初中英语阅读教学策略探究 颜艳
浅谈中学生英语阅读理解能力的培养
浅谈中学生英语阅读理解能力的培养作者：杜彦艳来源：《魅力中国》2016年第39期摘要：阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要因素之一。
随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进，我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养，扩充他们对词汇量的掌握，并使他们了解相关的文化背景，从而达到提高阅读速度的目的。
做好阅读理解题也是学生在英语科目中取得高分的关键。
阅读理解能力也是英语学习中学习必须掌握的四种基本技能之一。
阅读理解能力的培养首先要在课堂学习中依靠教材来培养，教师要首先认识其重要性，在教学中有意识地进行训练。
其次，要注意帮助学生增加词汇量、掌握阅读方法、培养阅读习惯、扩大阅读范围，然后持之以恒，提高英语阅读能力。
关键词：英语；阅读；能力提高；教学英语阅读能力即运用头脑中已有的相关知识的图式，在一定的目的下对材料所提供的信息的理解和吸收能力。
《英语课程标准》的核心目标是培养学生综合运用语言能力。
阅读能力依赖于语言的综合训练，要达到此要求，聽、说、读、写必须全面跟上。
英语阅读理解教学是初中英语教学中极为重要的一个环节。
在中考120分的分值中，阅读理解有40分，占了三分之一的比重，而且阅读理解能力的提高是听、说、写能力提高的关键。
因此，在英语学习的过程中，阅读是很重要的一个方面。
那么，如何才能提高学生的英语阅读理解能力呢？我认为应该从以下几方面入手：一、提高自信心信心是做好一切事情的基础，它能够将人的潜能积极充分的调动起来，敢于面对挑战。
有了必能做好的信心，我们才能在适当的压力和动力的驱使下，克服前进路上遇到的困难和阻力，登上我们要去的山峰！在教学过程中，老师要选择适合学生阅读的材料，由易到难、由浅入深的训练，逐渐让学生在阅读中体验快乐，让学生认识到阅读不单单是面对一大段的内容，空洞而乏味，而是在阅读了词、句和段的基础上领会文本深层次的含义。
这样学生就可以轻松的投入到阅读活动中来，提升自己做好题目的信心。
初中英语阅读学习策略研究 穆艳
初中生英语阅读能力培养的策略研究赤北初中穆艳针对学生在阅读中存在的突出问题，对学生进行良好阅读习惯的培养与科学的阅读方法的指导，帮助学生消除不良阅读习惯，促进良好阅读方法的形成。
1、改变阅读习惯教育学生有关良好阅读习惯和科学阅读技巧在提高阅读能力方面所起到的作用，让学生认识到良好习惯和科学方法对于阅读学习的重要性；同时了解良好的阅读习惯和阅读技巧包括哪些内容。
在阅读过程中，要有良好的习惯。
阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。
对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。
如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。
这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
2、学习掌握正确的阅读方法教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练等，教会学生正确、实用的阅读方法，提高学生的阅读效果。
授人以鱼，莫如授人以渔。
美国匹兹堡大学的William E Norris 认为，“不管怎么样，既然我们的学生是有文化的，那么他们就不必去学习阅读的过程，而是要练习阅读外语-----英语的技巧。
”（见马俊明等译《英语教师的艺术》P277）具体地说：（１）、是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语，以提高阅读的目标性和效能；（２）、是要训练学生学会默读阅读材料，克服出声读的不良习惯，以提高阅读速度。
学生阅读时，习惯发出每个单词的音，即出声读，有时也表现在无意识的喉头蠕动。
任何一种都会影响阅读速度和效率。
所以在阅读训练时，可以通过进行限时快速阅读来克服；（３）、是让学生学习和掌握以短语或句子等意群为单位进行阅读的方法，避免以词为单位不能快速阅读或不能完整理解含义的现象。
中学英语阅读教学的教学策略
中学英语阅读教学的教学策略作者：姜艳莉来源：《读写算》2011年第64期当代教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适应知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是每位教师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此，阅读是一种极具价值的基本技能。
传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高呢？一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
如果学生对英语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。
我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。
比如在讲《Shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。
接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。
然后根据学生的回答灵活引入本单元重点Shopping On line(网上购物)。
课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。
提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。
初中英语阅读教学的策略研究
如何在课堂上处理好词汇和理解的关系？
研
修
过
程
一、回顾一年来研修的内容和达成情况
在这一学年中，我们围绕“英语阅读教学的策略研究”开展一系列的校本研修，激发了教师的参与欲望，并在研究中逐步解决教学中的具体问题，成效颇为显著。我们明白，问题就是课题，过程就是研究，改进就是成果。教师们通过这一过程学会了发现和思考教学中的问题，并掌握了碰到问题后的解决策略，提高了自身的教学能力和课堂教学效能，也形成了教师们在研修活动中勇于发表自己见解、提出困惑和探究问题的宽松自由的研讨氛围。
二、反思自己的教学
作为教师，我们必须明确阅读的目的是什么。是不是单纯的为了阅读而阅读？我认为英语阅读的目的是让学生明确语言在真实语境中的使用方法，从而增加学生对于新知识理解的自信心，让他们明确自己在课堂上学习的语言知识可以有很大的作用。与此同时，在我们的教学中，阅读可以用于呈现新的语言知识也能用于复习旧的知识；阅读可以培养学生自主学习，独立获得新信息的能力以及交流讨论的意识。
教研组研修活动记录
学科
中学英语
组长
楚丽红
研修日期
-18
研
修
主
题
初中英语阅读教学的策略研究
--阅读教学中的单词教学策略研究
主题选择的依据：
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师从应该有意识激发、学生的英语阅读兴趣和培养学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用：
以课堂教学为基础，研究并挖掘适合于我校学生特点的阅读教学中的解决生词方法。总结经验，提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力。
研修目标
1.以课堂教学为基础，研究并挖掘适合于我校学生特点的阅读教学中的解决生词方法；
初中英语阅读教学有效性的策略研究
初中英语阅读教学有效性的策略研究作者：程艳丽来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第03期阅读作为学生学习英语的一项基本技能，在英语过程中发挥着非常重要的位置。
然而，多数学生对英语阅读失去了学习兴趣。
鉴于此，英语教师在阅读教学中，可以根据阅读教学的目的选用合适的策略，在此基础上对各个阶段的学生进行适当的阅读引导，设计各种阅读活动，巩固他们的阅读学习。
下文笔者结合自身的教学实践经验，就初中英语阅读教学有效性的实践展开了探究分析。
1. 创设问题情境，激发学生的阅读兴趣初中英语教师在课堂教学实践活动中，可以根据班级学生的实际学习情况，在此基础上选取合适的知识，为学生创设问题情境，促使他们可以带着问题阅读课本知识，从而提高初中英语阅读教学的有效性。
当然，教师在这个环节中，应該注重培养学生们的预测能力，对学生要有足够的耐心，从而促使他们掌握适当的阅读技巧。
例如在教育教学《Do you like bananas？》一课时，为了促使学生可以掌握单词“orange”，“apple”和“banana”，以及可以运用句型“Do you like...？”询问他人的喜好并进行回答，并能培养学生对水果的兴趣。
笔者在上课之初，并没有着急为班级学生进行知识讲解，而是借助多媒体技术向班级学生播放了一段视频，视频内容是他们之前学习过的一些食品名称：Broccoli，salad，ice cream，apple，banana，orange，carrots，hamburger，French fries，strawberry，tomatoes等单词，在学生观看的过程中，笔者在此基础上笔者向班级学生提出了问题：（1）“Can you categorize the above words？”（2）“Can you ask the students around you or state your hobby of food according to the above words？”（3）“Can you have three meals a day according to the above words？”笔者通过向学生提出这样的问题，不仅可以将班级学生的英语阅读兴趣激发出来，还能为后续的阅读教学铺垫扎实的基础，从而借此提高初中英语阅读教学有效性。
初中英语阅读教学有效性策略探究
初中英语阅读教学有效性策略探究初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力和提高学习兴趣的重要环节。
有效的教学策略能够提高教学效果，增强学生的学习动力。
本文将探讨一些有效的初中英语阅读教学策略。
创设合适的教学环境是有效开展英语阅读教学的前提条件。
教师可以设计一些趣味性强、具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
通过设立阅读小组、竞赛、角色扮演等活动形式，增强学生的参与度。
教室布置和互动氛围也是重要环节，鼓励学生多与教师和同学进行交流，提高口语和表达能力。
教师需要引导学生正确选择阅读材料。
初中学生的英语水平和知识储备有限，因此教师应根据学生的实际情况，选择适合他们阅读的教材和文章。
初中英语教材中的阅读部分可以作为主要素材，同时可以配备一些与学生兴趣相关的英语原版书籍、报刊杂志或网络文章。
教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，并给予必要的指导和建议。
培养学生的阅读能力和阅读习惯是英语阅读教学的核心任务。
阅读技巧作为重要的阅读能力之一，教师应注重培养学生的阅读技巧。
教会学生词汇的猜测和推断、上下文的理解、主旨和细节的把握等。
教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如注重阅读速度和流畅性、理解力和记忆力的训练等。
学习者可以通过大量的阅读来提高阅读水平，教师可以组织学生进行朗读和默读练习，帮助学生增加阅读量、熟悉英语语言的节奏和韵律。
教师需要根据学生的实际情况进行个性化的辅导和评估。
每个学生的英语基础和学习风格都有差异，因此教师要根据学生的实际情况进行针对性的辅导。
针对阅读速度较慢的学生，可以提供更容易理解的阅读材料，同时鼓励他们多阅读，逐步提高阅读速度。
针对理解能力较弱的学生，教师可以逐步引导他们提高上下文的推理能力。
教师还应定期评估学生的阅读能力，并针对性地给予学生反馈和建议，帮助他们发现不足和提高。
初中英语阅读教学有效性的策略包括创设合适的教学环境、引导学生选择合适的阅读材料、培养阅读能力和阅读习惯以及个性化的辅导和评估。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探
颜红军
【期刊名称】《教书育人（校长参考）》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】近年来,牛津英语教材编纂方向和中考考试方向都共同地反映了一个问题,那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。
也就是现在教育界说得较多的＂素质教育＂问题。
英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学？
【总页数】2页(P68-69)
【作者】颜红军
【作者单位】江苏泰兴市河失镇初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.“三环节六步骤”初中英语阅读教学模式构建初探
2.智能环境支持下的初中英语阅读教学研究初探
3.初中英语阅读教学策略初探
4.初中英语活化阅读教学实施策略初探
5.以学生为中心,优化英语阅读教学策略——《牛津初中英语》阅读教学方法初探
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
初中英语阅读教学有效性策略探究
初中英语阅读教学有效性策略探究
初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，也是英语教学的一项关键内容。
有效的阅读教学策略可以提高学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。
本文将探究初中英语阅读教学的有效性策略，包括预读，问题导向，多元化教学资源和思维导图等策略的运用。
预读是指在阅读课前，教师通过布置阅读任务或介绍阅读材料的关键内容，激发学生的阅读兴趣，引导学生对阅读材料进行初步的了解。
预读可以通过教师引导学生预测文本内容，分析文本结构等方式来实施。
预读的优势在于可以激发学生的学习兴趣，提前了解文本，有助于学生理解整体内容，抓住文章的重点。
问题导向是在课前教师通过设置问题，引导学生对阅读材料进行思考。
这样做既可以调动学生的学习积极性，也可以提高学生的阅读效果。
教师可以通过提问促使学生思考文本的核心问题，以提高学生对阅读材料的理解和把握。
多元化教学资源是指在教学过程中，利用各种不同的资源来辅助教学。
教师可以通过显微镜、图表、图片、实物等多种途径呈现内容，帮助学生更加深入地理解文本。
多元化教学资源有助于学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和效果。
思维导图是一种将学习内容呈现出来的图形方式，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用思维导图来整理和归纳阅读材料的内容，帮助学生理清文章的思路和逻辑。
思维导图的优势在于可以提高学生的思维能力，培养学生的综合分析能力。
初中英语阅读教学有效性策略探究
初中英语阅读教学有效性策略探究随着全球化的加速和英语的重要性不断被重视，中小学英语教育变得越来越重要。
其中，阅读教学作为英语教学的核心，是学生学习英语的重要途径之一。
然而，在阅读教学过程中，教师需要采用一定的策略才能提高教学有效性，帮助学生更好地掌握英语阅读技能。
本文将探讨一些在初中英语阅读教学中有效的策略，如学生中心法、文学鉴赏法和多媒体教学法等。
一、学生中心法在阅读教学中，教师需要以学生为中心，根据学生的兴趣、需求和语言水平，设计适合他们的教学方案。
此外，教师应该帮助学生建立自信心和兴趣，激发他们学习英语的兴趣和动力。
例如，在教学中，教师可以将学习内容与学生现有的知识和生活经验联系起来，以便他们更好地理解课文。
此外，在教学过程中，教师还可以利用一些促进学习的活动和工具，例如课外阅读、角色扮演和游戏等，以使学生更加主动地参与学习过程。
二、文学鉴赏法阅读不仅是为了获得知识，还包括了对文学作品的欣赏和体验。
教师可以使用文学鉴赏法，帮助学生增强对语言和文化的理解，提高他们的语文素养。
文学鉴赏法可以通过许多方式进行，教师可以通过解释和评论课文的作者、背景和文化背景等，使学生更好地了解和认识课文。
例如，在课堂上，教师可以介绍关于作者和时代的背景知识，并引导学生分析和讨论学习语言和文化方面的问题。
这是让学生发掘和展开对课文的深度理解和分析，增进他们对其欣赏和阅读的兴趣和自信心的一个好方法。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用各种多媒体设备，例如电影、录像、音频等，来帮助教师进行教学，使学生更好地理解课文内容，提高他们的兴趣和动力。
例如，在学习课文到了某个环节的时候，教师可以播放一段与之相关的视频，让学生了解这个环节的情景和语言。
此外，教师还可以选用与课文相关的音频素材和幻灯片演示等，帮助学生更好地掌握教学内容，激发他们对学习英语的兴趣和热情。
总结：随着阅读教学的安排逐渐透明化，教师可以采用学生中心法、文学鉴赏法和多媒体教学法等有效策略，来提高教学效果。
优化中学英语阅读教学的实践研究
３ ．结 语
根 据 对 中学 英语 教 材 的分 析 ， 现 阶 段 中学 英 语教 材 均 反 映 了 社 会 主题 ， 时 下 流 行 的热 点 ， 部 分 内 容 符 合 学 生 的 正 常特 征 ， 与现 实 生 活 接 轨 。 在 开 展 英 语 阅 读 教 学 的 时候 ， 要做到 几点 ： 第 一是 需 要 让 学 生 对 文 章进行 通读 ， 掌 握其主题 ， 粗 略 的感 受 文 章 划 分 的 结 构。第二是需要从 文章结构角度分析 ． 因为 在 英 语 阅 读 教 学 中英 语 课 文 都 是 由一 定 的 线 索 组 成 的 。 学 生 从 整体上对课文有所 认知之后 ， 英 语 教 师 需要 针 对 性地 引导 学 生 从 不 同 的 段 落 之 中挖 掘 出本 段 意 思 的 语 句 ． 这 样 能 够 帮 助 学 生进 行 内容 整 合 ， 能 够 促 使 学 生对 文 章 的主 题 加 以分 析 与研 究 。第 三是 当 学 生对 课 文 主 题 或 主 旨有 所 掌 握 之 后 ， 那 么可 以采 取模 糊 主 题— — 段 落 中 心— — 主题 提 炼 的 阅读 方 法 ， 在 短 时 间 内对 文 章 的脉 络 进 行 整 合 ， 对 文章 结构 加 以概 述 。这 种 整 体 与 局 部 相 互 整 合 的模 式 ， 可 以帮 助 学 生进 行 快 速 阅读 ．
高 学 生 的英 语 阅读 实 践 能 力 ， 则 需 要在 英语 教 师 的帮 助 下 开展 课 外 阅读 。 其 中从 泛 读 内容 选 择 分析 ， 可供 中 学 生 阅 读 的书 籍 非 常 多 ， 包 括 各 类英 文 杂 志 、 英语视频等 ， 但 是 在指 导 学 生进 行 泛 读 的 时候 需要 把 握 一个 主题 ．要 保 证 学 生具 有 学 习兴 趣 。 另外 在 选 择 阅读 材 料 的 时候 ， 还 要 保 证 内容 的 全 面 性 ，难 度 的适 中性 ．保 证 中学 生 能够 接 受。 另 外从 泛 读 阅读 方 式分 析 ， 需 要在 泛 读 的过 程 中对 细 节 加 以把 握 ，或 者 在 泛 读 过 程 中要 对 语 法 与 词 汇 加 以 巩 固， 使 其 在 潜 移 默 化 中提 升 学 生 的语 感 以及 词 汇量 。
初中英语阅读教学有效性的实践与分析
初中英语阅读教学有效性的实践与分析作者：颜彬娜来源：《校园英语·下旬》2014年第08期【摘要】初中英语阅读是学生获取英语信息的重要手段，更是学习英语的主要途径之一。
教师要创设恰当的阅读情境，调动学生自主阅读英语资料的兴趣，读思结合，强化词汇教学。
掌握高效阅读的策略和方法，不断提高初中英语阅读的有效性。
【关键词】初中英语阅读教学有效性英语阅读是初中生的重要语言技能，也是英语知识综合运用的体现。
教师要创设恰当的教学情境，让学生灵活运用阅读策略分析英语文章，达到与作者交流的目的。
阅读教学不仅要传授给学生语言知识，而且还要培养学生的英语技能。
课堂上要落实“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，训练学生的阅读技巧，阅读教学前要做有效的课堂导入，采用问题教学模式，把问题贯穿整个英语阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，给学生足够的阅读时间，让学生成为课堂的主人，引导学生提出与众不同的看法，张扬学生的英语个性。
阅读中注重引导学生综合运用英语知识解决问题，培养学生分析和判断能力，发展学生的个性，磨励学生的意志，陶冶学生的英语情操，不断提高学生的人文素养。
在自主阅读中提高学生的表达能力与交际能力，帮助学生理解作者的意图，掌握语言的精髓。
教师要提示阅读的重点，引导学生自主阅读，并结合实例的讲解，让学生在讨论后交流阅读体会，提高初中生的阅读能力。
下面就结合自己的教学实践谈谈提高初中英语阅读教学有效性的实践与分析。
一、创设生活情境，构建高效课堂创设情境就是用直观的教学方式再现文本所表现的实际事物或背景，解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。
捕捉初中英语内容中的生活情境，让英语阅读贴近学生的生活，构建高效课堂，引起初中生学习上的需要，激活学生的创新思维。
巩固学生所学的语言知识，活用词汇、语法和句法，并掌握新的词汇，扩大词汇量，锻炼学生的思维，进而提高学生的阅读兴趣。
让英语阅读课堂变得生机勃勃，让学生自主探究，收到事半功倍的教学效果。
初中生英语学习阅读策略研究
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｒ ｅ ｍ ａ ｄ ｍ ｏ ｒ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｕ ｓ ｅ ｒ ｆ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ． 学 生
对长句子容易产生 厌恶 ， 在 教师 的 引领下 学生 应该 知 道是 什么旬式 ， 找主干 ， 分析其他 的成分 。长旬 的训 练有利 于启 发学生的思维能 力 ， 在教 师有 目的、 有 计划 的训 练 过程 中 ， 学生 的阅读技巧就会慢慢提 高。
旦放松对英语 的学 习就会无法理 解和掌握 一些 固定 的英 语 语法 和重点 ， 找不 出学 习英语 和提高成绩 的有效 方法 ， 从而
、
英 语 学 习的 研 究 背 景
学生方面 ： 初 中的学 业 日益繁 重 ， 在英 语 的学 习上 ， 学 生往往缺乏运用 英语 的 能力 。身 为 中国人 去学 习英 语 ， 多 少会带有抵触 的心 理 ， 对 于英 语 的总 结就 是背 诵。而在 此 过程 中会产生懈怠 的情 绪 ， 没有 学 习数学 解决 难题 时获 得
加强 ， 更快掌握知识点 ， 提高阅读能力 。
解释疑惑 ， 强 化重 点。传道授 业解惑 就是教 师 的职 责 ，
解释疑 惑 是 让学 生 突破 重 点 的 过 程 ， 如 Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ’ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ，
ｅ ｘ ｐ ａ ｎ ｄｉ ｎｇ ｋｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ， ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｙ ｆ ｒｅ ｑ ｕｅ ｎ ｔ ，
猜测 预测 词义。第 一 ， 根据 词缀来 猜 ， 形容词 的后缀 是
初中英语阅读教学策略探究 颜艳
初中英语阅读教学策略探究颜艳摘要：在初中教育阶段，英语教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。
而作为英语教学中的一个重要环节，阅读教学对学生阅读能力的提升作用甚大。
本文主要围绕初中英语阅读教学的策略以及技巧进行探析。
关键词：初中英语阅读教学策略阅读教学作为培养学生运用语言能力的有效途径之一，在整个英语教学中占据了重要的地位，学生的阅读水平在一定程度上决定了其英语水平，如何提高学生的阅读能力是英语教学中需要解决和探讨的问题。
一、激发学生的学习兴趣许多学生都对阅读学习不感兴趣，这其中一部分原因是教师的教学方式较为单一，所以打击了学生的学习兴趣。
因此，要想提高阅读教学的效率，就必须激发学生的学习兴趣，这样才能够使学生积极主动地参与到学习之中。
教师可以通过创设问题情境的方法，或者通过多媒体教学法等方法，将原本枯燥乏味的知识内容用多媒体的方式呈现出来，那么通过视频或者动画的方式就能够激发学生的学习兴趣。
通过多媒体的方式，能够将繁琐的阅读简单地呈现到学生的眼前，这种图文并茂的方式，更能够激发学生的学习兴趣。
二、选择科学有效的教学方法教师在初中英语阅读教学过程中，应该基于教学内容的不同来适当地选择相应的教学方法，务必要为学生营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让趣味性“洋溢”在课堂教学中，进而提高学生的英语阅读兴趣。
在初中英语阅读教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为英语学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力。
三、重视对学生阅读技巧的培养在阅读学习中，仅有阅读兴趣是远远不够的，还需要掌握一定的阅读技巧，这样才能够帮助学生在文章中徜徉。
故此，在今后的阅读教学中，教师要重视对学生阅读技巧的培养，为学生今后的课外阅读做好铺垫。
当前，在阅读过程中，有一些学生的阅读方式不够正确，如一些学生喜欢发声阅读，这样虽然可以培养学生的语感，不过这种阅读方式会影响学生阅读能力的提升，会对他们的阅读产生干扰。
初中英语阅读思维型课堂提问策略的探索颜家艳
初中英语阅读思维型课堂提问策略的探索颜家艳发布时间：2021-05-25T11:51:59.093Z 来源：《文化研究》2021年6月下作者：颜家艳[导读] 有效的课堂提问以学生为主体，以发展思维为导向，依托语篇，构建学生已有知识和阅读文本之间的支架，引领学生探索语篇主题，实现语言、内容、思维的统一。
基于此，以下对初中英语阅读思维型课堂提问策略进行了探讨，以供参考。
贵州省安顺市镇宁县镇宁民族寄宿制中学颜家艳 561200摘要：有效的课堂提问以学生为主体，以发展思维为导向，依托语篇，构建学生已有知识和阅读文本之间的支架，引领学生探索语篇主题，实现语言、内容、思维的统一。
基于此，以下对初中英语阅读思维型课堂提问策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语阅读；思维型课堂；提问策略；探索引言在英语阅读课上，课堂提问是师生与文本之间信息交互，实现教学目标主要途径。
但是目前的英语阅读课堂上存在着学生不提问或者教师问学生沉默不答的现象，要改变这种现状，笔者认为教师可以把提问题的权利交给学生，将教师高度掌控的提问模式转换到学生自主提问、自主解决问题的探索模式。
学生自主提问可以培养学生课堂的主体意识和自主学习的能力，对于提高英语阅读课堂效率有着重要的现实意义。
一、注意阅读的技能在英语阅读时，需要注意四项必备的英语阅读技能。
第一要具备查找详细信息的能力。
这种能力要求学生能够掌握任务的要求并有针对性地找到答案。
相对而言，调查这类问题并不困难。
第二要具备有总结主要思想的能力。
关于考察主要思想的问题类型，学生的回报接受判断的能力相对较高，但是如果学生能够掌握中心句子和中心段落的概念，这并不是很难。
第三要具备推理能力。
对于许多学生来说，这是最麻烦的问题类型。
这种类型的问题需要极高的学生信息链接和分析能力，因此应认真考虑学生的逻辑思维能力以及快速定位和搜索有效信息的能力。
第四具备词义猜测能力。
英语单词与上下文是分不开的。
通常，问题类型中用来猜测单词含义的单词对于学生来说是未知的，或者是多义单词。
如何进行有效的初中英语阅读教学
教学反思新课程NEW CURRICULUM阅读对于一个人的成长非常重要。
英语作为一门外语，并且英语阅读是语言技能的重要部分，是学生获取语言信息的重要途径之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，对学生以后英语学习有着很重要的影响。
新目标英语要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，从八年级下册开始，每个单元都有一篇长篇阅读。
但是按照传统的教学很多教师还是按照以前的方法，先挑出生词进行讲解，再将材料边翻译，边讲解重要的知识点，学生只是一味地接受知识，而且割裂了学生对于语篇的理解，缺乏培养学生对整篇文章的欣赏。
那么如何培养学生的英语阅读能力？一、阅读前1.俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”很多学生看到英语文章，尤其是篇幅很长的，内心就开始发憷。
在平时的课堂上，首先教师应该让每一位孩子都觉得自己很出色，让他们有自信去阅读。
在阅读前，教师可以介绍相关的课外资料，从而提高学生的兴趣。
比如，讲到未来，可以播放一些未来的生活，让孩子对未来的生活充满好奇，使学生处于思维活跃、热情高涨的状态。
2.预测文章。
个人认为教师设置问题非常关键。
教师需要从简单到复杂、由浅到深地设置问题。
并且让学生根据教师设置的相关问题对文章的内容进行大胆的猜测。
这时候设置问题要求要从易到难，不能打击学生的信心，让每个学生都能体会阅读的快乐。
3.正确处理好词汇。
个人认为阅读当中最大的障碍是生词。
有些学生因为词汇量的关系，阅读起来非常吃力。
这时，应该鼓励学生根据情境大胆进行词义的猜测，并且在阅读的时候用笔做好记号，把这个问题留到阅读后进行补充。
但是一定要让学生把生词进行归纳，养成自我学习的好习惯。
教师也可以在适当的情况下，利用情境教学法生动地解释这个单词，让孩子们能够在快乐中学习。
二、阅读中1.明确阅读时间，时间的限制在平时的课堂中就应该培养。
因为考试中阅读理解分数很重，但是时间也很有限。
所以，教师在平时的教学中就应该培养学生的时间观念。
初中阶段英语教学必须加强课外阅读训练
初中阶段英语教学必须加强课外阅读训练作者：颜学玲来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第6期初中英语教学中,英语阅读教学是初中阶段英语学习的重要组成部分。
英语阅读可以很好地提升初中学生的英语写作能力以及提高初中学生的英语阅读能力,因此,初中英语教师应积极加强初中阶段英语教学的课外阅读训练,从而有效提升初中阶段学生的英语学习质量和学习效率,使初中学生的英语整体素质得到有效的提升。
本文主要围绕初中阶段英语课外阅读教学存在的问题以及初中阶段英语教学必须加强课外阅读训练策略展开探究。
1. 初中阶段英语课外阅读教学存在的问题初中英语教学中,初中英语教师多采用传统的教学方式,重视灌输式的课堂教学方法。
将英语课堂教学重点放在了初中英语课本的教学中,从而使初中英语教师对于初中英语课外阅读拓展知识内容的忽略,使初中学生不能很好地重视英语课外阅读知识内容。
对于英语课外阅读知识也没有很好地了解和掌握,进而导致初中学生英语课外阅读意识淡薄的情况发生。
在初中英语实际教学过程中,部分英语教师也会采用英语课外阅读材料辅助英语课堂教学的方式进行英语知识的教学。
但是,由于课外阅读具有一定的局限性,使初中学生对英语课外阅读知识的学习范围比较窄,不能很好地达到提高初中学生英语学习质量的目的。
另外,由于传统应试教育的影响,初中英语教师在进行教学时,往往更加注重提高学生的考试成绩,而忽略了初中英语学习的实用性。
初中英语教师将课堂时间主要用在英语教材内容的讲解和考试重点知识的讲解,对于英语课外阅读知识不做重点讲解内容,从而使初中学生对于英语课外阅读学习的时间较少,对于英语课外阅读知识的理解和掌握能力有限,使初中学生对于英语课外阅读的学习产生了厌烦心理,进而导致初中学生对于英语课外阅读的相关知识不感兴趣,初中英语课外阅读学习效果一般。
由此可见,在初中英语教学中,加强初中英语课外阅读教学对于提高初中英语阅读理解能力、提高初中学生英语写作能力、提升初中学生的阅读素养具有一定的推动作用。
浅谈初中英语阅读教学策略探究杨胜艳
浅谈初中英语阅读教学策略探究杨胜艳发布时间：2023-02-23T17:39:23.143Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：杨胜艳[导读] 近几年中考中英语阅读的地位越来越重要，平时学习中学生惧怕英语阅读者甚多。
那怎样充分利用好课堂主阵地进行阅读教学呢？笔者经过长期的探索和实践，有了些思路和策略，在此和大家一同分享。
杨胜艳四川省宜宾市叙州区第二中学校实验初级中学摘要：近几年中考中英语阅读的地位越来越重要，平时学习中学生惧怕英语阅读者甚多。
那怎样充分利用好课堂主阵地进行阅读教学呢？笔者经过长期的探索和实践，有了些思路和策略，在此和大家一同分享。
关键词：初中英语；阅读教学；高效优化；策略探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-115-01在许多英语教师热烈探讨“课外阅读”的同时，笔者考虑到目前大部分学生的学习时间是被学校、家长规划控制了的，认为如果一味地追求“课外阅读”，有占时过多之嫌，会影响孩子的身心健康，甚至会让部分学生心生厌恶而讨厌学英语。
笔者积极探索和实践，抓好课堂这个主阵地，优化阅读教学课堂，小有成效。
一、树立优效课堂的理念怎样提高学生的阅读能力呢？有些英语老师认为坚持多做，练到一定的量，“量变”就会发生“质变”。
笔者赞同过此观点，多年来也一直是这么做的。
但值得思考的是：现在大部分学生的学习自由支配的时间很少，就是有点空余时间学生也用来培养发展个人兴趣爱好特长。
把课堂向课外延伸是低效的教学课堂。
很多教师平时利用身边发下的教辅资料，课堂上学生先自己看文章做题目，老师评讲时只是针对题目为什么选这个而不选其他，避开阅读材料文章本身，还局限在让学生“读懂”文章，没有做到让学生“读好”，更谈不上让学生“读深”。
所以经常会出现老师们反映的情况：做过的题目再做时还错，甚至原来正确的，再次做时反而会出错。
也有部分老师反映因课时紧张，发下来的教辅资料上的阅读来不及做的就不做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语阅读教学策略探究颜艳
发表时间：2018-10-09T14:22:49.350Z 来源：《素质教育》2018年11月总第288期作者：颜艳[导读] 本文主要围绕初中英语阅读教学的策略以及技巧进行探析。
山东省临沂市郯城县重坊镇初级中学276100
摘要：在初中教育阶段，英语教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。
而作为英语教学中的一个重要环节，阅读教学对学生阅读能力的提升作用甚大。
本文主要围绕初中英语阅读教学的策略以及技巧进行探析。
关键词：初中英语阅读教学策略
阅读教学作为培养学生运用语言能力的有效途径之一，在整个英语教学中占据了重要的地位，学生的阅读水平在一定程度上决定了其英语水平，如何提高学生的阅读能力是英语教学中需要解决和探讨的问题。
一、激发学生的学习兴趣
许多学生都对阅读学习不感兴趣，这其中一部分原因是教师的教学方式较为单一，所以打击了学生的学习兴趣。
因此，要想提高阅读教学的效率，就必须激发学生的学习兴趣，这样才能够使学生积极主动地参与到学习之中。
教师可以通过创设问题情境的方法，或者通过多媒体教学法等方法，将原本枯燥乏味的知识内容用多媒体的方式呈现出来，那么通过视频或者动画的方式就能够激发学生的学习兴趣。
通过多媒体的方式，能够将繁琐的阅读简单地呈现到学生的眼前，这种图文并茂的方式，更能够激发学生的学习兴趣。
二、选择科学有效的教学方法
教师在初中英语阅读教学过程中，应该基于教学内容的不同来适当地选择相应的教学方法，务必要为学生营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让趣味性“洋溢”在课堂教学中，进而提高学生的英语阅读兴趣。
在初中英语阅读教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为英语学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力。
三、重视对学生阅读技巧的培养
在阅读学习中，仅有阅读兴趣是远远不够的，还需要掌握一定的阅读技巧，这样才能够帮助学生在文章中徜徉。
故此，在今后的阅读教学中，教师要重视对学生阅读技巧的培养，为学生今后的课外阅读做好铺垫。
当前，在阅读过程中，有一些学生的阅读方式不够正确，如一些学生喜欢发声阅读，这样虽然可以培养学生的语感，不过这种阅读方式会影响学生阅读能力的提升，会对他们的阅读产生干扰。
故此，在阅读教学中，教师要让学生进行默读训练。
另外，教师要加强阅读策略的训练。
如，对于不同的文体、不同的文章，要让学生学会运用不同的阅读技巧。
四、培养阅读习惯，提升阅读能力
1.培养学生的默读习惯。
在初中，由于英语老师过于重视学生的口语表达能力，提倡让学生开口说话，久而久之学生就养成了明读的习惯，不论何时，只要看到英语单词、短语或者短文，就会无意识地发出细微的声音，虽然有时候没有任何声音发出，只是嘴唇在动，但是从形式上来说还是明读的形式，通常情况下，明读的速度要明显慢于默读的速度，因而要提高学生的阅读水平，首先要帮助其养成良好的默读习惯，改正唇动和小声读的行为，只有这样才能提高阅读的效率。
2.纠正学生指读和回读的坏习惯。
初中学生的注意力往往无法长时间地集中，为了集中注意力，他们通常会用手指着单词一个单词一个单词地读，这种阅读习惯一方面会减慢学生的阅读速度，另一方面会使得学生思维受限，阅读无法形成连贯性。
因而初中英语教师在教学的过程中要着重观察学生的阅读习惯，对于有指读回读习惯的同学，要及时给予纠正，帮助学生养成良好的阅读习惯。
五、推荐课外阅读，开拓学生视野
要想提升阅读教学的效率，教师要让学生养成一个良好的课外阅读习惯，要鼓励学生多去观看课外书、英语杂志等，这样不仅能够拓宽学生的眼界，而且还能使学生的阅读能力以及知识的积累量得到潜移默化的提升。
我们知道，英语阅读能力的高低，与学生的知识积累量有着莫大的关联，如果学生的单词积累较为丰富，学生的课外阅读量较为丰富，那么学生的阅读水平就会得到提升。
不过学生阅读习惯的养成并不是一朝一夕的事情，需要教师长期去引导、熏陶学生，为学生营造一个良好的阅读氛围。
总之，英语阅读能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一个长期的、循序渐进的过程。
作为初中英语教师应该立足课堂，因材施教，注重阅读课教学的设计和阅读方法的指导，提高阅读效果，把学生应用语言的能力落实于阅读实践中，让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验享受阅读的乐趣。
参考文献
[1]蒋月莲利用初中英语阅读文本，提升学生的人文素养[J].英语教师，2016，（13）。
[2]刘英慧如何提高初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].中国培训，2016，（02）。
[3]刘燕对初中英语阅读理解教与学的策略研究[J].校园英语旬刊，2015，（12）。