【教育资料】小学四年级语文《花之咏》教案
小学四年级语文《花之咏》教案
《花之咏》教案四年级语文教案】《花之咏》教学设计之一】《花之咏》教学设计之二教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时●一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]●二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
【教育资料】《花之咏》教学设计学习专用
《花之咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
《花之咏》教案5篇
《花之咏》教案5篇《花之咏》教案5篇《花之咏》教案篇1 教学目的：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的构造和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：一、联络生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
〔板书课题〕课前老师布置同学们，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？〔“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来表达，如“咏梅”〕那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：〔1〕想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”〔2〕仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”〔3〕用词丰富优美：多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到光明。
”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们，你们屡次读了课文后，有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计（一）教学目标：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？2、揭题、板题、读题3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。
1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。
2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。
请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。
四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。
生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。
（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。
师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。
老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？生自由说。
师利用课件创设情境。
（指名读、齐读）师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。
2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。
四年级下册教学设计 [四年级语文下册《花之咏》教学设计]
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四年级下册教学设计[四年级语文下册《花之咏》教学设计]
四年级下册《花之咏》教学设计
第一、教学目标：
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、掌握课文中出现的生字。
3、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
4、学习本文的结构和语言，与笔下生花结合，写一篇关于花的想象作文。
第二、教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗?为什么喜欢?
能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
(板书课题)
课前老师布置同学们，记录下咏字的几个含义，谁来说一说?
(咏在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如歌咏;二是用诗词等来叙述，如咏梅)
那在花之咏中咏到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么?
四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
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小学四年级语文下册《花之咏》教案、教学设计
6.结合课堂所学，观察周围的花卉，发现它们在不同季节、不同时间的美丽变化，用日记或绘画的形式记录下来，培养学生的观察力和创造力。
1.作业要求学生在规定时间内独立完成，家长可适当辅导，但不要代替孩子完成。
-组织以花为主题的写作活动，鼓励学生发挥想象，创作出自己的作品。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，教师可以通过展示一幅幅美丽的花卉图片，引发学生的兴趣和好奇心。同时，提出问题：“同学们，你们喜欢花吗？你们知道这些花的名字吗？”让学生自由发言，分享他们对花卉的了解和喜爱。接着，教师可以总结：“花是大自然的礼物，它们不仅美丽，还有着独特的韵味。今天我们要学习的课文《花之咏》就是一篇赞美花卉的诗歌。让我们一起来感受作者对花卉的热爱和赞美吧！”
3.教学评价设想：
-过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
-终结性评价：通过书面作业、口头表达等方式，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
-自我评价：引导学生进行自我反思，认识自己的优点和不足，激发学生的学习积极性。
4.教学拓展设想：
-结合课堂所学，让学生观察身边的植物，尝试运用课文中的修辞手法进行描绘。
1.情感目标：通过学习《花之咏》，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生对美的感受和追求。使学生从心底产生对花卉的敬畏之情，树立保护环境、珍爱生命的意识。
2.价值观目标：引导学生认识到大自然的神奇与美好，培养学生关爱自然、尊重生命的价值观。通过课文学习，使学生明白每个人都有自己的优点和特点，学会欣赏他人，培养健康的审美观。
小学语文《花之咏》教案设计
小学语文《花之咏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《花之咏》。
学生能够理解《花之咏》的诗意和主题。
学生能够运用诗歌中的比喻和象征手法，创作自己的诗歌。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作，提高对诗歌的理解和表达能力。
学生通过分析诗歌的结构和韵律，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏大自然的美丽和生命的价值。
学生培养对文学和艺术的热爱，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《花之咏》是一首描绘花朵生长过程的诗歌，通过花朵的视角，表达了生命的坚韧和美丽。
诗歌语言优美，富有想象力，适合小学生阅读和理解。
2.2 学情分析：小学生对大自然和生命充满好奇，对诗歌有一定的兴趣。
但可能对诗歌的韵律和象征手法较难理解，需要教师的引导和讲解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解《花之咏》的主题和诗意。
学生能够朗读和背诵《花之咏》。
学生能够运用诗歌中的比喻和象征手法，创作自己的诗歌。
3.2 教学难点：学生对诗歌中的象征手法和深层含义的理解。
学生对诗歌的朗读和背诵。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲授法，讲解诗歌的主题和象征手法。
采用朗读法，指导学生正确朗读诗歌。
采用创作法，鼓励学生创作自己的诗歌。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示诗歌的图片和视频。
使用诗歌朗读录音，帮助学生正确朗读。
第五章：教学过程5.1 导入：通过展示花朵的图片，引导学生思考花朵的生长过程和美丽。
提问学生对花朵的观察和感受，激发学生对诗歌的兴趣。
5.2 讲解：讲解诗歌的主题和象征手法，引导学生理解诗歌的深层含义。
讲解诗歌的韵律和节奏，指导学生正确朗读诗歌。
5.3 朗读与背诵：分组朗读诗歌，培养学生的朗读能力。
指导学生背诵诗歌，提高学生的记忆能力。
5.4 创作与展示：引导学生运用诗歌中的比喻和象征手法，创作自己的诗歌。
学生展示自己的创作，分享创作的心得和体验。
《花之咏》教学设计（通用13篇）
《花之咏》教学设计（通用13篇）《花之咏》篇1一课文分析我认为这是一篇诗。
语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
二设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。
但教学必须作以解读。
关注学生的生活经验在学习中的价值，激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。
虽然任何对诗的解读都是误读，但是学生享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。
三教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。
2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发学生体会诗的语言和意境的优美,并能表达自己个性化的感受。
受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。
3背诵喜欢的段落，学会仿写。
四设计流程a 鲜花招得伊人赏------导入新课1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生共同咏唱.2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。
3 指名谈谈花儿带来的感受。
4 导入新课，板书课题。
b好花不厌百回看------读中赏花1题目中的“咏”是什么意思？2让我们仔细听听花儿唱的歌。
看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3出示读书要求：l 结合生字词，读通诗歌。
l 带着自己的体会，熟读成诵。
l 在书白处，标注自己的感受。
小组内交流。
4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。
c 采得百花酿佳蜜------合作品花1异质分组，商讨表达感受的方法。
如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……2 教师根据实际，相机激发学生想像，品味。
l 我是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l 想像后填充：我是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。
我是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。
《花之咏》教案_教案教学设计
《花之咏》教案本文是关于《花之咏》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
】《花之咏》教学设计之一】《花之咏》教学设计之二教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
小学语文《花之咏》教案设计
小学语文《花之咏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵《花之咏》。
学生能够理解《花之咏》中的生词和短语。
学生能够解释《花之咏》中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法学生能够通过阅读、讨论和写作来理解和表达《花之咏》的主题和情感。
学生能够运用文学元素分析和创意写作技巧来创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏和尊重不同的文化和文学形式。
学生能够培养对自然和生命的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文《花之咏》课文内容介绍：《花之咏》是一首描绘花朵生长、开放和凋谢的诗歌。
课文结构分析：诗歌分为几个部分，每个部分都有其独特的主题和情感。
2.2 生词和短语学生需要学习和掌握《花之咏》中的生词和短语，如“绽放”、“凋谢”、“绚烂”等。
第三章：教学方法3.1 朗读和背诵教师引导学生朗读和背诵《花之咏》，以增强对诗歌韵律和节奏的理解。
3.2 讨论和分析教师组织学生讨论《花之咏》中的主题和情感，引导学生运用文学元素分析诗歌。
3.3 写作练习教师引导学生进行创意写作，创作自己的花朵诗歌，以培养学生的写作技巧和创造力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过展示花朵的图片或实物，引起学生对花朵的兴趣和观察。
4.2 阅读和理解教师引导学生朗读《花之咏》，并解释生词和短语的意思。
教师分析诗歌的结构和主题，引导学生理解诗歌的意义。
4.3 讨论和表达教师组织学生讨论《花之咏》中的主题和情感，引导学生用自己的话表达理解和感受。
第五章：作业和评估5.1 作业学生需要完成《花之咏》的朗读和背诵作业。
学生需要完成一篇关于《花之咏》的读后感或创作一篇花朵诗歌。
5.2 评估教师通过观察学生的朗读和背诵表现来评估学生的理解和记忆能力。
教师通过审阅学生的读后感或创作诗歌来评估学生的分析和创造力。
第六章：教学资源6.1 课文《花之咏》文本提供《花之咏》的打印文本或电子版，以便学生朗读和笔记。
6.2 参考资料提供关于花朵、自然和诗歌创作的参考书籍和在线资源，供学生进一步学习和探索。
《花之咏》教学设计
花之咏教学设计一、教学背景本节课针对小学三年级的学生进行设计，旨在通过教授诗歌《花之咏》的内容，帮助学生了解花卉的基本知识，并提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学目标1.了解几种常见花卉的特点和习性。
2.能理解并正确朗读《花之咏》这首诗歌。
3.能够用自己的语言描述自己喜欢的花卉或者花卉在自己眼中的形象。
4.提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程步骤一：导入教师为学生播放一段花卉视频，介绍几种常见的花卉，如康乃馨、玫瑰、向日葵等，并询问学生是否知道这些花卉的名字，以及对它们有什么了解。
通过导入，激发学生对花卉的兴趣，为其后的学习做好铺垫。
步骤二：学唱《花之咏》教师为学生带来《花之咏》这首诗歌的演唱，要求学生跟着节奏学唱，并在唱完之后询问学生对歌曲的感受和理解。
适当引导学生关注诗歌中提到的几种花卉，了解它们的颜色、形态和花语等相关内容。
步骤三：鉴赏诗歌教师再次为学生带来《花之咏》这首诗歌的朗读，并在朗读过程中提示学生在理解诗歌的基础上，注重文学鉴赏方面的内容，如韵律、押韵和修辞等。
同时，引导学生注意诗歌中用词的巧妙和生动，提高学生对文学的认知和鉴赏能力。
步骤四：表达自己的想法针对上述内容，教师布置一个作业，要求学生写一篇关于自己喜欢的花卉文章。
学生可以描述自己喜欢的花卉的颜色、形态和花语等相关内容，并表达自己心中对这些花卉的感受和看法，同时借助《花之咏》这首诗歌中的表达技巧，提高学生的表达能力和文学素养。
四、教学效果通过本节课的教学，学生了解了几种常见花卉的特点和习性，能够理解和正确朗读《花之咏》这首诗歌，同时提高了学生的阅读理解和表达能力。
通过作业的布置，学生从自己的观察和体验出发，借助诗歌中的表达技巧，提升了自己的表达能力和文学素养，达到了预期的教学目标。
四年级语文下册《花之咏》教学设计
四年级语文下册《花之咏》教学设计
四年级下册《花之咏》教学设计
第一、教材分析：
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。
这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。
作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
第二、学校及学生情况分析：
四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。
而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受。
《花之咏》教案
《花之咏》教案一、教学目标•了解中华文化中花卉的象征意义和文化内涵；•能够运用诗歌赏析的基本方法，欣赏和理解唐代诗人王之涣的诗歌；•培养学生的语感，提高学生的语言表达能力；•培养学生的审美意识，提高学生的文化素养和美学修养。
二、教学内容1. 《花之咏》诗歌赏析(1) (唐)王之涣《花影》白日放歌垂红幕，青春做伴好还乡。
出门搔白首，若负平生志。
•学习诗歌鉴赏：形式、语言和意义；•了解“白日放歌”的含义和象征意义；•了解“垂红幕”的形象描写和寓意；•理解“青春做伴好还乡”的意义和寓意；•理解“出门搔白首”、“若负平生志”句子的意义和寓意。
(2) (唐)王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
•了解“白日依山尽，黄河入海流”的景观描写；•理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意义和寓意；•学习诗歌的格律和韵律。
2. 花卉的文化内涵与象征意义•花的文化内涵：美、真、善、博爱等；•典型花卉与象征意义：牡丹、菊花、桃花、梅花、荷花等；•讨论不同花卉的文化内涵及其在文学、艺术等方面的应用。
三、教学方法•课堂讲授法；•探究方法；•课堂小组讨论。
四、教学流程1. 课前预习•让学生了解《花之咏》的内容和主题；•让学生查找资料，了解唐代诗人王之涣和他的诗歌创作背景。
2. 课堂探究(1) 诗歌赏析•介绍王之涣和他的两首诗歌；•学生分组讨论，互相交流各自对诗歌的理解；•教师在学生讨论的基础上，对诗歌进行深入解析。
(2) 花卉的文化内涵与象征意义•讲解花卉的文化内涵及不同花卉的象征意义；•学生分组讨论，探究不同花卉的文化内涵和象征意义。
3. 课后作业•让学生整理所学知识，撰写一篇有关花卉文化及其在诗歌中的应用的文章。
五、教学评价•课堂讨论的互动性，能否激发学生的思考和兴趣；•学生在赏析和解析诗歌时的语言表达和批判能力；•学生的文化素养和美学修养的提高程度。
六、教学资源•诗歌赏析及讲义；•花卉文化资料和图书；•演讲比赛话题范例。
《花之咏》教案
《花之咏》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1. 了解并理解《花之咏》这首诗的主题和意义；2. 掌握诗歌的韵律和节奏，提高朗读表达能力；3. 培养学生对自然与美的感知和情感表达能力。
二、教学重点1. 诗歌的主题和意义分析；2. 诗歌的韵律和节奏把握。
三、教学准备1. 课文《花之咏》的复印件；2. 画板、彩色粉笔、插花素材等教学辅助工具；3. 录音设备。
四、教学步骤1. 导入教师在画板上画出一幅美丽的花卉图案，引导学生谈论花朵的颜色、形状、芳香等特点，激发学生对花朵美好的感受。
2. 预习让学生课前阅读《花之咏》，理解诗歌的内容和情感，带着问题来到课堂，准备参与诗歌分析和朗读活动。
3. 分析通过师生交流，引导学生理解《花之咏》的主题和意义，分析作者对花朵的赞美之情，启发学生对自然之美的感悟。
4. 朗读让学生分组以朗读的形式表达《花之咏》，在练习中感受诗歌的韵律和节奏，培养诗歌表达能力。
5. 作品欣赏展示不同画家对《花之咏》的艺术表现，让学生欣赏不同视角下的花卉之美，启发学生对美的感知和表达。
6. 创作引导学生观赏插花作品，让他们自由创作一幅表达《花之咏》主题的插花作品，发挥创造力，感受美的陶冶。
7. 总结结合课堂讨论和活动，梳理《花之咏》的主题和意义，总结诗歌的韵律节奏特点，巩固学生对诗歌的理解和表达能力。
五、课堂延伸让学生利用课后时间走进花店或花园，亲身感受花卉的美丽与神奇，拍摄花朵的图片或录制留声朗读《花之咏》，分享自己对花之情感的表达。
六、布置作业要求学生用一首短诗或散文表达自己对花卉之美的感受，体现出《花之咏》的主题和意义，并准备下节课分享。
通过以上教学设计，《花之咏》这首诗的主题和意义可以得到深入的理解和体会，学生的审美情感和表达能力也会得到有效的培养和提升。
希望本节课的教学能够点亮学生心中对美的热爱之情，让他们在感受花之魅力的同时，也学会用文字和艺术去表达内心深处的情感。
愿《花之咏》教案为学生带来美好的诗意飨宴，让他们在美的世界里感悟人生的芬芳。
《花之咏》教案四篇
《花之咏》教案四篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？以下是收集整理的《花之咏》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《花之咏》教案篇1《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
小学四年级语文《花之咏》教学设计三篇
小学四年级语文《花之咏》教课方案三篇小学四年级语文《花之咏》优异教课方案一一. 教课简介 :《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文 . 本文作者是黎巴嫩诗人纪伯伦 . 本文表面上是对于花的描绘 , 实质是作者在借花喻人 , 作者已与花融为一体 , 诗同样的语言 , 洋溢着对花的赏识和赞叹 , 蕴涵着作者对漂亮和光明的渴望与追求 , 文辞优美 , 语重心长 , 启人沉思 . 《花之咏》能够理解为〝花的歌唱〞, 品读全文 , 更像是一封花的自白书 .二. 设计理念 :发挥教师的主导作用 , 尊敬学生的主体地位 , 尊敬学生独到的阅读体验 . 要给充分的时间让学生去研究 , 在自读的基础上自悟 , 从而再领会如何读好 , 让孩子〝我口述我心〞 , 联系上下文品读 . 体会 , 表现以读促悟 . 以悟促读 .三. 教课目的 :1.自主学会本课 9 个生字 , 能够读准发音 . 记着字形 , 把字写雅观 . 工整 . 能联系详细的语言环境理解词语的意思 .2.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 . 背诵喜爱的段落 .3.学习本文的构造和语言 , 能用第一人称和拟人的手法写一篇对于花的想像作文.四.教课要点 :抓住要点词语理解句子 , 领会文章表达的思想感情.五. 教课难点 :对〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明〞的理解.六. 教课过程 :( 一) 解题导入1.直接出示课题 .2.〝咏〞是什么意思 ?指名回答 .3.花之咏其实是咏花 , 那么课题能否是也能够改成咏花呢 ?( 学生简单谈谈自己的理解 .)4.花之咏就是花的歌唱 . 花究竟对我们唱了些什么呢 ?[ 评论 : 从课题下手 , 带着问题学习课文 , 是整体掌握课文内容的好方法.]( 二 ) 初读课文 , 学会生字1.初读课文 .(1)请同学们轻声读课文 , 圈出课文中的生字 , 给每一个自然段标上序号 . 碰到不会读的字能够采纳你所喜爱的方法解决 .(2)各自练读 , 伙伴互读 .(3)小组采纳喜爱的方法朗诵 .[ 评论 : 以学生为主体 , 让学生自主研究学习生字, 培育自学能力 .]2.同学们都读得很认真 , 课文里的生字学会了吗 ?假如你还有些困难 , 请四人一组 ,合作学习生字 , 要读通课文 , 在学习的过程中不要忘记评评自己学得如何 , 小伙伴学得如何 .3.词语朋友都急着要和大家见个面 , 你们看 , 他们全都跑到屏幕上了 , 谁愿意当小老师带着我们读一读 .( 请两名学生带读 )(1)出示生字 . 蔚蓝天幕孕育入睡赠物招徕啜饮美酒倾听(2)请小老师到前方领读 .( 教师随机指导学生识记字音字形 , 理解字义等 . 要点指导〝幕〞与〝慕 . 墓〞等形近字的差别 .)(3)齐读词语 .[ 评论 : 采纳多种形式检查学生对生字的掌握及运用状况.]4.书写生字 .(1)思虑这些生字能够分红几类来书写 ?( 指名让学生回答 .)(2)写这几类生字应注意哪些问题呢 ?(3)老师依据学生回答的状况 , 要点指导〝赠〞的写法 .(4)学生独立察看 . 练写其余的生字 , 老师巡视指导 .(5)集体沟通校正后 , 学生再练写 , 同桌检查 . 互评 .[ 评论 : 学生自评 . 互评 , 有益于调换学生的踊跃性, 养成认真写字的优异习惯.] ( 三 ) 走进文本 , 整体感知1.让我们静静地听一听花儿究竟唱了什么 .( 指名读 .)2.你有什么感觉 ?3.随机指导朗诵 , 理解内容 .( 学习第一自然段 : 可指引学生猜猜大地说了一句什么话; 学习第二 . 三自然段 : 可指引学生想像〝我〞的变化; 学习第四自然段 : 可指引学生联合实质生活的谈谈感受, 领会花的美好寓意 ; 学习第五 . 六自然段 : 可指引学生拓展想像 , 〝我〞还会做些什么 . 学习第七自然段 : 可展开议论〝我〞的想象是什么 ?〝我〞追求的光明又是什么 ?这是本文的重难点 . 鼓舞学生发挥想像勇敢地说 ; 〝追求光明〞是〝花〞的崇敬的理想 , 这里能够合时介绍一些对于作者的资料 , 感悟课文借花喻人的特色.)[ 评论 : 教课中设置情境 , 师生共同披文入境 , 走进文本 , 与文本对话 . 师生对话 . 生生对话 , 以读促悟 , 以悟促读 .]( 四 ) 内化语言 , 多样表达1.学生充分沟通对每段的理解感悟以后 , 指引学生有感情的朗诵课文 , 选背课文内容 .2.自由读课文 , 对喜爱的段落能够多读几遍 .3.小组沟通读自己喜爱的段落 .4.选择自己最喜爱的段落 , 用以为适合的方式表达自己读后的感觉 .( 如用几个成语归纳 , 画一幅画 , 唱一首歌 , 表演 , 引用一首诗词等 .)5.全班配乐读文 , 鼓舞背诵 .[ 评论 : 指引学生入情入境地朗诵 , 鼓舞背诵 , 能让学生真实走进文本 , 有助于学生进一步感悟语言 , 累积语言 , 对文本理解的表现方式可多样化 .]( 五) 拓展升华 , 意会1.思虑 : 把这篇课文的课题换成《咏花》能够吗 ?谈谈的原由 .( 课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声, 这是花在自我歌唱 , 作者与花融为一体了 , 花的理想与追求就是作者的理想与追求, 所以 , 题目〝花之咏〞――〝花的歌唱〞是与课文内容符合的. 而题目〝咏花〞 , 就是作者站在旁观者的立场上客观地歌唱花 , 这与课文内容是不符合的.)2.学生发布见解 . 引出本文的写法〝第一人称拟人化〞 . 指引学生回想课内课外读过的同样写法的文章 , 让学生专心领会课文采纳第一人称拟人手法的利处.[ 评论 : 作文教课的根在阅读教课, 要打通作文和阅读之间的关系, 读写联合 , 提升语文学习的效率 .]( 六) 部署作业1.摘抄课文中优美的句段 , 举办摘录笔录展览活动 .2.依据课文 1―4自然段的构造特色 , 自己仿写一段 , 要写出真情实感 .[ 评论 : 松手让学生写心中所想所感, 深入学生对文本的理解 , 使学生对文本进行个人独到的〝再创建〞 .]七. 教课总评 :识字教课扎实 . 采纳多种形式检查学生对生字的掌握及运用状况 . 思虑这些生字能够分红几类来书写 , 教师指导〝赠〞的写法 . 指引学生独立察看 . 练写其余的生字写法 , 集体沟通校正后 , 学生再练写 , 同桌检查 . 互评 , 这些基本的训练扎实而有效.采纳不一样学法 . 学习第一自然段时 , 教师指引学生猜猜大地说了一句什么话 ; 学习第二 . 三自然段 : 指引学生想像〝我〞的变化等 , 教课中设置情境 , 师生共同披文入境, 走进文本 , 与文本对话 . 师生对话 . 生生对话 , 以读促悟 , 以悟促读 , 指引学生把各自的感情体验充分表现出来 .指引学生背诵 . 用自己喜爱的语气自由读课文 , 对喜爱的段落能够多读几遍 . 小组沟通读自己喜爱的段落 , 选自己最喜爱的段落 , 用喜爱的方式表达自己读后的感觉 , 注意指引学生累积语言 .感悟写作方法 . 课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声 , 教师指引学生发布见解 . 引出写作方法〝第一人称 , 拟人化〞 . 指引学生回想课内课外读过的同样写法的文章 , 让学生专心领会课文采纳第一人称拟人手法的利处 . 打通了作文和阅读之间的关系 , 读写联合 , 提升了语文学习的效率 .小学四年级语文《花之咏》优异教课方案二一. 教材剖析 :《花之咏》是四年级下册第三单元〝花〞中的第三篇课文 . 这篇文章也是借花喻人――看似写花 , 实为映人 , 可是比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更委婉 . 作者用诗同样的语言 , 字里行间洋溢着对花的赏识和赞叹 , 暗藏着作者对漂亮和光明的盼望和追求 , 文辞优美 , 语重心长 , 启人沉思 .二. 学生状况剖析 :四年级学生对文章的感觉渐渐靠近作品自己所传达的思想感情 , 经过多种形式的朗诵 . 议论和理解应能形成大概的共识 . 并且 , 四年级的学生已具备必定的自学能力, 老师应增强学生学习的自主性 , 指引学生就文章内容谈出个性化的感觉 .三.教课目的 :1.理解课文深意 , 练习有感情地朗诵课文 .2.依据学生的理解和需要 , 背诵喜爱的段落 . 用第一人称和拟人的手法仿写一段 .3.学习本文的构造和语言 , 与〝笔下生花〞联合 , 写一篇对于花的想象作文 .4.掌握课文中出现的生字 .四. 教课过程 :( 一) 联系生活 , 激趣导入 .同学们 , 你们喜爱花吗 ?为何喜爱 ?能不可以背一首描绘花的诗词或文章片段?有一位黎巴嫩的诗人也和同学们同样喜爱花 , 那他对花又有哪些独到的感觉呢 ? 今日我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》 .( 板书课题 )课前老师部署同学们查词典, 记录下〝咏〝字的几个含义, 谁来说一说 ?( 〝咏〞在词典里有两种意思 : 一是依着必定的声调迟缓地朗读吟唱 , 如〝歌唱〞 ; 二是用诗词等来表达 , 如〝咏梅〞 )那在〝花之咏〞中〝咏〞究竟是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解说.( 二 ) 听课文录音 , 初步感知语言之美 .下边请同学们听课文录音, 跟读 , 边听边把不认识的字注上音.( 三 ) 同位互读课文 , 相互正音 .想想 , 你们都读懂了什么 ?( 四) 朗诵课文 , 理解课文 .1.个人练习朗诵 , 画出自己喜爱的句子或段落 , 想想喜爱的原由 .2.小组沟通 .3.全班沟通 . 谈感觉时注意指引学生谈出个性化的感觉 .指引学生理解 :(1) 想象勇敢奇丽 : 〝我是一颗星星 , 从蔚蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上. 〞(2)认真察看生活 : 〝我是朋友间的一份礼物 , 我是新娘头上的一顶彩冠 , 我也是生者致以死者的一件赠物 . 〞(3)用词丰富优美 : 多个自然段皆可看出 . 随机指导学生有感情朗诵各个自然段 .( 五)领会感情 ,释题.1. 〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明 . 〞怎么理解 ?2. 作者为何要写这篇《花之咏》 ?3. 课题中间的〝咏〞字是什么意思 ?( 六 ) 个人练习有感情朗诵 .1. 指名配乐朗诵 .2.各小组合作表演读 .( 七) 深入理解 .同学们 , 你们多次读了课文后 , 有什么感觉 ?提示学生 : 可采纳多种形式表达读后的感觉 , 比方用几个成语归纳 , 引用一首诗或词来表达 , 或许画一幅画 , 唱一支歌 , 跳一曲舞来抒发感觉 .五. 教课反省 :本文是风格隽永的散文 , 作者的写作风格唯美 , 对于四年级的学生来说 , 阅读起来有必定的难度 . 针对课文的这一特色 , 运用了形式多样的读来品尝词句 , 从而打破难点 ._ 世纪英国文艺责备拉斯金说 : 〝每一部伟大作品的精髓部分 , 老是没法把它解说得很清楚 , 由于它好 , 所以它好 . 〞所以在教课中我没有把课文分解得支离破碎, 而是尊敬学生的个性化理解 , 经过多种形式的读帮助学生理解课文 , 让学生在多层次 . 多角度 . 多元化的阅读中去感悟作者心里的感情 .六.教课评论 :1.抓语言文字 , 表现人文性与工具性的一致 . 人文性与工具性的一致是语文学科的基天性质 . 《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体 , 重视学生多种形式的朗读. 感觉 , 尊敬学生的个人体验 , 使学生在耳濡目染中推测语言所传达的美好感情 , 使学生遇到熏陶 . 感染 , 真实表现了语文学科工具性与人文性的一致 .2.扣住课题 , 深入理解作者的感情 . 设计者没有按惯例先指引学生理解课题意思 , 而是先设疑 , 而后在学生充分朗诵 . 理解了课文内容后 , 在学生已经感同身受的状况下 , 再来理解课题意思 , 堪称瓜熟蒂落 .3.教课方案的最后 , 教师经过多种形式指引学生谈感觉 , 让学生全方向的开放自己的感官 , 投入到对文本的感悟与演绎中来 .小学四年级语文《花之咏》优异教课方案三一. 教材剖析 :本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗. 作者采纳拟人手法 , 以第一人称〝我〞的口吻写出了花儿的心声: 〝我是一句话〞 . 〝我是一颗星星〞 . 〝我是大地的女儿〞〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明 . 〞文章文辞优美 .语重心长 , 表面是对于花的描绘 , 其实是作者在借物抒怀, 此时 , 诗人与花已融为一体 , 文章字里行间都洋溢着作者对花的赏识和赞叹, 暗藏着作者对漂亮和光明的盼望和追求 .二. 学生剖析 :花是我们身旁十分常有 , 也是大家喜爱的事物 . 学生对它比较认识 . 《花之咏》是本单元的第三篇课文 , 经过前两课的学习 , 学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的认识 . 本文作者在抒发自己对花的赞叹与喜爱的同时 , 表达了自己对美好光明的追求 . 有了前方的学习基础 , 所以本文对学生来说不难理解 , 作为教师应创建情景, 让学生在充分阅读的过程中与作者的感情达到共识 .三.教课目的 :1.综合运用多种方法独立识字 , 学会本课 8 个生字 .2.指引学生采纳自己喜爱的方式阅读课文 , 背诵自己喜爱的段落 .3.学习第一人称和拟人化的写作手法 , 并能运用这类写法仿写一段 .4.经过朗读课文领会作者对美对光明的盼望与追求 .四. 教课要点 :对〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明〞这句话的理解.五. 教课过程 :第一课时( 一) 导入新课1.同学们 , 你们喜爱花儿吗 ?谁来用最美的语言赞叹自己所喜爱的花儿呀 .2.板书课题 : 花之咏查词典 , 谈谈〝咏〞是什么意思 ?联合预习 , 想想〝花之咏〞是什么意思?( 花之咏就是花的歌唱 )花究竟对我们唱了些什么呢, 你们想不想知道 ?那就让我们一同来学习课文吧 自读自悟1.学生自主朗诵课文 , 并用自己喜爱的方式识字 .2.想想课文主要讲什么 ?把自己在课文中碰到的难理解的地方做上记号 .3.同学之间互读 , 检查字句读得能否正确 .4.相互沟通读完课文的感觉 .[ 四年级的学生已经具备必定的独立学习语文的能力, 讲堂上给学生充分的时间让其自读自悟 , 自己怀疑问难 , 充散发挥学生的主动性 , 学生学习课文时会更积极.]( 三) 全班沟通1. 谁愿意取代花儿〝唱〞出自己的心声?( 指名读 )2.你感觉他们读得怎么样 ?( 生生互评 )3.谈谈花儿表达了自己什么心声 ?( 生答 )4.提出不理解的问题 , 为进一步学习课文做准备 .( 四 ) 词句摘抄摘抄课文中的好词佳句 , 相互沟通 .第二课时( 一) 导入新课上节课我们从整体上感知了课文, 这节课让我们再次走进课文, 倾听花儿的心声 . ( 二) 品读课文1.用自己喜爱的方式自由读课文 , 对喜爱的段落可多读几遍 .2.同桌互读自己喜爱的段落 , 谈谈喜爱的原由 .3.选自己喜爱的段落 , 用自己喜爱的方式表达读后的感觉 . 能够用语言沟通 , 也能够画一幅画 , 唱一首歌 , 吟诵一首诗词 .(1) 谈到第 4 段时教师指引学生联合生活实质谈谈感觉, 领会花儿的美好寓意 .(2) 第 7 段是文章的要点段 , 谈到第 7 段时教师能够相机向学生介绍作者的资料,使学生理解〝追求光明〞是花的崇敬理想, 也是作者的追求 , 让学生感悟课文借花喻人的特色 .[ 学生性格不一样 , 经历不一样 , 对课文可能会有不一样的理解 , 只需孩子能用自己的方式表达出读后的感觉即可 , 教师合时点拨 , 其余学生可适合增补 , 但教师必定要修业生先有感情地朗诵原文 , 再联合原文的词句谈自己的理解 , 养成优异的说话习惯和思想习惯 .]( 三) 感情朗诵1.配乐朗诵课文 .2.朗诵竞赛 .小学四年级语文《花之咏》教学设计三篇3.背诵自己喜爱的段落 .[ 学生充分沟通对每段的理解感悟以后, 指引学生有感情的朗诵课文, 经过朗读加深对文章的感悟 .]( 四) 小练笔1.依据前四自然段的构造特色 , 试着仿写一段 .2.相互沟通 .( 五) 总结全文学习了纪伯伦的《花之咏》, 我们从花儿的自我歌唱中, 不只感觉到花儿的漂亮 ,并且领会到作者的崇敬理想与追求.。
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计（一）教学目标：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？2、揭题、板题、读题3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。
1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。
2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。
请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。
四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。
生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。
（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。
师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。
老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？生自由说。
师利用课件创设情境。
（指名读、齐读）师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。
2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计（一）教学目标：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？2、揭题、板题、读题3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。
1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。
2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。
请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。
四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。
生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。
（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。
师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。
老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？生自由说。
师利用课件创设情境。
（指名读、齐读）师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。
2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。
【教育资料】四年级语文教案《花之咏》1
【教育资料】四年级语文教案《花之咏》1
备课时间：年月日
授课时间：年月日
教学目标：
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与笔下生花结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学重点：
理解不为看到我的幻想，而是为了看到光明的真正含义。
教学难点：
通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）
课前老师布置同学们查字典，记录下咏字的几个含义，谁来说一说？
（咏在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如歌咏；二是用诗词等来叙述，如咏梅）
那在花之咏中咏到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，课堂小结。
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【教育资料】小学四年级语文《花之咏》教案
本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称我的口吻写出了花儿的心声：我是一句话、我是一颗星星、我是大地的女儿我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析：
花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
教学目标：
1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明这句话的理解。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏
查字典，说说咏是什么意思？
结合预习，想一想花之咏是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）
花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！
[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]
二、自读自悟
1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]
三、全班交流
1、谁愿意代替花儿唱出自己的心声？（指名读）
2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）
3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）
4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时
一、导入新课
上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白追求光明是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
[学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，教师适时点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。
]
三、感情朗读
1、配乐朗读课文。
2、朗读比赛。
3、背诵自己喜欢的段落。
[学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。
]
四、小练笔
1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。
2、互相交流。
五、总结全文
学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。
教学后记：
这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇，作者以第一人称我的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。
由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。
第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较成功，能够做到基本相似，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热烈的掌声，成为本课的一个亮点。
孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告诉学生形式可以灵活多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏个性，这很值得我思考。