心理描写(作文指导)

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作文指导——心理描写的四种方法

写作训练：
1、你最喜欢的宠物突然不知道为什么病了，你非常着急，写一写你当时的心理活动。
2、期中考试结束了，这节课老师就要公布成绩了，你心里怎么想的？写一写自己的心理活动。
请同学们在两个题目Байду номын сангаас任选一个，写一个不少于300字的心理活动片断。
心理描写的四种方法
• 方法1.借助“语言+动作”的形式，来表现人物当时的内心感受。
• 例：“不，哦，好吧……”她张了张嘴，把想说的又咽进了肚里。
• 方法 2.借助“心理+动作+心理”的形式，来表现人物当时的一种情绪。
• 例：儿子！她一下子从椅子上蹦了起来。奇怪，这一声平常的呼唤，怎么会有如此大的力量？也许是被吓了一跳，也许……
• 方法3.借助“动作+神态”的形式，来表现人物的心情。
• 例：妈妈说爸爸当时像一个孩子，在他的同事身边穿梭，给他们看那条短信，脸上或许是因为喝了酒而变得微红，眼睛里兴奋得闪着光，他真的很高兴。
• 方法4.借助“环境+外貌”的形式，来烘托气氛，表现人物的心情。
• 例：昏黄的烛光中，她留下了一道瘦削的身影，一道微驼的身影，一道饱经风霜的身影……

作文专项训练——心理描描写 (1)

提示语：“似乎看见”“仿佛听见”……
细节烘托法——语言、动作或神态的暗示
心理描写练习3：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数缓缓移开，缓缓睁开不敢看，我_________________ 双眼，左手____________ 看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋移了移了。右手往右边_______________ ，一个“0”出现了，我绝望的心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我_____________ 拿揉了揉开右手，又是一个“0”，我_____________ 眼睛，卷子上兴奋写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我___________ 极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到 100的？难道不是我的吗？我_____________ 一看，果然不定睛是我的，就在这时，我的同桌_____________ 一张试卷给我，扔了瘫倒在桌子上说：“喏，你的，59分。”顿时，我___________ 。
布置作业：
以《一堂作文课》为题，写个心理描写片段。
要求写作顺序：
上课前——上课时——上课后
让心灵说话
——心理活动描写指导
心理描写
我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又忧虑，这堂课能否上好？左思右想之后，我还景物烘托法是有了信心。今天天气真好，风和日丽。瞧！花儿正冲着我微笑，鸟儿也在对着我歌唱！但走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！内心独白法

八年级语文心理描写作文指导的教案

八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标1. 让学生理解心理描写在作文中的重要作用。

2. 引导学生掌握心理描写的基本技巧和方法。

3. 通过实践练习，提高学生心理描写的写作能力。

二、教学内容1. 心理描写概述：介绍心理描写的重要性及其在作文中的作用。

2. 心理描写方法：分析常见的心理描写方法，如内心独白、心理分析、动作表情等。

3. 心理描写技巧：讲解如何细腻地描绘人物心理活动，包括情感、想法、感受等。

4. 优秀例文解析：分析优秀作文中的心理描写片段，让学生从中学习借鉴。

5. 实践练习：让学生动手写心理描写片段，教师点评指导。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握心理描写的基本方法和技巧。

2. 难点：如何使心理描写更具细腻感和感染力。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的作用。

2. 讲解：详细讲解心理描写的方法和技巧，结合优秀例文进行分析。

3. 实践：让学生动手写心理描写片段，教师巡回指导。

4. 点评：选取部分学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法和技巧。

2. 结合自己的写作经历，思考如何在作文中运用心理描写。

3. 修改自己的作文，尝试加入更多心理描写元素。

4. 准备下一节课的心理描写讨论和分享。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在写作中的心理描写经验，互相学习借鉴。

3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价他们的心理描写作品，指导他们不断提高。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评价他们的学习热情和动力。

2. 作文作业：评估学生在课后作业中运用心理描写的情况，检查他们对于所学知识和技巧的掌握程度。

3. 长期进步：关注学生在整个教学过程中的进步，综合评价他们的学习成果和成长。

场面描写作文指导-心理描写作文指导

场面描写作文指导|心理描写作文指导一、教学目标1、明确什么叫心理活动描写。

2、认识人物心理活动描写的基本方法。

3、能运用心理活动描写的方式来写作。

二、教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。

三、教学过程：(一)创设情境：导入：1、在五月份里，我们班级有两天的语文课是由张老师讲的，孙老师两天没有来上班，当时大家一定很好奇，心里也有很多疑问，那么当时你是如何想的呢?我们来交流一下。

2、学生交流，教师随时点评。

3、同学们刚才的想法，在写作上就叫做人物的心理活动，把它诉诸于文字就是心理描写。

(二)教学新知：1、什么是心理描写 ?心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。

2、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。

因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。

怎样描写人物的心理活动呢?(1)内心独白法。

在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。

特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

教师归纳：采用这种方法，一般常用我想、我心里想、我心里嘀咕着、我思索着等词语引出。

例子：如《最后一课》中写道这样一句话：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧! 这句心理描写嘲笑了普鲁士侵略者的愚蠢，表现了对侵略者憎恨和反抗的思想情绪。

例子：语文课上，老师提问了一个我不会的问题，当同学们都把手陆续举手的时候，我心里嘀咕着：老师啊，老师。

您可千万别叫我回答问题啊，求求菩萨了，如果叫我回答的话，我一定会很难堪的! 这句话表现了我不想回答问题的紧张的心理活动。

(2)梦幻描写法。

作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。

因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如好像看见、似乎看见 , 仿佛听到等。

作文片段训练之心理描写

3、人物描写要求符合身份表现性格
结合环境
扣住主题
4、人物心理描写原则：
1、心理活动是特定环境中必然产生的的心理活动，不能
为心理活动而心理活动 2、写心理活动，要防止左一个心理活动，右右一个心理活动 3、写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程
5、进行心理描写时应注意：
作文片段训练之心理描写
目标：
1 、了解心理描写的方法；
2 、学会心理描写。
下面四个句子都在描写什么内容？表现了人物怎样的心情？

1、“糟糕！”我心里咯噔一下：“这下准要坏事着急了！怎么办？怎么办？” 2、我的脸刷地一下红到了脖子根，如果地上有条缝，我真想钻进去。羞愧 3、我的心里乐开了花，我仿佛看到妈妈对我竖起大拇指，满脸骄傲的样子。骄傲 4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
心理描写训练：今天的语文课，老师要发放试卷，我自己觉得这一次考砸了，所以非常紧张……
想一想：这样写好不好
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用概况性的词语表达内心感受。把概括性的词语，换成具体形象的心理活动描写。

心理描写训练：（从下面的情景中选一个进行心理描写）
1，运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上……
2，昨天你忘了的路上……
下面段落用了哪些心理描写的方法？
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头，像犯了什么错误似的。我感到手心不停地冒冷汗，脚像灌了铅一般，不停地打颤。我仿佛看到老师严厉的怒容、同学鄙夷的眼神。我又好像听到了爸爸的怒骂声和妈妈失望的叹息声。“怎么办？怎么办？”我不停地问自己，“到底该怎么办呢？跟老师承认错误吧！嗯！就这么办，相信老师会原谅我的！”想到这，我大踏步朝办公室走去。

作文指导(心理活动描写)

4、她面容惨白，好像听到了爸爸大声的斥责声。 5、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。梦境幻觉描写
动作语言描写
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。 2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。 3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
心理描写训练一：说说下面描写心理活动的句子属于哪种方法。
1，望着满地的碎瓶胆片，她紧张得张开了嘴巴，呆呆地
立在那儿。
神态表情描写
2、阳光猛烈地照着地上，地面上冒着热气，花儿和树叶耷拉着垂下头，此刻，我无论如何也打不起精神。环境烘托
3、看着这天，我陷入了深思：“都怪我自己太任性，不听妈妈的话，现在要变成落汤鸡了！”内心独白
心理描写训练二：今天的语文课，老师要发放试卷，我自己觉得这一次考砸了，所以非常紧张……
想一想：这样写好不好
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用概况性的词语表达内心感受。
把概括性的词语，换成具体形象的心理活动描写。
4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
心理活动描写：
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理活动描写。
心理活动描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。

作文心理描写

作文心理描写在写作文的过程中，我们往往需要对人物的心理进行描写。

这不仅可以让作文更加生动、丰富，也能够让读者更好地理解人物的内心世界。

心理描写是作文中非常重要的一部分，下面就让我们来探讨一下作文中的心理描写。

首先，心理描写要注重细节。

比如，当我们要描写一个人物的内心矛盾时，可以通过他的眼神、表情、动作等细节来体现出来。

比如，他可能会眉头紧锁、嘴角微微上扬，或者是手指不停地敲打桌子。

这些细节可以让读者更加直观地感受到人物内心的纠结和挣扎。

其次，心理描写要注重情感的表达。

在作文中，我们可以通过人物的内心独白、回忆、感受等方式来表达他们的情感。

比如，当一个人物感到伤心时，我们可以通过他的内心独白来表达他的悲伤和无助。

这样可以让读者更加深入地了解人物的情感变化，增强作文的感染力。

另外，心理描写要注重心理活动的反映。

人物的内心世界是一个复杂而丰富的领域，我们可以通过人物的思维、情感、欲望、动机等方面来反映他们的内心活动。

比如，当一个人物面临抉择时，我们可以通过他的思维活动来表达他的犹豫和纠结，让读者更加清晰地感受到他的内心挣扎。

最后，心理描写要注重与情节的结合。

在作文中，心理描写不是孤立存在的，它需要与情节相互配合，相互衬托。

我们可以通过人物的心理描写来推动情节的发展，让情节更加紧凑、生动。

比如，当一个人物的内心矛盾达到顶点时，可以通过他的心理描写来引发情节的转折，让故事更加扣人心弦。

总之，作文中的心理描写是非常重要的，它可以让作品更加丰富、生动。

我们在描写人物的心理时，要注重细节、情感、心理活动与情节的结合，让读者更加深入地了解人物的内心世界，增强作品的感染力和表现力。

希望大家在写作文时能够更加注重心理描写，让作品更加出彩。

作文 ——心理描写

作文——心理描写作文心理描写一、什么是心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

是作文中表现人物性格品质的一种方法。

最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。

二、心理描写的方法：1、内心独白。

在内心独白前或后有想、沉思思索等标志。

内心独白往往用双引号引起来，也可以不用双引号。

如：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（列夫托尔斯泰《穷人》）如：一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。

黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

（曹雪芹《红楼梦》）2、内心独白。

不出现想、沉思、思索等标志。

直接写心里的想法。

不用双引号。

往往伴随啊、哟、嗯等语气词。

如：作文课上。

郭老师说：今天写一篇写人记事的作文。

我们无精打采地说：哦。

郭老师又说：这篇作文的题目叫《夸夸我们郭老师》。

我们不约而同地哇！一下子精神了。

呵呵，哪有这样的，让别人夸自己。

（刘世超《夸夸我们郭老师》）如：郭老师倒不在乎。

他又把书翻了一遍，依然笑嘻嘻地说：背就背。

多年没背了，个别不熟的，看在亲师父亲徒弟的情分上，还希望同学们多多提醒。

385首，想想都怵头，就算让人提醒，总不能每首都提醒吧。

莫非这就是传说中的艺高人胆大?（薛佳蕊《学识渊博的郭老师》）如：Wi？wi？哪个wi呢？我侧着脸，苦思冥想。

魏炳宇正得意地扭着小脑瓜，跟个探照灯似的幸灾乐祸地扫着我们。

我瞪着他，真想从他脸上看出一个大大的wi来。

心理描写阅读与写作指导

训练五心理描写一、阅读点睛皮鞋（节选）郁达夫①是第二年春天开学的时候了，我们的那位寡母，辛辛苦苦，调集了几块大洋的学费书籍费缴进学堂去后，我向她又提出了一个无理的要求，硬要她去为我买一双皮鞋来穿。

在当时的我的无邪的眼里，觉得在制服下穿上一双皮鞋，挺胸伸脚，得得得得地在石板路大走去，就是世界上最光荣的事情；跳过了一班，升进了一级的我，非要如此打扮，才能够压服许多比我大一半年龄的同学的心。

为凑集学费之类，已经罗掘得精光的我那位母亲，自然是再也没有两块大洋的余钱替我去买皮鞋了，不得已就只好老了面皮，带着了我，上大街上的洋广货店里去赊去；当时的皮鞋，是由上海运来，在洋广货店里寄售的。

②一家，两家，三家，我跟了母亲，从下街走起，一直走到了上街尽处的那一家隆兴字号。

店里的人，看我们进去，先都非常客气，摸摸我的头，一双一双的皮鞋拿出来替我试脚；但一听到了要赊欠的时候，却同样地都白了眼，作一脸苦笑，说要去问账房先生的。

而各个账房先生，又都一样地板起了脸，放大了喉咙，说是赊欠不来。

到了最后那一家隆兴里，惨遭拒绝赊欠的一瞬间，母亲非但涨红了脸，我看见她的眼睛，也有点红起来了。

不得已只好默默地旋转了身，走出了店；我也并无言语，跟在她的后面走回家来。

到了家里，她先掀着鼻涕，上楼去了半天；后来终于带了一大包衣服，走下楼来了，我晓得她是将从后门走出，上当铺去以衣服抵押现钱的；这时候，我心酸极了，哭着喊着，赶上了后门边把她拖住，就绝命的叫说：③“娘，娘！您别去罢！我不要了，我不要皮鞋穿了！那些店家！那些可恶的店家！”④我拖住了她跪向了地下，她也呜呜地放声哭了起来。

两人的对泣，惊动了四邻，大家都以为是我得罪了母亲，走拢来相劝。

我愈听愈觉得悲哀，母亲也愈哭愈是利害，结果还是我重赔了不是，由间壁的大伯伯带走，走上了他们的家里。

⑤自从这一次的风波以后，我非但皮鞋不着，就是衣服用具，都不想用新的了。

拼命的读书，拼命的和同学中的贫苦者相往来，对有钱的人，经商的人仇视等，也是从这时候而起的。

心理描写的方法

心理描写的方法在文学作品中，心理描写是揭示人物内心世界、展现情感起伏的重要手法之一。

为了呈现人物的心理活动，我们可以运用下面的方法来进行描写，注意不要在文中重复使用相同的词语或表述：1. 内心独白：通过描写人物自言自语、对话的方式，向读者直接呈现人物的内心世界。

例如：“他紧紧握住拳头，心中涌起一股难以名状的愤怒。

”2. 外在反应：通过人物的行为、面部表情等外在反应来暗示人物的内心变化。

例如：“她的嘴角微微上扬，眼中闪烁着一抹微妙的喜悦。

”3. 比喻、象征：通过比喻和象征的手法，将心理状态转化为形象的语言，增强描写的艺术感染力。

例如：“她的心像一只受伤的鸟，飞不起来，但又不肯倒在地上。

”4. 内心思考：通过描写人物的思绪、思考方式来反映内心的活动。

例如：“他努力压抑着内心的不安，却发现越压抑越加剧了痛苦。

”5. 隐喻、暗示：透过隐喻和暗示，以间接的方式呈现人物的内心世界，给读者留下一些空间进行联想和想象。

例如：“他拿着那封信，仿佛拿着一颗沉甸甸的石头，压得他喘不过气来。

”6. 对比、对照：通过对比或对照的手法，凸显人物内心的冲突、矛盾，使描写更加生动有力。

例如：“他的脸上交织着欢喜与惊讶的表情，瞬间变得如同烟花般绚烂。

”7. 反思、回忆：通过人物的自省、回忆过往等方式，展现人物内心的变化与情感的波动。

例如：“他沉浸在沉默中，回忆起自己曾经经历的艰难，不禁感到一阵酸楚涌上心头。

”以上是一些常见的方法，希望对您有所帮助。

在进行心理描写时，还可以根据人物特点和情境的不同，灵活运用不同的手法，使描写更具有情感共鸣和艺术感染力。

中考语文作文指导心理描写的几种方法(方法指导+佳作展示)

中考语文作文指导心理描写的几种方法（方法指导+佳作展示）在写作中，心理描写对人物的塑造至关重要，如何进行心理描写？红色的鱼儿给宝们整理了出来：1直接描写有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。

“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。

“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。

如高晓声的《陈奂生上城》：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。

”分析：这里出现了“想到”，很明显，属于直接描写式，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。

心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。

抒情独白式2用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

例如：我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。

扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。

怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。

我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。

可是当我这样想着的时候，自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。

……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……分析：作者用抒情的笔法，写出到底是“牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？”的内心矛盾。

3梦境描绘这是我们容易忽略的心理描写法。

梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。

梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。

例如：这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。

宝玉半梦半醒，都不在意。

忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。

宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。

4心理分析这种心理描写的方法通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。

小学语文作文写作专项学习《人物描写之心理描写》

小学语文作文写作专项学习《人物描写之心理描写》一、心理描写是什么？心理描写是通过剖析人物心理活动（如内心感受、愿望、思考、思想斗争等）挖掘人物的思想情感，来刻画人物形象的内在性格特征的描写方法。

二、作用是什么？展示人物丰富的内心世界，体现人物的性格，推动情节的发展，突出主题。

三、如何写心理1、直接描写在句子中，含有“想”等关键字眼。

“想”字出现在心理活动内容之前之后都可。

在“想”前后有“，”“：”等标示。

例1：他看了一眼黑板，心想：“老师居然出这么简单的题目？”例2：“如今叫我怎么对他说呢”桑娜沉思着。

直接描写人物的心理，一定要切合人物的年龄、身份、性格特征。

2、内心独白一般用第一人称。

让人物说出自己的看法、想法、感情。

让人物说出自己的心声，说出自己的开心或悲伤、矛盾、忧愁、希望，让读者看出人物的内心世界。

展示人物内心的矛盾和思想斗争。

例1：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”分析：引号内的语言是她心理活动的内容，通过内心独白能体会到她忐忑不安的心理。

例2：语文老师正在发期末试卷，我紧张得要命，不停地在心里念叨:“阿弥陀佛，老天啊，保佑我吧!我再也不看手机，不看电视，不打游戏了。

老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格呀!”分析：引号内的语言可以看出来是我心理独白，能看出我的紧张。

3、幻境描述你有过紧张、害怕的时候吗?比如说，第一次独睡、一个人走夜路、弄坏了家里的东西、忘记了写作业。

在当时的情况下，紧张的你有没有产生过一些幻想呢?有没有好像看见过什么?又好像听见过什么呢?你可以将你的幻想也就是好像看见的、好像听见的写下来，这就把你的心理写具体了。

通过对角色在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表现出角色的真实情感，以及角色心底的欲望、念想。

心理描写作文指导课件

心理描写作文指导课件.导入新课。

（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。

2.板书课题。

（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。

这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。

）3.猜猜人物心理。

（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

4.了解复杂多变的心理。

师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。

二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。

课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

”。

一、情境导入，感受心理1.导入新课。

（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。

2.板书课题。

（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。

这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。

）3.猜猜人物心理。

（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

4.了解复杂多变的心理。

师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。

课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

”。

初三作文指导之心理描写(读写结合)

再读《再塑生命的人》，品析心理描写方法
再塑生命的人 1老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887 年 3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。 2那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 3朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 4我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
心理描写作用梳理
①它有助于突出作品的主题思想《穷人》片段：“回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在
床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！” ②它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇
及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 6有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL” 这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。 7这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL” 这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 8我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起

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怎么描写心理活动_初中作文指导
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。

它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。

在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。

现在，她孤单单地只身独坐，弟妹们也不在身边，她思潮起伏，默默地回顾种种恋情旧意，她想到，她已和丈夫永远结合在一起了，他的真诚和爱情她是深信不疑的，她对他也是一片真心，他的安静沉着和老实可靠似乎是天赐之福，一个正直的妇女应该把她一生的幸福建筑在这些基础上;她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。

另一方面呢，维特在她的心中占据了十分宝贵的位置，从他们相识的最初一刻起，两人就显得情投意合，融洽无间，经过长时间的交往，他已经在她的心中留下不可磨灭的印象。

凡是她感到兴趣的事，或是她想起什么有味的事，她习惯于和他分
享，他的离去会在她整个心灵上撕开一个可能永远无法填补的裂口!哦，如果她能够在刹那之间使他变成她的嫡亲哥哥，那她会多么幸福!——她可以在她的女友中间介绍一位和他结婚，他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复!
她把她的女友逐个想了一遍，觉得每人都有些缺点，没有人配得上他。

人物“孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创作空间，也给读者一个很大的想象空间，内心的感受由作者描述出来，显得真实可信。

小学片段作文指导】心理描写练习

小学片段作文指导】心理描写练习心理描写练1.描述高兴时的心理活动：当我得知自己获得了一等奖，我的心里充满了喜悦和骄傲。

我感到自己的努力得到了认可，同时也感到了一种成就感和满足感。

2.描述着急时的心理活动：当我听到老师叫我的名字，要我背书时，我感到有些紧张和担忧。

我害怕背错，害怕被老师批评，所以我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。

第一段：我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。

当我站起来准备背书时，我感到有些紧张，因为我知道我必须要表现得好才能得到老师的认可。

第二段：运动会发奖仪式开始了。

当我听到体育XXX宣布我获得了第一名时，我感到非常高兴和自豪。

我迅速跑上主席台领奖，接过那红色的大奖状。

然后我走下主席台，把奖状紧紧地贴在胸前，感到自己的努力得到了认可。

第一篇：六一”的早晨，我到奶奶家去玩。

奶奶一看见我满脸露出了笑容，连忙拿出一个小机器人，说：“来，这是我给你的节日礼物。

”我感到非常高兴和感激，因为我知道奶奶花了很多心思为我准备这份礼物。

第二篇：考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。

几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。

我感到非常着急和焦虑，因为我知道如果我不能解决这个问题，我就可能无法通过考试。

5.考试卷发下来以后数学考试结束后，XXX开始发考试卷。

当我看到“1”后面的两个圈圈时，我感到非常高兴，因为我做对了这道题。

我看了一眼我的“对手”XXX的考卷，他得了99分，但是我得了满分。

然而，当我再次看XXX的考卷时，我发现我在一道题上算错了，但是老师却把我的答案批成了对号。

我感到很困惑，不知道该怎么办。

6.尊师垫在庆祝教师节时，我决定为我的老师做一件好事。

我想到，老师每天都在办公室里备课、批改作业和和同学们谈心，他们一定很辛苦。

因此，我决定为老师的椅子做一个“尊师垫”，以表达我的感激之情。

7.选“三好学生”听说班集体要选出“三好学生”，我感到非常高兴。