13风雨Word Document

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【最新】风雨萧萧秋已至word版本 (1页)

【最新】风雨萧萧秋已至word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==风雨萧萧秋已至一场蒙蒙的、连绵的秋雨，打落了不少枝头绽放的粉色木槿花，有的就只剩下了根根竖立带绿叶的枝条，不见有半朵花的留存。

灿烂了整个夏季，不管是否有人欣赏，它们在属于自己的时节，已经尽情展示过自己的美丽，经历过夏的炽热，接受过阳光雨露的恩泽，秋风吹起、秋雨飘落，它们也就走到了自己生命的尽头，零落成泥，期待明年的再次盛开。

杨柳依旧依依，在这个初秋的时节，挂满绿叶的垂柳枝条，在风中摇曳轻摆；宽大的杨树叶片，依然苍翠地站立枝头，它们在静候与枝分离的那一刻。

秋天来了，虽仍是满目的苍翠，那随风左右摇摆的枝叶，在高空的映衬下，却显示出了些许无奈与悲凉，因为枝与叶的分离已进入倒计时。

宽大的杨树叶片，被秋风吹翻了身，背面挂的那一层霜色，使原本绿色的树冠变成了银白，也昭示着它暮年的来临，在秋风不停的撕扯里，在秋雨不断的敲打下，即将叶落归根。

比白杨树个头矮一大截的洋槐，小小的叶片，已经呈现出金黄色，与成熟、收获的季节相辅相成，只不过庄稼得到了果实，而它们走完了叶子一生的历程，飘落、腐朽罢了。

秋雨依然连绵。

肃杀、无情的秋风，撕扯着自然中的万物，在它的不断吹打、挑衅中，叶片与树枝即将告别。

叶片不再登高，充分接受阳光雨露的恩泽，播洒生机和绿意，而要结束与枝条同呼吸、共命运的日月，逐渐在秋风、冷雨的不断推拉中走向分离。

是彼此的互不挽留？还是相守的缘分已尽？都不是！而是外界巨大的压力，使它们无法再找到属于自己的生存环境，只得一方零落成泥，另一方赤条条、枯瘦光秃地巴望，而独自走向严寒，相助无望、互帮无力，只好无奈地投入属于各自的命运之中，接受四季的再次循环往复。

直面风风雨 Microsoft Word 文档 (3)

直面风风雨雨[设计思路]现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。

在学生当中，对挫折有两种偏差。

一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。

本课设计的主要思路是通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，在挫折面前应从容面对，寻找方法，战胜挫折；同时，通过对贫困地区中学生生活的介绍，让学生从中获得奋斗的动力，初步认识到我国人口发展的现状，以及每个同龄人都享有满足基本需要和提高社会与个人生活质量的权利，公平地享有发展的机会，为此，我们应当付诸实践。

[教学目标]情感、态度、价值观：面对挫折采取积极向上的人生态度，努力从挫折中学习和探索智慧。

能力：初步培养用辩证的方法分析挫折的能力及初步的自我调试和应对挫折的能力。

知识：了解挫折的含义、造成挫折的因素及挫折与人生的关系；懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。

[教育重点和难点]重点：挫折对人生的影响；面对挫折的态度和体验；直面挫折的力量来源难点：在挫折中坚强[EPD教育渗透点]通过对挫折的含义、影响及应对方法等内容的学习，初步渗透EPD教育的发展、人口与公平三个议题。

贫困是我们所面临的一个由社会造成的挫折，贫困地区的孩子的生活又让我们看到了另一种生活方式，我们在分析自己面临的挫折后，可以看出，现在面临的挫折与之相比要远远小于他们，为了改变他们的现状，使每个同龄人都享有基本需要获得满足和提高社会与个人生活质量的权利，公平地享有发展的机会。

我们应当付诸实践。

[教学过程]课前准备：1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。

2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。

风雨ppt19 人教版

葡萄蔓（wàn）撩（liāo）起栅栏（zhà lan）槐（huái）树蜷曲（quán qū）倏（shū）忽模（mú）样房舍（shè）
请同学们大声朗读课文，并圈注出表现风雨的具体事物
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；…… 运用了比喻的修辞手法，将“树林子 ”比作“面团”，生动形象地表现出树林子在狂风肆虐下无法自主的情态。同时“鼓” “陷”“再”，又生动形象地展现出树林被狂风这只无形的大手反复揉搓的动态效果。
赣县第四中学李季
请你用含有“风”或“雨”的词语描绘你所看到的画面。
风雨
贾平凹（Wā）
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。当代著名作家、文学家，被誉为 “鬼才”。代表作主要有《秦腔》《废都》《浮躁》等。
读准字音认准字形
葡萄蔓栅栏蜷曲模样撩起槐树倏忽房舍
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
连用“跑”、“撑”、“撞”、“滑 ”、“跌”、“失去”几个动词，很形象地写出了，断了牵绳的羊的一连串动作，让读者感受到白羊在狂风中努力求生，但又无法自主的样子，侧面烘托风的猛烈、急促。
几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间……
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法。
请同学们运用同样的方法为本文续写一段能够体现雨暴的画面。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚书籍是巨大的力量。 ---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。 ---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄

wold基础试题及答案

wold基础试题及答案
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”
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语文人教七年级上第三单元13风雨

13风雨学习目标1．了解作者及其代表作品，认识文中的生字、理解文中的生词。

2．能流畅地诵读课文，揣摩文中运用多种修辞描写风雨的写作方法。

3．学习作者善于观察、细致描写的写作风格。

作家作品贾平凹简历：贾平凹，生于1952年，当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

1982年后从事专业创作。

代表作：著有小说集《腊月·正月》《天狗》，长篇小说《浮躁》《废都》《白夜》等，自传体长篇《我是农民》。

散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。

贾平凹的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

字词广场★字音识记偌．大（ruò）蜷．曲（quán）屋檐．（yán）倏．忽（shū）锥．形（zhuī）刹．那（chà）★字形辨析风雨[1]树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

[2]然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

[3]哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍，墙头。

描写大风中的形态不断变化的树林。

[4]垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。

那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

描写风中的垂柳、杨叶和芦苇。

[5]一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (8)

13 风雨【教学目标】1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

【教学重难点】1、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我国著名作家贾平凹，他笔下的风雨可真不寻常，它好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。

不过最让人称奇的是，全文竟然没有出现“风”和“雨”字！今天，我们就来学习他的《风雨》，看看作者是怎样做到这一点的。

二、了解作家作品贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。

他以小说出名，散文也独具要格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。

代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

三、检测自主学习情况1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū2、文章主要写的是什么内容？四、合作探究1、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

七年级语文上册 13 风雨导学案 (新版)新人教版

13 风雨汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

不过最让人称奇的是，文章名为《风雨》，但通篇不着一个“风”、一个“雨”字，而风雨之情状，却被表现得惟妙惟肖、淋漓尽致。

1.有感情地朗读课文，感知其内容，理清文章思路。

2.品味文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3.培养热爱自然、欣赏自然的思想感情。

说起暴风雨，我们不由得联想到“狂风暴雨”“风雨如磐”“风雨交加”等词汇，更联想到唐代许浑的诗句“山雨欲来风满楼”。

是的，暴雨说来就来了！随着狂风吹过，雨帘从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫的一片。

今天，我们学习著名作家贾平凹所写动的《风雨》，去感受他笔下的狂风骤雨吧。

(板书课题、作者)二、自学指导（一）——预习与交流1.给加点的字注音。

偌．大（ruò）刹．那（chà）蜷．曲（quán）倏．忽（shū）栅．栏（zhà）屋檐．（yán）鸟巢．（cháo) 撩．起（liáo）2.解释下列词语的意思。

偌大：这么大，或那么大。

刹那：极短的时间，瞬间。

栅栏：用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。

蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。

屋檐：房顶伸出墙外的部分。

倏忽：忽然，很快。

3.作者简介贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代著名作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）朗读课文1.学生听读录音，欣赏。

2.学生诵读：调动情绪，纠正读音，品读语气、语调，把握韵律、节奏。

Word 题操作要求

Word操作题要求一、操作文件为：风.DOC。

1．将文章标题设为黑体，绿色，下划线为粗线，下划线颜色为绿色。

2．将以“春天，农民伯伯脱下棉衣”开始的段落的对齐方式设置为“两端对齐”。

3．将以“一年四季都有风”开始的段的段前距值设置为2行，段后间距设置为1行4．将本文页眉，页脚距边界的距离设置分别为1厘米和2厘米。

5．将表格第一行的行高设置为1厘米，且将第一行中的数据设置为垂直居中，水平居中的对齐方式6．在本文表格的下面插入艺术字“和风，熏风，金凤，朔风”，艺术字得版式设置为嵌入型。

二、操作文件为：我们为奥运添彩.DOC，1．请本文标题“我们为奥运添彩”加上字符边框，边框线颜色为绿色，居中显示。

2．将以“学习奥运精神贵在化奥运精神为动力，”开始的段左、右各缩进2个字符。

3．请将本文中的图片的高度和宽度分别设置为4厘米和5厘米。

4．将以“这一群群天真、无邪的学生们，”开始的段中的“同一个世界，同一个梦想”这句话的设置红色双下划线。

5．将页边距改为上边距：2.00厘米，左边距3.00厘米，右边距3.00厘米。

6．请将以“2001年7月13日，”开始的段添加底纹，填充颜色为“黄色”，图案为“5%”，图案颜色为“绿色”，本段所有字体颜色设置为红色。

三、操作文件为：国外父母培养领袖儿童的秘诀：.DOC。

1．将标题“国外父母培养领袖儿童的秘诀：”设置为黑体，两端对齐。

2．将以“倾听梦想：”开始的段的段前间距设置为2行，段后间距设置为1行，并将文中除标题外的所有段落加上小圆点作为项目符号。

3．请将该文档上，下，左，右页边距分别设置为2厘米，2厘米。

2厘米和2厘米，装订位置设置为“上”。

4．在最后一段的下面插入一个“成功”类的剪贴画。

居中显示。

5．给以“多问”“假设”：“开始段中的”“可能性思维”是领导能力的一个标志”这句话下面加上着重号，并设置字体颜色为红色。

6．在文章后面插入一个5行4列的表格。

四、操作文件为：应时而动.DOC。

人教版2017初中七年级(上册)语文13风雨课件PPT课件

• 本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。 • 比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。
树林全貌垂柳、杨叶、芦苇狂风肆虐羊、女孩葡萄蔓、苍蝇
• 9、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ • 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。 • 10、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
细致推敲：
• 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。 • 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。 • （1）从风的方向：写风的方向不定； • （2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路； • （3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。
模样葡萄蔓撩起贾平凹
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ruò pān quán yán chà shū róng zhuī
mú wàn liāo wā
字词释义
• 1.偌大： • 这么大，或那么大。 • 2.倏忽： • 忽然，很快。 • 3.攀附： • 附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。 • 结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。

七年级语文上册第三单元第13课《风雨》

语言风格和特点
语言风格
指文章的整体语言特征和表达方式，如平实、华丽、幽默、严肃等。选择适合文章主题和情感的语言风格，能够更好地传达作者的意图和情感。
语言特点
指文章中独特的用词、句式和修辞手法等，如成语、俚语、长句、短句、排比、对仗等。运用独特的语言特点能够增加文章的辨识度和阅读体验。
文章结构分析
风雨
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 主题思想分析 • 写作技巧探讨 • 课后练习与拓展
01
课程导入
课程背景
风雨是一种常见的气象现象，对人类的生产生活产生重要影响。
了解风雨的基本知识有助于我们更好地应对天气变化，减少灾害
损失。
随着全球气候变化，风雨现象也呈现出一些新的特点和趋势，需
课文通过生动的描写，展现了风雨的威力、气势和破坏力，同时也描绘了人们在风雨中的反应和应对方式。
课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得描写更加生动形象，让读者能够更好地感受到风雨的震撼和影响。
重点词汇和短语
重点词汇
暴风雨、闪电、雷鸣、狂风、惊恐、混乱、救援、感激、重建。
重点短语
突然袭来、席卷一切、奋力挣扎、安然无恙。
在风雨中，作者也流露出对自然的敬畏和对生命的珍视。
作者在风雨中寻找心灵的慰藉，展现出对美好生活的向往和追求。
文章的主旨
01 文章通过风雨这一主题，探讨了人生的意义和价值。
02 作者强调在风雨中坚守信念、勇敢面对，才能找到人生的真谛。
03 文章呼吁人们珍惜生命、热爱生活，勇敢地面对人生的挑战和困难。
段落结构
段落是文章的基本构成单位，每个段落应围绕一个中心思想展开，段落的划分要合理、清晰，段落间的过渡要自然、流畅。

人教版(新课程标准)语文13.《风雨》课件

写一写：
请选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“暴风雪” 为题，写一段100字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
检查预习，纠正字音
偌大（ruò )
蜷曲（quán）
倏忽（shū ）栅栏（ zhà ）
模样（mú）撩起（ liāo ）霎时（chà ）锥形（ zhuī）
葡萄蔓（wàn ）贾平凹（ wā ）
速读课文，梳理内容
本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
树林子（1）垂柳杨叶芦苇（2）羊小女孩（3）葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（7）老头孩子们（8）
植物动物侧面烘托人物
精读课文，品味语言
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着两个动词“鼓”和“陷”，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
树林子往一处挤，绿好像被拉长了许多，往上扭······绿全然又压扁开来，借代，用绿代替树林，以及一系列动词“挤”、“拉”等生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。请同学们分组讨论，每一组感受一个场景；再请代表发言。
细读课文，体会主旨
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？
由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画的主旨所在。
风雨
贾平凹
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3.掌握和练习一些写景技能。