有约束的自由,才是真正的自由——《3~6岁儿童学习与发展指南》背
读《3-6岁儿童发展与学习指南》有感 - 农村幼儿园教育专题
发挥农村自然资源的优势，培养幼儿美的感受力——读《3-6岁儿童发展与学习指南》有感-农村幼儿园教育专题《3-6岁儿童发展与学习指南》指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
由此可见，大自然、大社会可以作为培养幼儿美的感受力的广大又天然的场所，我们要尽可能地用自然资源培养幼儿美的感受力。
同时，《指南》在"感受与欣赏"方面对3-4岁幼儿提出的目标1是，喜欢自然界与生活中美的事物，即：1.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。
2.容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
也就是对小班幼儿提出的教育目标是：1、喜欢自然。
2、能够被自然吸引。
喜欢自然，能够被自然吸引，这两点对于个人来说至关重要，它关系到一个人的生活是否过得有趣味，具有对自然生活中美好事物的敏感是一个人的幸运。
幼儿初期是培养其喜欢自然，对自然有所触动的关键时期，这需要成人的引领。
作为老师的我们要抓住一切教育契机或是特意设计活动引导幼儿关注自然、喜欢自然，长此以往幼儿自然会对自然有所触动，那么，我们应该怎样做才能让幼儿"喜欢自然界与生活中美的事物"呢？应该从以下做起。
一、要勤于观察，善于引领教师要勤于观察，首先自己要关注自然界的变化。
能感受到自然界美好的事物，小班的孩子是极需要教师引领的，也是很会被美好的事物打动的。
为了让孩子用秋天落下的垂柳叶摆成花朵，我首先在网上下载了好多美丽的花朵图片，当我把这些花朵图片呈现在电视上时，孩子们不断发出"哇！哇！哇！"的惊呼，令我没想到的时，孩子们对美好的东西这么喜欢。
幼儿园东围墙内有十棵垂柳。
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南本指南旨在为3-6岁儿童的学习与发展提供最权威的指导。
该指南由专家团队和教育工作者共同编写，涵盖了孩子的生理、心理和社会方面的各个方面，为孩子的健康成长提供全面、详细、逻辑清晰的指南。
一、生理发展1、身体发育：3-6岁儿童身体发育迅速，需要保证充足的营养和睡眠。
家长应该为孩子提供均衡的饮食和充足的睡眠时间，同时鼓励孩子多参加户外活动。
2、健康习惯：家长应该教育孩子养成良好的卫生习惯，如勤洗手、饮食卫生、定期锻炼等，帮助孩子建立健康的生活方式。
3、发育评估：定期对孩子进行身体发育评估，以便及时发现身体健康问题并采取相应的措施。
二、认知发展1、感官体验：3-6岁儿童主要通过感官体验来了解世界，家长应该为孩子提供各种感官体验的机会，如观察、触摸、嗅闻、品尝等。
2、认知能力：3-6岁儿童的认知能力在不断发展，家长应该为孩子提供多元化、丰富的学习环境，促进其认知能力的全面发展。
3、语言发展：3-6岁儿童语言发展迅速，家长应该给孩子提供丰富的语言环境，帮助孩子掌握语言表达和沟通的能力。
三、社会情感发展1、情感表达：家长应该鼓励孩子表达情感，并给予肯定和支持，帮助孩子建立积极的情感态度和表达方式。
2、社交能力：3-6岁儿童的社交能力开始逐渐发展，家长应该为孩子提供多元化的社交体验，如参加集体活动、与家庭成员互动等。
3、自我认知：家长应该帮助孩子认识自己的情感和需求，建立积极的自我认知和自尊心。
四、审美和艺术发展1、艺术体验：家长应该为孩子提供多元化的艺术体验，如音乐、舞蹈、绘画等，帮助孩子培养艺术欣赏和创造能力。
2、创造力：3-6岁儿童具有天生的创造力，家长应该为孩子提供发挥创造力的机会和空间，如自由绘画、搭积木等。
3、审美教育：家长应该引导孩子形成正确的审美观念，如欣赏美丽的自然风景、观看优秀的艺术作品等，培养孩子的审美能力。
五、行为规范1、行为规范：家长应该教育孩子遵守行为规范，如礼貌待人、尊重他人、爱护环境等，帮助孩子形成良好的行为习惯。
《3——6岁儿童学习与发展指南》给家长的解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》给家长的解读时间：2013-05-28 来源：给家长的解读——学习《3——6岁儿童学习与发展指南》2012年10月9日，国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》），为了帮助家长深入地学习《指南》，了解孩子学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望，实施科学的保育和教育，以促进幼儿身心和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
同时也建议家长朋友认真阅读《指南》，相信您一定会有收获。
下面对《指南》做一个简单说明：一、《指南》是什么？《指南》是一个3—6岁儿童学习和发展的导向性文件。
《指南》基于3—6岁儿童身心发展的规律与学习特点以及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3—6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。
二、《指南》的基本框架是什么？答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
三、《指南》突出强调了哪些教育理念？答：《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：1.幼儿是积极主动的学习者。
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
《3～6岁儿童学习与发展指南》解读
《3～6岁儿童学习与发展指南》解读为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3—6岁儿童学习与发展指南》。
《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3—6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
平时我们严苛按照《3—6岁儿童自学与发展指南》中明确提出的自学与发展目标和教育建议制订幼儿的自学计划，本学期我拎的就是中班的幼儿，《3—6岁儿童自学与发展指南》在写作与书写准备工作中的目标1：讨厌听到故事和看看图书中表示4—5岁年龄段的幼儿必须努力做到讨厌把颇感兴趣的故事或看完的图书讲给别人听到；目标2：能够根据已连续画面提供更多的信息，大致讲出故事的情节，所以本学期我们使家长为幼儿准备工作一本绘本图书带回幼儿园和小朋友们一起互动，在课间游戏或午饭、小食过后我们可以使小朋友向大家了解自己增添的绘本图书，时能在集体面前根据已连续画面提供更多的信息大致讲诉故事内容，这样不仅进一步增强了幼儿的自信心更加锻炼身体了幼儿的语言表达能力。
在生活习惯与生活能力中的目标1：具备较好的生活与卫生习惯中表示4—5岁年龄段的幼儿必须努力做到不偏食、吃零食，不暴饮暴食。
讨厌喝瓜果、蔬菜等新鲜食品。
幼儿吃零食这个问题似的现在属普遍现象，可能将因为现在生活水平提升了，物质条件不好了，加之家长的疼爱，宝贝想要喝什么就给卖什么，不敢喝那就吃了，从小给宝贝培养了吃零食、偏食的坏习惯。
我们班存有位叫做谈论锦轩的小朋友，有次在放学途中，刚好遇到他奶奶给他卖鸡蛋饼，我说道：“谈论锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就说我说道：“诺，家里火烧的饭吃为，从来不喝蔬菜，就讨厌吃零食。
”我说道：“那营养跟的上哒？平时在学校喝茶要是的呢，饭喝的多，肉也讨厌喝，蔬菜多少也可以喝一点，也没说道一点都吃为。
3-6岁儿童学习与发展指南全文
3-6岁儿童学习与发展指南全文随着社会的不断进步，家长们越来越关注儿童的学习和发展。
幼儿期是儿童认知、语言、动作等各方面能力迅速发展的关键时期。
为了帮助家长更好地了解和引导孩子的学习与发展，本文将为您提供一份3-6岁儿童学习与发展指南。
一、认知发展1. 儿童在3-6岁的阶段，开始展示出日益增强的逻辑思维能力。
他们能够将一些简单的规则应用到问题解决中，开始发展出初步的推理能力。
2. 儿童的注意力也逐渐增强，能够坚持更长时间的听讲和集中注意力，但仍然容易分散。
因此，在日常生活中给予他们足够的时间和机会去集中注意力是至关重要的。
3. 幼儿期是语言能力飞速发展的阶段。
孩子开始掌握越来越多的词汇和语法规则，能够较流利地表达自己的意思，并理解简单的故事和指示。
二、社交能力发展1. 儿童在3-6岁的阶段，渴望与同龄伙伴一起玩耍，开始懂得分享和合作。
家长可以给孩子提供机会，让他们参加各种集体活动，培养他们的社交技能和合作精神。
2. 孩子在这个阶段也需要学习处理冲突和解决问题的能力。
家长可以引导他们学习通过沟通和妥协来解决矛盾，并教给他们基本的人际交往技巧，如礼貌用语和基本的礼仪规范。
三、动手能力发展1. 3-6岁儿童的动手能力得到了显著提高。
他们可以使用简单的工具进行手工制作，如剪纸、粘贴等。
这种动手能力对于培养孩子的创造力和想象力具有重要的促进作用。
2. 家长可以为孩子提供适当的玩具和材料，引导他们进行各种手工制作、绘画等活动，帮助他们培养良好的动手能力和审美能力。
四、情绪管理与自我认知1. 幼儿期是孩子情绪管理和自我认知能力形成的关键阶段。
儿童需要学会分辨和表达自己的情绪，并学习适当地面对和处理情绪。
2. 家长应该给予孩子足够的关注和理解，倾听他们的感受，并提供恰当的引导和帮助，帮助他们理解和控制自己的情绪。
五、身体发展与健康习惯1. 儿童的身体发展需要得到充分的重视。
家长可以鼓励孩子积极参与体育运动，如游泳、骑车、跑步等，帮助他们建立良好的身体素质和健康习惯。
6岁儿童学习与发展指南》的精神,培养幼儿坚强、独立的意志品格
6岁儿童学习与发展指南》的精神,培养幼儿坚强、独立的意志品格3到6岁儿童学习与发展指南心得体会篇1本学期园里组织学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，其内容使我们受益匪浅。
于是这几天我又静下心再次细细研读《指南》，深切的感觉《指南》更具操作性，无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照耀彼此的成长之路。
也让家长们非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育可以促进目标的达成。
《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。
在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
《指南》中的内容及其目标十分清晰具体、有指向性，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，其《指南》分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由发展目标与教育建议两部分组成。
所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。
3-6岁儿童学习与发展指南全文
3-6岁儿童学习与发展指南全文教育部编写《指南》宗旨是帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展基本规律和特点。
换句话说，就是给教师、家长确定一个3-6岁儿童发展的合理期望值。
《指南》涉及健康、语言、艺术、社会、科学等五个领域七门课程，每一个部分又会分为“学习与发展目标”和“教育建议”两个部分。
学习与发展目标就是介绍3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿在年龄段应该知道什么，会做什么，大致可以达到什么水平。
教育建议则是列举了一些能帮助和促进幼儿学习和发展的教育途径与风发，同时也会指出错误的教育方式可能会对幼儿终生发展产生的危害。
比如，在《指南》的健康部分，动作发展的目标里，培养孩子具有一定的力量和耐力，3-4岁的孩子能行走1公里左右，4-5岁孩子连续行走1.5公里左右，5-6岁孩子连续行走1.5公里以上。
这些具体的要求，也许很多家长在孩子成长的过程中都不知道。
一，健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况教育建议：1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的理解与实践要认真解读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域，就必须正确理解幼儿的“感受和欣赏、表达与表现”，怎样支持幼儿自主的表达与表现。
理解《指南》艺术领域的目标，理解幼儿艺术感受与艺术表现的特质及其对于儿童发展的价值等。
下面就本人一些初浅的看法供大家思考。
一、艺术领域目标分为：（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力二、艺术对幼儿发展的价值1、艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。
人之为人,主要的特质是有精神活动，人的生命早期就有精神活动,艺术活动是孩子精神生命的需求、成长性需求。
美术教育家罗恩菲尔德认为：“艺术是游戏的一种形式，在美术这一游戏中，儿童内在的需求得到真正的满足，这种满足有助于其成为协调和幸福的人。
”福录贝尔：绘画、手工是“造型游戏”，是孩子最好的游戏，而游戏是儿童学习的最高境界。
让儿童运用自己的手、脚让世界发生变化，这种变化可以通过自己的眼睛、耳朵、肤肌来感受，这是人的本性，也是人类学习、发展的根本幸福所在。
2、艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。
大多数成人是理性的、逻辑性的方式感受和把握世界，儿童期把握世界是以感性的方式，是直觉的、幻想的、感性的、非逻辑的。
通过对世界的了解和特殊经验，形成视觉形象的审美思考。
每一个儿童从出生那一刻起，就表现出以音调和旋律的样式进行思维的直觉倾向。
儿童的画与婴儿的哭是一样的，是直接表达心情的一种方式。
3、艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
发展理论：“儿童绘画与儿童发展相一致，美术教育的目的是为了促进儿童发展，是为了通过美术教育发展儿童的创造力。
”认知理论：“儿童画所显示的细节多少，能反映智力概念形成的水平，可作为儿童智力成熟程度的一个衡量指标。
教育随笔-读《3-6岁儿童学习与发展指南》感悟
读《3-6岁儿童学习与发展指南》感悟工作之后，我发现自己对健康领域知之甚少，记起有老师向我们推荐过《3—6岁儿童学习与发展指南》这本书，于是，我又将《指南》翻出来，学习其中健康领域中幼儿关键经验，进一步领会其中促进幼儿自主发展精神。
一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
学习《指南》心得体会
学习《指南》心得体会当我们有一些感想时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。
应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的学习《指南》心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学习《指南》心得体会1以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。
但是，我又找不到论据来论证我的理念。
现在，有了《3~6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。
《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
其中，学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。
这些标准与我们的教育理念完全吻合。
有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。
与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。
我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：例如：1、建议：为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
现在的人工加工的食物和饮料，或多或少的都含有食品添加剂，有的甚至是违反食品规定添加的非食用物质。
让孩子在自主中快乐成长——《指南》指引下幼儿一日活动中自主性培养
让孩子在自主中快乐成长——《指南》指引下幼儿一日活动中自主性培养程莺浙江省宁波市江东区中心幼儿园（315000）自主的定义是“自己做主”，幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。
现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，一眼一板的，他们需要的就是自主，自己做主，因为自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》就是在“以幼儿发展为本，促幼儿和谐快乐成长”的理念引领下，将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，更强调“自主”二字，要求教师将自主权利交还给幼儿，凸显幼儿的主体性。
聚焦孩子们现在的一日生活，他们到底有没有真正自主了呢？⑴户外活动：孩子们来到场地后，老师提出活动的内容、要求后，孩子们拿起事先准备的皮球或绳子等体育器械开始玩耍，老师一边巡视，一边时不时提醒孩子们，不要离开指定的场地，不要玩边上的大型玩具。
⑵早点环节：老师让孩子坐到桌子旁，接着坐得好的孩子们可以先去洗手、拿杯子，等孩子们差不多都回来了，就由保育员统一来倒豆浆、分饼干。
⑶早操过程：音乐响起后，孩子们再到自己固定的位置上，一排一排站好基本上没有队形的变换，老师带领着开始做律模仿操，不时提醒孩子们耳朵听音乐眼睛看老师，要精神饱满，动作和老师一致，要整齐，孩子们机械地做着规定的动作。
⑷环境创设：开学前，老师们将班级的主题墙、区域活动事先规划好，装饰好，这里放什么，那里贴什么，然后通知孩子们开学时要带什么作品过来，到时只要将孩子们的作品贴上去就可以了。
……还有很多生活细节，集体活动、区域中教师指派任务等等环节，存在着幼儿自主性缺失等问题，孩子们有自由吗？有自主吗？有快乐可言吗？那造成这些现象的原因是什么呢？对照指南，我们不难发现我们在教育过程中还是存在着很大的差距。
①教师观念的传统。
翻开我们的一日生活作息时间表，可以看到长久以来，教师的作息时间表都是非常的细化，几点活动、几点上课一目了然，教师为了省力，每天都重复着这样的形式进行教学，按部就班的大框架导致教师习惯于走流程，一定要到这个点干这件事，不会灵活运用、合理安排。
《3～6岁儿童学习与发展指南》全文
《3～6岁儿童学习与发展指南》全文【导语】：《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
具体内容如下。
3～6岁儿童学习与发展指南说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕141号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注孩子学习发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域和目标之间的相互渗透和融合，促进儿童身心的全面协调发展，而不是片面追求某一方面或某几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
读书笔记36儿童发展指南
读书笔记36儿童发展指南《3-6岁儿童学习与发展指南》读后体会最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:海之蓝0911 学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。
通过学习《指南》从中我有所领悟。
知道了做为家长的我们和老师，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。
比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。
从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。
《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。
《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们家e5a48de588b6e799bee5baa631333433623735长知道不同阶段的孩子需要什么，什么是他们能力的范围。
这样家长了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使我们家长们有了更多的方向。
通过本次学习，我想在以后的教育孩子的过程中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面有关3-6岁儿童发展与指南得教育笔记《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
有约束的自由,才是真正的自由
有约束的自由，才是真正的自由作者：林星英来源：《新课程·小学》2015年第05期摘要：新的游戏理念让教师在组织游戏时更大胆和放手，幼儿在表演游戏中更自由和快乐。
然而，教师在表演游戏的组织和实施中如何把握“自由度”呢？从表演游戏主题的确定、游戏场地选择以及游戏材料的提供三个方面结合事实案例，阐述教师把握好“自由度”的重要性，从而让游戏真正自由。
关键词：游戏；表演游戏；自由《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
”《指南》从尊重幼儿的权利出发，强调“自由、自主”，呼唤我们在教育教学过程中给予幼儿更多的自由权、选择权和决定权。
然而在实践中，是不是越“自由”就越“有效”呢？我认为，自由并不是教师的消极被动，不进行管理，或是不向幼儿提供有效的帮助。
华爱华教授曾说过，“只有在教育因素的参与下，通过自我决定这一主体态度去实现自我的过程中（民主指导而不是专制），才能使自主性得以加强。
”因此，作为一线教师，我们应在表演游戏的组织与实施中恰当地把握“自由”度，适当地“约束”幼儿，使游戏真正自由。
一、游戏主题的确定应考虑“适宜性”《指南》提出，“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。
”让幼儿自主选择和确定游戏主题，无疑是充分发挥幼儿主体性的关键，但幼儿自主生成的内容并不都适合表演，教师有必要对幼儿自主生成的主题进行“二次过滤”或调整，使它成为适合表演的游戏主题。
案例1中班表演游戏《海绵宝宝》是在一次游戏分享时幼儿自主讨论中生成的，为了顺应幼儿的需求，支持幼儿的想法，我把自由权完全交给幼儿，无论是游戏情节还是材料的准备都让幼儿自己决定。
游戏开始了，幼儿戴上事先在美工区自制好的头饰开始玩起来。
“海绵宝宝”投入地做汉堡，他把做好的汉堡递给“派大星”：“给，你的汉堡。
”“派大星”坐在座位上，接过汉堡说了声“谢谢！”派大星除了吃汉堡就在闲逛。
《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下探索幼儿在体育活动中如何自主发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下探索幼儿在体育活动中如何自主发展作者：余永珠来源：《教师·上》2017年第05期《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴开展游戏。
”幼儿精神世界充满着灵性，体育学科又是唯一一门从幼儿园到大学的必修课程，其开放性、自主性的特点使其独具优势。
如何在体育活动中有效促进幼儿自主发展？笔者不揣浅陋，杂谈如下。
一、阳光体育——我运动，我快乐实现幼儿喜欢参加体育活动是体育教学目标之一，兴趣是内部驱动力。
要让幼儿对体育活动产生浓厚的兴趣，体育教师应激情引趣，以游戏型体育活动为主。
例如，通过体育特色课程的再建构，创新常规性和拓展性的体育活动的组织形式，使二者相得益彰。
教师将体育活动主动权交给幼儿，让快乐体育激发幼儿自主参与的积极性。
例如，教师可以以“阳光与生活”为主题的“4S战斗”“蚂蚁搬豆”“互动式的早操”等多元化的组织形式，巧妙利用体育环境的开放性、体育活动的自主性、体育内容的丰富性以及体育组织的灵活性等系列特点，来满足幼儿对体育活动的兴趣和需要。
让良好的体育活动氛围成为独特的校园文化，让幼儿沐浴在阳光体育下，做快乐的自己，这才是幼儿体育的要义。
二、幼儿们才是主角——我运动，我做主所谓的自主就是就是自己做主。
在体育活动中，要保证幼儿自主选择的权利。
1. 自主选择体育活动的场地幼儿对新的环境总是特别敏感，一成不变的场地往往会阻碍幼儿思维的活跃性。
变中求新，我们可以根据教育的功能要求和不同目标，尝试在体育活动区打破班级、年龄的区域界限，让幼儿选择自己喜欢的场地。
通过区域活动环境的转换以及人、物发生的交互作用，幼儿不仅得到了运动锻炼，提高了体育技能，而且在混龄群体接触中容易培养正确的人际交往的态度，促进主动性的形成和知识的建构。
在自由宽松的体育活动环境中，将“预设”和“生成”结合起来，让幼儿拥有更多自主选择的机会，其自主发展自然也会水到渠成。
学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的心得与经验
学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的心得与经验作者：赵改芹来源：《速读·中旬》2014年第09期《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
通过学习《指南》是我进一步了解了幼儿学习与发展的具体方向；对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平有了更清楚的认识。
并掌握了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法。
我觉得要想有效的帮助和促进幼儿学习与发展，贯彻落实《指南》应把握好以下几个方面。
一、关注幼儿学习与发展的整体性《社会》领域的目标3中，4～5岁发展目标第二条：能说出自己家所在的地、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。
针对这一目标又时值牡丹花会期间，我就收集了大量的图片，在已有的知识筹备的情况下进行了一次活动，首先在“香”字上做文章。
环境创设：教室里飘散着淡淡的花香，引出“香”，活动过程分三歩。
第一步：欣赏牡丹，第二歩先逐一欣赏洛阳八大景，再重点欣赏世界文化遗产——龙门和中国第一古刹——白马寺。
第三步欣赏洛阳的美食美最后总结出：洛阳牡丹国色天香；洛阳古迹古色古香。
洛阳美食万里飘香；何以解忧唯有杜康。
孩子们似乎身临其境，不仅观赏了国色天香的牡丹，也游览了洛阳的古迹。
品尝了洛阳的美食。
真是花香袭人、酒香醉人。
热爱家乡的自豪感油然而生。
不但完成了社会目标，而且在欣赏的过程中，请幼儿基本完整地讲述了自己去过的景点的所见所闻。
总结“香”在哪里？可以用什么词语来形容？丰富了幼儿的词汇。
在之后开展的延伸活动，可以说是为幼儿创设了自由、宽松的语言交往环境，也增强了理解和表达能力。
注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进了幼儿身心全面协调发展。
二、尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。
《3-6岁儿童学习与发展指南》＂数学认知＂部分的理解与思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》＂数学认知＂部分的理解与思考寒假的时候，我利用空余时间学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快乐的童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。
蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。
创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。
让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。
大班幼儿已经存有了合作意识，可是在游戏过程中，总是有些孩子难与同伴发生冲突，这种现象总是所苦着我。
我仔细观察说实话，这种现象也和独生子女存有一定的关系。
孩子们在家受莫大的疼爱，想什么就存有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很难因为没有能够获得一样物品而发生争执、矛盾。
为了使幼儿能够与同伴友好相处，可以融合具体内容情境，指导幼儿自学相处的基本规则和技能；融合具体内容情境，鼓励幼儿展开轮转思索，自学认知别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说道说道讨厌这个朋友的原因，鼓励他们多辨认出同伴的优点、长处。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中,有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如:在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。