丰碑-教案
北京版《丰碑》优秀教案
北京版《丰碑》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《丰碑》这篇文章。
（2）了解文章的主要内容，分析并掌握作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《丰碑》的内涵。
（2）学会欣赏碑文的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受碑文中所蕴含的深厚情感，激发学生热爱祖国、尊敬先烈的情感。
（2）培养学生严谨治学、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点1. 掌握《丰碑》的生字词，能够流畅地朗读碑文。
2. 理解《丰碑》的主要内容，分析作者表达的思想感情。
三、教学难点1. 深入理解碑文中所蕴含的深厚情感。
2. 学会欣赏碑文的艺术魅力。
四、教学准备1. 教师准备《丰碑》的文本材料和相关的教学多媒体资料。
2. 学生预习《丰碑》，了解文章大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《丰碑》的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生分享预习成果，展示对《丰碑》的理解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《丰碑》，感受碑文的语言美。
（2）学生结合注释，理解碑文的意义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析碑文中所蕴含的深厚情感。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会作者在创作碑文时的情感。
（2）学生分享自己的感受，表达对祖国、对英烈的敬意。
5. 艺术欣赏（1）教师引导学生欣赏碑文的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
（2）学生尝试创作类似的碑文，锻炼表达能力。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）学生谈收获，反思自己在学习过程中的不足。
7. 布置作业（1）学生抄写《丰碑》中的优美句子，加深记忆。
（2）结合生活实际，写一篇关于尊敬英烈的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景图片和音乐，为学生营造一个沉浸式的学习环境，增强学生对碑文内容的理解和感受。
《丰碑》教学教案
《丰碑》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息来深入理解课文。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜今天的幸福生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）引导学生深入体会革命先烈的伟大精神。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）简介课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生互相交流讨论，理解课文大意。
3. 讲解生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）讲解生字词的意思和用法，举例说明。
4. 分析课文：（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，如拟人、排比等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对革命先烈的看法，分享自己的感悟。
（2）教师引导总结，强调珍惜幸福生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
《丰碑》精彩教案
《丰碑》精彩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜来之不易的幸福生活，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作手法。
2. 教学难点：（1）深入理解课文内容，感受作者的情感。
（2）欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师分析课文结构，讲解写作手法。
（2）教师引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固学习成果。
（2）学生运用生字词，进行情景对话。
5. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 写一篇关于课文内容的感悟文章。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解和感悟。
4. 学生的写作能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关历史背景，引导学生进入课文情境，增强学生的代入感。
2. 情感教育：以情感人，以情促知，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
3. 互动讨论：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 写作训练：结合课文内容，引导学生进行写作练习，提高学生的写作水平。
七、教学准备1. 教师准备：熟悉课文内容，了解学生情况，设计教学活动。
《丰碑》(教案)
《丰碑》（教案）实验小学韩清梅教学目的：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒懂死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。
2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
3、学会本课的9个生字，掌握“丰碑、冰坨、恶劣、袭击、考验、愣住、倚靠、塑像、豹子、覆盖”等词语。
4、有感情地朗读课文。
背诵最使你感动的部分。
教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长的身体为何成了一座晶莹的丰碑。
教学用具：自制课件、大屏幕、VCD教学片等教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入课题。
同学们，在上课之前，老师想了解一下你对长征的知识知道多少。
谁来说一下？（学生畅所欲言，介绍自己知道的长征的有关知识）你怎么知道的这些知识？（引导学生关注课外阅读，获取知识）还有没有同学要说？（背诵毛泽东的诗《长征》，全班低声齐背）看来同学们对长征的知识了解真不少，也有几个同学讲述了发生在长征途中的一些感人故事，今节课我们学习的课文，是讲发生在长征途中的又一个可歌可泣的感人故事。
请看大屏幕，齐读课题“丰碑”，同学们，你们见过碑吗？在哪见过？（学生回答，墓地、烈士陵园、人民英雄纪念碑等），在“碑”的前面再加个“丰”字，你理解吗？（学生谈谈自己的认识）理解的很好，相信在学习课文的过程中，你会理解的更加深透。
课文大家都预习了，现在老师来检查一下。
二、检查预习情况：1、说一说本文主要讲了一件什么事？2、质疑问难。
看来大家预习得很好，那么，在预习的过程中，你还遇到了哪些不明白的地方，提出来我们一块解决一下。
生：不明白将军两次愣住的原因，一样吗？生：云中山，在什么地方？“晶莹”是什么意思？（可引导学生当场解决）生：将军为什么要给军需处长敬礼？上级为什么给下级敬礼？生：“旱烟”是什么？（当场解决）生：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？生：为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”三、讨论学习。
《丰碑》教学设计(优秀4篇)
《丰碑》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》教案范文
《丰碑》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）通过分析课文，了解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的描写和对话，感知人物形象和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
（2）引导学生从课文中感受到作者想要传达的思想和价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）通过分析课文，理解课文中的修辞手法和表达方式。
难点：（1）感知课文中所描绘的人物形象和情感变化。
（2）深入理解课文中所传达的思想和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示与课文相关的背景信息，引发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主解决生字词和难句。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的主动性和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 表达能力：通过学生的小组讨论和互动交流，评价学生的表达和沟通能力。
五、课后作业：1. 请学生根据课文《丰碑》的内容，简要描述课文中的人物形象和情感变化。
2. 请学生思考课文中所传达的思想和价值观，并结合自己的实际情况进行反思。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂学习和讨论。
六、教学内容与资源：1. 教学内容：（1）深入学习课文《丰碑》中的描写和对话，感知人物形象和情感变化。
（2）探讨课文中的主题思想和价值观，联系学生的现实生活。
2. 教学资源：（1）课文《丰碑》的文本。
语文《丰碑》教案
语文《丰碑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，增强语文素养。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握生字词，了解课文中所涉及的历史背景和相关文化知识。
（3）分析课文中的主题思想和写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和文化知识的理解。
（2）分析课文中的主题思想和写作手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《丰碑》的作者、历史背景及课文内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和相关文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和写作手法。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的生字词、历史背景和文化知识。
（3）引导学生深入理解课文，领悟作者的写作意图。
5. 练习与拓展：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生进行写作练习，运用所学知识和技巧。
（3）教师提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 朗读与写作评价：评价学生在朗读和写作练习中的表现，提高学生的语文素养。
《丰碑》教学教案
《丰碑》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会尊重历史，珍惜和平，热爱生活。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的英雄主义精神。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）运用课文中的写作手法进行创作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的批判性思维。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，使他们从内心深处热爱祖国，珍惜和平。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《丰碑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感知英雄形象。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析课文主题，体会作者的情感。
4. 讲解分析：讲解课文中的生字词、修辞手法，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感体验：让学生通过朗读、表演等方式，体验英雄人物的崇敬之情。
五、课后作业1. 熟读课文《丰碑》，巩固生字词。
2. 分析课文中的修辞手法，举例说明其表达效果。
3. 结合课文内容，写一篇关于英雄人物的作文。
4. 搜集其他有关英雄人物的故事，下节课进行分享。
《丰碑》的优秀教案7篇
《丰碑》的优秀教案《丰碑》的优秀教案7篇《丰碑》的优秀教案1教学目标1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学切入点：“丰碑”的表面意思是什么?真正的含义又是什么?阅读切入点;文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。
教学课时： 2板书设计8、丰碑老军需处长一心为公舍己为人按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。
第一课时教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸(xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计(优秀10篇)
《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计(优秀10篇)《丰碑》教学设计篇一教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
2023年语文《丰碑》的教案
2023年语文《丰碑》的教案语文《丰碑》的教案 1教学目标：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领悟文章所表达的思想感情，相识军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教化。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
教学重难点：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领悟文章所表达的思想感情，从中受到感染和教化。
3、有感情地朗读课文。
教学设计：一、导入1、揭示课题。
齐读课题。
（1）"丰碑"是什么意思？（2）《丰碑》讲解并描述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？二、出示目标。
三、学习第一自然段。
1、自由读，思索：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境非常恶劣）2、除自然环境非常恶劣之外，还有什么困难在威逼、考验他们？（装备差）3、指导有语气朗读。
三、学习其次自然段。
1、默读，思索：（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？留意带点的词，理解句子的意思。
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，似乎一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情非常镇静、自然。
（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？2、读课文，抓词，谈体会。
军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很焦急。
"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。
"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而生气。
从军长"喊""大声吩咐""给我找来""叫来"可以看出军长心中充溢了对军需处长失职的生气。
"似乎一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。
《丰碑》教案6篇
《丰碑》教案6篇《丰碑》教案篇1《丰碑》教案篇1一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。
2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。
3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。
二、教学重点：理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。
三、教学难点：弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、教学过程：（一）情景导入。
视频显示创设情景，谈话导入。
（二）略读第二自然段。
引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？（三）研读第三至十三自然段。
1、范读，初步感知。
2、品读第七自然段。
视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。
3、读议八至十二自然段。
（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。
（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。
（3）理解丰碑的含义。
（四）略学最后一个自然段。
1、齐读。
2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。
（五）.总结课文。
板书设计：22、丰碑军舍需己处为长人严峻考验？沉着坚定《丰碑》教案篇2《丰碑》教案篇2第一课时教学目标：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：（一）导入在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文1．集体朗读，读准字音，语句通顺。
2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。
2024最新-丰碑 《丰碑》教案优秀13篇
丰碑《丰碑》教案优秀13篇无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
还是对作文一筹莫展吗？问学必有师，讲习必有友，如下是敬业的小编演员帮大伙儿收集整理的13篇丰碑的相关文档，欢迎阅读。
丰碑篇一顺南街小学创新教学教案设计大赛九年义务教育六年制小学语文第十册（试用）第22课[教学目的]1、学习课文中革命先烈为革命事业毫不利己、专门利人，无私奉献、忘我牺牲的崇高精神。
2、通过对将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。
3、弄清文中哪些地方详写、哪些地方略写。
4、有感情的朗读，背诵第七自然段和最后三个自然段。
[教学重点、难点]1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
[课前准备]多媒体课件[课时安排]三课时第一课时[教学内容]1、学习本课生字，理解词语。
2、初步理解课文内容，给课文分段，概括段意。
3、讲读第一、二段。
[教学过程]略。
第二课时[教学内容]1、讲读第三、四段。
2、通过将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。
[教学过程]教学环节教学策略一、导语：今天，我们继续学习第22课，齐读课题。
学生读1、2段。
在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。
狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样的恶劣。
战斗也是那样的残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？这时将军的情感是怎样的？（担心。
）那么将军担心的理由是什么？（由于当时“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飞雪”，“风像狼似的嗥叫”。
）二、讲读课文（第三、四段）：多媒体出示：轻声自由读第三段，思考：（1）红军在行军途中发生了一件什么事？（2）用“——”划出文中描写将军神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？1、交流问题：（1）、红军在行军途中发生了一件什么事？（一位老战士冻死了。
小学语文五年级上册《丰碑》教案
小学语文五年级上册《丰碑》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受红军长征途中的艰难困苦和革命先烈的崇高精神。
2.学习课文中的生字词，掌握课文中的重要词语。
3.培养学生独立阅读课文的能力，提高学生的朗读、默读水平。
二、教学重点1.理解课文内容，感受红军长征的精神。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的难点句子，体会课文所表达的情感。
2.培养学生独立阅读课文的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论长征。
师：同学们，你们知道长征吗？谁能谈谈你对长征的了解？2.简介课文主要内容。
师：今天我们要学习的课文《丰碑》，讲述的就是长征途中发生的一个感人故事，让我们一起来学习吧！（二）自主学习1.学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生交流生字词，教师指导。
（三）整体感知1.学生自主朗读课文，感知课文主要内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
第二课时（一）深入阅读1.学生分组阅读课文，讨论课文中的难点句子。
2.教师指导学生理解难点句子，体会课文所表达的情感。
（二）品味语言1.学生默读课文，勾画出自己喜欢的词语或句子，并进行分享。
2.教师点评，引导学生品味课文语言的精妙。
（三）拓展延伸1.学生思考：课文中的丰碑指的是什么？它象征着什么？2.学生分享自己的想法，教师点评。
第三课时（一）情感体验1.学生分角色朗读课文，感受课文中的情感。
2.教师引导学生谈谈自己的阅读感受。
1.学生谈谈对长征精神的感悟。
（三）作业布置1.学生完成课后练习题。
2.教师布置课外阅读任务，引导学生进一步了解长征。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生能够积极参与，对课文内容有较深的理解。
2.学生对长征精神有了更深刻的认识，激发了他们的爱国情怀。
3.教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1.评价学生对课文内容的理解程度。
2.评价学生对长征精神的感悟。
《丰碑》教学教案
《丰碑》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》。
（2）掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物，丰富自己的知识储备。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和分析问题的能力。
（2）通过讨论和小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和事件的尊重和敬意，培养正确的价值观。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强国家荣誉感和民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《丰碑》的阅读与理解。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和运用。
3. 课文所描述的历史背景和人物的介绍和研究。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《丰碑》的阅读与理解。
（2）课文中的关键词语和句子的解释和运用。
2. 教学难点：（1）课文所描述的历史背景和人物的介绍和研究。
（2）学生对课文主题的深入理解和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《丰碑》的背景和主题。
（2）激发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生朗读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力。
3. 词语解释：（1）教师解释课文中的关键词语和句子。
（2）学生进行词语解释的练习。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的问题和主题。
（2）每组分享自己的讨论成果。
5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生根据自己的理解和感受进行写作。
（2）学生完成写作练习，教师进行评价和反馈。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论检查学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：评价学生的写作内容和表达能力。
教学资源：课文《丰碑》、相关历史背景和人物的资料、写作纸张和文具。
教学建议：教师在教学过程中要注意引导学生深入理解课文主题，鼓励学生提出问题和发表自己的观点。
《丰碑》教案设计
《丰碑》教案设计一、教学目标1.了解《丰碑》的背景和内容，理解文章中诗人杜甫对历史名人的赞颂。
2.分析并理解文中的词句，进一步提升学生对古典诗文的艺术鉴赏能力。
3.培养学生的文学修养和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.理解和分析诗人对历史名人的赞颂，掌握文中描写名人的手法和表达方式。
2.鉴赏古典诗文，提升学生的审美能力。
三、教学难点1.理解和分析文中高度赞美的手法和表达方式。
2.培养学生对古典诗文的鉴赏能力。
四、教学方法1.导入法：通过开放性问题导入文本，引发学生对诗歌赞颂的思考。
2.分析法：对文中的词句进行分析，引导学生理解文本的内涵和意义。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨诗中赞颂的手法和表达方式。
4.欣赏法：播放相关音频，欣赏名家朗诵诗歌的表演，培养学生的鉴赏能力。
五、教学过程Step 1 导入（15分钟）1.导入前，老师可先播放一段背景音乐，营造诗词的氛围。
2.老师提问：“你们了解诗人对历史名人的赞赏吗？你们心目中有哪些历史名人值得赞颂？”3.引导学生讨论，分享自己的看法和观点。
Step 2 阅读和分析（30分钟）1.学生阅读《丰碑》。
2.学生分组，共同分析诗中的词句，理解诗人的表达方式和手法。
3.老师进行课堂点评，引导学生理解更深入。
Step 3 小组讨论（20分钟）1.学生根据所在小组，共同讨论诗中赞颂的手法和表达方式。
2.各小组派代表分享讨论结果。
3.老师进行点评，总结学生的观点。
Step 4 听音频欣赏（20分钟）1.老师播放名家朗诵《丰碑》的音频。
2.学生听音频并欣赏名家的表演。
3.学生对表演进行评价，并分析名家是如何通过语音语调来表达诗意。
Step 5 诗歌创作（15分钟）1.学生可以选择一个历史名人，并仿照《丰碑》的形式写一首诗来表达对他们的赞扬。
2.学生可以结合历史背景和个人理解，创作属于自己的诗歌。
3.学生可以借助参考资料或词典，积极探索和创作。
Step 6 总结和反思（10分钟）1.老师总结课堂内容和学生的学习成果。
丰碑(教师中心稿) 教案教学设计
丰碑(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 通过阅读《丰碑》，了解作者、作品背景以及故事情节，把握文章主题。
2. 分析文章中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
过程与方法：1. 运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感态度。
2. 学会通过细节描写，表现人物品质和情感。
情感态度与价值观：1. 感受革命先烈的崇高精神，培养爱国情怀。
2. 学会珍惜幸福生活，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点：通过分析课文内容，理解“丰碑”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬意。
三、教学难点：学会通过细节描写，表现人物品质和情感。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答关于故事情节、人物关系等问题。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生关注细节描写。
4. 情感体验：让学生分享自己对于革命先烈的认识和感受，培养爱国情怀。
5. 实践演练：学生分组，选取课文中的一个片段，进行角色扮演，体会人物情6. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，联系现实生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的动力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“丰碑”的作文。
3. 搜集其他有关革命先烈的故事，下节课分享。
六、教学评估：本节课通过课堂提问、讨论分享、实践演练等方式，全面评估学生对课文内容的理解、分析和表达能力。
关注学生在讨论中的积极参与程度，以及对于革命先烈的认识和情感态度。
七、教学资源：1. 课文《丰碑》文本。
2. 作者和作品背景资料。
3. 革命先烈的相关故事和图片。
4. 角色扮演道具和背景布置材料。
八、教学进度：本节课为第一课时，主要完成课文的阅读理解、分析讨论和情感体验部分。
课后作业的布置为学生提供进一步思考和实践的机会。
九、教学反思：课后教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的选择。
语文《丰碑》教案
语文《丰碑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《丰碑》这篇文章；（2）掌握文章中的重点词汇和短语；（3）了解文章所描述的历史背景和相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养；（3）学会通过分析、综合、评价等思维活动，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热情；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（3）培养学生勇于探索、敢于创新的精神风貌。
二、教学重点：1. 文章的主题思想和情感表达；2. 文章中的重点词汇和短语的理解和运用；3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和文学素养。
三、教学难点：1. 文章中一些历史背景和文化知识的理解；2. 学生对文章深层含义的领悟和思考；3. 学生独立分析和评价文学作品的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 采用案例分析法，让学生通过具体案例理解文章深层含义；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包括文章内容、重点词汇、历史背景等相关资料；2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和思考；3. 教师准备相关的问题和讨论话题，用于引导学生进行思考和讨论。
六、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入相关的历史背景或故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的大意和基本内容，标记不理解的地方。
3. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，讲解文章的重点词汇、短语和句子，解释文章中的难点和疑点。
4. 案例分析：教师通过分析具体案例，引导学生深入理解文章的主题思想和情感表达。
5. 小组讨论：学生分组讨论教师提出的问题或话题，进行思考和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
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《丰碑》教学设计与反思教学目的：1、学会本课生字，理解“恶劣、思索、依靠、塑像”等词语。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育;理解丰碑的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:理解丰碑的含义，体会红军战无不胜的原因。
教学用具：多媒体教学流程：一、谈话导入、激发情感。
你知道“丰碑”是什么意思？文章写的是一块高大的石碑吗？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第13自然段）4、课件2（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。
大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
）三、质疑问难、激发探究欲望。
5、带着自己的体会再读读这个句子。
6、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）四、自读自悟、合作探究，品读“丰碑”内涵。
7、引导学生自主释疑：其实这些答案就在课文中，只要我们用心去读课文，用心去体会，你一定会弄清楚的。
现在就请同学们捧起书来，用自己喜欢的方式读读课文，并画下最受感动的地方，在旁边写下自己的感受，在自己不明白的地方作上记号。
然后在小组中交流。
（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作释疑；教师参与讨论）五、汇报交流、感情朗读、解读“丰碑”内涵。
8、读了文章，你觉得哪个地方你最受感动？你能读一读，再把你的理解说出来，最后再做一个小结吗？这叫“一读二讲三结”。
你感受到哪段对你有触动（感受最深）你就读哪段，好吗？（学生自由汇报，教师适当点拨）（一）、抓军需处长的动作、神态、衣着体会军需处长舍己为人的精神。
课件3（课文插图，旁边配有第7自然段文字）A.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
9、（指名读、齐读）读着读着，你会发现句子中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前来，再读一读，看看哪个词突然跳到你的眼前来。
（齐读）10、（学生问题预设）为什么用“帖”而不用“穿”？“紧紧地”说明了什么？军需处长的棉衣呢？在这种情况下把棉衣给别人，这意味着什么？更何况他是专管军需用品的军需处长呢！B、他的神态十分镇定，十分安详：11、（学生问题预设）“安详”什么意思？军需处长牺牲前为什么还能安然、镇定呢？（学生讨论）12、此时此刻，老战士给你留下了什么印象？说说你的想法。
13、带着自己的感受来读读这一自然段，好吗？（生练习朗读、配乐读、齐读）14、多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！我们仿佛看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面一步一步艰难地走来。
他累极了，他只想倚靠在光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
（二）、抓将军的神态、心理变化，体会军需处长舍己为人的精神。
（生读描写将军的内容）你体会到了什么？15、抓“抽动”、“抖动”，体会将军“心情沉重”到“悲痛、愤怒之极”的变化。
16、抓“吼、红着眼睛、发怒的豹子”体会将军难过、激动、悲愤的心情。
17、紧扣“愣住了”体会将军内心的复杂和对军需处长的崇敬。
当有人告诉将军他就是军需处长，将军又有什么表现呢？（生读第12自然段）将军为什么又愣住了？你从愣住了体会到什么？（指导生读出将军复杂的心情）18、此时，如果你是将军，你会对军需处长说些什么呢？（学生小组讨论、自由发言）19、是啊，这样的好战士谁不敬佩呢！让我们怀着无比崇敬的心情再来看看这位伟大的军需处长吧！（生再读第7自然段）（重放课件3）20、现在你们明白了“为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑吗？”来说说。
（生自由发言）21、当将军举手向军需处长敬礼的那一刹那间，他还会担心队伍是否经受得住考验吗？你从哪里知道的？（生读最后自然段）22、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”换个说法怎么说？23、是谁这样肯定地告诉将军“胜利只属于这样的队伍”？怎样的脚步声？为什么说是“沉重的”，又为什么说是“坚定的”？这些脚步声是谁发出来的？他们为什么能发出这样沉重而坚定的脚步声？“这样的队伍”是怎样的队伍呢？24、师包含激情地：课件4（大屏幕展示红军向雪山挺进，身后留下一串脚印的画面）因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的所以我们坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）六、小结全文、拓展思维、升华主题。
25、不仅仅是军需处长他那与云中山化为一体的高大形象与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心中的丰碑，也成了你、我心中的丰碑。
希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！26、此时此刻，我相信你们的心情和我一样久久不能平静。
此刻你最想对军需处长说什么话来表达你的心情呢？——请拿起笔在课文插图下面题写你心中之最吧！（板书石碑及碑文）27、红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献、不怕牺牲、舍己为人的精神是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。
那么，我们现在是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍然需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求和无私奉献的精神。
七、延伸课外：课件5（推荐阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》）课后反思：《丰碑》是六年制小学语文第九册第三单元的第一篇课文。
《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素、自然，按事情发展的顺序，采用侧面描写的表现手法，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
根据课文的特点，本课教学宜以深情朗读、想象感悟为主，在重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受的理念的前提下，在本节课教学中突出地表现在以下几个方面。
一、以境为辅境中激情由于课文所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离，学生完全可能会因为情感不足，知识储备有限而难以“入境”。
这不但会影响学生对课文内容的准确把握，而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。
为了激发、调动学生的情感，丰富学生的情感积淀，设计教学时，我颇费了一番苦心：我以诗歌《长征》导入新课，为了突出红军战士在军需处长那自我牺牲精神的鼓舞下而充满信心，我播放了红军艰难翻越雪山的录像片段：从而让学生迅速跨越时空的界限，为学生深入理解课文内容，领悟人物的高贵品质做好了情感铺垫。
辅以画外配音，再现故事情景，为学生感情朗读课文营造氛围。
在学生心灵受到强烈的震撼，情感得到升华的基础上，适时地利用文章的艺术空白，引导学生揣摩人物的内心。
在这一环节的教学中，我们欣喜地看到，学生由于有了前面的情感积累，情感和作者的情感达到了共鸣，他们的感情激动了、灵感产生了，课堂气氛活了；此刻，无论是军需处长的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都以深深刻入学生的心灵，理解“丰碑”内涵这一教学难点也就迎刃而解，可谓水到渠成。
二、以人为本疑中导思每个学生都是带着自己的感受走向课文，每个学生都想在课堂展示自己，明确自己是自己的学习主人。
去联系生活体验说一说，在说的过程中把学生的情与思与文中的故事情景系在一起，让学生走进作者的情感世界里。
《丰碑》一课运用了侧面描写的手法，以将军情感的变化来衬托军需处长精神的崇高。
着眼于将军情感变化的层次性和递进性，我设计了自学思考题：将军的神态是怎样变化的，为什么会有这样的变化？要求学生圈画有关词句。
然后分别读议：将军为什么“愣了一下”，为什么“脸色严峻起来”，为什么“两腮的肌肉抖动着”，又为什么“愣住了”？让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。
三、以读为主读中悟情“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。
”语文教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。
新课程改革一直在呼唤“读”的回归。
《语文课程标准》中指出：“小学各年级的语文教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见朗读在语文阅读中的重要作用。
《丰碑》这篇课文意境优美，人物形象鲜明，语言质朴，感情浓烈，是一曲深沉的悲歌，又是对红军战士的热情赞歌。
是一篇训练学生朗读的好材料。
整篇文章都是以将军的思想感情的发展为线索，我指导学生有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
如：第七自然段要读的悲壮感人，我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速较慢，句调平直。
朗读八至十自然段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现斥责、威严的口气。
读十二自然段时，我让学生体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重，在教学中，我采用范读，指名读，齐读等各种不同形式的朗读训练和教学目标的有机融合来实现真正的“以读为本”新课标理念，让学生入情入境，体会文中人物的内心世界，这样才能实现语文阅读教学的理想境界。
四、以情为线说中抒怀语文教学是工具性与人文性的统一，在体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练。
在情最浓，意最切，爱最深处时我设计了三处说话训练，二处是围绕军需处长的为人来设计的，目的是让学生能在理解感悟的基础上，找到合适的语言来表达自己心目中的英勇，让军需处长的光辉形象屹立在灵魂深处。
另一处是战士们在军需处长精神鼓舞下，那种士气激昂，敢于挑战任何困难的信心，让学生在畅所欲言中走出作者的情感，在自己的情感世界里构筑起不朽的丰碑！这三处说话训练，达到一种由“形象”转化成“语言”的飞跃，通过用自己的语言对形象进行捕捉和加工，来促进学生在增长精神的同时，习得言语，学生在体验、发现、感悟语言文字之时得到内化迁移。
学生的生命在求知中沉淀，更在体验中得到提升。
《丰碑》这篇课文以其特别的悬念、鲜明的形象、醇厚的情感引人入胜，感人至深，我们只有抓住这些特点设计教学，才能充分发挥其教育功效，让学生吸取丰富的文化营养。