工作坊主评价标准 - 2015南平市中小学教师继续教育远程

合集下载

继续教育操作指南

全国中小学教师继续教育网一、学员注册 (4)二、学员登录 (5)三、个人信息 (6)四、学员选课 (7)五、课程学习 (8)六、学习辅导 (9)七、提交作业 (11)八、离线考试 (13)九、在线考试 (13)十、成绩查询 (13)十一、查询个人消息： (13)十二、修改个人资料 (14)十三、修改密码 (15)十四、充值卡充值 (15)十五、教育论坛 (16)十六、资源共享 (16)十七、课程资源 (17)十八、在线课堂 (17)十九、历史记录 (17)二十、联系管理员 (17)二十一、帮助 (17)2009年南平市中小学教师全员远程培训教学中心是为学员提供的网上学习平台，学员可以在学习中心查看相关的教学计划、教学通知、选择课程、查看自己的学习进展情况、与老师或其他学员进行交流、参与讨论以及修改个人资料；学员按照老师的要求提交相关的作业或参加网上的考核。

学员在学习中心可以自主地选择学习时间，可以随时了解自己的学习进度，并根据情况适时进行调整。

学员参加网上的远程培训主要操作如下：1、新学员注册2、学员登录3、个人信息4、学员选课5、课程学习6、学习辅导7、提交作业8、离线考试9、在线考试10、成绩查询11、查询个人消息12、修改个人资料13、修改密码14、充值卡充值15、教育论坛16、资源共享17、课程资源18、在线课堂19、历史记录20、联系管理员21、帮助22、会议列表以上22项操作为学员平台所具备功能，其中标为蓝色为学员学习常用功能，学员在学习过程中经常使用到，因此必须掌握其具体的操作方法。

以下通过学员测试账号进行具体操一、学员注册参加继续教育的学员会从所属（主管培训单位）学习中心得到学习卡，卡上有卡号和密码。

第一次使用需要先注册，登录，点击“注册”。

（见图1）（图1）进入用户注册页面（见图2），将学习卡上的“卡号”、“密码”进行输入，点击“进入”此时出现“自动完成”窗口提示，请点击“否”（见图3），然后进入新学员注册窗口（见图4），根据要求填写学员相关信息（提示：选项后带* 为必填项，请务必准确填写）。

福建省中小学教师水平评价标准条件

福建省中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，制定本标准条件。

第二条本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。

伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

第四条具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量。

第五条任现职以来年度考核为合格以上等级的次数，应达到申报上一级职务最低任职年限的要求。

年度绩效考核被确定为不合格等级者，当年不得申报。

第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。

第七条结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务，近5年年均继续教育学时或学分符合要求。

第八条城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。

特殊教育学校教师应参加对普通学校随班就读的巡回指导和重度残疾儿童送教上门等工作。

教研、电教人员每年应到农村学校开展专题调研，并通过教研、培训等工作推动问题的解决与教育教学质量提升。

关于做好全市中小学教师继续教育学时登记工作的通知

关于做好全市中小学教师继续教育学时登记工作的通知各中心学校、局属各单位：根据《湖北省中小学教师继续教育学时登记办法》、《湖北省中小学教师继续教育学时计算与登记工作的指导意见（试行）》《黄冈市中小学教师继续教育学时登记实施细则》等文件精神，结合我市实际，定于近期开展全市中小学教师继续教育学时登记工作，现将有关事项通知如下：一、登记对象市中小学、幼儿园教师，市直有关单位人员。

二、登记时限1月1日——12月31日（跨年度培训项目按培训结束日期纳入当年度登记）。

三、登记程序1、宣传政策（3月上旬）。

各学校组织学时登记管理员学习有关政策，作好学时登记业务培训。

印制《市中小学(幼儿园)教师继续教育学时登记个人申报表》等相关表册资料，召开教职工大会布置学时登记工作。

2、个人申报（3月中旬）。

教师个人填写《市中小学(幼儿园)教师继续教育学时登记个人申报表》，并向所在学校提交培训单位发放的《学时登记卡》或《培训结业证书》、个人学习笔记、听课笔记、论文发表刊物、获奖证书等相关原始凭据。

3、学校登记（3月中旬）。

各学校学时登记管理员根据教师提供的申报材料核算学时，填写学时汇总表。

并将申报材料整理装入到教师继续教育档案。

4、公示上报（3月下旬）。

学校将学时汇总表在校内公示一周。

在此期间若发现错登情况应及时更正。

公示无异议后，各学校将学时汇总表报送至市教育局教师管理科。

5、市局审定（4月上旬）。

市教育局教师管理科、市中小学教师继续教育中心对各校报送的学时数据进行审核，并按申报人数的10%随机抽查学时登记情况（集中审核时间另行通知）。

审定后，统一打印并发放“学时登记年卡”，并在《湖北省中小学教师继续教育证书》上张贴学时登记卡，加盖学时登记专用章。

四、工作要求1、高度重视，认真组织。

各学校要组建工作专班，明确工作职责任务，校长要负总责，全程参与学时登记工作，确保学时登记工作顺利进行。

要积极宣传相关政策，组织广大教师认真学习《湖北省中小学教师继续教育学时登记办法》、《黄冈市中小学教师继续教育学时登记实施细则》和《市中小学教师继续教育管理办法（试行）》，让广大教师明确开展继教学时登记的重要意义，营造良好的工作氛围。

教师工作坊坊主研修计划

教师工作坊坊主研修计划一、研修目标本研修计划旨在通过系统的培训和实践活动，提升坊主在教学设计、团队管理、项目推进等方面的能力，使其能够有效地引导教师团队进行教育教学创新，促进教师专业成长，提高教育教学质量。

二、研修内容1. 教学设计与课程开发坊主需要具备扎实的教学设计能力，能够根据学生的实际需求和学习特点，设计出富有创意和实效性的教学方案。

本部分将围绕如何进行有效的课程整合、如何运用多元教学策略、如何开发适应不同学习风格的教材等内容展开。

2. 团队管理能力提升作为工作坊的领导者，坊主需要具备良好的团队管理能力。

本部分将重点讲解团队建设的基本原则、沟通协调技巧、冲突解决策略等，帮助坊主构建和谐高效的团队环境。

3. 项目推进与评估坊主需要掌握项目管理的基本技能，包括项目规划、执行、监控和总结。

坊主还应能够设计合理的评估体系，对工作坊的运行效果进行客观评价，确保项目的持续改进和发展。

三、研修方式1. 理论学习与实践相结合研修将采用线上与线下相结合的方式进行。

线上部分包括专题讲座、案例分析等，线下部分则包括小组讨论、角色扮演、模拟实操等互动环节，以确保理论知识能够得到实际应用。

2. 个性化发展计划针对每位坊主的实际情况，提供个性化的发展建议和支持。

通过一对一辅导、同伴互助等形式，帮助坊主解决实际工作中遇到的问题，促进其个人职业生涯的发展。

四、研修周期与评估本研修计划预计周期为一年，分为四个阶段进行，每个阶段结束后都会有相应的评估和反馈环节。

评估将采用自评、同伴评价、学员反馈等多种方式，全面了解坊主的学习进度和应用效果。

五、结语。

浙江省中小学教师培训质量管理和评价系统操作方法及要求

浙江省中小学教师培训质量管理和评价操作方法一、教师用户1、对培训机构进行评价第一步：用教师帐号登录教师培训管理平台后，显示界面如下：第二步：打开【学员自主报名】下的【成绩和评价】菜单，界面如下图：第三步：选中需要评价的培训项目，点击页面中“评价”按钮，系统会弹出如下评价页面，根据显示界面中提示对培训机构进行评价。

注意：①教师只有完成对培训项目评价后，才能在【成绩和评价】菜单下查看自己的参训“成绩和学时”及“学习情况评价信息”。

②教师只有完成对本学年本学期培训项目评价，才能进行下一学期选课。

③培训机构不能查询到教师的具体评价内容。

第四步：点击“保存”完成对培训机构的评价（保存后将不能再对该项目的评价进行修改）。

2、教师用户其它意见反馈（非必须操作项）第一步：打开【学员自主报名】下的【成绩和评价】菜单。

第二步：选择某个培训项目，点击页面中的“评价意见”按钮，会出现如下界面，教师可以采用匿名或实名的方式向培训机构提意见或留言。

注意：①此步非必须操作项，只为了满足教师和培训机构间的互动。

二、培训机构用户1、学员成绩录入第一步：用培训机构帐号登录培训管理平台后，打开【培训机构事务】下的【成绩和评价管理】菜单，界面如下图：第二步：选择某个培训项目，点击页面中“录入成绩”按钮。

系统会弹出如录入成绩下“录入成绩”页面。

注：①在录入成绩和评价时，建议先录入成绩，再录入评价信息。

第三步：勾选某位学员，设置成绩状态（包括合格、优秀、不合格、未报到4种状态），点击“批量保存”完成成绩录入（根据成绩状态，系统会自动折算成学时）。

注：①成绩状态为“未报到”，表示该学员未参加本次培训，培训机构无需进行学员评价。

第四步：点击”批量保存”按钮，完成对教师成绩录入。

第五步：返回上层菜单，选择该培训班，点击左上角“成绩锁设置”按钮，将弹出页面中的“成绩锁设置”修改为“已确认（锁定）”，点击“保存”按钮（如下图），完成设置并返回上层界面。

工作坊课后调查问卷模板

尊敬的参与者：感谢您参加本次工作坊！为了更好地了解工作坊的效果，改进工作坊内容和提升服务质量，我们诚挚地邀请您填写以下调查问卷。

您的宝贵意见将对我们今后的工作产生重要影响。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

一、基本信息1. 您的姓名：（请填写真实姓名，以便我们记录）2. 您的性别：①男②女3. 您的年龄：①18-25岁②26-35岁③36-45岁④46-55岁⑤56岁以上4. 您所在的行业：____________________5. 您所在的公司/机构名称：____________________二、工作坊内容满意度6. 您对本次工作坊的主题和内容是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意7. 您认为本次工作坊的主题是否贴合实际工作需求？①非常贴合②贴合③一般④不贴合⑤非常不贴合8. 您对工作坊中的案例分析是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意9. 您对工作坊中的互动环节是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意三、工作坊形式与组织10. 您对本次工作坊的授课方式是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意11. 您对讲师的授课风格是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意12. 您对工作坊的组织安排是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意13. 您对工作坊的场地设施是否满意？①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意四、工作坊效果与收获14. 您认为本次工作坊对您的实际工作帮助有多大？①非常大②较大③一般④较小⑤没有帮助15. 您认为本次工作坊使您掌握了哪些新知识和技能？（请列举1-3项）16. 您认为本次工作坊对您的职业发展有何影响？①非常有帮助②有帮助③一般④无帮助⑤有害17. 您是否愿意推荐亲朋好友参加类似工作坊？①非常愿意②愿意③一般④不愿意⑤非常不愿意五、改进建议18. 您对本次工作坊有哪些意见和建议？（请在此处畅所欲言）感谢您抽出宝贵时间填写本问卷！我们将认真对待您的意见和建议，不断改进工作坊质量，为广大学员提供更优质的服务。

美术工作坊评分标准

美术工作坊评分标准美术工作坊评分标准是用于对美术工作坊进行评估和打分的一套标准。

通过评分标准的制定和应用，可以客观地评价和比较不同美术工作坊的质量和教学效果，也可以为美术工作者提供一个参考，提升自身教学水平。

下面是一些关于美术工作坊评分标准的参考内容：1. 教学内容（20分）：评估教学内容的合理性、实用性和创新性。

考察工作坊是否提供了丰富多样的教学资源，是否有适合不同学员层次的内容，并且是否注重引导学员发挥创意和独立思考。

2. 教学方法（20分）：评估教学方法的科学性和有效性。

考察工作坊的授课方式，包括讲解、示范、互动等教学方法是否合理，是否能够激发学员的学习兴趣，是否能够提高学员的技艺水平。

3. 师资力量（15分）：评估师资的资质和教学经验。

考察工作坊的导师是否具备专业的艺术素养和教学经验，是否能够及时解答学员的问题，是否能够提供个性化的指导和建议。

4. 学员作品（20分）：评估学员的作品质量和创作水平。

考察工作坊的学员作品集，包括作品的构思、技术运用、表现力等方面，是否能够展现学员的才华和潜力。

5. 教学环境（10分）：评估教学环境的舒适度和安全性。

考察工作坊的场地设施、教学用具和工具是否齐全和整洁，是否能提供良好的学习氛围和空间。

6. 服务态度（15分）：评估服务人员的态度和专业性。

考察工作坊的工作人员是否热情周到，是否能够解答学员的疑问和需求，是否能够及时反馈学员的作品和进展。

对于每一项评分指标，可以设定一定的评分标准，如按照优秀、良好、合格、不合格等等。

针对不同的评分标准，可以设置相应的打分区间和评价等级。

在进行评分时，评委可以根据实际情况，对各项指标进行综合评估和打分，最后得出总分。

通过总分的比较和排序，可以评选出优秀的美术工作坊，也可以为学员选择合适的工作坊提供参考。

此外，评分结果还可以为工作坊提供改进和优化的建议，提高工作坊的教学质量和服务水平。

总之，美术工作坊评分标准的制定和应用是为了促进美术教育的发展，提高美术工作者的专业水平，也能够给学员提供良好的学习环境和体验。

中小学(幼儿园)教师网络培训研修考核打分细则

中小学(幼儿园)教师网络培训研修考核打分细则一、教育教学（20分）1、活动设计：（6分）（1）能够按时提早复习，熟识教育目标及内容；（2）符合幼儿年龄特点及兴趣爱好；（3）活动形式设计多样，活动内容能够将各领域有机融合，教育目标制订合理，有利于幼儿当前及终生发展；（4）教案能突出重点难点；（5）复习深入细致，能够彰显“一日生活皆课程”的教育理念；（6）活动评析分析到位、准确，并能提出具体改进建议。

2、活动实行：（6分后）（1）面向全体，幼儿参与性强、参与面广；（2）教具准备充分、适合；（3）随机教育把握好；（4）能够著重个体差异，介绍本班孩子个别及群体发展区；（5）教育效果良好，能对幼儿进行客观、准确、适时评价；（6）教态平易近人自然，语言简洁精确；（7）教师提问具有引导性、针对性、实效性；（8）计划与继续执行吻合，目标与贯彻落实吻合；（9）能在活动中较好地转换支持者、合作者、引导者身份；（10）幼儿常规较好，存有较好的自学、行为习惯；（11）活动实施中能调动幼儿学习积极性，做好师生及生生的有效互动；（12）活动过程彰显游戏化后的基本原则；（13）调整部分。

3、教育笔记：（5分后）（1）语句通顺优美，用词准确，用字规范，不写错别字；（2）能够及时、精确地抓取孩子某些情绪犯罪行为的变化，并作出科学、合理的价值推论；（3）能客观地针对个案进行科学、合理的分析，具有一定的分析能力；（4）能够较精确地思考自身及各项活动的犯罪行为过程及结果，能够运用各种教育理念分析其构成原因，并得出适当的调整措施；（5）按时按量完成，态度认真；（6）内容完备具备实际意义，不剽窃他人作品。

4、教育计划与总结：（3分）（1）能够按时（在规定时间内上缴）按质（符合要求，格式书写恰当，不敷衍了事，计划具备实行性，总结具备经验、反思性）地顺利完成各项工作计划总结（有效率于副组长、班长、教师）。

二、保教工作（10分）1、入园：（1）晨间接待：态度热情，能用双语与幼儿问好，能适时地与家长交流并不影响接待幼儿；（2）晨检：能够及时介绍幼儿健康状况及有没有随身携带危险品，告诫幼儿挂晨检卡；（3）积极配合接送车老师清点乘车幼儿人数，保证无遗漏。

继续教育公共课------中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

教师厅函[2014]7号中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。

二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。

合格-优秀学员评价标准

“国培计划”—骨干教师高端研修项目小学语文教师工作坊研修
合格，优秀学员评价标准
注：
1.基础分部分60分及以上为及格，总分120分及以上具有评选优秀资格。

2.研修活动分为文本素读、文献研读、文本解读报告、教材分析、学情调研、教学设计、课堂实录、研讨活动、教学反思、改进简案等步骤。

为了让学员老师在一年的培训时间里，理论结合实际，有自己的收获，研修活动各步骤有机整合，以微课选题为出发点，围绕微课制作展开。

希望通过一年的学习实践，老师们能真正地解决某个自己感兴趣的教学问题。

我们会在项目结束后整理老师们的优秀作品，出版成果案例集。

什么是工作坊

什么是工作坊
工作坊是一种以实践性学习为主的教学形式，通常由专业人士或领域内的专家
组织和指导。

在工作坊中，参与者通常会通过互动、讨论和实际操作来学习和掌握特定的技能、知识或经验。

工作坊的形式多种多样，可以是面对面的实体活动，也可以是在线的虚拟形式。

无论是哪种形式，工作坊都注重参与性和实践性，通过实际动手操作和交流讨论来促进学习和成长。

工作坊通常有明确的主题和目标，参与者可以根据自己的需求和兴趣选择适合
的工作坊参加。

在工作坊中，参与者可以学习到最新的行业动态、技术知识和实践经验，还可以通过和其他参与者的交流互动来扩大自己的人脉和资源。

工作坊的好处在于，它能够提供一个开放、互动的学习环境，让参与者能够更
深入地了解和学习特定的知识和技能。

与传统的课堂教学相比，工作坊更加注重实践操作和案例分析，能够更好地帮助参与者将理论知识转化为实际应用能力。

此外，工作坊还可以促进参与者之间的交流和合作，通过共同学习和实践，参
与者可以相互启发、交流经验，形成良好的学习氛围和团队合作精神。

总的来说，工作坊是一种高效、实践性的学习形式，能够帮助参与者更深入地
了解和掌握特定的知识和技能，促进交流和合作，是一种非常值得推荐的学习方式。

希望更多的人能够通过参加工作坊，不断提升自己的专业能力和素质水平，实现个人和职业发展的目标。

教师培训实施方案（集合15篇）

教师培训实施方案教师培训实施方案(集合15篇)为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

方案要怎么制定呢？下面是小编为大家整理的教师培训实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师培训实施方案1依据国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，国家教育部，财政部联合下发了“教师[20xx]4号文件，关于实施中小学教师国家培训计划的通知和教育部制定的”国培计划——湖北省中小学教师远程培训项目实施方案“及湖北省省有关远程培训的文件精神和我区落实“国培计划”的实施通知精神，和我区落实“国培计划”的实施方案，结合我校实际，特制定我校实施方案。

一、培训目标1、提高我校领导及教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的.操作方法和管理方法。

2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。

3、提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。

二、组织机构：组长：心理健康班副组长：成员：学生安全班副组长:成员：三、具体要求1、从思想上要高度重视远程培训工作，把培训时间安排好，学校尽最大努力提供一切方便条件。

2、学校“国培”领导小组要定期向教师了解任务完成情况，提醒教师按时完成作业，和班级成员一起互相交流。

3、副组长要认真组织实施好本学科远程培训工作，对培训工作及时跟踪、检查、指导，并及时上传学学习简报。

4、无网络教师要积极利用校内时间，克服一切困难，想尽一切办法学满学时，按辅导老师的要求保质保量完成学习任务。

5、在培训学习过程中，发现不认真学习的教师，学校要进行通报批评，并责令其按时整改与完善。

6、无故不参加学习或学习不合格的教师在评职晋级、评聘等方面出现问题后果自负。

2019年福建省继续教育答案（最新）

2019年福建省继续教育答案（最新）“深化师德师风建设培养造就新时代高素质教师队伍”专题网络培训试题(C)1评价教师队伍素质的第一标准是什么？A 教育教学能力B 责任感C 师德师风D 政治素质分值：2分(A)2 按国家课程改革总体目标，按照国家的课程方案，开足开齐开好课程属于课程改革的第几阶段？A 第一阶段B 第二阶段C 第三阶段D 第四阶段（B）3 基于本校学生发展需求的学校课程体系，是国家课程、地方课程和学校课程通过学校理念整合所形成的课程有机体系，是对以下哪类课程的概括？A 校本课程B 本校课程C 特色课程D 传统课程（B）4 核心素养研究上世纪末受到国际教育界的关注，最早是经济合作与发展组织（OECD）在哪一年提出的？A 1996B 1997C 1998D 1999（D）5 “课程规划”包括10项内容，课堂教学改革在以下哪一步中进行？A 办学目标B 体系设置C 课程结构D 课程实施（C）6 一些地区、学校在课程改革理念感召下，结合本学校的学生情况，根据追求的教育价值观提炼本校的培养目标、教育理念、办学目标，做人才培养的顶层设计，形成本校独有的课程方案。

此阶段课程改革关键词是什么？A 执行B 突破C 创新D 转型（C）7关于课程的概念，以下哪种说法是不准确的？A 作为教学之前就已规定好的“公共框架”与“教育计划”B 学校学生所应学习的学科综合及其进程与安排C 学习内容的安排次序D 学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和（A）8麦峰校长主讲的“学校课程建设与教师专业发展”的课程内容中，提到课程建设与学校变革相关，以下哪一项不属于课程建设与学校变革的相关因素？A 教师水平B 教育行政C 社会需求D 学校自主（B）9习近平总书记提出了“九个坚持”，指出教育的根本任务是什么？A 社会主义办学方向B 立德树人C 教师队伍建设D 发展教育事业（A）10窦桂梅校长主讲的《“1+X课程”育人模式的建构与实施》课程中的“1”指什么？A 基础课程B 特色课程C 选修课程D 校本课程（B）11现代教育家_____说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

学校工作坊坊主工作指南

一、工作职责学校工作坊可分学科建立，学科坊主为学校教研组长或学科骨干教师，主要负责本校相关信息技术能力提升工程项目研修活动的组织与指导，并向学校管理员汇报。

1.参照项目实施方案、本校实际情况，制定本学科项目研修计划。

2.引导本校本学科学员加入工作坊，牵头主持工作坊，并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作交流。

3.参与引领性主题研修活动，并根据本校教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。

4.做好分阶段成果提炼与推优工作。

5.参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给予解答。

6.考核评定本工作坊组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结。

二、考核评价1.采用百分制，60分合格。

2.坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本坊成员的平均得分，占比50%。

3.坊主本人的工作情况得分（满分100分）如下表所示：一、工作职责区域教师工作坊可分学科建立，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责组织本区域相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。

1.参照项目实施方案、本区域实际情况，制定本学科项目研修计划。

2.引导本区域本学科学员加入工作坊，牵头主持本区域学科工作坊，依托学校学科工作坊坊主组建区域学科指导团队，并与项目组专家活动坊协作交流。

3.参与引领性主题研修活动，并根据本区域研修实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。

4.参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给与解答。

5.做好分阶段成果提炼与推优工作，定期以简报形式通报本组组员的研修情况及成果。

6.考核评定本工作坊组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结。

二、考核评价1.采用百分制，60分合格。

2.坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本坊成员的平均得分，占比50%。

国培计划教师工作坊研修计划副本

为贯彻落实《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好 2022 年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知《(教师厅[2022]2 号等文件精神，根据国培办中国教师研修网的部署安排和要求，结合乡村教师的发展需求和实际情况，采取基于现场观摩，任务驱动，示范引领的模式，结合线上的主题研讨和线下的集中培训，提升小学语文教师课堂教学，培养一支优秀的骨干教师队伍。

1．针对当前乡村教师教师教学水平和学生的素质能力的实际情况，从教师内心需求出发，设立大课程，小目标。

把小学语文教学中的重难点做实，做细，深入破解老师们在对教学重难点的把握和突破中存在的偏离问题，破解教师怕上作文，学生怕写作文的困惑，通过“专家导航—名师引领—课堂实践—集体研讨—自我提升”阶段培训模式，引导教师转变观点，激发教师工作激情，提升课堂教学水平，培养团队合作意识。

2. 通过基于现场集中培训与网络研修的共享，加强学校、学科、教研组能力的建设；提升区域教育教学及科研水平，寻求适合本学校，本地区教师专业成长和学校发展的优质资源，在自我学习和团队熔炼中能够在学科上有所突破和创新。

3. 通过国培网络研修、教师进修、坊员学校“三方”出动，强化落实国培计划项目实施的针对性和有效性。

做到培训目标任务明确，课程安排合理紧凑，总结提升见成效。

力求线上线下相结合，专家学员互动互学，做到小组研讨有主题，学员人人有任务。

要求每一个学员分别完成一篇优秀作文教学设计，一个详细的学科重难点分析，一篇学习心得体味，推荐一堂优质资源，分享一篇读书心得。

彭水县小学语文网络研修工作坊成员 12 人，江津区小学语文网络研修工作坊成员 10 人，共 22 人。

2022 年 12 月 21 日—30 日，合计 10 天。

报到时间： 21 日全天，报到地点：彭水县教师进修校 3 楼彭水县教师进修校、乡镇片区学校1：通过聆听专家理论，构建正确的课程教学观，结合本区域，本学校以及自身实际，以课堂教学、平台操作、经验交流，教案设计，主题研讨展示等形式，运用理论，物化学习成果。

教师工作坊研修平台学员学习指南

华南师范大学网络教育学院二〇一四年九月华南师范大学中小学教师远程培训网学员学习指南目录一、浏览器要求及相关软件 (1)二、远程培训学习流程 (1)三、学员考核说明 (2)四、学员平台操作指南 (4)1. 培训前准备 (4)1.1 登录学习平台 (4)1.2 核对个人信息 (5)1.3 修改登录密码 (7)1.4熟悉平台界面 (8)1.4.1教师家园页面 (8)1.4.2研修空间页面 (9)2. 学员学习 (10)2.1 课程（讲授性内容）学习 (10)2.1.1 视频学习 (11)2.1.2评论 (13)2.1.3 主题讨论 (14)2.1.4课程作业 (16)2.1.5课程作业互评 (19)2.2研修主题（研修性内容）学习 (22)2.2.1 视频观看 (23)2.2.2 文档提交/心得体会 (25)2.2.4 主题讨论 (29)2.2.5 文档阅读 (30)2.2.6 资料下载 (31)2.2.7 学员提交文档/视频成果互评交流 (32)2.3查看学习进度 (35)一、浏览器要求及相关软件为能顺畅浏览和使用培训平台，建议参训学员使用如下浏览器访问培训平台。

1、浏览器要求（选择其中一个即可）：谷歌浏览器火狐浏览器（Google Chrome）（Firefox）2、视频观看插件：Adobe Flash Player（最新版14.0.0.145）安装方式：登录百度网站（），在搜索框内输入软件名称，然后下载安装即可。

二、远程培训学习流程三、学员考核说明为将培训内容与教师教学实践的个性化需要紧密结合，提高培训的实效性，对学员采取过程性评价与效果评价相结合的评价，并且在考核过程中将学员的考核与课程设计及平台功能紧密结合，多维度设定考核标准。

讲授性内容：按课程进行考核，根据各门课程的内容及学习要求，设定不同的学时值，完成某一门课程的所有考核要求，则取得该课程的学时数；如只完成一门课程的部分考核指标，不获得该课程的学时数；学员完成的课程学时数总和，构成讲授性内容的学时数。

智慧作业工作坊小组考核标准

智慧作业工作坊小组考核标准一、小组活动表现小组参与度：每个小组成员都应积极参与活动，共同解决问题，讨论交流，相互协作。

小组讨论：小组成员应积极参与讨论，提出建设性意见和建议，共同探讨解决问题的方法。

小组合作：小组成员应相互支持、互相帮助，共同完成小组任务。

二、任务完成情况任务按时完成：小组应按照规定的时间节点完成任务，不得延误。

任务质量：小组提交的任务应符合要求，内容完整、准确、清晰。

任务创新性：小组在完成任务时，应注重创新性，提出新的思路和方法。

三、团队协作能力沟通交流：小组成员之间应保持良好沟通，及时交流任务进展情况和遇到的问题。

分工合作：小组应明确分工，每个成员都有自己的任务和责任，共同完成小组任务。

团结协作：小组成员之间应相互信任、互相支持，共同解决问题，形成团结协作的氛围。

四、创新能力新思路、新方法：小组成员在完成任务时，应积极探索新的思路和方法，提出新的观点和见解。

创造性思维：小组成员应具备创造性思维，能够从不同角度思考问题，提出独特的解决方案。

创新成果：小组在完成任务时，应注重创新成果的积累和展示，为工作坊带来新的价值和贡献。

五、成果展示能力展示内容：小组提交的成果应包括任务完成情况、创新成果、团队协作等方面的内容。

展示方式：小组可以采用多种方式进行成果展示，如PPT、视频、海报等。

展示效果：小组的成果展示应清晰明了、生动形象，能够吸引观众的注意力。

六、工作坊反馈工作坊评价：工作坊对小组的任务完成情况、团队协作能力、创新能力等方面进行评价。

反馈意见：工作坊将给出具体的反馈意见和建议，帮助小组改进和提高。

改进措施：小组应根据工作坊的反馈意见和建议，制定具体的改进措施并加以实施。

七、个人成长与进步个人能力提升：小组成员在完成任务的过程中，应不断提升自己的能力，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等方面。

个人贡献：小组成员在小组活动中应发挥自己的优势和特长，为小组贡献力量。

个人成长计划：小组成员应根据自己的能力和特长制定个人成长计划，明确自己的发展方向和目标。

教师工作坊主持能力评价指标体系构建

教师工作坊主持能力评价指标体系构建教师工作坊是提升教师专业素养和教学能力的重要载体，而主持能力是教师工作坊成功开展的关键因素之一。

为了科学、全面地评价教师工作坊主持能力，可以构建以下评价指标体系。

一、专业素养1. 教育理论知识：了解教育教学理论，对于教育教学原理和方法有一定程度的了解和应用能力。

2. 学科知识：熟悉所教学科的内容和教学要求，能够全面、准确地介绍教学内容。

3. 教学设计：能够根据学科特点和学员需求，合理设计教学内容和教学流程，确保教学过程有效进行。

4. 教学技能：具备一定的教学技能，如讲解、引导、激励、评价等，能够根据学员的需求和问题，给予有效的指导和帮助。

二、组织能力1. 会议策划：能够根据工作坊的目标和任务，制定合理的会议计划，确定会议的主题、内容、讲师和时间等。

2. 资源整合：能够有效整合各类资源，如人员、场地、资料等，确保工作坊的顺利进行。

3. 时间安排：合理安排工作坊的时间，确保教学内容的充分传递和学员的学习效果。

4. 分工协作：能够合理分配工作任务，协调组织成员的合作，确保工作坊的各项工作有序进行。

三、沟通能力1. 发言能力：能够清晰、准确地表达思想和观点，能够用简洁明了的语言向参与者介绍教学内容。

2. 问答能力：能够善于倾听他人的问题和意见，并能够给予明确的回答和建议。

3. 引导能力：能够善于引导参与者参与讨论和互动，引导学员思考和提问，促使学员更好地理解和掌握教学内容。

4. 互动能力：能够与学员建立良好的互动关系，能够处理好与学员之间的关系，确保工作坊的互动氛围和活跃度。

四、评价能力1. 教学评价：能够准确评价学员的学习情况和学习效果，对学员的学习进度和问题进行分析和评估，给予适当的指导和建议。

2. 工作坊评价：能够评估工作坊的开展情况和效果，整理学员和讲师的反馈意见，对工作坊进行改进和优化。

五、自我学习与发展能力1. 继续学习：具有持续学习的意识，能够不断更新教育理论和教学方法知识，提升自己的教学能力。

教师工作坊研修管理制度(含优秀学员与小组评选标准)

为加强对工作坊的规范管理，确保本工作坊各项工作能有效开展，更好地发挥工作坊的示范、引领和辐射作用，带动一批小学数学教师专业化发展，特制定工作坊研修管理制度，工作坊成员须遵守以下规章制度。

一、职责分工在工作坊研修过程中，工作坊主持人团队、小组长和学员分别有明确的职责定位，工作坊各成员需明确自己的职责，确保工作坊研修活动的有序开展。

坊主职责：主要负责制定工作坊研修方案，设计研修主题、研修课程和研修活动，并进行全程的引领、指导、总结与提升，固化研修经验和成果。

坊辅导员职责：主要通过答疑、点评、资源推送等方式对学员进行专业引领，并协助坊主进行活动总结提升，整理推介研修成果。

坊管理员职责：负责工作坊的组织和管理，包括线上线下活动的召集与组织，协助坊主发起活动，收集和反馈研修信息，整理研修成果，为学员提供支持与服务。

小组长职责：协助工作坊主持人组织研修活动，做好上传下达的工作，做好学员与工作坊专家的衔接沟通，及时向管理员反馈小组成员的研修进度，并督促组内学员按时完成研修任务。

学员职责：根据工作坊研修方案，制定个人研修规划；认真参加主题研修，不断提升自身教育教学能力；有效利用工作坊，养成网络学习习惯；树立分享、交流、合作学习意识，有效融入学习共同体；学以致用，完成研修实践任务，提交培训成果。

二、研修制度1.学员积极参与研修活动，完成研修任务，上传资源，提炼成果。

2.线上培训考核成绩低于60分，缺勤超过总学时五分之一者，不得颁发结业证书，并记入培训诚信档案，三年内不得参加“国培计划”“省培计划”各种项目培训，并与年度师德考核、绩效工资发放、评优评先等挂钩。

3.工作坊研修结束，全体学员要达到合格率100％，优秀率达到80％以上。

（90分）4.研修结束后，生成一批优秀的资源与成果。

三、资源管理制度1.研修过程中，坊主推送切合研修主题的优秀课程资源。

2.坊主注重引领学员在研修过程中生成优秀资源；坊辅导员辅导学员凝练优秀成果，指导学员将研修成果应用于教育教学；管理员负责生成性资源的汇聚。