五年级数学上册《用计算器探索规律》说课稿
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】（字数：1500字）一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察计算器的规律总结出相应的数学规律。
2. 过程与方法：培养学生观察、思量和总结的能力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动参预课堂活动的态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：通过计算器探索数学规律，并能够准确总结出规律。
2. 教学难点：培养学生观察、思量和总结的能力，引导学生运用计算器进行探索。
三、教学准备1. 教具准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。
2. 素材准备：编写好的计算器使用题目。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回顾前几节课学过的内容，如加减法、乘除法等。
然后提出一个问题，让学生思量：我们平时在生活中使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？2. 探索活动（30分钟）（1）引入计算器的使用教师向学生展示计算器，并简单介绍计算器的功能和使用方法。
然后，教师可以设计一些简单的计算题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
（2）探索加法规律教师出示一道题目：12 + 34 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（3）探索减法规律教师出示一道题目：56 - 23 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（4）探索乘法规律教师出示一道题目：7 × 8 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】一、课题名称用计算器探索规律二、课程背景本节课是五年级数学课，主要内容是让学生通过使用计算器来探索数列的规律。
这样的教学设计能够培养学生的观察力、探索能力和逻辑思维能力，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解数列的概念，并能通过计算器探索数列的规律。
2. 能力目标：学生能够运用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察和总结发现数列的规律。
3. 情感目标：学生能够培养对数学的兴趣，提高学习积极性。
四、教学重点学生能够通过计算器探索数列的规律。
五、教学难点学生能够通过观察和总结发现数列的规律。
六、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学生准备：学生需要提前了解数列的概念，并熟悉计算器的基本操作。
七、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式来引入本节课的内容，例如：“你们知道什么是数列吗？数列有什么特点？”通过学生的回答，引导他们回顾数列的概念。
2. 探索规律（30分钟）a. 教师向学生介绍计算器的基本操作方法，并进行示范。
b. 学生跟随教师的示范，自己探索计算器的使用方法。
c. 教师提供一些简单的数列题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算结果。
d. 学生通过观察计算结果，总结数列的规律，并与同桌分享自己的发现。
e. 教师引导学生将自己的发现记录在黑板上，并进行讨论。
3. 归纳总结（10分钟）a. 教师带领学生一起回顾和总结他们在探索过程中发现的数列规律。
b. 教师引导学生归纳数列的规律，并进行简单的概括。
c. 学生通过讨论和思考，将归纳总结的数列规律写在自己的笔记本上。
4. 拓展练习（10分钟）a. 教师提供一些拓展练习题，让学生运用所学的数列规律进行计算。
b. 学生独立完成练习题，并与同桌互相核对答案。
c. 教师进行答疑和解析，帮助学生理解和掌握数列的规律。
五年级上册数学用计算器探索规律说课稿
用计算器探索规律杨林一、说教材1．教学内容：这节课内容是人教版五年级上册第35页的例9和做一做。
2．教材分析：本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。
3．说教学目标基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
4．教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
5．教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
6．课前准备：课件、计算器。
二、说教法和学法（1）教法：让学生在具体的情境中用计算器探索变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
（2）学法：借助计算器，通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。
三、说教学过程结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：1. 谈话引入引导学生畅谈生活中发现的规律，用自己的话表述发现规律的过程，引入新课—用计算器探索规律。
2. 出示例题，探索规律请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
（引导学生把计算器上显示的小数转化成循环小数。
如用计算器算出1÷11，则计算器上显示0.090909091。
由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采用的是等号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.090909……）根据规律写出后面算式的结果。
3. 巩固练习打开课本第35页做一做，用计算器算出前四题，试着写出后面两题的结果。
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用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】【说课稿】【五年级数学说课稿】【小学数学说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解计算器的基本功能和使用方法；2. 运用计算器进行简单的数学计算；3. 探索数列的规律，并能够通过计算器验证规律的准确性；4. 培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握计算器的基本功能和使用方法，并运用计算器进行数学计算。
教学难点是通过计算器探索数列的规律，并能够准确验证规律的正确性。
三、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件、教学素材。
2. 学生准备：教材、练习册、笔、纸。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的数列的概念和基本性质，激发学生对数列规律的兴趣和思量。
2. 新知讲解（10分钟）教师通过课件和黑板，向学生介绍计算器的基本功能和使用方法，包括加减乘除、开方、求倒数等。
同时，教师通过示范操作，让学生熟悉计算器的按键和操作步骤。
3. 计算器探索（25分钟）教师将学生分成小组，每组配备一台计算器。
教师出示一些数列的问题，例如“1、4、7、10、13，下一个数是多少？”或者“2、4、8、16、32，下一个数是多少？”引导学生通过计算器进行计算，找出数列的规律，并验证规律的正确性。
教师在这个过程中要注意引导学生正确使用计算器，避免浮现误操作或者计算错误的情况。
同时，教师要鼓励学生互相合作，共同探索数列的规律。
4. 规律总结（10分钟）教师引导学生将他们所探索到的数列规律进行总结，并向全班展示。
教师可以通过提问的方式引导学生思量规律的特点和规律的表达方式，培养学生的逻辑思维和表达能力。
5. 练习巩固（15分钟）教师根据学生的掌握情况，布置一些练习题，让学生运用计算器验证数列的规律，并进行相应的计算。
教师可以根据学生的水平，设置不同难度的题目，以巩固学生的学习成果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】（五年级数学说课稿）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算；学生能够通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 过程与方法：学生通过实际操作计算器，观察计算结果，总结规律；学生通过小组合作，共同探索规律，提高合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣；学生能够体验数学探索的乐趣，培养对数学思维的养成。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确使用计算器进行数学计算；学生能够通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 教学难点：学生能够通过实际操作计算器，观察计算结果，总结规律；学生能够通过小组合作，共同探索规律，提高合作学习能力。
三、教学准备：1. 教学资源：计算器、白板、黑板、教学课件。
2. 教学环境：教室内保持安静、整洁，学生桌椅整齐排列，保证教学秩序。
四、教学过程：1. 导入新知：（教师拿出计算器，展示给学生）教师：同学们，你们知道计算器是什么吗？你们有没有用过计算器呢？今天我们要用计算器来探索一些有趣的数学规律，你们感兴趣吗？2. 提出问题：教师：同学们，我们先来看一个问题。
请你们用计算器计算一下：1+2=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）教师：非常好！那么，接下来我们再计算一下：2+3=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）教师：很好！我们再来计算一下：3+4=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）3. 探索规律：教师：同学们，你们有没有发现这些计算的结果有什么规律呢？请你们思考一下。
（学生思考）教师：好，我请几位同学上来，把你们发现的规律告诉大家。
（学生上台，依次介绍规律）教师：非常好！同学们都发现了这个规律。
我们可以总结出来：两个连续的自然数相加，结果是这两个数的和再加1。
人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》说课
《用计算器探索规律》说课一、说教材教材分析：本课是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》中的内容，用计算器主要是为了计算节省时间，能把学生更多的时间和精力放在规律的探索中。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，使学生可以通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想象无限。
学情分析：大多数学生能够灵活使用计算器，但是仅仅是为了计算的快，而不是用计算器来探索计算中的规律。
可以通过让学生摸索出当掌握了规律后，计算要比计算器还快，提高学生的学习兴趣，作为本节课的入手点。
教学目标：知识技能：学生会用计算器，并能利用计算器发现规律并应用。
数学思考：在小组合作学习的过程中培养学生观察，比较，分析，概括等能力。
问题解决：会运用规律进行计算，并利用其解决生活中的实际问题。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
核心知识点：独立发现规律，并能运用规律解决问题。
突破思路：先让学生独立思考，然后小组交流，探索和发现规律，运用规律进行计算。
教学准备：计算器，课件二、说教法学法说教法：1、开课激趣，老师利用“假期旅游”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2、先让学生独立计算，寻找规律，遇到困难后小组交流。
这样既给学生一个独立思考的机会，又能在同伴间互帮互助，还能从中培养学生的合作意识。
3、本课的流程将采用：“开课激趣——自主探索——总结归纳——独立练习——拓展运用”的教学模式。
说学法：节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。
三、说教学过程：略。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器作为一种常见的工具，在数学学习中可以发挥重要的作用。
本文将探讨如何利用计算器来帮助学生探索数学规律，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
一、计算器的基本功能1.1 四则运算：计算器可以进行加减乘除运算，帮助学生快速计算复杂的算式。
1.2 百分数计算：计算器可以帮助学生进行百分数的计算，如百分比的转换、百分数的加减乘除等。
1.3 分数计算：计算器可以进行分数的加减乘除运算，帮助学生理解分数的概念和计算方法。
二、利用计算器探索数学规律2.1 探索数字规律：通过输入一系列数字，学生可以观察计算器的输出结果，从中发现数字之间的规律，如等差数列、等比数列等。
2.2 探索几何规律：学生可以利用计算器进行几何图形的绘制和计算，通过观察图形的特点和计算结果，发现几何规律，如图形的对称性、面积和周长的关系等。
2.3 探索函数规律：学生可以输入不同的函数表达式，观察计算器的输出结果，从中发现函数的性质和规律，如函数的增减性、奇偶性等。
三、计算器在解决实际问题中的应用3.1 金融问题：学生可以利用计算器进行货币兑换、利率计算等金融问题的求解，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
3.2 科学实验：计算器可以帮助学生进行科学实验数据的收集和分析，通过计算器的计算结果，学生可以得出科学实验的结论。
3.3 统计问题：学生可以利用计算器进行数据的统计和分析，如平均数、中位数、众数等的计算，帮助他们更好地理解和应用统计学知识。
四、计算器的使用注意事项4.1 熟练掌握计算器的基本操作：学生需要熟练掌握计算器的各种功能和操作方法，才能更好地利用计算器进行数学学习和问题解决。
4.2 理解计算器的原理：学生需要了解计算器的工作原理和计算方法，才能更好地理解计算器的计算结果和应用范围。
4.3 谨慎使用计算器：学生在使用计算器时应该谨慎，避免过度依赖计算器，应该注重手算和思考，培养自己的数学思维能力和问题解决能力。
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一章节，是在学生已经掌握了计算器的基本操作的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过计算器来探索数学规律，让学生感受数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教材中给出了几个探索规律的例子，如探索平方数、立方数、等差数列等。
通过这些例子，让学生学会使用计算器来发现数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器的基本操作也有一定的了解。
但是，学生在使用计算器时，往往只是进行简单的计算，对于计算器的一些高级功能，如求平方根、立方根等，还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用计算器，并利用计算器来进行数学探索。
此外，学生在探索规律时，往往缺乏耐心和毅力，容易放弃。
因此，教师在教学中需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行平方、立方等运算，并利用计算器探索数学规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用计算器探索数学规律，并学会用适当的方法表示所发现的规律。
2.教学难点：学生如何通过计算器探索出数学规律，以及如何用语言准确地描述规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：计算器、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探索规律：教师给出几个探索规律的例子，引导学生利用计算器进行探索，并尝试用语言描述所发现的规律。
2024年人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿推荐3篇
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【1】篇〗《用计算器探索规律》教案设计一、说教学目标：1．使学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
2．使学生在使用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，学会与他人交流，逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。
同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强数学学习的信心。
二、说教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
三、说教学难点：探索与运用积的变化规律。
四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件、计算器说教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。
接下来我们就用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过了解用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。
⊙合作探究，总结规律1．建立猜想。
出示例9中的前两题：1÷11 2÷11(1)使用计算器。
先让学生用计算器计算出1÷11的结果。
(2)根据结果猜想。
师：通过刚才的计算，我们已经得出1÷11＝0.0909…，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.0909…×2＝0.1818…，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，商也应该扩大到原来的2倍。
2．验证猜想。
(1)让学生用计算器算出2÷11的商，验证猜想。
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用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【五年级数学说课稿】用计算器探索规律一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确使用计算器进行运算，并通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 过程与方法目标：学生能够主动思考，提出问题，并通过实际操作与观察，发现并总结规律。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的探索精神和创新意识，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生正确使用计算器进行运算，通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 教学难点：培养学生的主动思考能力，引导学生从实际操作与观察中发现并总结规律。
三、教学准备1. 教学工具：计算器、黑板、白板、彩色粉笔、教学课件、学生练习册。
2. 教学素材：数学问题相关的练习题和实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过一个生活实例引入本节课的主题，如购物结账时使用计算器进行运算。
2. 提出问题（10分钟）老师提出一个简单的数学问题，如“如果一个苹果的价格是2元，那么5个苹果的总价是多少？”引导学生使用计算器进行运算。
3. 探索规律（25分钟）老师设计一系列类似的数学问题，要求学生使用计算器进行运算，并观察计算器上的数字变化。
例如：问题1：如果一个苹果的价格是2元，那么5个苹果的总价是多少？问题2：如果一个苹果的价格是2元，那么10个苹果的总价是多少？问题3：如果一个苹果的价格是2元，那么15个苹果的总价是多少？问题4：如果一个苹果的价格是2元，那么20个苹果的总价是多少？学生通过实际操作与观察，发现计算器上的数字变化规律，并总结出规律。
4. 总结规律（10分钟）学生将自己的发现与总结呈现给全班，并由老师引导学生总结出规律，如“苹果的总价等于苹果的单价乘以苹果的个数”。
5. 拓展应用（10分钟）老师提出更复杂的数学问题，要求学生使用计算器进行运算，并通过计算器的使用，探索问题中的规律。
6. 小结与作业布置（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，并布置相关的练习题作为课后作业。
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用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】说课稿一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握使用计算器进行简单计算的方法，并能通过使用计算器探索数学问题中的规律。
2. 过程与方法：学生能够主动思量，积极探索，培养数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够熟练使用计算器进行简单计算，并能够通过计算器探索数学问题中的规律。
2. 教学难点：学生能够灵便运用计算器，发现数学问题中的规律，并能够进行简单的推理和总结。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生，引导他们思量使用计算器的好处和作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 概念讲解（10分钟）通过板书和示范，向学生介绍计算器的基本功能和操作方法，包括加减乘除、清零、等号等。
3. 探索规律（25分钟）a) 给学生一个简单的数学问题，如：1+2=？请用计算器进行计算并写出结果。
b) 引导学生思量，通过计算器的使用，是否能够发现一些规律，例如：1+2=3，2+3=5，3+4=7，...c) 学生在老师的引导下，使用计算器进行一系列的计算，并观察计算结果之间是否存在某种规律。
d) 学生进行小组讨论，总结计算结果之间的规律，并向全班汇报自己的发现。
4. 规律总结（10分钟）a) 引导学生将自己的发现进行总结和归纳，例如：相邻两个数相加的结果等于后一个数。
b) 学生将总结的规律写在黑板上，并进行验证，例如：4+5=9，5+6=11，...c) 学生对规律进行推理和解释，例如：为什么相邻两个数相加的结果等于后一个数？5. 拓展应用（15分钟）a) 给学生更复杂的数学问题，例如：3+6=？请用计算器进行计算并写出结果。
b) 学生利用计算器进行计算，并观察计算结果之间是否仍然存在之前总结的规律。
c) 学生进行小组讨论，总结新问题中的规律，并向全班汇报自己的发现。
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用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教学目标1. 知识与技能：掌握使用计算器进行数学探索的方法，能够通过计算器探索数学规律。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析和推理能力，培养学生主动探索、合作探究的意识和能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的探索精神和创新思维，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生使用计算器进行数学探索的方法，掌握探索数学规律的基本技巧。
2. 教学难点：引导学生通过计算器探索数学规律，培养学生的观察、分析和推理能力。
三、教学准备1. 教学工具：计算器、投影仪、教学课件。
2. 教学材料：相关的数学题目和问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题引入本节课的主题：“小明用计算器计算了1×2、2×2、3×2、4×2、5×2，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
2. 探究（10分钟）提出新的问题：“小明用计算器计算了1×3、2×3、3×3、4×3、5×3，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
然后，与学生一起观察并比较两组结果，发现其中的规律：第一组结果是第二组结果的一半。
引导学生总结规律，并用数学语言表达出来。
3. 拓展（15分钟）提出更复杂的问题：“小明用计算器计算了1×4、2×4、3×4、4×4、5×4，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
然后，与学生一起观察并比较三组结果，发现其中的规律：第一组结果是第二组结果的三分之一，第二组结果是第三组结果的三分之一。
引导学生总结规律，并用数学语言表达出来。
4. 进一步探索（15分钟）提出更具挑战性的问题：“小明用计算器计算了1×5、2×5、3×5、4×5、5×5，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器是现代数学教学中不可或缺的工具之一，它不仅可以帮助学生进行简单的计算，还可以通过探索规律来培养学生的数学思维能力。
本文将介绍五年级数学课堂中如何利用计算器来探索规律，并提供五个具体的探索方法。
一、利用计算器进行数字的逆运算1.1 逆运算的概念和意义在数学中，逆运算是指与某个运算相反的运算。
例如，加法的逆运算是减法，乘法的逆运算是除法。
通过计算器，学生可以输入一个数，然后通过逆运算来求得与之相反的结果，从而培养学生的逆运算能力。
1.2 逆运算的实际应用逆运算在生活中有许多实际应用，例如购物时找零、解方程等。
通过计算器，学生可以模拟这些实际应用的情境，进行逆运算的练习，提高他们解决实际问题的能力。
1.3 逆运算的拓展应用除了常见的逆运算，还可以引导学生思考更复杂的逆运算问题。
例如，给定一个数的平方，通过计算器逆运算求得原数是多少，可以培养学生的反向思维和推理能力。
二、利用计算器进行数字的变换2.1 数字的变换概念数字的变换是指通过某种规则将一个数转化为另一个数。
例如，将一个数的个位和十位互换，将一个数的各位数字相加等。
通过计算器的帮助，学生可以快速进行数字的变换，从而发现其中的规律。
2.2 数字变换的规律探索通过计算器，学生可以输入一系列数，然后进行不同的数字变换，观察变换后的数之间是否存在规律。
例如，输入一组数，将每个数的各位数字相加，然后观察相加后的数是否有什么特点，从而发现数字变换的规律。
2.3 数字变换的应用数字的变换不仅仅是为了探索规律，还可以应用到实际问题中。
例如，将一个数的各位数字相加，如果得到的结果是9的倍数，则原数也是9的倍数。
通过计算器进行数字变换的实践，可以帮助学生理解和应用这些数学规律。
三、利用计算器进行数列的生成3.1 数列的概念和特点数列是按照一定规律排列的一组数。
通过计算器，学生可以输入数列的前几项，然后通过规律来生成后面的项，从而培养学生的数列生成能力。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课第【1】篇〗说教学目标：用计算器探索规律1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
说教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
说教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
说教学准备：课件、计算器。
说教学过程：一、激趣导入1、（出示）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。
他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。
“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。
师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。
（每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器算。
）2、采访学生，有什么感受。
师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。
）师：重复，不停地重复。
怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）有这样疑问的同学请举手。
师：佩服！你们真棒！一下子就找到了这个四位数的密码，它就是6174.即使你忘了也能找到！（介绍数字黑洞）3、揭题：数学是不是很神奇呢，今天这节课，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的数学规律，有兴趣吗？二、探究新知1、出示例题1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律一、教学目标1. 知识目标：通过使用计算器，学生能够掌握计算器的基本功能，包括加减乘除等运算，并能够运用计算器探索数学规律。
2. 能力目标：培养学生运用计算器进行数学探索的能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学探索的兴趣，激发他们对数学学习的积极性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握计算器的基本功能，能够运用计算器进行数学探索。
2. 教学难点：引导学生运用计算器进行数学探索，培养他们的数学思维能力。
三、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、白板笔、教学课件、练习题。
2. 材料准备：教学课件中包含了一些需要用计算器探索的数学问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学的数学知识，例如加减乘除等运算，以及如何用纸和笔进行计算。
2. 新知呈现（10分钟）通过教学课件呈现计算器的基本功能，包括数字键、运算符键、等于键等。
向学生解释计算器的使用方法，并演示一些基本的运算。
3. 计算器探索（25分钟）教师提供一些需要用计算器探索的数学问题，例如：问题一：将一个三位数的个位数和十位数交换后得到的数比原数大36，求原数。
问题二：一个两位数的个位数是4，将这个两位数的个位数和十位数交换后得到的数比原数小18，求原数。
问题三：一个三位数的百位数是2，将这个三位数的百位数和十位数交换后得到的数比原数大27，求原数。
教师引导学生用计算器进行计算，并记录下计算过程和结果。
同时，教师可以提供一些提示和指导，帮助学生解决问题。
4. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结计算器探索的方法和步骤，并归纳出探索规律的一般性方法。
5. 拓展应用（15分钟）教师提供更复杂的数学问题，让学生运用计算器进行探索和解决。
例如：问题四：一个三位数的个位数是6，将这个三位数的个位数和十位数交换后得到的数比原数大54，求原数。
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用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿标题：用计算器探索规律引言概述：计算器作为一种常见的工具，不仅可以用来进行简单的数学计算，还可以用来探索数学规律。
本文将介绍如何利用计算器进行规律的探索，并且将结构分为五个部份：一、计算器的基本功能；二、使用计算器探索数列规律；三、使用计算器探索图形规律；四、使用计算器探索数学运算规律；五、使用计算器进行数学推理。
一、计算器的基本功能：1.1 计算器的四则运算功能：加法、减法、乘法、除法。
1.2 计算器的括号运算功能：可以使用括号来改变运算顺序。
1.3 计算器的科学计数功能：可以进行科学计数法的运算。
二、使用计算器探索数列规律：2.1 利用计算器生成等差数列：输入首项、公差和项数，计算器可以自动生成等差数列。
2.2 利用计算器验证等差数列的规律：通过计算器计算等差数列的前n项和，验证其规律。
2.3 利用计算器探索等差数列的通项公式：通过计算器计算等差数列的前几项，尝试找出通项公式。
三、使用计算器探索图形规律：3.1 利用计算器绘制简单图形：通过计算器的绘图功能，可以绘制直线、矩形等简单图形。
3.2 利用计算器探索图形的周长和面积规律：通过计算器计算图形的周长和面积，观察其规律。
3.3 利用计算器绘制复杂图形：通过计算器的绘图功能，可以绘制更复杂的图形，如圆、多边形等，并探索其规律。
四、使用计算器探索数学运算规律：4.1 利用计算器进行分数运算：通过计算器的分数运算功能，可以进行分数的加减乘除运算。
4.2 利用计算器进行百分数运算：通过计算器的百分数运算功能，可以进行百分数的加减乘除运算。
4.3 利用计算器进行根式运算：通过计算器的根式运算功能，可以进行开方和求平方的运算。
五、使用计算器进行数学推理：5.1 利用计算器进行数学问题的解答：通过计算器的求解功能，可以解答一些数学问题。
5.2 利用计算器进行数学推理的验证：通过计算器进行数学推理的过程中，可以使用计算器验证推理的正确性。
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用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教材分析本节课是五年级数学的一节课，主要内容是通过使用计算器来探索数列的规律。
通过本节课的学习，学生将能够掌握使用计算器进行数列运算的方法，并能够发现数列的规律性。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解数列的概念和特点；b. 掌握使用计算器进行数列运算的方法；c. 能够通过计算器探索数列的规律。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的观察和探索能力；b. 培养学生的合作与交流能力；c. 激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生的数学思维能力；b. 培养学生的合作意识和团队精神；c. 培养学生的自主学习能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 数列的概念和特点；b. 使用计算器进行数列运算；c. 通过计算器探索数列的规律。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察和探索能力；b. 引导学生发现数列的规律性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和举例的方式，引导学生回顾数列的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探索活动（15分钟）a. 学生分组合作，每组配备一台计算器；b. 学生根据教师提供的数列，使用计算器进行数列运算，并记录结果；c. 学生观察计算结果，讨论数列的规律性，并填写观察表格。
3. 规律总结（10分钟）a. 学生汇报各组的观察结果，并进行讨论；b. 教师引导学生总结数列的规律性，并进行归纳。
4. 拓展应用（10分钟）a. 学生自主选择一个数列，使用计算器进行运算，并预测下一个数的值；b. 学生交流并比较各自的预测结果，讨论预测的方法和准确性。
5. 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调数列的重要性和应用价值。
六、教学反思本节课通过使用计算器探索数列规律的方式，培养了学生的观察和探索能力，激发了学生对数学的兴趣和探索欲望。
通过合作与交流，学生不仅掌握了使用计算器进行数列运算的方法，还发现了数列的规律性。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课
稿小学数学说课稿
引言概述：
在小学数学教学中，计算器是一个重要的教学工具，可以帮助学生更好地理解数学概念和探索数学规律。
本文将从五个方面探讨如何利用计算器进行数学教学，帮助学生更好地理解数学知识。
一、引导学生掌握计算器的基本操作
1.1 学生熟练掌握计算器的开关机操作
1.2 学生掌握计算器的基本运算功能，如加减乘除
1.3 学生了解计算器的其他功能，如百分比、平方根等
二、利用计算器进行数学计算
2.1 学生通过计算器进行简单的加减乘除运算，加深对数学运算规律的理解
2.2 学生通过计算器进行复杂计算，如多位数相乘、除法运算等，提高计算效率
2.3 学生通过计算器进行数学问题的解答，培养解决问题的能力
三、利用计算器进行数学探索
3.1 学生通过计算器进行数学实验，探索数学规律
3.2 学生通过计算器进行数学游戏，激发学习兴趣
3.3 学生通过计算器进行数学竞赛，提高数学能力
四、利用计算器进行数学应用
4.1 学生通过计算器进行实际问题的计算，如面积计算、时间计算等
4.2 学生通过计算器进行数据的处理和分析，如统计图表的绘制等
4.3 学生通过计算器进行数学建模，解决实际问题
五、总结与展望
5.1 总结学生通过计算器学习数学的优点和不足
5.2 展望未来计算器在数学教学中的应用前景
5.3 鼓励学生积极利用计算器进行数学学习，提高数学学习效率和兴趣
通过以上五个方面的探讨，可以看出计算器在数学教学中的重要性和应用价值。
希望教师和学生能够充分利用计算器进行数学学习，提高数学学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器是一种广泛应用于数学教学的工具，它不仅可以帮助学生进行基本的运算，还可以用来探索数学规律。
本文将以五年级数学课为例，探讨如何利用计算器来帮助学生探索规律。
一、计算器的基本功能1.1 四则运算：计算器可以进行加减乘除等基本运算，帮助学生快速计算数值。
1.2 括号运算：计算器可以处理带有括号的复杂运算，帮助学生理解运算顺序和优先级。
1.3 百分数计算：计算器可以进行百分数的加减乘除运算，帮助学生掌握百分数的概念和计算方法。
二、利用计算器探索数列规律2.1 等差数列：通过输入首项和公差，计算器可以输出等差数列的任意项，帮助学生理解等差数列的概念和规律。
2.2 等比数列：通过输入首项和公比，计算器可以输出等比数列的任意项，帮助学生理解等比数列的概念和规律。
2.3 斐波那契数列：通过输入前两项，计算器可以输出斐波那契数列的任意项，帮助学生理解斐波那契数列的概念和规律。
三、利用计算器探索图形规律3.1 正方形的面积：通过输入边长，计算器可以输出正方形的面积，帮助学生理解面积的概念和计算方法。
3.2 矩形的周长：通过输入长和宽，计算器可以输出矩形的周长，帮助学生理解周长的概念和计算方法。
3.3 圆的面积：通过输入半径，计算器可以输出圆的面积，帮助学生理解圆的概念和计算方法。
四、利用计算器探索数学定理4.1 勾股定理：通过输入两条直角边的长度，计算器可以判断是否满足勾股定理，帮助学生理解勾股定理的应用。
4.2 三角形面积公式：通过输入三角形的底和高，计算器可以输出三角形的面积，帮助学生掌握面积公式的应用。
4.3 平行线性质：通过输入两条平行线和一条横截线的长度，计算器可以判断是否满足平行线性质，帮助学生理解平行线性质的应用。
五、利用计算器进行数学游戏5.1 猜数字游戏：通过计算器生成一个随机数，学生通过猜测数字来猜出正确答案，帮助学生培养逻辑思维和计算能力。
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五年级数学上册《用计算器探索规律》说课稿
一、说教材
1、教材分析
用计算器探索规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探索，发现规律，再利用规律来完成计算。
在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。
因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
2、说教学目标：
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。
3、说教学重难点：
发现规律并运用规律进行计算。
二、说教法：
1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。
如老师出示一个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它?(板书：12345679)然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少?乘18得多少?最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。
2、采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。
学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。
这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。
同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。
通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。
三、说学法：
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。
本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。
四、说教学过程：
根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探索——总结归纳——独立练习。
(一)开课激趣。
谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它?(板书：12345679)我们把它叫“缺8数”。
1、用这个数乘9得多少?12345679×9= (用计算器计算)
2、你能再算一算：12345679×18=
3、你发现了什么?(同桌讨论)
4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗?
根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。
通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。
然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探索规律。
(二)自主探索
1、出示例10。
1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11=………
例10的教学，我是这样安排的：“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。
我先让学生独立操作，你发现了什么?然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。
其中商的规律都是循环小数;循环节都是被除数的9倍。
1÷11=0.090909……的循环节是09; 2÷11=0.1818……的循环节18;
3÷11=0.2727……的循环节是27。
根据这一规律就可以直接填出下面一组题的商。
学生用发现的规律写出商后，再通过“你是根据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
>
(三) 巩固拓展，内化规律。
1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并观察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体交流发现的规律。
2、课堂练习，让学生用计算器探索规律，让学生感受发现规律的乐趣。
3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性认识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。
并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。
(四)总结归纳
让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应该体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。