小学三年级语文教案《惊弓之鸟》第二课时
(三年级语文教案)30《惊弓之鸟》第二课时
30《惊弓之鸟》第二课时三年级语文教案一、教学目标1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、课前准备1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题2、卡片：弦响、害怕、咼飞、伤裂、掉下三、教学过程**课前预热㈠、从解题入手，引入新课上节课老师和我们已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这惊弓之鸟”案。
⑴、谁先把课题来读一下；齐读；⑵、那你知道惊”是什么意思？（惊吓）；⑶、弓”呢？（出示课件：弓的图形；师：这就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。
在拉弓射箭时，弓弦会发出一种嘣”的声响。
那这里的弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？一一弓弦声。
）⑷、那之”又是什么意思？⑸、鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）㈡、由果溯因，理解故事内容1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。
2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟射？）这是现在我们要研究的两个问题。
3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。
（出示课件：练习题一）4、交流:⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢叫得惨）什么叫愈合” 孤单失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍点击课件出示答案：1、为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
⑵、第一个问题已经解决了（师擦去？”，接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）⑶、生交流，师点击课件：2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。
人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》第二课时教学设计
惊弓之鸟》第二课时教学设计一、课首三分钟说话训练：讲成语故事二、激趣导入1.揭示本单元主题“怎样看问题，怎样想问题？”2.复习词语：自读、开火车3.回顾课文主要讲了一件什么事？4.可就是这件事让更羸惹下了麻烦。
据说他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。
请看：魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。
（本报将继续跟踪报道）（课件）三、精心品读理解课文1.师：同学们，你们看了这则报道后，想不想帮帮更羸？（学生：想）。
现在你们都是更羸的辩护律师，请大家从课文中找出有力的证据，来帮更羸打赢这场官司。
（出示课件：前置性作业）：我要用自己喜欢的方式读课文，从文中用“~~~~”划出有关句子读一读，来证实更羸不是杀雁凶手。
2.学生自学，教师巡视3.小组合作交流、全班交流。
预设一：学生汇报第5 自然段，点击出示第五自然段课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？（修饰：嘣）（板书：嘣）（“嘣”是什么声音）（2）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（理解两个“直”的意思。
）（修饰：直）（板书：直往上飞，直掉下来）（3）这段话该怎么读才能读好。
指导读第5 自然段。
4.继续汇报还有哪些证据证明更羸的清白？（课件出示）预设二：学生汇报第9 自然段，更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？（学生自由读第九自然段）5.点击出示第九自然段（1）学生汇报：更羸看到什么，听到什么？（点击出示修饰部分）（2）学生汇报：他是怎样进行推断分析的？（点击出示修饰部分）结合理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
预设三：学生汇报：为什么拼命往高处飞？（生：因为听到弦响）（板书：心里害怕）（3）写话训练：说说这只大雁第一次受伤情景，用因为……所以……”写一写。
小学三年级语文《惊弓之鸟》第二课时教案及反思第二课时
小学三年级语文《惊弓之鸟》第二课时教案及反思第二课时（一）明确目标。
提问：1．“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么？2．谁知道这是害怕弓的鸟呢？为什么说这是只害怕弓的鸟？我们这节课就通过度析课文来理解，并学习复述课文。
（二）整体感知。
泛读课文，整体了解课文。
提问：1．课文共有几个自然段？主要讲了一件什么事？2．哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的？（让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序）3．第6 至9 自然段讲的是什么？小结：这篇课文的第1〜5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，第6—9自然段讲的是这件事发生的原因。
提问：这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同？（三）分自然段学习。
1 ．学习第1 —5 自然段（1 ）指名读1 —5 自然段。
提问：①故事的主要人物是谁？②他是什么样的人？③什么是射箭能手？④为什么说更羸是射箭能手？（2）默读1 —5 自然段布置学生讨论4个问题：①更羸跟魏王去打猎，出现了什么情况？②更羸怎么说的？③更羸是怎么做的？④结果怎么样？（3）出示投影片。
（通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。
）提问：①第一个直”说明了什么？（板书直”②第二个直”说明了什么？（板书直”③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来？（激发学生对下一步学习的兴趣。
）2．学习第6—9 自然段（1）自由读第6—9 自然段。
提问：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？（2 ）指名读第9 自然段。
提问：共有几句话？讨论：①想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的？（板书：飞得慢、叫得惨）②哪些讲的是他的分析？（板书：受过伤，孤单失群）③他是怎样一步一步分析的？（板书：害怕高飞掉下来）④这个自然段的主要意思是什么？（板书：观察、分析、推理、判断）（3）练习复述6—9 自然段的内容。
（四）繁体分析。
1．朗读全文提问：（1）用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的？说说比喻意义。
（没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义，而是通过课文的学习让学生自己去理解。
(三年级语文教案)《惊弓之鸟》教学案例(第二课时)
《惊弓之鸟》教学案例（第二课时）三年级语文教案【教学目标】第一课时1、初读课文，能较流利地朗读课文，初知课文大意。
2、认识本课10个生字，书写6个生字。
第二课时1、理解课文内容，在理解基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、书写4个生字。
3、培养学生自主探究、合作学习的精神。
【教材分析】《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
本课时教师将放手让学生质疑、朗读、感悟等合作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。
【背景材料】由于本班学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。
学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。
【课堂实录】【片段一】师：同学们，从你们的预习作业中，老师看出来了，你们当中有很多同学对这篇课文非常感兴趣，能告诉老师，你最想知道什么吗？生：我想知道这只大雁为什么听到拉弓的声音就自己掉下来了呢？生：我想知道更羸是怎么判断这只大雁受了箭伤、孤单失群？生：为什么更羸明明知道大雁受伤了，还要去射它呢？生：为什么魏王一开始不相信更羸说的话，后来又相信了呢？生：……师：老师非常高兴，经过这一、两年的学习，你们的质疑问难能力提高了。
“善于思考”，我相信你们对课文的理解一定会更快、更深。
【反思】在教学这篇课文之前，我果断地将学习的主动权抛给学生。
亲切随和的话语，使学生很快地进入学习的状态。
从题目入手既激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。
我始终认为，开启学生知智慧的大门，教给学生学习的方法，比告诉他们答案更有效。
【片段二】师：同学们，你们相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事？生：不信。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计 惊弓之鸟教案第二课时
二、有感情练读课文
１、投影出示第２节１、２句：
⑴ 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪 些情景？
⑷ 指名读：
引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景（指图），听到这样的声音（指嘣）
如没有把直读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么那只大雁后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。
如把直读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。
⑸ 小结朗读情况：
大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来过电影的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。
２、练习读２～４节：
人物的对话该如何读，请大家继续用过电影的方法练习２～４节。
⑴ 自由练。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑵ 指名读。
看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读２～４节。
读完第２节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。
３、练读６～９节：
⑴ 学生自由练读。
⑵ 指名读。
读完第６小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。
指名读，再引导：这个啊是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。
第一位同学继续往下读
小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第二课时
30《惊弓之鸟》第二课时（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解生１：更羸是射手。
生２：更羸是猎手。
生３：更羸是能手。
生：是“人”的意思。
师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。
你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。
中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。
生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生２：更羸射箭很神奇。
二、复述训练，把握故事生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。
生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。
生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：不错。
不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
生５：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（用对一般人说话的态度读了更羸的话）生５：（幡然醒悟，抢着说）应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来，要含蓄些。
师：（继续板书：魏王不信，于是更羸……果然……）大家练一下，等一会儿不看书再说。
生６：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
《惊弓之鸟》第二课时优秀教案设计
《惊弓之鸟》第二课时优秀教案设计《惊弓之鸟》第二课时优秀教案设计【教学目标】１、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。
２、背诵课文的第九自然段。
３、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。
【教学重点】有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。
【教学难点】理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
【课前准备】相关的投影片、词卡。
【教学过程】一、谈话导入、揭示目标上节课，我们初读了课文，知道了更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
这节课我们将一起来探讨更羸为什么被称为是有名的射箭能手，弄懂“惊弓之鸟”这个成语的意思。
大家有信心完成吗？二、理解射箭能手１、什么是能手？射箭能手呢？２、从课文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？３、齐读第五自然段。
４、读第二自然段时，注意引导学生读出更羸自信的语气。
相机指导学生用“只要……就……”练习说话。
５、读第三自然段时，与第六自然段加以对比朗读，体会魏王在更羸没射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的惊奇。
６、分角色朗读二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手１、通过刚才的学习，我们知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同学们刚开始讲的那种射箭能手不一样。
那你更佩服谁呢？为什么？２、学生自由说，当学生说到更羸会想时，引读第九自然段。
３、理清更羸的分析思路：⑴齐读词卡：弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞⑵请同学将词卡按更羸的分析思路依次贴在黑板上。
⑶用“因为……所以……”来解释为什么要这样贴。
⑷用“之所以……是因为……”将更羸的分析思路反过来说。
４、练习用“一……就……”说话：⑴出示投影片。
判断正误：①小明一走进书房，就看起书来。
（）②他一个人就把教室打扫干净了。
（）③上课铃一响，同学们就迅速回到教室。
（）⑵学生练习说句子。
５、背诵第九自然段：激趣：从这里我们可以看出，更羸分析大雁掉下来的句子十分严密，也很精彩。
大家想把它记下来吗？老师也很喜欢这里，我们来比赛谁背得快，好吗？⑴生介绍自己的背诵方法。
小学三年级语文教案 惊弓之鸟第二课时9篇
小学三年级语文教案惊弓之鸟第二课时9篇惊弓之鸟第二课时 1惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计)10惊弓之鸟(人教版小学语文三年级下册教案)10 惊弓之鸟10 惊弓之鸟【课课练】a 组一、看拼音写汉字。
二、区别形近字组词。
三、选择合适的一组词语填空。
不是……是……只要……就……一……就……1.它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。
2.（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
3.（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。
四、查字典，联系上下文解词。
1.能手：______________________________________2.愈合：______________________________________3.孤单失群：__________________________________4.惊弓之鸟：__________________________________五、练习复述课文。
b 组一、选择正确读音。
二、写出下列词语的近义词。
三、仿照例句，把下边的句子换一种说法。
例：风吹得柳树哗啦啦地响。
风把柳树吹得哗啦啦地响。
1.红军打败了国民党反动派。
________________________________________2.更羸射中了那只受伤的大雁。
________________________________________惊弓之鸟第二课时 2阅读教学，特别是阅读带有文学色彩的课文，虽然不等同于文学欣赏，但同样也有学生对课文形象的感受问题，而且这种感受也应该是因人而异的。
但令人遗憾的是，在以往的阅读教学中，在教师的引导下，学生对课文形象的感受却是共性多，个性少。
教学参考书上的形象分析或主题定性，往往成为师生们一致的“标准感受”。
这在一定程度上影响学生的创新精神的培养和创新人格的发展。
正因为如此，《语文课程标准》特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
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小学三年级语文教案《惊弓之鸟》第二课时
1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；
2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、课前准备
1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题
2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下
三、教学过程
﹡﹡课前预热
㈠、从解题入手，引入新课
上节课老师和我们已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这惊弓之鸟案。
⑴、谁先把课题来读一下；齐读；
⑵、那你知道惊是什么意思？（惊吓）；
⑶、弓呢？（出示课件：弓的图形；师：这就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。
在拉弓射箭时，弓弦会发出一种嘣的声响。
那这里的弓指的是一张弓呢？还是指弓弦声？――弓弦声。
）
⑷、那之又是什么意思？
⑸、鸟又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）
㈡、由果溯因，理解故事内容
1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。
2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟射？）这是现在我们要研究的两个问题。
3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。
（出示课件：练习题一）
4、交流：
⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢叫得惨）什么叫愈合？孤单失群又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？
好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍――点击课件出示答案：1、为什么更蠃知道这是一只受过
箭伤的鸟大雁？大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
⑵、第一个问题已经解决了（师擦去？），接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，师点击课件：2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。
它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。
⑷、师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）
谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：
3 伤裂
2 高飞
1 害怕 4
弦响掉下
这就是更蠃思考推理的四个步骤（边说边标上序号）；
谁能用因为所以的句式把这四步推理过程说一说。
（师示范――生个别说――生齐说）；
那谁又能用是因为的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）
5、这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗？（师再擦去？）
6、那更蠃的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）
7、可见更羸对魏王说的话都应怎样读？（胸有成竹、很有把握）谁能把第六自然段中更羸的一番话好好地来读一读？（生练读――齐读）
那更蠃其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗？（生练读）
8、魏王的几处话又该怎么读？（疑惑――惊讶――疑惑：生练读）
9、师生分角色读课文。
㈢、推理探究，理解意义
1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。
所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？
2、分小组研究；
可提示：⑴这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？
3、交流
4、师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。
（板书：惊弓之鸟）
5、在我们平时的生活中，有没有像这种惊弓之鸟的现象？
6、完成练习题二的1－3题；（出示课件）
7、交流；
（点出课件：1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。
2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。
8、小结：以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。
所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物――（生：遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。
9、好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。
10、会用吗？来试试看，口头练习。
（点击课件：1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（）；2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（）。
四、课堂小结
今天这节课我们经过推理分析侦破了惊弓之鸟案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的比喻意义，还学会了初步运用，不过惊弓之鸟
这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们在运用这个成语时要特别小心。
五、板书设计
飞得慢不用箭
知？射过箭伤的鸟射？
叫得惨（受过惊吓的人和物）只拉弓伤裂
高飞
害怕
遇到类似情况：弦响掉下
惊弓之鸟
10 《惊弓之鸟》练习题
练习题一
1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？
大雁飞得慢，是因为它（）；
大雁叫得惨，是因为它（）；
所以更羸知道这是一只受过箭伤的大雁。
2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？
这只大雁一听到（），心里很（），就拼命往（），它一使劲，伤口又（），就（）。
所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。
练习题二
1、受过箭伤的大雁，（），心里很害怕；
2、被蛇咬过的人，（），心里很害怕；
3、被解放军打败的敌人，（），心里很害怕；
4、以上这些受过惊吓的人和物，（），心里很害怕，都可说成是惊弓之鸟。
5、所以惊弓之鸟我们常用在（）。
◆。