《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
四年级语文上册《西门豹治邺》教案
四年级语文上册《西门豹治邺》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握课文中的重点词汇和句式，理解西门豹的人物形象和治邺的策略。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受西门豹的智慧和勇气，激发学生对智慧的热爱和对公正、公平的追求。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的重点词汇和句式，理解西门豹的人物形象和治邺的策略。
2. 难点：理解西门豹治邺的策略背后的深层含义，感受西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些古代水利工程的图片和资料，引导学生谈论自己对水利工程和治理的理解，并引出课文《西门豹治邺》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，并标出自己不理解的词汇和句式。
教师随后进行讲解和引导。
3. 讲解重点：教师对课文中的重点词汇和句式进行讲解，并引导学生理解西门豹的人物形象和治邺的策略。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文中所涉及的主题、西门豹的人物形象以及治邺的策略。
5. 课堂展示：让学生展示自己的讨论成果，并鼓励他们发表自己的观点和感受。
6. 表演课文：让学生自愿扮演课文中的角色，通过表演的方式进一步理解西门豹的人物形象和治邺的策略。
同时培养学生的表演能力和自信心。
7. 总结评价：回顾课文的重点和难点，总结文章的主旨和意义，并引导学生进行思考和反思。
同时，结合学生的课堂表现、练习和作业完成情况，进行综合评价。
8. 拓展延伸：组织学生阅读与治水相关的其他故事或科普文章，进一步感受古代水利工程的重要性和智慧。
引导学生思考现代社会中水利工程的意义和价值。
9. 写作练习：让学生用自己的语言描述课文中描述治水的部分，培养学生的写作能力和想象力。
同时鼓励学生在写作中表达自己的观点和感受。
10. 阅读反馈：让学生在课后阅读与本课主题相关的其他文章，并写出读后感或读书笔记。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
《西门豹治邺》教学设计(优秀15篇)
《西门豹治邺》教学设计（优秀15篇）《西门豹治邺》教学设计篇一一、交流调查报告，确定研究主题。
1、师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？（很多学生举手）师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
2、师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）二、探讨研究策略，自主合作研究。
1、师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
2、师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
3、师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
小学教学设计西门豹治邺案例
小学教学设计西门豹治邺案例
教学目标：
1. 了解西门豹治邺案件的背景和过程；
2. 探讨西门豹作为一个人物的特点和价值观；
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学内容：
西门豹治邺案件的背景和过程，西门豹的特点和价值观。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍西门豹治邺案件的背景，激发学生对此案件的兴趣。
二、呈现案件背景和过程（10分钟）
1. 教师配合幻灯片或多媒体展示，让学生了解西门豹治邺案件的背景和过程；
2. 让学生回答一些基本问题，确保他们理解案件的经过。
三、讨论西门豹的特点和价值观（15分钟）
1. 学生小组合作讨论西门豹的特点和价值观，并记录下来；
2. 分组展示学生的讨论结果，并共同讨论每个特点和价值观的意义；
3. 教师引导学生思考：西门豹的特点和价值观是如何帮助他治理邺城的？
四、小组活动：制定治邺方案（20分钟）
1. 将学生分成小组，要求他们在小组内制定一个治理邺城的方案；
2. 要求学生在方案中考虑到西门豹的特点和价值观；
3. 每个小组展示他们的方案，并与其他小组共同讨论。
4. 教师点评不同的方案并给予肯定和建议。
五、归纳总结（5分钟）
让学生总结西门豹治邺案件的经验和教训，并思考对他们日常生活的启示。
六、作业布置（5分钟）
要求学生思考自己在日常生活中是否有类似于西门豹的特点和价值观，并写一篇作文。
教学资源：
幻灯片或多媒体、案件资料、小组讨论记录表。
教学评估：
1. 学生在讨论过程中的参与程度；
2. 学生在小组活动中制定治邺方案的能力；
3. 作文的内容和思考深度。
《西门豹治邺》教学设计优秀
《西门豹治邺》教学设计优秀《西门豹治邺》教学设计优秀1教学目标：1、正确读写本课的生字词语2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。
了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的.词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b 、主问题课时安排：2课时教学过程：第二课时一、交流调查情况，确定主题研究1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。
（板书：田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象，他会怎么想？（生：这是怎么回事？生：为什么会这样呢？生：恩，这事得好好调查。
）……板书：？于是，他立刻展开了调查。
昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。
这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？（学生举手）2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。
那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？《西门豹治邺》教学设计优秀2教学目标1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）《西门豹治邺》教学设计篇1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）【设计意图：此部分处理略详得当。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
《西门豹治邺》教学设计(优秀4篇)
《西门豹治邺》教学设计（优秀4篇）《西门豹治邺》教学设计篇一教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对，他姓西门，名豹。
[边说边板书：西门豹] 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？(1)两字词语。
排火车领读，全班跟读。
(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？(出示：田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？(出示：提心吊胆面如土色)你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
《西门豹治邺》教学设计(带教学流程图)
3、小组讨论、交流。
4、小组汇报讨论结果，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。（媒体呈现四句话学生品读、赏析）
《西门豹治邺》教学设计方案
课五年级
课时
1课时
作者
朱殿仕
一、教材内容分析
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，为民做主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。
三、合作探究、美读课文
(一)研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。
1、小声读1-9自然段
(1)画一画:西门豹几次问话的内容。
四年级上册语文《西门豹治邺》教案5篇
四年级上册语文《西门豹治邺》教案5篇四年级上册语文《西门豹治邺》教案5篇四年级上册语文《西门豹治邺》教案（精选篇1）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）了解西门豹的背景资料，理解西门豹治理邺地的历史事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）学习西门豹治理邺地的勇气和智慧，培养学生的责任感和使命感。
（2）激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇积累。
（3）了解西门豹治理邺地的历史事件。
2. 教学难点：（1）理解西门豹治理邺地的智慧和勇气。
（2）分析西门豹治理邺地所采取的措施及其意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：西门豹治理邺地的历史图片，引发学生对课题的兴趣。
（2）简要介绍西门豹的背景资料，激发学生的求知欲。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过注释和工具书，学习生字词，增强词汇积累。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析西门豹治理邺地的智慧和勇气。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享交流。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业2. 学生回家后，向家长讲述西门豹治理邺地的故事，传递爱国情怀。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，让学生仿佛置身于西门豹治理邺地的时代，增强学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问题驱动、讨论交流等方式，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂参与度。
3. 案例分析：以西门豹治理邺地为例，让学生了解古代治理者的智慧与担当，培养学生的责任感和使命感。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等方面，给予及时的反馈和鼓励。
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
《西门豹治邺》 教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
2、理解课文内容，了解西门豹破除迷信、惩治恶人、兴修水利的事迹，体会其智慧与勇气。
3、学习本文通过人物言行、神态表现人物品质的写作方法，提高学生的写作能力。
4、引导学生树立破除迷信、尊重科学的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙之处，体会其智慧。
（2）学习通过人物言行、神态表现人物品质的写作方法。
2、教学难点（1）理解西门豹破除迷信的做法在当时的历史背景下的重要意义。
（2）引导学生思考西门豹的做法对当今社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在古代有许多官员为百姓做了许多好事，今天我们就来认识一位叫西门豹的官员，看看他是如何治理邺这个地方的。
2、板书课题：西门豹治邺（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、西门豹到了邺这个地方，看到了怎样的景象？（1）学生找出相关语句，朗读体会。
（2）引导学生理解“田地荒芜、人烟稀少”的原因。
2、西门豹是如何调查原因的？（1）分角色朗读西门豹与老大爷的对话。
（2）通过对话，了解到造成邺地贫困的主要原因是河神娶媳妇的迷信活动。
3、西门豹是如何破除迷信的？（1）默读课文 10 15 自然段，画出西门豹言行的句子。
（2）小组讨论：西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里？（3）全班交流，教师引导学生体会西门豹的智慧。
（4）请学生扮演西门豹、巫婆、官绅等角色，进行情景再现，加深对课文的理解。
4、破除迷信后，西门豹又做了什么？（1）学生朗读课文最后一个自然段。
（2）理解西门豹发动百姓兴修水利的意义。
（四）总结升华1、回顾西门豹治邺的过程，说说西门豹是一个怎样的人？2、从西门豹的故事中，你得到了什么启示？（五）拓展延伸1、收集有关破除迷信的故事，在班级里交流。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的《西门豹治邺》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹治邺》教学设计篇1教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
3．理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
【过程与方法】在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。
另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。
为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。
【情感、态度与价值观】受到破除迷信的教育。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
难点：理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
教学准备：老师：制作多媒体课件。
学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
教学重难点：整体感知课文内容。
读中感悟，读中质疑。
教学过程：一、课文题目导入1．(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2．老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3．读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)二、初读课文，学习生字新词1．出示自学提示。
西门豹治邺教学设计
西门豹治邺教学设计一、教学背景和目标1. 教学背景西门豹治邺是中国古代著名的军事家西门豹在战国时期治理邺城的故事。
邺城是当时齐国的重要城市，但却因治理不善而饱受贫乏、乱世的困扰。
西门豹担任邺城守将后，经过一系列有力的措施，成功改善了邺城的局面，使之成为安定丰盈的地方。
2. 教学目标本文档旨在通过西门豹治邺的故事，引导学生了解中国古代的治国策略和军事智慧，培养学生良好的领导才能和创新能力。
具体目标包括：- 了解西门豹治理邺城的背景和过程；- 分析西门豹的治国策略和军事战略；- 探索西门豹的领导才能和创新思维；- 运用西门豹的经验教训，思考现代社会的治理问题。
二、教学内容和步骤1. 第一课时：背景介绍（预计时间：40分钟）- 教师介绍西门豹治邺的背景和故事；- 学生观看相关影片或图片，了解邺城的当时状况；- 学生分组展开小组讨论，提出他们对西门豹治邺的疑问和期望。
2. 第二课时：治理策略分析（预计时间：50分钟）- 教师介绍西门豹的治理策略，如整顿兵役、推行农业政策等；- 学生分组研读相关资料，分析这些策略的意义和实施方法；- 学生展示小组讨论的结果，共同探讨这些策略是否适用于现代社会。
3. 第三课时：军事智慧剖析（预计时间：40分钟）- 教师介绍西门豹的军事智慧，如设防、培训士兵等；- 学生分组观看相关视频或讲解材料，了解这些军事智慧的操作方法；- 学生通过模拟战争场景讨论，分析这些军事智慧对于战争胜利的重要性。
4. 第四课时：领导才能与创新思维（预计时间：50分钟）- 教师引导学生总结西门豹的领导才能和创新思维，如勇于改革、善于整合资源等；- 学生进行个人或小组作业，选择一个现代领导人，分析他们的领导才能和创新思维；- 学生通过展示和分享，互相学习现代领导人的经验和教训。
5. 第五课时：思考与应用（预计时间：40分钟）- 学生通过小组讨论，思考现代社会面临的治理问题；- 学生选择一个具体问题，运用所学知识设计一套治理方案；- 学生展示和分享他们的治理方案，让其他同学提出改进意见和建议。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1、学会文中生字新词，有感情地朗读课文。
2、引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的。
3、学习西门豹破除迷信、尊重科学的精神，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学重难点1、重点理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及巧妙之处。
体会西门豹破除迷信、尊重科学的精神。
2、难点理解西门豹将计就计惩治恶人的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在古代有很多官员为百姓做了很多好事，今天我们就来认识一位叫西门豹的官员，看看他在治理邺城时都做了些什么。
2、板书课题：西门豹治邺（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如：荒芜、人烟稀少、提心吊胆等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名概括课文主要内容，教师相机指导。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一自然段指名朗读第一自然段，思考：邺城的情况怎样？交流反馈，理解“荒芜”“人烟稀少”等词语。
引导学生思考：邺城为什么会这样？2、学习第二至第九自然段分角色朗读西门豹和老大爷的对话，思考：造成邺城贫穷的原因是什么？交流反馈，明确是河伯娶媳妇给闹的。
引导学生理解“官绅、巫婆勾结，每年都要给河伯娶媳妇，搜刮百姓钱财，残害年轻女子”。
西门豹了解情况后是怎么说的？引导学生体会西门豹的语气和想法。
3、学习第十至第十五自然段默读这部分内容，思考：西门豹是怎样破除迷信、惩治巫婆和官绅的？交流反馈，教师相机引导学生理解西门豹的做法。
西门豹先以姑娘不漂亮为由，让巫婆去跟河伯说一声，把巫婆投进了漳河。
过了一会儿，说巫婆怎么还不回来，让官绅头子去催一催，又把官绅头子投进了漳河。
引导学生思考：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅抓起来？体会西门豹将计就计、以其人之道还治其人之身的巧妙策略。
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西门豹治邺》教学设计
课题《西门豹治邺》
1.指导思想与理论依据依据课标第三学段对学生阅读的要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
” 高年级要培养合作学习，并在阅读中感悟、交流，从历史故事中，培养学生“理解、欣赏中华优秀传统文华” ，感知中华文明与智慧。
进而引发中国学生核心素养中，学生应该有“文化自信”，并“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观” 。
2.内容分析单元地位：《西门豹治邺》位于北师大版小学语文第十册第9组第1课，本组教材围绕“破除迷信”这个主题选编了两篇课文。
两篇拓展课文从不同侧面去探究“破除迷信” 的必要。
《西门豹治邺》讲述的是要实事求是，用科学的态度、科学的方法去解决问题。
主要内容：这篇课文主要讲的是西门豹是如何治邺的，按照事情发展的先后顺序进行记叙，即查因——惩恶——治水。
首先，他调查研究、找出症结，接着将计就计、破除迷信，最后开渠引水、灌溉农田，表现出西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。
写作特点：本文主次分明、详略得当。
全文中写的最详细的是西门豹与老大爷的对话，从中西门豹得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付迷信的巧妙办法。
至于如何定计，文章却写得十分简略，这样可以吸引读者阅读下文。
因为神害难破，水利易修，所以写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单。
3.学习者分析对全班同学进行了前测，学生问题比较集中：
1、巫婆欺骗老百姓，但是那么久也不下雨，为什么人们还信她？这个问题是很多学生都不能理解的，也恰好是本文与学生最远的距离，反映出学生生活经验的缺乏。
这问题需要在解读单元主题时就帮学生去理解不同年代人们不同的迷信。
2、西门豹为什么不直接杀掉巫婆、官绅，还有去参加娶新娘？这个问题反映出学生学习能力上的问题对背景的不理解和是对文本中西门豹用计巧妙的不理解，恰好是本课重点指导学生品词、品句去理解的。
3、文中重点应该是写怎样破除迷信的，为什么前面还写很多询问老大爷的情节？这个涉及到写法的问题，也是关于西门豹怎样科学治理的问题，需要梳理文本，借助填写表格联系上下文去理解。
4.教学目标（含重、难点）
1.流利、有感情的朗读课文。
填写表格，理解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
2、通过朗读联系上下文理解品味人物的言行，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、联系资料，了解西门豹是中国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官，体会科学治理对后世的影响。
教学重难点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他
破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程：
一、复习导入，梳理结构：（5 分钟）上节课我们初步学习了《西门豹治邺》这篇课文，板书：西门豹治邺并按照事情发展顺序把文章分为了三个部分，并写了小标题，请同学回顾是哪三个部分？
1、查因
2、惩恶
3、治水（标注详略）
二、分享报告，厘清问题：（10 分钟以内）
1、初步调查的发现是“田地荒芜，人烟稀少”他立即展开了调查。
昨天同学们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学根据课文内容都认认真真地填写了一份关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告，这节课我们来分享。
哪些同学想来展示? 一个小组汇报，其他小组发现问题。
纠正问题。
预设：一共了解五方面内容：a、首要问题b、最大恶人（利益关系）c、穷人家孩子d、娶媳妇过程（利用时机）e、漳河闹旱灾（治水）（设计意图：借助图表理解西门豹收集了重要信息，做出相应判断）
2、通过同学们所写的调查报告，应该解决了你们课前的一个问题，为什么写西门豹和老大爷的对话？
3、老师引导：这个表格的内容归纳起来主要是两个大问题，分别是⋯⋯要是你先解
决哪一个？为什么？
（设计意图：理解写法，体会文本安排详略得当）原来这样安排课文的详略，通过这样的调查研究，西门豹表达了自己的想法：过渡：齐读第九段：试着发现文字背后的信息。
（这里面传递给你的信息是？幽默，要动手了，时间）
（设计意图：老师引导学生发现文字背后的意思，为下面的学习搭建台阶）过渡：相信接下来在惩恶中的一系列对话中，你会有更多的发现！
三、研学惩恶，理解妙法（15 分钟）
1、布置学习任务：
（1）自读10——12 自然段，关注西门豹的言行，体会他做法的巧妙，并做批注。
（2）在理解的基础上，小组合作展示（一人读西门豹，三人分读三段旁白）
（3）小组汇报演出
（设计意图：自学批注，在个人理解的基础上，进行小组分享和朗读）２、练习朗读，体会句子，读出“巧妙” 老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。
的确，西门豹的话是话外有音。
那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的
呢？预设指导：
小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（1）假的是“不漂亮”：真的是救姑娘
（2）“麻烦”：“麻烦”平常用在什么时候？这里的为什么这么客气？
（3）假的“河伯不会满意的”真的要惩罚巫婆
（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
师：如果西门豹不这样说，而说“不行，这个姑娘不能去。
我知道，给河伯娶媳妇是骗人的，是你这巫婆在捣的鬼。
来人，把巫婆扔进漳河去! ”行不行？不行! 这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱!
（出示金钥匙，结合思考）老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。
这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。
巧妙之一：安排周密。
西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。
“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
” 说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
为什么要站很久？此时围观的群众表现会说些什么呢？
巧妙之二：不动声色“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。
西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。