比热容物理意义课题
初三物理“学思一体”导学案 比热容
广洋湖中心初中初三物理“学思一体”导学案第周第课时授课时间编写人毛斌审核人潘永飞课题：三、物质的比热容教学目标：1、理解并掌握比热是物质的物理属性之一2、掌握利用公式Q=cm△t进行计算的方法。
3、理解并掌握比热的物理意义并利用比热来解决生活中的实际问题教学重点：比热容的定义及物理意义教学难点：比热容的单位及物理意义一：教学过程一）导入新课提出问题：在同一时刻当我们赤脚走在海边的沙滩上觉得沙子的温度和海水的温度不一样，这是为什么？二）讲授新课猜想与假设：设计实验：进行实验与收集证据1、利用课本P42页图12-20进行实验探究强调实验注意事项：A）实验时应使用同一酒精灯进行加热。
B）为保证温度均匀升高，在加热时需用搅棒不断搅拌。
分析与结论：1、比热容的定义及意义：A、定义：做这种物质的比热容，简称比热。
B、同种物质的比热相同，而不同种物质的比热一般，故比热也是物质的物理属性。
2、单位：在国际单位制中，比热的单位是：，符号为，读法：。
意义：1千克的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量是多少焦耳3、指导学生读课本P43一些物质的比热表，找出水、冰及砂石的比热并解释课题引入时的问题。
4、讨论、阐述比热是物质的物理属性5、热量计算：物体吸收的热量可用公式Ｑ吸＝Ｃm Δt =cm(t－t0)计算：物体放出热量可用公式Ｑ放＝Ｃm Δt＝cm(t0－t)计算。
6、例题讨论：例题1：把质量为2kg的铝块温度从30℃升高到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳？例题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g温度降低780℃，放出多少热量？例题3：结合课本解释海陆风的形成广洋湖中心初中初三物理“学思一体”教学案第周第课时授课时间编写人毛斌审核人潘永飞学而时习:A类：1、在“比较不同物质的吸热能力”实验中，采用相同的酒精灯加热的目的是_________________________，判断两种液体是否吸收了相同的热量的方法是比较_______________。
科学探究：物质的比热容 物理九年级
常考的几种比热容：
c 水= 4.2×103 J/（kg · ℃）
c 酒精= 2.4×103 J/（kg · ℃）
c 煤油= 2.1×103 J/（kg · ℃）
2）物理意义：
c 冰= 2.1×103 J/（kg · ℃）
c 水= 4.2×103 J/（kg · ℃）
4.2×103J
c 冰= 2.1×103 J/（kg · ℃）
4、某水池昼夜温差为2℃，期间共放出3.36×107J的热量， 问水池有多少水？
4×）
m：物体的质量。 单位：（kg）
∆t：温度差
单位：（℃）
1、对质量是50kg的水进行加热，使水温从40℃加热到80℃， 则吸收多少热量？ 8.4×106J
2、500g的水，要从20℃加热到沸腾需要吸收多少热量？
1.68×105J
3、200g的冰由-10℃下降到-20℃需要放出多少热量？
1 kg的水温度升高或降低1 ℃吸收或放出的热量是4.2×103 J
c 煤油= 2.1×103 J/（kg · ℃）
1 kg的煤油温度升高或降低1 ℃吸收或放出的热量是2.1×103 J
二、实验操作及物理属性
（1）实验操作
方法一：保持质量相同，在加热时间 （吸收热量）相同的情况下，比较上 升温度的大小
相同时间内，上升的温度数值 越小 说明比热容越大
方法二：保持质量相同，物体升高的温 度相同，比较所需要的时间
所需要的时间越长证明该物质的 比热容越大
解释以下几种生活中的现象？
发动机水冷系统
暖气里热水供暖
白天：海风
黑夜：陆风
思考：在海边为什么会出现冬暖夏凉的现象？
比热容的物理意义
比热容的物理意义探究物体吸热升温情况的时候，涉及到了热量、质量、温度等概念，并运用了控制变量的研究方法．做法是使不同研究对象的质量和升高的温度相同，比较它们所需的加热时间，加热时间的长短，反映了不同研究对象在加热过程中吸收热量的情况．探究表明：不同物体吸热升温的能力与质量大小、吸热多少有关，还与物质种类有关．因此用质量、温度和热量可定义一个新的量，这个量能反映物体吸热升温的特性．据此意义，我们用单位质量和温度相乘的积做分母——分母反映了研究中不变的量，用加热过程中吸收的热量做分子——分子反映了研究中变化的量，这样整个分式就表现了不同物质吸热升温的具体特性，这个特性物理学上用比热容来定义．1．知道比热容的单位及意义单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃，所吸收（放出）的热量叫做物质的比热容．由概念可知，比热容的单位是由质量的单位㎏、温度的单位℃、热量的单位J构成的复合单位，其表达式为J/（㎏·℃）．干泥土的比热容0.84×103J/（㎏·℃），表示的物理意思是1㎏干泥土，温度升高１℃，吸收的热量是0.84×103 J．比热容是物质的基本物理属性，只要是干泥土，不管质量多少，也不管温度高低，一般情况下其值是不变的常量．例1.烧杯中装有200毫升酒精，用出一半后，余下部分的质量是_______，密度是_____，比热容是________．解析：比热容和密度一样，是物质的基本属性，其值由物质种类决定，跟物体体积大小、质量多少、温度高低无关．查密度表可知酒精的密度是0.8×103㎏/m3，查比热容表可知酒精的比热容是2.4×103 J/（㎏·℃）．答案：160g、0.8×103㎏/m3、2.4×103 J/（㎏·℃）2．正确书写、认读比热容比热容是个比较复杂的物理量，书写和认读常成为不少同学的学习障碍．消除书写和认读障碍的有效方法是知道比热容这个量的构成．从数学意义上讲比热容是个分式，分母是物体单位质量和温度的乘积，分子是单位质量的物质升高１℃吸收的热量，认读和书写要按从左到右、先分子后分母的顺序进行．例2.一铝块质量是500g，温度升高1℃，吸收了0.44×103J的热量，则铝的比热容是_____读作______________．解析：500g铝温度升高1℃，吸收0.44×103 J的热量，则单位质量1㎏的铝温度升高1℃，吸收的热量是0.88×103 J．答案：0.88×103 J/（㎏·℃）、0.88×103焦耳每千克摄氏度．3．知道水的比热容最大相同质量的水温度升高1℃吸收的热量要比其他物质多得多．阅读常见物质比热容表，能发现常见物质中水的比热容4.2×103 J/（㎏·℃）是最大的．正是这一特性，水在生产和生活中常成为冷却剂和保温剂．城市建筑大多为石头和混凝土，在温度的空间分布上, 城市犹如一个温暖的岛屿，形成了热岛效应．城市中心建设人工湖，能够缓解热岛效应，大量的水甚至能够影响区域的气候和气温．例3.长江三峡库区建成前后相比较，建成后周边几公里内冬季气温会_________，夏季气温会_________这是因为___________________________．解析：三峡库区建成前区域内以砂石泥土为主，砂石泥土的比热容远小于水，夏天烈日照射下，砂石泥土升温要快些，温度也会升得高些；冬天砂石泥土降温快些，温度也要降得低些．库区建成后，区域内水量大增，水的比热容最大，夏天同样的日照，水升温要慢些，区域内气温较之前也要低些；冬天寒流来袭，水降温会慢些，降温幅度就要小些．答案：高些、低些、水的比热容远大于砂石泥土的比热容．4． 了解比热容与物质状态有关发生物态变化物质结构会相应改变，比热容也会随之变化．水的比热容 4.2×103 J/（㎏·℃），结成冰，冰的比热容是2.1×103 J/（㎏·℃），两者相差很大．在探究晶体熔化和凝固规律的实验中，绘制熔化和凝固图像时，细心的同学会发现晶体类物质在不同状态下吸热升温的速度不同，放热降温时的速度也不同，就是由于不同状态，物质的比热容不同引起的．例4.冬季大河没有封冻，大地没有被冰雪覆盖，气温下降一般较缓；到了大河封冻，冰雪覆盖大地，寒流来袭时，气温会迅速下降，请解释这种气象发生的原因．解析：这样的天气现象与物质的比热容有很大关系．大河没有封冻，大地没有被冰雪覆盖时，地表一般被水和植物覆盖．水的比热容最大，植物的比热容也较大，遇到降温水、植物、土壤都能放出很多热量，补充到空气中，气温就不会降得太快、太低．大河封冻，冰雪覆盖大地，情况就变了，一方面冰雪比热容小，降温时，能释放到空气中的热量少；另一方面冰雪又是热的不良导体，阻碍了水和地表向空中散发热量，这样遇到寒流气温就会快速下降．5． 利用比热容计算相关量在热传递过程中，物体吸收的热量与物体的质量成正比，与物体升高的温度成正比，还与物质的种类有关，利用物质的比热容，能对物体在热传递过程中吸收或放出的热量进行定量计算，还可以借助热平衡方程，测算一些难以直接测量的物理量．例5.图甲是用水来冷却热牛奶的示意图．图乙是记录牛奶和水温随时间变化的图象．图乙中表示热牛奶的温度随时间变化的曲线应是_________曲线(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)，由图像可知牛奶的初温是_________℃，二者最终温度是_________℃．若牛奶的质量300 g ，水的质量为500g ，牛奶放出的热量有70%被水吸收，在这个过程中水吸收的热量是__________J ，牛奶的比热容是________ ．解析：热传递中初温50℃的牛奶放热降温，初温10℃水吸热升温，所以曲线Ⅰ反映了牛奶温度的变化情况，曲线Ⅱ反映了水温度变化的情况．完成热传递后水和牛奶的温度趋向一致20℃．知道水的质量，水温变化情况，根据水的比热容，就能算出水吸收的热量．由水吸收的热量可算出牛奶放出热量，再根据放热公式就能算得牛奶的比热容． ()J c kg t t m c Q c kg J 430111101.2105.0102.4)(⨯=︒⨯⨯⨯=-=︒⋅吸吸放Q Q =ηJ Q J 4%70102.11034⨯==⨯放J t t m c Q 42022103)(⨯=-=放 )(103.3303.010334)(2202C kg J Ckg J c t t m Q ︒⋅⨯≈︒⨯⨯==-放答案：Ⅰ、 50℃、２0℃、2.1×104 J 、)(103.33C kg J ︒⋅⨯。
(名师整理)物理九年级第十三章《13.3比热容》优秀教案
第十三章第3节比热容[设计理念]新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
教材设计体现从生活走向物理的思路。
比热容的概念没有直接给出，而是通过学生自己生活中的情景提出问题大胆猜想、实验探究，比较交流最后得出的物质的这种性质。
这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加强了知识与生活的联系。
培养了学生之间的合作能力。
突出了比热容概念的理解。
[教材分析]“比热容”是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。
比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
1．知识与技能：（1）知道比热容的定义、公式、单位，理解比热容的物理意义。
（2）会查比热容表，知道水的比热容。
（3）用比热容知识解决简单的实际问题。
（4）能根据比热容进行简单的热量计算.2．过程与方法（1）通过实验探究活动，比较不同物质的吸热能力，形成初步的信息处理能力。
（2）了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，尝试用比热容解释简单的自然现象．3．情感态度与价值观（1）在探究活动中增强与其他同学合作的意识。
（2）在发现问题、分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。
[重点难点]重点：比热容的概念和热量的计算；利用比热容知识解决简单实际问题。
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．理解比热容是物质本身的一种性质。
[教学方法]比热容的知识都是从实验中分析归纳出来的，所以主要采用实验探究法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法学生要想从实验中得到比热容的概念[仪器材料]每组学生配备：多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、水、煤油、温度计、秒表、细线、烧杯等[教学流程设计]利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖3篇
九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
比热容水的物理意义
水的“耐热”超能力：揭秘比热容的物理奥秘咱们平时喝水、洗澡、做饭都离不开水，但你知道吗？水这家伙，在物理学界可是个隐藏的“耐热高手”，这全得归功于它的一个神奇属性——比热容。
那么，啥是比热容呢？简单来说，就是物体吸收或放出热量时，温度每变化1摄氏度所需要吸收或放出的热量。
而对于水来说，它的比热容特别大，这意味着水在升温或降温时，需要吸收或放出的热量比其他很多物质都要多。
想象一下，夏天烈日炎炎，你站在太阳底下不一会儿就感觉热得受不了。
但如果你跳进游泳池里，哇，瞬间凉快多了！这就是因为水的比热容大，它能吸收你身上的大量热量，让你的体温迅速下降，感觉就像是从火炉跳进了冰箱。
反过来，冬天的时候，暖气系统里的水也是利用了这个特性，通过循环流动，把热量带到房间的每一个角落，让我们感受到温暖如春。
再举个例子，咱们烧水做饭的时候，是不是感觉水总是烧得特别慢？这其实也是水的比热容在作怪。
因为水要从常温升到沸点，需要吸收大量的热量，所以即使火开得再大，水温也是慢慢上升的。
但正因为这样，水才能成为我们日常生活中最理想的烹饪媒介，它能均匀、稳定地传递热量，让食物受热均匀，口感更佳。
除了日常生活中的应用，水的比热容在自然界和工业生产中也有着举足轻重的地位。
比如，海洋就像是一个巨大的“热量蓄水池”，能够吸收和储存大量的太阳辐射能，调节全球气候。
而在工业生产中，利用水的比热容特性进行冷却、加热等操作，也是提高生产效率和产品质量的关键手段之一。
所以说啊，水的比热容这个物理属性虽然听起来高深莫测，但其实与我们的生活息息相关。
它让水成为了我们生活中不可或缺的一部分，也让这个世界变得更加美好和宜居。
下次当你再喝水、洗澡或做饭时，不妨想一想这个神奇的“耐热高手”在背后默默付出的努力吧！。
比热容的定义及其物理意义
比热容的定义及其物理意义比热容是物质受热时所需吸收的热量和其温度变化之比，是一个物质特性的重要指标。
它在物理学、化学和工程领域中都有广泛的应用。
比热容的定义可以从两个方面来解释：一方面，它是单位质量物质吸收或释放的热量与温度变化的比值；另一方面，它是单位物质吸收或释放的热量与温度变化的比值。
这两种定义方式在物理意义上是等价的。
比热容的物理意义可以从以下几个方面来解释。
比热容是物质吸收或释放热量的指标。
当物质受热时，它会吸收热量并产生温度变化。
比热容的大小取决于物质的种类、物态和温度等因素。
不同的物质具有不同的比热容，因此在物质受热时，所需吸收的热量也会不同。
比热容是物质热惯性的指标。
当物质受热时，它会产生温度变化。
比热容越大，物质的温度变化就越小，即物质的热惯性越强。
这是因为比热容反映了物质吸收或释放热量的能力，而热量越大，物质的温度变化就越大。
第三，比热容是物质热传递的指标。
当物质受热时，它会将热量传递给周围环境。
比热容越大，物质将热量传递给环境的速度就越慢，即热传递越慢。
这是因为比热容越大，物质吸收或释放热量的能力就越强，因此物质向环境传递热量的速度就越慢。
比热容是物质内能的指标。
内能是物质分子在运动中所具有的能量，是宏观物理学中一个重要的概念。
比热容反映了物质分子在温度变化时所吸收或释放的热量，因此可以用于计算物质的内能。
比热容是一个重要的物理量，具有多重物理意义。
在实际应用中，我们可以通过测量物质吸收或释放的热量和温度变化来确定其比热容，从而对物质的热性质进行分析和研究。
课题：《§16.3比热容 》
课题：《§16.3比热容》学习目标理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，解释简单的自然现象。
重点、难点：比热容概念、单位的理解，比热容的计算和解释简单的现象。
教学过程：【预习】和【反馈】：科学探究合作学习激情展示一、回固复习与反馈：口述表达1、什么叫内能？哪些物体具有内能？内能和什么有关？举例说明2、为什么说内能和机械能是不同形式的两种能量？举例说明3，什么是热传递？什么叫热量？单位是什么？4、改变内能的两种方式是什么？举例说明二、预习新知与反馈：1、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。
（演示课本131页实验，计实验并进行实验）结论：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。
2、比热容（1）、定义：。
（2）、国际单位：。
3、符号：。
（4）、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知a.不同物质的比热容一般（相同、不同）,b.水的比热容最大，是，它的意义是。
沙石的比热容是，它的意义是，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温（快、慢）（5）、水比热容大的应用：a .人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？b.我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？3、热量的计算公式推理：根据水的比热容我们可知，1Kg的水温度每升高1℃需要吸4.2x103J热量，那么5Kg 的水温度每升高5℃需要吸收多少热量？写出你的计算过程。
公式是。
4.阅读STS，了解什么是热岛效应？如何改善？【训练与反馈】1、关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是：A、若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B、若质量增大一倍，则比热容减至一半C、若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D、无论质量多大，比热容都一样2.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热”功能，盛夏时能大大减弱周围地区的“热岛效应”。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
比热容的单位物理意义
例3； 图B
2、如左图，给杯中的水加 热后，比热容是否发生变化？
答：没有
2018/8/21
例3：图C
3、如左图，给杯中的水降 温后（变成冰块），比热容又 是否发生变化？
答：变化了
2018/8/21
三 、比热容的特性
比热容是物质的一种特性，不同物 质的比热容一般不同，它是由物质本身
所决定的。且同一种物质的比热容不随
质量、吸热的多少及温度的变化而变化，
但同种物质在不同的状态下比热容一般
不同（如：水和冰）
2018/8/21
对比热容的理解
由公式Q=cm(t-t0)变形得到c=Q/ m(t-t0),根据这个公式， 判断下列说法中正确的是（ ） A、物质比热容跟它吸收的热量成正比 B、物质比热容跟它的质量和升高的温度成反比。 C、比热容在物质本身是一种特性，比热容的大小跟它 吸收的热量、物质的质量及升高的温度都无关，比热 容的大小由物质决定。 D、以上说法都不对。
图表题
质量相等，初温相同的ａ、ｂ两种液体，分别用两 个完全相同的加热器加热，在加热过程中，温度随 时间变化图像如图，根据图像，比较两种物质的比 热容是（ ）
℃
ａ ｂ
min
填空题：1．定义： 的某种物质，温度升 高(或降低) 所吸收(或放出)的热量，叫做 这种物质的比热容，符号为c，单位为焦/( 千克· 摄氏度)． 比热容是物体的一种特性，其大小与物质的 种类、状态有关，与物质的 、 等因 素无关． • 2．水的比热容是4.2×103_J/(kg· ℃)，物理 意义： 水温度升高 吸收的热量是 。 • 3．热量的计算： • (1)吸热公式：Q吸＝cm(t－t0) 2018/8/21 • (2)放热公式：Q放＝cm(t0－t)
比热容的物理意义
比热容的物理意义
在热学领域中，热容常常被用来描述物质的热性质。
它
指的是物质单位质量在温度变化时所吸收或释放的热量。
换句话说，比热容是一种度量物质热响应的量，它描述了在给定温度变化下物质所经历的内能的变化。
比热容是通过物质中粒子的热运动导致的，粒子的热运
动会使其包含的能量发生变化，从而影响物质的热响应。
物质的比热容在温度变化时通常会随之发生变化，并且在不同的物质中也会有所不同。
比如，金属的比热容较低，说明其可以很快地升温，而水的比热容相对较高，需要更多的热量才能导致其温度的变化。
比热容在工程和物理学中是一个非常重要的概念。
在热
工程中，比热容被广泛地应用于热力学系统的研究中。
比热容可以帮助热工程师计算系统的质量、能量等重要参数。
在物理学中，比热容也常常被用来研究物质内部的热响应特性，刻画物质的热稳定性和热传导性质等。
由于比热容的物理意义很重要，因此热学领域中对比热
容的测量非常重视，科学家们尝试不断提高比热容的测量精度，以更好地理解物质的热响应特性。
为此，一些创新的测量技术也在不断出现，例如等容热容量计、定压热容量计等。
总的来说，比热容是热学领域中一项非常重要的物理概念。
它帮助我们了解物质在温度变化下的运动特性，为热工程工作者和物理学家提供了研究材料热学性质的有力工具。
随着
测量技术的进步，比热容在更广泛的应用领域中也将会变得更加重要。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
比热容单位的物理意义
比热容单位的物理意义嘿，朋友们！今天咱来唠唠比热容单位这个有意思的玩意儿。
你说比热容单位，就好像是衡量各种物质“脾气性格”的一把尺子。
咱可以把不同的物质想象成不同性格的人。
有的物质呢，就像那急性子，稍微给点热，温度就“蹭”地上去了，说明它的比热容小呀，就跟那一点就着的爆竹似的。
而有的物质呢，那可真是慢性子，给它好多热，它还慢悠悠地升温，这就是比热容大呀，像个稳稳当当的老黄牛。
比如说水吧，这可是比热容的“大明星”呢！它的比热容相对较大，就像个温和宽厚的老大哥，不轻易被外界的温度变化所左右。
夏天的时候，水能够吸收大量的热量，让我们感觉凉爽；冬天呢，它又慢慢地释放热量，不至于让温度骤降。
这要是换成比热容小的物质，那温度可就跟坐过山车似的，忽上忽下，多让人受不了啊！你想想看，要是没有比热容单位，我们怎么能清楚地知道哪种物质更能“稳得住场子”呢？就好像我们在选朋友，总希望找个靠谱的、能在关键时刻稳住的吧。
比热容单位就是帮我们认清这些物质“朋友”的真面目呢！而且啊，这比热容单位还和我们的生活息息相关呢。
咱家里的暖气、空调，不都得考虑这些物质的比热容吗？要是选了不合适的，那家里的温度可就不好控制啦。
还有汽车的发动机，也得考虑所用材料的比热容呀，不然温度过高或者过低，那可就麻烦大了。
再想想那些搞科研的人，他们研究各种新材料，比热容单位那肯定是要搞清楚的呀。
不然怎么知道这个材料适不适合在特定的环境下使用呢？这就好比厨师做菜，得知道每种调料的特性，才能做出美味的佳肴呀。
所以说呀，比热容单位可不是什么冷冰冰的数字和概念，它就像一把神奇的钥匙，能帮我们打开了解物质世界的大门。
它让我们知道，每一种物质都有它独特的“个性”，而我们要做的，就是好好利用这些“个性”，让它们为我们的生活服务。
咱可别小看了这小小的比热容单位，它背后蕴含的学问可大着呢！它就像是隐藏在物质世界里的一个小秘密，等着我们去发现，去探索。
你说，它是不是很神奇呢？是不是值得我们好好去研究研究呢？我觉得啊，这比热容单位就像是生活中的一个小惊喜，只要你用心去感受，就能发现它的美妙之处。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法：实验探究法、归纳演绎法。
教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
研究物质的比热容+精品教案
教学方案比值反映了物质本身的特性，即密度：=根据刚才得到的四个结论：同种物质：①m相同，Δt相同，Q吸相等；②m相同，Q吸与Δt成正比；③Δt相同，Q吸与m成正比。
由以上①②③得到：同种物质，Q吸与m和Δt的乘积成正比，且比值是一定的。
不同种物质：④m相同的不同物质，Δt相同，Q吸一般不相等。
由④可以得到：不同种物质，Q吸与m和Δt的乘积的比值不同。
这两条再与上面密度的定义方法进行类比，就可以得到比热容的定义。
【ppt 16】【板书】2.比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
用符号c表示。
3. 计算式：①吸收热量时：c=或c=记录。
明确比热容的定义、计算式、符号、单位。
②放出热量时：c=或c=4.表达式中，c的单位是焦每千克摄氏度，符号J/（kg·℃），Q吸、Q放的单位是J，m的单位是kg，t1、t2的单位是℃。
【ppt 17】【板书】例如：水的比热容为 4.2×103J/（kg·℃）它表示的物理意义：质量为 1 kg 的水，温度每升高（或降低）1 ℃所吸收（或放出）的热量为 4.2×103 J。
5.比热容是反映物质自身性质的物理量。
不同的物质，比热容一般不同。
【ppt 17】教师讲解：比热容是物质的一种特性，它的大小只与物质的种类和物质的状态有关。
【ppt 18】教师给出生活中常见物质的比热容（表格）从表中可以看出，水的比热容最大。
不同物质的比热容也可能是相同记录。
查看表格并听讲、回答问题。
知道不同物质、不同状态其比热容不同，知道水的比热容最大。
生物体造成严重损害。
【ppt 23、24】题1、2。
【ppt 25】进行小结。
【ppt 26】知识拓展：城市热岛与人工湖【ppt 27】布置作业。
阅读题目，给出答案听讲。
阅读、听讲并思考。
拓展延伸：知道可以通过建造人工湖来缓解城市热岛效应。
板书设计12.3 研究物质的比热容1.比热容的物理意义：反映了不同物质的吸、放热性能。
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③。
通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证.四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大.许多地方最大的日气温差在20~25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14。
8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16。
2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠.这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚,砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么?引入新课，比热容二、进行新课比热容(1)探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关?①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长?谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关？不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量？做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质,吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法?引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题,必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
比热容的物理意义3篇
比热容的物理意义第一篇：比热容的定义和基本概念比热容是一个物质在单位质量下吸收或放出热量时所需的热量变化量与温度变化的比值。
在热力学中，比热容的单位是焦耳/千克·开尔文（J/kg·K）或卡路里/克·开尔文（cal/g·K）。
从基本概念来看，比热容是一个物质在纯热功过程中所吸收或放出热量的特征。
当物质受到加热时，它会吸收热量，温度升高。
相反，当物质被冷却时，它会放出热量，温度降低。
比热容描述了这一过程的性质。
在实际应用中，比热容在许多领域都有广泛的应用。
例如，在材料科学中，比热容是评估材料在不同温度下的热性质的重要指标。
在化学工程中，比热容对于研究化学反应的热力学特性也具有重要意义。
因此，比热容是物质基本热性质的重要指标，通过比热容的测量和计算可以为许多热力学问题的研究提供帮助。
第二篇：比热容的测量方法比热容的测量可以采用多种方法。
其中，最常用的两种方法是常压比热容的测量和恒压比热容的测量。
常压比热容测量通常使用一个恒温水浴中的样品。
在实验中，将物质悬挂在恒温水浴中，并使用热量计对其进行加热和冷却。
比热容可以通过测量物质吸收或放出的热量以及温度变化来计算得出。
恒压比热容测量的原理是在恒定压力下测定物质的热容。
该方法通常使用热量容器（例如，容器内有加热线圈），在样品被加热或冷却时提供恒定的压力。
从而，比热容可以直接通过测量样品的温度变化来计算得出。
还有其他比热容测量方法。
例如，使用热毛细管阻抗，从进入样品的热量获得样品的比热容，以及从不同温度下杨-莫迪诺夫摩擦面测算出样品的热力学性质等等。
无论哪种方法，比热容的测量需要严格控制实验条件。
例如，样品的湿度、压力、固体状态、表面积等因素都会影响测量结果。
第三篇：比热容在热力学中的应用比热容在热力学中有多种应用。
其中，最常见的应用是计算物质的热力学性质。
例如，根据比热容可以计算物质在特定温度下的真实热容，测定物质的相变热等等。
比热容
(一).说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键(三).说教法和学法说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。
引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。
说学法:1.通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。
2.在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。
比热容表示的物理意义
比热容表示的物理意义比热容是热力学中一个重要的物理量，它描述了物质在吸热或放热过程中的热量变化情况。
具体而言，比热容表示的是单位质量物质在温度变化时所吸收或释放的热量。
比热容的单位是焦耳/千克·开尔文（J/kg·K），或者卡路里/克·开尔文（cal/g·K）。
这个物理量的定义是：单位质量物质在温度变化1开尔文时所吸收或释放的热量。
比热容的数值大小与物质的种类和状态有关，不同物质的比热容一般不同。
比热容的物理意义可以从两个方面来理解。
首先，比热容反映了物质对热量的响应能力。
比热容越大，表示单位质量的物质在温度变化时吸收或释放的热量越多，对热量的响应能力越强。
相反，比热容越小，表示单位质量的物质在温度变化时吸收或释放的热量越少，对热量的响应能力越弱。
比热容还可以用来描述物质的热传导性质。
热传导是指物质中热量的传递过程，比热容可以反映物质在热传导过程中对热量的吸收或释放能力。
比热容越大，表示单位质量的物质在热传导过程中吸收或释放的热量越多，热传导能力越强。
相反，比热容越小，表示单位质量的物质在热传导过程中吸收或释放的热量越少，热传导能力越弱。
比热容在实际应用中具有广泛的意义。
首先，它可以用来计算物质的热容量。
热容量是指物质在温度变化时所吸收或释放的总热量，可以通过将比热容乘以物质的质量来计算。
其次，比热容还可以用来解释物质状态的变化。
当物质吸收热量时，温度升高，比热容的值为正；当物质释放热量时，温度降低，比热容的值为负。
比热容还可以用来研究物质的相变过程。
相变是指物质由一种状态转变为另一种状态的过程，比如固态到液态的熔化，液态到气态的汽化等。
在相变过程中，物质吸收或释放的热量与比热容密切相关。
比热容的变化可以帮助研究者理解相变过程中热量的转移和分布情况。
比热容作为一个重要的物理量，可以用来描述物质在热量变化和热传导过程中的特性。
通过对比热容的研究，可以深入了解物质的热学性质和相变过程。
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情感态度：利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生科学的求知欲。
三、学习者特征分析
初三学生对实验非常感兴趣，所以，这节内容尽管比较抽象，但通过实验探究，结合日常生活实例一定会很好完本节，内容的教学，也让学生受益非浅，从而更加热爱物理。
6）那么如何比较物质升高温度的快慢？（升高相同的温度所要加热的时间短，则升温快，或加热相同时间升高的温度多，则升温快）
五、进行实验与收集数据
将100克的沙和水分别装入两个同样的小烧杯，放在石棉网上用酒精灯加热，用搅拌器不断地搅拌，记下沙子和水每隔1分钟升高到的温度，将数据填入表中。
六、分析与结论
过渡：下面就实验得出的数据来分析一下：
三、猜想
白天和傍晚沙子和水的质量、导热性------都没
变，为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢？
学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。
学生回答并填写。
凉和烫指温度的不同。
1）夏天游泳池水和岸上的瓷砖的温度不同。
2）夏天赤脚在水泥地上走感觉烫而在湿土上凉。
学生猜想：
1）可能是蒸发吸热。
2）可能是海水和沙子的质量不同。
四、教学策略选择与设计
本节内容主要采用“实验探究法”结合日常生活实例进行教学。
五、教学重点及难点
重点：比热容的定义、单位及物理意义；了解比热容是物质的一种物理属性；学会查比热表
难点：通过探究活动引入比热的概念；指导学生运用比热的知识解释自然现象
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
3、观看海陆风成成因的画面并要求学生了解海陆风形成的主要原因。
八、作业：
收集生活中有关物质比热的有关的应用事例。
学生查比热容表说出：水的比热是4.2 J/(kg·℃)，沙的比热是0.92 J/(kg·℃)，水的比热大于沙的比热。
白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小，升温快，因此沙子烫，海水凉；傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小降温也快，因此沙子凉，海水暖。
定义比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
我们应该设计实验来探究。
学生回答：
水和沙子。
质量相同。
用酒精灯加热。
酒精灯的火焰大小要控制一样大。
学生观察教师演示。并设计好表格，填写数据。
物
质
质量/kg
1
min
2
min
3
min
4
min
沙
0.1
水
0.1
给出比热容的单位：J/(kg·℃)。读作：焦耳每千克摄氏度。
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景引入
教师播放课件，在《大海啊，故乡》的乐曲声中把学生带入沙滩海水的场景，并要求学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。
二、提问并在黑板上板书
1、白天海水凉沙子烫
傍晚海水暖沙子凉
这种凉和烫的不同是指哪方面？
2、引导学生联想生活中的类似现象。
1、提问：为什Βιβλιοθήκη 同一时刻海水和沙子的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。
3.你能与小组同学讨论，共同解决问题吗？A能B还可以C不能
4.你对本节内容掌握了吗？A掌握B还行C不能
5.本节你最大的感受是什么？
6.在本节学习中你收获了什么，你觉得自己哪些方面还需加强？
八、板书设计
1.比热容：它是表示物质吸热能力强弱的一个物理量。
2.单位“J(/kg.c)
3.水的比热容最大，其作用是：
课题：比热容
科目：
教学对象：初三学生
课时：
提供者：
单位：
一、教学内容分析
“比热容”是初三物理第十三章第3节内容。属于热学，且比较抽象，中考中占有重要的地位
二、教学目标
知识与技能：了解比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；4、知道同种物质的比热容是相同的，不同物质懂得比热容一般是不同的。
可能它们的导热能力不同。
实验探究：
为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢
白天海水蒸发吸热，海水温度降低，而傍晚也要蒸发，为什么海水反而比沙子暖和呢？
四、设计实验
教师提问：
1）我们研究什么物质？
2）对水和沙子有什么要求？
3）如何让它们升温？
4）对加热器有什么要求？
5）加热时间长短代表的含义是什么？（吸收热量的多少）
引导学生查比热表，比较水和沙子的比热容大小。
由实验现象可知：比热越大，吸热升温越慢。那么，同学们是否可以解释沙子和海水温度不同的原因呢？
七、交流与评估：
我国幅员辽阔，各地气候也千差万别，有一个重要原因就是水和沙的比热不同。
1、请解释三峡库区气候变化的原因。
2、解释新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特征。
让学生充分讨论后回答。
知道比热容的国际单位和常用单位。
会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大。
知道同种物质的比热容是相同的，不同物质的比热容一般是不同的。
七、教学评价设计
学生自我评价表：
1.你对本节课内容感兴趣吗？A非常感兴趣B兴趣一般C不感兴趣
2.你能积级主动参与到本节课的活动中吗？A能B偶而不能控制自己C不能
质量相等的沙子和水升高相等的温度时，沙子比水需要的时间____（长/短），由此可知，升高相同的温度时沙子比水吸收的热量___（多/少），这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量____（相同/不同）。
说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论。
这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。