小学科学_《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《变色龙》教学设计一、教学目标:1．会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格等方法整理有关资料。
2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．了解一些动物是怎样适应环境的，能列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
二、教学重点：了解各种动物保护自己的方法。
三、教学难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。
四、教学准备：课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也要准备一些相关资料，课上与学生实现资料共享。
五、教学过程：（一）、教学引入：师：我们先来看一个短片：课件：变色龙视频。
师：说一说：你看到什么了？【教师通过谈话，引导学生说出它变色龙的名字，以及它具有能根据环境而改变颜色的独特本领。
】引出课题：今天我们学习的课题就叫变色龙。
（板书课题）（二）了解：保护色、拟态、警戒色师：变色龙这么变来变去对它来说有什么意义？“便于隐蔽和保护自己。
”师：在这个复杂的自然界中，有着数不清的物种，它们之间的竞争非常激烈，只有那些适应环境的才能生存下去，不适应的将时时刻刻面临着被淘汰的危险。
很多动物为了能过活下去，经常会用这种把自己藏起来的办法，让敌人找不到它。
当然它准备捕猎的那个动物也不容易看到它。
师：想不想见识一下它们的这种本领？接下来我们做一个“找一找”的游戏好不好？（游戏方法：教师出示一组图片，每个图片中都藏着一个动物，学生要用最快的速度把它找出来。
）师：同学们要一边找，一边留心观察：它们是用什么方法不自己藏起来的？师生游戏。
游戏结束后。
师：容易找吗？今天我们出示的这些图片很多都是特写镜头，想象一下，如果我们把镜头拉长到一个大草原上，一片大丛林里，在一个大池塘里，找起来可能还会更加困难。
接下来，请大家交流一下你的发现。
（它们是用什么方法把自己藏起来的。
）引导学生了解动物保护自己的方法：保护色、拟态。
小学科学_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
《变色龙》教学设计一、教学目标1、科学探究目标：学生会查阅书刊及其他信息源，能搜集整理信息，能选择自己擅长的方式表达与交流。
让学生了解各种动物的护身方法，搜集相关的资料，课后拓展活动中继续搜集动植物适应环境的资料2、情感态度价值观目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。
3、科学知识目标：认识生物与环境相适应的事实，能列举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。
教学中学生能根据生活经验自己列举生活中的动物的护身方法，根据教师的引导，学生能认识到三种不同的护身方法，能用简单的语言描述护身方法的特点。
二、教学重难点重点：了解一些动物保护自己的方法。
难点：知道动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。
三、教学准备有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
学生准备一些动物适应环境的图片和资料。
四、教学过程（一）【导入新课】同学们，看黑板，这里有九个彩色的圆圈，老师现在为你们表演一个魔术，每次让它消失一个圆圈，请同学们仔细观察，认真思考，圆圈是怎么消失的？教师课件演示《消失的圆圈》。
师:圆圈是怎么消失的？生：当背景颜色和圆圈颜色一样的时候，我就看不到圆圈了，圆圈就消失了。
教师：大自然有一种动物和彩色圆圈一样会善于变化自己的颜色，你们知道是什么动物吗？生：变色龙师：好，今天就让我们一起来研究变色龙。
（板书21 变色龙。
）（二）【学习新课】1、认识变色龙和保护色。
师：课件展示变色龙图片，请出示问题：你们见过变色龙变色吗？生：没有。
师：让我们一起来看看变色龙是怎么变色的，看《变色龙变色》视频。
师：变色龙为什么会变色呢？学生思考，回答。
生：不易被敌人发现，便于捕捉到食物。
师：变色龙随着环境的颜色而变色，使他的身体和周围环境相同，这有什么好处？师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是变色龙自我保护的方法。
在大自然里，很多动物像变色龙这样，在适应环境的过程中，使自己身体的颜色与周围环境的颜色相同或相近，这都是为了隐藏自己或逃避敌人的侵害。
《变色龙》优秀教学反思（精选13篇）
《变色龙》优秀教学反思《变色龙》优秀教学反思（精选13篇）《变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。
警官道貌岸然，滑稽可笑。
是一篇深受读者喜爱的小说。
但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要准确的把握可能有一定的难度。
这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。
本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。
《变色龙》优秀教学反思篇1这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。
小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。
因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。
作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。
因此课堂上通过提示和回顾来学习。
学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。
课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。
针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。
在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。
在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。
在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。
分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感。
在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。
当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。
教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉意犹未尽，尤其是人物形象分析及社会意义这个环节。
变色龙教学反思
变色龙教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行反思和总结的一种重要方式，通过反思可以发现教学中存在的问题，找到解决问题的方法，不断提高自己的教学水平。
本文将对我在变色龙教学中的教学反思进行详细描述。
二、教学背景变色龙是一种生活在热带地区的爬行动物，以其独特的变色能力而闻名。
在教学中，我选择了变色龙作为教学主题，旨在通过生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学目标1. 知识目标：了解变色龙的基本特征、生活习性和变色机制。
2. 技能目标：培养学生观察、分析和归纳的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界生物多样性的尊重和保护意识。
四、教学过程1. 导入：通过展示变色龙的图片和视频，引起学生的兴趣，激发他们对变色龙的好奇心。
2. 知识讲解：结合PPT和实物模型，向学生介绍变色龙的基本特征、生活习性和变色机制。
通过讲解，让学生初步了解变色龙的基本知识。
3. 观察实验：将几只变色龙放在不同颜色的背景下，观察它们的变色过程，并让学生记录观察结果。
通过实验，让学生亲身体验变色龙的变色能力，加深他们对变色机制的理解。
4. 讨论和总结：组织学生进行小组讨论，分享他们的观察结果和体会。
然后，引导学生总结变色龙的变色机制，并与其他动物的保护色进行比较，加深对生物适应环境的理解。
5. 拓展活动：组织学生分组进行变色龙相关的艺术创作，如绘画、手工制作等，培养学生的创造力和动手能力。
6. 总结与评价：对本节课的教学进行总结，鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学方法和内容。
五、教学反思1. 教学准备：在教学准备方面，我认为自己做得比较充分。
我提前准备了相关的教学材料和实物模型，并通过多媒体展示的方式将知识生动地呈现给学生。
但是，在实施观察实验时，我没有考虑到学生可能出现的安全问题，下次需要更加关注学生的安全。
2. 教学方法：在教学方法上，我采用了多种教学手段，如讲解、实验、讨论和拓展活动等，以满足不同学生的学习需求。
小学科学_青岛版科学六年级上册《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《变色龙》教学设计教学目标：科学知识：使学生理解保护色、警戒色、拟态等的区别，知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物和自然要和谐相处。
科学探究：通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程。
科学态度：愿意合作与交流，能从活动中体验到合作的乐趣。
关心新科技，新发明，善于用学到的知识改善生活。
教学重、难点：重点：了解各种动物保护自己的方法及为什么会有这些方法。
难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物保护方式进行归类、整理。
教学过程一、激趣导入谈话：认识它吗？(出示变色龙图片并板书课题)看到它你想到了什么？（学生介绍变色龙）教师补充介绍变色龙：学名避役俗称变色龙，属蜥蜴亚目避役科爬虫类，产于东半球，主要树栖。
体长多15～25公分（7～10寸），最长者达60公分，它有三大本领：一是变色；二是舌头长，不是速度快；三是“一目二视”。
当然我们最感兴趣的还是变色龙的变色问题，想看吗？（出示视频)神奇吧？变色龙为什么要变色呢？（学生谈想法）二、科学探究1、动物分类根据学生回答小结：这时它们保护自己的方式，也就是说变色龙保护自己的方式是变色，让身体的颜色和周围环境的颜色相近。
谈话：你还知道其它动物保护自己的方式有哪些吗？（学生充分举例）谈话：说完了吗？其实这样的例子有很多，我们可能一节课也说不完。
这样吧，考考大家，老师给同学们准备了17种动物……的图片，你能根据它们在动物界中保护自己的方式给它们分类吗？先看活动要求。
（出示活动要求）都明白了吗？开始吧！（学生分组分类）2.汇报交流时间到，哪个小组来汇报一下你们的分组结果？（小组汇报交流，其它小组进行补充）引导学生总结出保护色、拟态、警戒色和其他特殊的保护自己的方式。
三、拓展应用谈话：经过大家充分的讨论交流，我们清楚了动物的这些保护方式。
考考大家，老师这儿有一些图片，你猜猜它们是运用了那种方式吗？准备好了吗？（出示毛虫、雷鸟、红绿灯）追问：这是什么？运用了哪种方式？什么作用？其实，生活中这些方式的应用有很多（出示变色创可贴）你还知道在生活中的有哪些应用？（学生举例分析）总结：今天我们一起了解了动物的这些保护方式，自然界一直是我们人类发明创造的源泉，课下请同学们继续查找资料，看看自然界还给了我们哪些启示。
《变色龙》优秀教学反思（精选5篇）
《变色龙》优秀教学反思（精选5篇）《变色龙》优秀教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《变色龙》优秀教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《变色龙》优秀教学反思1《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。
变色龙到底是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得碰到”，所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟悉。
怎么办呢？课文的第九自然段以准确、细腻的笔触，介绍了变色龙的外形，写作顺序是“全身——头——身躯”，通过阅读，我们很容易认识变色龙。
但是，为了使孩子们准确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。
在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。
这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、清晰、具体了。
学习第十一自然段的时候，就让学生观察文中的插图，体会变色龙的舌头“长得惊人”。
学习第十四自然段的时候，让学生观察这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色……这样学生不但对这些颜色印象清晰，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。
呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流动的、和谐的画面。
学生不禁惊叹变色龙功能之奇特，本领之高超。
《变色龙》优秀教学反思2《变色龙》是契诃夫的名篇，由于课文经典。
本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学习这个人物形象的刻画方法上。
从教学效果看，大多数同学都能体会出主人公善变的性格，并能用用合适的词语来准确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。
本节课以朗读为主要方法，采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。
小学科学_21.变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学六年级上册科学《变色龙》观、评课记录一、教学设计情况《变色龙》是青岛版六年级上册第五单元第21课的内容。
本课教学，赵老师注重挖掘学生潜能，教学设计体现了“学生提出问题——猜想、交流、讨论——设计实验——实验验证”等教学理念，提出变色龙变色的原因是什么？引导学生分析变色龙之所以变色是为了适应环境和更好的捕食猎物。
在此基础上指导学生自学警戒色和拟态。
进而通过小组讨论将警戒色和拟态的动物区分清楚。
并及时将保护色，警戒色，拟态的相同和不同之处总结出来。
教学中难点的突破在于了解一些动物保护自己的方法。
知道动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。
二、教学完成情况师导入(揭示课题)——教师介绍保护色——课件出示保护色动物图片图片——生自学警戒色，拟态——小组分类警戒色和拟态动物——进行总结保护色，警戒色，拟态的相同和不同——小组讨论你还知道哪些动物保护自己适应环境的方式——根据动物的自我保护人类也有所发明创造——设计沙漠隐形服——总结学到的知识。
一节课下来，学生成为了课堂的主体，教师在课堂中只是趣到了一个引领的作用。
三、教学成功之处1、本课教学设计思路符合当前课改要求，教学目标完成好，课堂教学过程中培养了学生的情感态度和价值观，教学过程教师扶放得当。
2、小组合作学习落实见效。
现在学生基本已经习惯了“课堂上尽可能让学生相互交流”这种方法，真正做到了发挥学生的主体作用。
3、学生学习的积极性明显提高。
学生们的积极性都很高，会积极的把自己知道的与别人交流。
小组向全班汇报过程，可以是单人汇报，也可以是小组成员一起汇报。
在汇报过程中，下面的学生可以提问，汇报小组成员回答，也可由别的学生解答，还可以是老师的解答，这样的教学方式让教学互动得到真正的体现。
一堂课在孩子们的高昂学习情绪中结束了，学生学得轻松，收获很大。
课虽止，趣犹存。
4、真正提高了课堂教学效率和质量。
在小组进入汇报交流环节，各小组纷纷踊跃举手，争着第一个发言，课堂交流让学生学得的知识、取得的教学效果远远超过了课本知识或者是老师所能讲授到的知识。
小学科学_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
《变色龙》教学设计教学目标：1．知识目标：了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如保护色、拟态、警戒色等。
2.情感态度与价值观：积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．能力目标：要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
教学重点：了解一些动物保护自己，适应大自然的方法。
教学难点：动物的自我保护在人们生活中的应用。
教学准备：在各个科普网站以及微信收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
教学过程：一、谜语导入：同学们，在大自然中生活着难以计数的生物，它们都以自己特有的方式适应着自然环境。
下面，请大家看这则谜语，它说的是哪种生物呢？“说龙不是龙，其实是爬虫。
变化计谋多，换衣来隐形。
（打一动物）”学生回答，揭示课题。
二、探究新知（一）研究“变色龙”，引出保护色1.你知道变色龙有什么本领吗？学生根据课前搜集的资料进行汇报交流。
小结：变色龙最主要的本领是变色。
2.播放变色龙变色的视频。
教师提问：针对变色龙变色你有什么问题想弄明白吗？学生提出自己想解决的问题，教师进行梳理板书。
（生上黑板板书：为什么变色？怎样变色？）3.游戏体验，探究变色龙为什么要变色。
（1）学生尝试解答变色龙为什么要变色。
（2）游戏体验。
课件出示游戏内容：捕食猎物的游戏准备：白色的盒子作为生物的“生活环境”，小纸片作为“猎物”，学生作为“捕食者”。
规则：①听口令捡纸片，一只手捡，一只手盛，一次只能捡一张，时间5秒；②统计各种“猎物”数目，哪组捡的最多哪组获胜。
（3）游戏启示：观察各组数据，你有什么发现吗？小结：白色的猎物捕捉的最少，这是因为白色猎物的颜色与周围环境的颜色相似，视觉难以分辨，所以白色猎物捕捉到的最少。
受这个游戏的启示，生物的体色与周围的环境越相似，就越容易隐蔽自己，不被发现。
4.播放视频，探究变色龙是怎样变色的。
变色龙科学教学反思
变色龙科学教学反思
在变色龙科学教学中，我认为需要反思的几个方面：
首先是教材与学生之间的匹配度。
变色龙科学的内容比较高深，对学生的认知水平有一定的要求。
如果教材选用不当，或者教师讲解不够简明易懂，就会使学生对科学产生抵触心理，无法真正理解所学知识。
其次是教学方法的灵活运用。
在变色龙科学教学中，教师需要根据学生的实际情况，采用恰当的教学方法以提高教学效果。
例如，如果学生对特定知识点感兴趣，可以选择以引导性教学方式引导学生深入学习。
再次是培养学生独立思考的意识。
变色龙科学教学不应仅仅局限于纸面知识和实验操作，还应该注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队协作能力。
只有这样，才能让学生更好地理解和掌握所学知识，把所学应用于实际生活中，提高学习效果。
最后，需要注意课程的综合性。
变色龙科学知识的学习需要涉及到多学科知识的整合，不能只注重某一学科的知识点。
教师应该将不同学科的知识点有机地结合起来，从多角度讲解同一知识点，这样才能使学生得到更全面的知识和体验。
总之，在变色龙科学教学中，教师应该根据学生实际情况，灵活运用教学方法，注重培养学生的创造性思维和实践能力，同时综合考虑多学科知识的整合，才能达到良好的教学效果。
《变色龙》教学反思（通用17篇）
《变色龙》教学反思（通用17篇）《变色龙》教学反思（通用17篇）在学习、工作、生活中，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《变色龙》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《变色龙》教学反思篇1《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。
无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。
考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。
为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。
虽然课前我也曾听说这个班的学生挺活跃的，然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊异不已：学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。
教学中，我请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。
学生会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所塑造的形象。
这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。
同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
变色龙教学反思
变色龙教学反思一、引言教学是一项复杂而重要的工作，教师需要不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对我在变色龙教学中的反思进行详细的分析和总结。
二、教学目标在变色龙教学中，我的教学目标是让学生了解变色龙的生活习性、生态环境和保护意义，培养学生的观察和分析能力，并激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
三、教学内容和方法1. 教学内容我选择了变色龙的基本知识、变色机制、栖息地和保护等内容作为教学重点。
通过图片、视频、实物模型等多种教学资源，让学生直观地了解变色龙的外貌特征和生活习性。
2. 教学方法为了激发学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、实验和小组合作等。
通过让学生参预到实际观察和实验中，培养他们的动手能力和科学思维。
四、教学过程1. 导入环节我在教学开始时，设计了一个引人入胜的导入环节。
通过播放一段有关变色龙的视频，激发学生的好奇心和兴趣，引导他们对变色龙产生浓厚的兴趣。
2. 知识讲解在知识讲解环节，我通过简洁明了的语言，向学生介绍了变色龙的基本知识，如外貌特征、生活习性和栖息地等。
我注重与学生的互动，鼓励他们提问和思量，以促进他们对知识的理解和记忆。
3. 实验环节为了让学生更加深入地了解变色龙的变色机制，我设计了一个简单的实验。
我将变色龙放入不同颜色的背景中，让学生观察变色龙的变化。
通过实验，学生能够亲身体验到变色龙的变色能力，并加深对此的理解。
4. 小组合作在小组合作环节中，我将学生分成小组，让他们共同完成一项任务。
每一个小组需要设计一个变色龙的保护方案，并向全班进行汇报。
通过小组合作，学生能够培养团队合作精神和解决问题的能力。
五、教学反思1. 教学亮点通过多种教学方法的运用，我成功地激发了学生的学习兴趣和参预度。
特别是实验环节和小组合作环节，让学生能够亲身体验和实践，增强了他们的学习效果和记忆。
2. 教学不足在教学过程中，我发现有些学生在实验环节中表现较为 passively. 这可能是因为实验设计不够引人入胜，或者是学生对实验的操作不够熟练。
《变色龙》课后教学反思范文(精选9篇)
《变色龙》课后教学反思范文（精选9篇）《变色龙》课后教学反思范文（精选9篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是WTT为大家整理的《变色龙》课后教学反思范文（精选9篇），有所帮助。
《变色龙》课后教学反思1因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。
课本剧的内容来于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的个性。
这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。
在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。
这一环节的设计，就把学生引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。
这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。
本节课的高潮部分应该在第三片断——联系生活实际分析^p 人物。
通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析^p 而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。
语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。
课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥个性。
这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。
提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。
而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。
因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的个性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“个性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“个性”之花。
小学科学_21.变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学六年级上册科学《变色龙》观、评课记录一、教学设计情况《变色龙》是青岛版六年级上册第五单元第21课的内容。
本课教学，赵老师注重挖掘学生潜能，教学设计体现了“学生提出问题——猜想、交流、讨论——设计实验——实验验证”等教学理念，提出变色龙变色的原因是什么？引导学生分析变色龙之所以变色是为了适应环境和更好的捕食猎物。
在此基础上指导学生自学警戒色和拟态。
进而通过小组讨论将警戒色和拟态的动物区分清楚。
并及时将保护色，警戒色，拟态的相同和不同之处总结出来。
教学中难点的突破在于了解一些动物保护自己的方法。
知道动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。
二、教学完成情况师导入(揭示课题)——教师介绍保护色——课件出示保护色动物图片图片——生自学警戒色，拟态——小组分类警戒色和拟态动物——进行总结保护色，警戒色，拟态的相同和不同——小组讨论你还知道哪些动物保护自己适应环境的方式——根据动物的自我保护人类也有所发明创造——设计沙漠隐形服——总结学到的知识。
一节课下来，学生成为了课堂的主体，教师在课堂中只是趣到了一个引领的作用。
三、教学成功之处1、本课教学设计思路符合当前课改要求，教学目标完成好，课堂教学过程中培养了学生的情感态度和价值观，教学过程教师扶放得当。
2、小组合作学习落实见效。
现在学生基本已经习惯了“课堂上尽可能让学生相互交流”这种方法，真正做到了发挥学生的主体作用。
3、学生学习的积极性明显提高。
学生们的积极性都很高，会积极的把自己知道的与别人交流。
小组向全班汇报过程，可以是单人汇报，也可以是小组成员一起汇报。
在汇报过程中，下面的学生可以提问，汇报小组成员回答，也可由别的学生解答，还可以是老师的解答，这样的教学方式让教学互动得到真正的体现。
一堂课在孩子们的高昂学习情绪中结束了，学生学得轻松，收获很大。
课虽止，趣犹存。
4、真正提高了课堂教学效率和质量。
在小组进入汇报交流环节，各小组纷纷踊跃举手，争着第一个发言，课堂交流让学生学得的知识、取得的教学效果远远超过了课本知识或者是老师所能讲授到的知识。
《变色龙》教学反思（精选6篇）
《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《变色龙》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《变色龙》教学反思1《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。
《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。
我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。
因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。
交流中，学生的的积极性很高。
我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。
随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。
活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。
这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活，所以课堂气氛很活跃。
回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。
学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。
课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不肯退去。
我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更灿烂。
《变色龙》教学反思2本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。
虽然充满了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，如果只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，似乎不太现实，也很难满足学生的求知欲。
为了拉近学生与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多媒体课件辅助教学的作用。
变色龙教学反思等
变色龙教学反思等变色龙教学反思一、引言变色龙教学反思是对教学过程中使用变色龙教学法的反思和总结。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细阐述，以期提高教学质量，促进学生的学习效果。
二、教学目标1. 知识目标：通过变色龙教学法，使学生能够掌握相关知识，如变色龙的生态习性、变色机制等。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、思维和创新能力，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学科的兴趣，培养对自然界生物多样性的保护意识。
三、教学内容1. 变色龙的基本特征：介绍变色龙的外貌特征、生活习性等。
2. 变色机制：讲解变色龙的变色原理，包括色素细胞的作用、温度和情绪对变色的影响等。
3. 变色龙的生态环境：探讨变色龙适应不同生态环境的特点。
4. 变色龙的保护：强调变色龙的保护意义，介绍保护变色龙的措施。
四、教学方法1. 情境引入法：通过展示变色龙的图片、视频等，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与课堂讨论。
2. 实验教学法：设计变色龙的变色实验，让学生亲自观察和操作，提高他们的实验能力和观察力。
3. 小组合作学习法：将学生分成小组，让他们合作完成一些小组任务，如制作变色龙模型、设计变色龙的生态环境等，培养学生的团队合作精神。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术展示变色龙的相关知识，如动画、PPT 等，提高教学效果。
五、教学评价1. 学生自评：通过学生自评表，让学生对自己的学习情况进行评价，了解他们对知识的掌握程度和学习态度。
2. 教师评价：教师根据学生的表现和作业完成情况，对学生进行评价，并及时给予指导和反馈。
3. 同伴评价：学生之间相互评价，鼓励他们互相学习、交流和帮助。
4. 教学效果评价：通过学生的考试成绩、实验报告、小组作业等综合评价教学效果，及时调整教学策略。
六、教学反思1. 教学过程中，学生的参与度不够高，需要采用更多的互动教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
2. 部分学生对变色龙的知识掌握不够扎实，需要加强对基础知识的讲解和巩固。
变色龙教学反思
变色龙教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行深入思考和总结的过程，旨在提高教学质量和效果。
本文将对我在变色龙教学中的反思进行详细描述，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。
二、教学目标在变色龙教学中，我的教学目标是使学生了解变色龙的基本特征、生活习性和适应环境的能力，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学生对生物多样性的兴趣和保护意识。
三、教学内容1. 变色龙的基本特征：介绍变色龙的外形特征、体长、体色变化等。
2. 变色龙的生活习性：讲解变色龙的食性、捕食方式、繁殖习性等。
3. 变色龙的适应环境：探讨变色龙在不同环境中的适应能力和生存策略。
4. 生物多样性与保护：引导学生思考生物多样性的重要性，并介绍如何保护变色龙及其栖息地。
四、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、视频等多媒体资料，创设情境，激发学生的兴趣，引发学生的思考。
2. 实践探究法：组织学生实地观察变色龙，观察其体形、体色变化等特征，培养学生的观察和分析能力。
3. 合作学习法：组织学生分组进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 评价反馈法：通过课堂讨论、小组展示等形式，及时评价学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。
五、教学评价1. 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，是否主动发言，是否在实践探究环节中表现出高度的兴趣和热情。
2. 学生学习成果：学生是否能够准确描述变色龙的基本特征、生活习性和适应环境的能力，是否能够运用所学知识解决相关问题。
3. 教学方法效果：教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够提高学生的学习效果和学习动力。
4. 教学资源利用：教学资源是否丰富，是否能够有效地支持教学活动的开展。
六、教学反思1. 教学目标设定不够明确：在教学过程中，我发现自己对教学目标的设定不够明确，导致教学内容的选择和教学方法的设计不够有针对性。
下次教学中，我将更加明确教学目标，确保教学内容和教学方法能够准确地达到教学目标。
变色龙教学反思等
变色龙教学反思等变色龙教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思考和总结的重要方式。
本文将对我在变色龙教学中的教学反思进行详细描述和分析，旨在发现问题并提出改进措施，以提高教学质量和学生学习效果。
二、教学背景变色龙教学是一种以观察和研究变色龙为主题的生物学教学活动。
在本次教学中，我选择了中学生作为受教对象，课程时间为一个学时。
教学目标主要包括：了解变色龙的生态习性、观察变色龙的变色过程、掌握变色龙的基本知识等。
三、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我通过展示一些变色龙的图片和视频，引发学生对变色龙的兴趣，并提出一些问题，激发学生思考。
2. 知识讲解在知识讲解环节中，我首先向学生介绍了变色龙的基本生态习性，如栖息地、食性等。
然后，我详细讲解了变色龙的变色机制和变色过程，并结合实际案例进行说明。
通过生动的语言和形象的图片，我使学生更好地理解了这些知识。
3. 实验操作为了让学生更直观地观察和研究变色龙，我设计了一个简单的实验操作环节。
首先，我向学生展示了一只活体变色龙，并解释了实验的目的和步骤。
然后，我指导学生逐步进行实验，观察变色龙在不同环境下的变色情况，并记录实验数据。
4. 讨论与总结在讨论与总结环节中，我组织学生分组进行小组讨论，让他们分享实验结果和观察到的现象。
随后，我引导学生总结变色龙的变色机制和变色的作用，并与他们一起探讨变色龙的保护问题。
四、教学反思1. 教学准备不充分在本次教学中，我发现自己在教学准备方面存在不足。
虽然我提前准备了相关的教学资料和实验器材，但在教学过程中发现有些资料不够详尽，实验器材也不够完备。
这导致了一些学生在实验操作中遇到了困难，影响了他们的学习效果。
改进措施：在今后的教学中，我将更加注重教学准备工作，确保教学资料的准确性和完整性，同时提前检查实验器材的完好性，以保证教学顺利进行。
2. 学生参与度不高在本次教学中，我发现有些学生对于变色龙的兴趣和参与度不高，表现出了比较 passively 的态度。
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《变色龙》教学设计
一、教学目标:
1．会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格等方法整理有关资料。
2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．了解一些动物是怎样适应环境的，能列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
二、教学重点：了解各种动物保护自己的方法。
三、教学难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。
四、教学准备：课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也要准备一些相关资料，课上与学生实现资料共享。
五、教学过程：
（一）、教学引入：
师：我们先来看一个短片：
课件：变色龙视频。
师：说一说：你看到什么了？
【教师通过谈话，引导学生说出它变色龙的名字，以及它具有能根据环境而改变颜色的独特本领。
】
引出课题：今天我们学习的课题就叫变色龙。
（板书课题）
（二）了解：保护色、拟态、警戒色
师：变色龙这么变来变去对它来说有什么意义？
“便于隐蔽和保护自己。
”
师：在这个复杂的自然界中，有着数不清的物种，它们之间的竞争非常激烈，只有那些适应环境的才能生存下去，不适应的将时时刻刻面临着被淘汰的危险。
很多动物为了能过活下去，经常会用这种把自己藏起来的办法，让敌人找不到它。
当然它准备捕猎的那个动物也不容易看到它。
师：想不想见识一下它们的这种本领？接下来我们做一个“找一找”的游戏好不好？
（游戏方法：教师出示一组图片，每个图片中都藏着一个动物，学生要用最快的速度把它找出来。
）
师：同学们要一边找，一边留心观察：它们是用什么方法不自己藏起来的？
师生游戏。
游戏结束后。
师：容易找吗？今天我们出示的这些图片很多都是特写镜头，想象一下，如果我们把镜头拉长到一个大草原上，一片大丛林里，在一个大池塘里，找起来可能还会更加困难。
接下来，请大家交流一下你的发现。
（它们是用什么方法把自己藏起来的。
）
引导学生了解动物保护自己的方法：保护色、拟态。
师：不光动物有拟态，植物也有拟态，要不要欣赏几幅？（播放课件：植物的拟态。
）
课件：植物拟态图片。
师：刚才我们见到动物都是用把自己藏起来办法来达到保护自己的目的，可是，还有一些动物恰恰相反，它总是让自己穿的鲜艳醒目，用现在的话说：叫动物界中的奇装异服。
你知道，都有谁吗？
生：列举
师：出示课件。
师：它们为什么敢这么高调？
生：加以分析。
师：引导学生了解“警戒色”。
（三）、动物适应环境的例子还有很多
把课前搜集的“动物保护自己的方法”资料简单整理一下。
生：汇报交流。
课件：播放视频，教师总结。
（四）、引导学生仿生设计：比如，设计发明“隐身服装”等
（五）、课堂评价、小结。
《变色龙》学情分析
从对学生前概念的调查中了解到，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期的适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。
本课就是从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。
并且他们对于生物与环境关系这部分内容非常感兴趣，为概念的提升寻找到新的增长点。
鉴于以上对学生了解，我在课堂上提供大量图片、视频、资料卡，通过观察、分析活动，让学生发现动物适应环境的特征并发现其中的普遍性，教师在与学生的研讨互动中充分发挥“平等对话中的首席”作用，引领学生在交流中形成科学、清晰的概念体系：动物保护自己的方法——保护色、警戒色和拟态。
本节课还可以改变以往的学习方法，发动学生搜集相关资料，进行自主与合作学习，体验一下自主学习的乐趣。
《变色龙》效果分析
1．通过学习本课，学生基本了解了保护色、拟态、警戒色等含义，并且知道了这也是很多动物适应环境，保护自己的常用方法。
2.学生在学习过程中能积极合作与交流，并体验合作的乐趣；能大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．课前课后，学生能配合学习搜集相关资料，比如：动物如何保护自己、人类模仿动物的某些本领所进行的发明创造。
在搜集资料的过程中把课堂知识和学习能力延伸到了课外，并收到了很好的效果。
《变色龙》教材分析
《变色龙》是小学科学青岛版六年制教材六年级上册第五单元的内容。
本单元由《蚯蚓找家》、《变色龙》、《植物向哪里生长》、《密切联系的生物界》、《珍稀动植物》和《生物的启示》六课组成。
本单元以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，让学生通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等具有影响，知道食物链、食物网的含义，理解为什么要保持生态平衡及生物防治的含义，了解我国的珍稀动植物资源并知道如何保持生态平衡，制订开展保护动植物活动的计划，并参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。
本单元各课之间有密切联系。
《变色龙》是本单元的第二课，主要是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步了解动物在长期适应环境的过程中形成的保护色、警戒色、拟态等有趣现象,进一步感受丰富多彩的生物世界。
知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处，并有意识培养学生进行仿生设计
的兴趣。
《变色龙》测评练习
一、填一填
1．青蛙通过度过寒冷的冬季。
2．乌贼遇到敌人时，会释放逃跑。
3．枯叶蝶借助保护自己免遭其他捕食者的侵袭，这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的。
4．毒箭娃用来警告捕食者不要吃它。
5．变色龙能，适应不同的环境。
二、你来选
1．下列动物中具有保护色的是（）。
A 变色龙 B毒箭蛙 C枯叶蝶
2．蜂兰的花瓣与雌黄蜂的外表相似，这种现象属于（）。
A保护色 B警戒色 C拟态
3．在丛林中生活的大型真菌，没有毒、可食用的大多色泽暗淡，而有毒的大多色泽鲜艳。
有毒的色泽是一种（）。
A保护色 B警戒色 C拟态
4．生活在亚马逊河流域的南美鲈鱼形如败叶，这种适应方式是（）。
A拟态 B保护色 C警戒色
5．仙人掌的叶变成刺，这是一种（）。
A变异 B退化 C适应性
6．下列属于警戒色的是（）。
A海水上层的鱼，背部深灰色，腹部银白色
B无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色
C北极熊全身白色
D老虎的毛色具有黄黑相间的斑纹
三、我来答
1．你能看出它们是什么吗？
2．你知道动物和它们保护自己的方式吗？
警戒色：黄蜂、银环蛇、瓢虫……；
保护色：；
自残身体：；
你还知道：。
3．沙漠中的生物是怎么适应环境的？让我们查阅一下资料吧。
四、动手做
人们在变色龙的启发下，发明了“隐形服装”，根据你所熟悉的其他动植物的特点进行发明设计。
《变色龙》课后反思
上课伊始，我首先播放了一段变色龙变色的视频。
旨在达到三个目的：①激起学生兴趣；②引领学生思考，并得出结论：变色龙可以根据周围环境的颜色而改变自己的体色，变色龙变色是为了适应环
境保护自己；③引入课题。
接着，用学生喜欢的“找找看”的游戏，展开新课的学习。
教师播放一组图片，让学生用最快的速度找出里面隐藏的动物。
通过本次找找看的活动，使学生认识到动物隐藏自己的方法，从而引入本课要学习的主题。
引导学生根据自己的感觉和观察，说说这些动物都是用什么办法把自己藏起来的，他们很容易就会说出是他的颜色，形态和周围的环境的相似，这样我们再从中得出保护色和拟态的概念就水到渠成了。
然后话锋一转，同时出示几幅警戒色的图片，让学生思考：它们为什么如此大胆，不怕被天敌吃掉吗？引导学生进一步思考，从而再引出警戒色。
再通过让学生整理课前搜集的资料：动物都有哪些保护自己的方法？并汇报交流。
在交流的过程中，了解动物更多的自保方法，并用一段视频进行总结。
最后，带领学生根据本节课所学知识进行仿生设计，让学生知道，科学知识本就是来源于生活，服务生活。
由于初次在录播室上课，学生显得有些拘谨，回答问题时有些放不开，思维也不如平时活跃，所以通堂课下来，显得老师说得稍微有些多，学生说的不够展开，在今后的教学中，要注意多加引导改进。
《变色龙》课标分析
《小学科学课程标准》指出，小学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、
学生有兴趣参与的学习重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。
《变色龙》属于生命科学的范畴，生命科学对5-6年级总的目标要求是：初步认识人体的主要生命活动和人体健康；初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。
并能认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。
生命世界包含动物和植物等多种生物类群，生物的生存都需要一定的条件，如营养物质、适宜的温度、水和空气等，在此基础上，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使这些生物类群得以延续，生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们能组成一个有机的整体。
本领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。