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第7课《变色龙》课件 教案(新人教版九下)--《变色龙》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------第7课《变色龙》课件+教案（新人教版九下）--《变色龙》教案《变色龙》教案 1闼头泯椰却劂疫郸硇一、教材分析闼头泯椰却劂疫郸硇《变色龙》是 19 世纪俄国著名的批判现实主义小说家契诃夫的作品。
《变色龙》刻画了一个沙皇专制统治者的走狗警官奥楚蔑洛夫的形象。
文章共分三部分，第一部分是故事的开始；第二部分讲警官审理狗咬人案件；第三部分是故事的结束。
这篇小说通过变色龙形象的刻画揭露了沙皇警察制度的黑暗。
在这篇小说中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的变色龙的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、顺应现实的庸俗生活态度加以批判。
本文人物语言是高度个性化的。
变色龙奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。
他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。
在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。
1 / 3教学时应通过教师的指导让学生用自主合作探究的方式，去了解本文奥楚蔑洛夫的这个人物形象的社会意义及本文个性化的语言对比讽刺的手法。
闼头泯椰却劂疫郸硇二、教学目标闼头泯椰却劂疫郸硇知识目标：了解文章主人公的几次变化过程及变化本质。
闼头泯椰却劂疫郸硇情感目标：了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
能力目标：学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
闼头泯椰却劂疫郸硇闼头泯椰却劂疫郸硇三、教学重点、难点闼头泯椰却劂疫郸硇本课教学重点是让学生掌握警官奥楚蔑洛夫的五次变色及其作用。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版教学准备1. 教学目标1、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
2. 教学重点/难点重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
3. 教学用具ppt课件4. 标签九年级下册教学过程一、设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）结合去年暑假带儿子参观济南动物园的的经历、体验切入本堂课。
二、屏显学习目标1、2、31、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
作家高尔基曾经这样评价这篇小说：屏显：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”——高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化（1）请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象（1）你感受到一个_____的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。
并联系上下文想想这样写的作用？（3）（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。
四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。
正向鲁迅所说：（屏显1）：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……鲁迅（1）看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？（小组合作探究）你又想说些什么呢？（2）当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
九年级语文下册第7课变色龙教案
九年级语文下册第7课变色龙教案篇一：变色龙教学目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标(1)了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介和背景简介契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音逮住( )逮捕( )盛满( )旺盛( )畜生( )畜牧( )无赖( )戳穿( )坯子( )醋栗( )乞丐( )魁梧( )五、朗读课文1、听读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变色龙》教学设计(优秀9篇)
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
新人教版九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计
《变色龙》优秀教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
3、培养学生的口头表达能力。
情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。
小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。
教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。
可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。
（1）读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē）魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì）戳（chuō）胚子（pēi ）(2) 理解重点词语的含义。
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
洋溢：情绪充分流露。
径自：表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
九年级语文下册 第二单元 第7课《变色龙》教案 (新版)新人教版
变色龙[教学目标]一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
[教学重点] 用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵、阿谀奉承的性格特征。
[教学难点] 理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
[教学课时] 2课时[教学过程]第一课时一、引入新课同学们经常看赵忠详解说的《动物世界》，在那可以见到很多我们不认识的事物，也了解到动物生活的习性，不知道大家有没有注意到，有的动物能够随着外面的世界变换颜色，既更好的适应环境，又满足了自己的生活需要。
变色龙（蜥蜴）就是其中的一种。
（板书课题）在文中，作者为什么用变色龙做标题呢？写的人物是谁？（生答：奥楚蔑洛夫）作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目，意味着什么？学习契诃夫的这篇小说，也许我们就明白它的深刻意义了。
（板书作者）二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。
《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作。
三、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
四、带着问题快速听读课文（整体感受）1、问题：①本文写了怎样一件事？主要人物是谁？②文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？③文章采用什么方法来刻画人物性格的？④试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
2、听录音朗读（用笔做标记，思考理解）3、讨论后明确：①警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
②情节特点，本文可分三个部分：第一部分（1—5段）案件发生。
精品九年级语文下册 7《变色龙》教案3 新人教版
【最新】2019年九年级语文下册 7《变色龙》教案3 新人教版一、指导思想与理论依据《语文新课标》中明确提出新的课程理念：真正提高学生的语文素养。
语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。
新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、态度与价值观的合一。
新课程要求语文教学从静态的分析和训练转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，注重动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。
这是语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性。
二、教学背景分析（一）教学内容《变色龙》编排在北京版17册第第五单元，这一单元是继上一单元的初步认识小时而来的，从上一单元的理解小说情节，感受人物形象到这一单元感受外国小说，认识外国小说反映的社会内容。
（二）学生情况知识能力方面初三学生对未知的领域有强烈的求知欲望。
能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统学习，对于小说的认识已基本形成。
情感体验方面这一年龄段的学生思维非常活跃正是世界观人生观初步形成的时期。
他们已不单纯满足于老师的给与更多的是渴望自己去探究形成自己独到的认识。
针对这一情况我主要采取以下措施：（三）教学方式在课堂教学中，改变以往的教学惯例，不在文本表面下工夫，而是去发掘文本深层的内涵，引导学生对文中人物进行深刻分析并形成自己的认识。
以合作，探究式学习,教师只做一名引导者，适时的点播者。
（四）前期教学状况部分学生能够有自主思考，但是思维定式僵化难有突破。
初三学生正处于青春敏感期，不爱发言，表达自己的见解。
文章所涉及的内容离学生实际较远，给学生理解文章带来一定难度。
因此采取下列方法解决：1.课前阅读充分。
2.联系我国当时的历史背景，让学生自己去查阅资料找出与课文相关的内容。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
人教版初中语文九下第二单元第7课《变色龙》》教案
板块二：检查预习（12 分钟）
板块二要点：
1.出示第一组词语：
凶相毕露 指手画脚 绘声绘色 名副其实
（1）指名读，随机正音；齐读。
（2）这几个词你都理解了吗？考考大家：
A.“毕”在字典中的解释有：①完结；完成②
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人教版初中语文九下第二单元第 7 课《变色龙》》教案
全；完全 ③二十八宿之一 ④姓
了变色龙的哪些部位，各部位有什么特 点？用铅笔在表示身体部位的词语下面画 上“ο ”，在特点下面画上“~~~”，再想 一想作者是按什么顺序来介绍的？
（时间：3 分钟）
全身：翠绿 头：椭圆形 嘴：三角形 两眼：凸起、凶相毕露 身躯：长筒状 背部：酷似龟背 腹部 脚：四只、短
5.学生根据学程单自主学习，教师巡回指导。 尾巴：尖细
学程预设
学习要点
板块一：导入课文（3 分钟）
板块一要点：
1．最近，我们跟随着课本走进了绿色的大自然，
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小
甲虫……今天，我们又要走进遥远的非洲，去
认识另一位大自然的宠儿——变色龙（板书课 *变色龙，它的特异功能是可以根
题）。
据周围的环境改变自身的颜色。
2.出示图片，说说对变色龙的了解。
（9-15）→放回变色龙（16）
板块三：体会变色龙外形“怪”（15 分钟） 板块三要点：
1.我们刚刚理清了作者的表达顺序，那作者又 *外形 捕食 变色
是抓住哪几个方面介绍变色龙的呢？快速浏览
课文。
2.交流。
3.过渡：现在，就让我们跟着作者走进非洲，
先去认识一下变色龙。
4.任务驱动
*预设：
学程单： 默读第 9 自然段，思考：作者分别写
九级语文下册第二单元第7课变色龙教案3新版新人教版0
九级语文下册第二单元第7课变色龙教案3新版新人教版《变色龙》教学目的1(理解小说的故事情节。
2(理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3(理解细节描写在小说中的作用。
重点难点1(重点(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2(难点:理解细节描写在小说中的作用。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习阅读全文，填写课后练习一表格。
二、导入1(作者简介契诃夫(1860—1904)，全名叫安东?巴浦洛维奇?契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。
2(解题小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。
变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、正课1(分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
2(警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。
讨论并归纳:对小猎狗对赫留金听了赫留金的申述，不野畜生、疯狗。
把肯定赫留金被狗咬了知道狗的主人是谁时它弄死好了。
有人说好像是将军家它是那么小。
它怎你那指头一定是给小钉子的狗时么弄破的(你们这些鬼东西。
会咬着你的?巡警说不是将军家的你呢，赫留金，受了害。
狗时下贱胚子。
我绝1不能不管。
巡警说是将军家的狗名贵的狗。
你这混蛋，不用把你那手时狗是娇贵的动物。
指头伸出来!怪你自己不好!厨师说不是将军家的狗时野狗。
弄死它算了。
九年级语文下册第二单元第7课变色龙教案3新版新人教版 (76)
教学目的1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3．理解细节描写在小说中的作用。
重点难点1．重点(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2．难点：理解细节描写在小说中的作用。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习阅读全文，填写课后练习一表格。
二、导入1．作者简介契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。
2．解题小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。
变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、正课1．分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
2．警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。
3．提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?讨论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
4．提问：本文的主题思想是什么?讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
四、小结作者从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
初中九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计新人教版
《变色龙》教学设计【教学目标】1．培养学生概括小说故事情节的能力。
2．仔细品读文中语言描写、细节描写的语句，进而把握小说的人物形象。
3．理解人物形象的深刻社会意义，领会小说的主题。
【教学重点】仔细品读文中语言描写、细节描写的语句，进而把握小说的人物形象。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，领会小说的主题。
【教学过程】一、出示图片，兴趣导入变色龙，蜥蜴的一种，皮肤因环境因素（光线、温度、情绪等）改变而改变，这是一种生存的本能。
今天，我们来学习契科夫的小说《变色龙》，看看他笔下的“变色龙”是什么样的？(把学案上的出错率较高字词注音和解释，板书一下)附：二、整体感知，理清情节1、文中的“变色龙”指的是蜥蜴吗？这篇文章讲的是什么故事呢？通过预习做过的学案，我们已经知道这是一件奥楚蔑洛夫处理一件狗咬人的事件。
2、在这件事中他是怎么处理的呢？请同学来复述一下。
（学生复述）通过刚才同学的复述，我们知道了奥楚蔑洛夫处理这件事其实是在两种结论中摇摆不定，他一会儿一口咬定是狗的责任，一会儿一口咬定是赫留金自己的责任。
三、研读细节，赏析语言1、大家的疑问关于处理的过程，一些同学产生了疑问？从大家的学案里我看到了这些问题：（屏显问题）（屏显整理过的问题）小组讨论一下，哪些问题是自己、小组内就可以解决的，哪些问题是需要大家、老师帮忙的？（学生解决）（老师帮忙）这些问题说明了我们同学预习得非常认真，很有思考，智慧往往就是在思考的过程中产生的。
同时也恰恰说明了这篇文章对大家很有吸引了。
2、细读课文，品味语言大家在他处理的过程中有没有印象特别深刻的地方？你把相应的句子找出来，读一读，想想看到底是什么东西吸引了你。
（语言描写可以让学生模仿人物读一下。
）追问：是在什么情况下咬定是狗的责任？为什么？不知道狗主人，表现他装腔作势、装模做样、官气十足。
追问：是在什么情况下咬定是赫留金的责任？为什么？狗主人是将军时，表现他阿谀奉承、趋炎附势，说到底还是为了自己的名利。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计(新版)新人教
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计（新版）新人教畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门7变色龙契诃夫教学目标：１、把握人物性格特征，理解小说的主题。
２、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学重点：分析人物形象特征。
教学难点理解这个话题的深刻意义和社会意义。
课程安排：两个课时。
第一课时课程内容：１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
２、训练学生整体感知课文的能力。
教学过程：一、导入。
变色龙是什么意思？皮肤颜色随周围物体颜色变化的蜥蜴。
我们用它来比较善于改变和伪装政治的人。
契诃夫是俄罗斯短篇小说大师，本文是他的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继承王位。
为了确保统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖分子警察统治。
二、整体感知。
1.这篇文章是关于什么的？警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。
追问：可分为四个场景。
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
2.根据对课文的初步理解，为课文拟定另一个主题。
学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
三、刚才，学生们为课文拟定了许多其他主题。
为什么作者用“变色龙”作为这部小说的标题？小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
四、布置家庭作业。
1.课后完成练习2。
12.仔细阅读课文。
第二课时课程内容：１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
２、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。
教学过程：一、导入。
二、研读。
1.快速阅读课文，看看警察奥丘米洛夫在处理“咬狗”问题的过程中态度改变了多少次。
在课本上画一幅图，用最简单的词说出每一个变化的原因和内容。
九年级语文下册 第二单元 第7课《变色龙》教案 (新版)新人教版
变色龙变色龙【教学目的】：1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3．理解细节描写在小说中的作用。
【重点难点】：1．重点(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2．难点：理解细节描写在小说中的作用。
教学设想：本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。
教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
【教学时间】：一课时【教学过程】：一.导入首先来进行一个比赛，看谁能够尽可能多的说出带有贬义的关于狗的成语和俗语。
狗仗人势狗眼看人低狗改不了吃屎人模狗样落水狗蝇营狗苟狗急跳墙狗尾续貂狗血喷头今天我们所学的课文就和狗有关。
二.简介作者作品安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904），19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师，同时又是一位戏剧革新家。
他生活在俄国废除农奴制后到第一次革命的过渡时期。
他的祖父是解放的农奴；父亲是小杂货店老板，性情非常暴躁专横。
契诃夫的童年就是在极端专制的封建家庭里度过的，所以他从小就仇视专制统治，向往进步和自由。
在中学和大学学习时期，他阅读了大量的进步文艺作品，接受过民主主义思想的熏陶。
莫斯科大学毕业后，广泛地接触了社会生活，对沙皇俄国的黑暗现实有了较深刻的了解。
1890年，他又到沙皇流放犯人的库页岛进行了考察，进一步认识到专制制度的腐朽，这一切对他的创作都有着深刻的影响，形成了他创作中强烈的民主主义思想倾向。
契诃夫从1880年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
短篇小说如《万卡》《普里希别叶中士》《一个官员的死》《变色龙》《哀伤》《苦恼》《乏味的故事》《决斗》《装在套子里的人》《姚尼奇》《农民》《在峡谷里》等，中篇小说如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，剧本如《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
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《变色龙》
教学目的
1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3．理解细节描写在小说中的作用。
重点难点
1．重点
(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2．难点：理解细节描写在小说中的作用。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
阅读全文，填写课后练习一表格。
二、导入
1．作者简介
契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。
2．解题
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。
变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑
洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、正课
1．分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
2．警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。
讨论并归纳：
对小猎狗对赫留金
听了赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗。
把
它
弄死好了。
肯定赫留金被狗咬了
有人说好像是将军家的狗时它是那么小。
它怎
么
会咬着你的?
你那指头一定是给小钉子
弄破的．你们这些鬼东西。
巡警说不是将军家的
狗时下贱胚子。
你呢，赫留金，受了害。
我绝
不能不管。
巡警说是将军家的狗时名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
你这混蛋，不用把你那手
指
头伸出来!怪你自己不好!
厨师说不是将军家的
狗时野狗。
弄死它算了。
厨师说是将军哥哥家的狗时这小狗还不赖。
怪
伶俐的，一口就咬
破了这家伙的手指
头!
我早晚要收拾你1
3．提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?
讨论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
4．提问：本文的主题思想是什么?
讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
四、小结
作者从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。
五、作业
1．完成课后练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
1．阅读全文，质疑。
’
2．思考课后练习二、三、四题。
二、导人
上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。
这节课，我们将深入探究课文的写作特色。
三、正课
1．提问：文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了什么?提着小包端着醋栗又表现了什么?
讨论并归纳：以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。
拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。
2．提问：写“四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
”这是什么描写，表现了什么?
讨论并归纳：这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉。
3．提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么?
讨论并归纳：运用了拟人、比喻和双关。
“无精打采”，暗示市场的不景气。
把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。
“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。
课文第一段的环境描写，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的背景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。
4．提问：这篇小说运用几处的细节描写。
所谓“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的。