人教版五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》课件_1

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人教版五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_10

《生活在地球村的人们》教学设计（第一课时）教材分析：这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。

学情分析：需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。

教学目标：1、知识与能力知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。

了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。

了解多种族国家形成的主要原因。

培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

2、过程与方法通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。

3、情感态度与价值观懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。

教学难点人种的差异与所生活的自然环境有关。

课前准备课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料教学课时第一课时教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，通过前面的学习，我们了解了地球的相关知识，也充分感受到地球的美丽与神奇。

在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区，这里的人们幸福快乐地生活着。

今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。

活动一：认识人种1、首先，老师想问一问大家，世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为哪几类？2、你见过哪一人种，你能说一说他们长什么样子吗？3、现在，老师请大家欣赏三张图片，比较下图片上人物的长相、头发、肤色、身材等有什么不同，和同桌说一说。

4、学生自主讨论，师巡视指导，讨论后汇报。

5、生汇报：（1）黄色人种：皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。

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生活在地球村的人们教学设计【教学目标】1、知识与技能：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。

知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

2、过程与方法：通过学生收集资料培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

【教学重难点】重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。

难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

【教学过程】一、导入：有人说现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落，被称为——“地球村”。

我们都是生活在这“村里”的“村民”呢！这么大的村子里，除了我们，还生活着怎样的人们呢？今天就让我们走进第四单元第3课《生活在地球村的人们》。

二、根据图片，分析人种之间的差异。

同学们，地球村里的人肤色都相同吗？世界上的人，根据他们的外表特征主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。

看看不同肤色的居民们，他们的长相……头发……肤色……身材……中国人是什么人种呢？人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。

不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

大家根据书上的插图和几个方面，讨论一下三大人种之间的差异。

（学生讨论，交流）从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的区别。

（生自由答）三、简介三大人种的大致分布区域。

三大人种主要分布在地球村的什么地方，我们通过一张《世界人种分布图》来了解一下。

1.白种人大多祖籍于欧洲及亚洲交界─乌拉尔山至高加索山一带。

在中世纪时期，白种人是主要分布在欧洲，西亚，北印度，北非。

16世纪以后随欧洲殖民扩张扩散到美洲、大洋洲和其它地区。

目前主要的发达国家为西欧和美国。

2.黑种人起源于非洲，现分布于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆、西印度群岛、美国、澳大利亚、印度南部等地区。

3.黄色人种又称蒙古人种，主要分布于亚洲东部、中部和东南部以及美洲与大洋洲。

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《生活在地球村的人们》（第一课时）教案教材分析本课是人教版五年级下册《品德与社会》第四单元第三个主题，也是最后一个主题。

“生活在地球村的人们”这个主题的学习内容比较宽泛，其中涉及到人种、地理环境、生理特征、体育竞技、人格平等，以及一些相关的历史知识等等。

在一节课的教学中，因时间、学生已有知识的因素，需要结合学生的年龄特点，用学生易于接受的方式方法去解决重点问题，突破难点问题。

因此在教学中，我把一些内容结合生活实际、图片等，变成一些问答、说一说，以及交流讨论活动，让学生在活动中参与其中，互通有无，把自己知道的知识内容告诉同学，同时也学习了一些其他同学知道的知识。

学情分析本课需要的信息量比较大，如果全部在课堂里传输给学生，可能会造成课堂负担过重，学生一下难以接受。

所以我在课前先给学生布置了一些问题，让他们事先查资料。

五年级的学生能够查阅收集一些资料，但是他们汇总整理资料的能力有限。

所以在课前，我和他们一起，把收集的资料进行了归纳整理，这样准的备资料有效性就大大提高了。

在布置课前作业任务的时候，不做过高要求，鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容，分组分类布置任务，一共四五个问题，每个学生解决挑选的一个问题就可以了，之后再汇总共享。

教学目标知识与能力 1、知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。

2、了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的地理环境有关。

3、了解多种族地区形成的主要原因。

4、培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

过程与方法通过搜集资料、小组讨论、议一议、说一说等多种活动方式，了解不同人种的特征以及分布情况。

情感态度与价值观懂得不同的人种各有特点，各有特色。

只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点：不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况；不同人种都是地球村的兄弟姐妹，都是平等的。

教学难点：人种在地球村分布规律及原因；人种的差异与所生活的地理环境有关。

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（2）人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。（板书：动态性社会性时代性）
教学环节4
教学过程
活动三：小讨论
教师活动
（1）播放运动会视频。
（2）哪些国家什么运动好？主要人种是什么人种？
（3）出示问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？
预设学生行为
讨论不同人种他们都擅长什么运动，思考人种与运动之间的关系。
设计意图
知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。
小结
不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）
总结
受自然环境的影响，地球村形成了不同的人种。种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，每个种族都有不同的特点和各自的优势，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
五、教学策略设计
自学、质疑、合作、探究
教学环节1
教学过程
语言导入
教师活动
地球上生活着不同种族的人，你知道他们的外表特征和地理分布有什么不同吗？就让我们一起在今天的这节课中探究一下吧！
六、教学过程设计
预设学生行为
设计意图
语言导入，自然入题
教学环节2
教学过程
活动一：认识人种
教师活动
出示问题：（1）世界上的人种都相同吗？
七、板书设计
生活在地球村的人们
不同的人种
与地理环境有关
无优劣之分
动态性社会性时代性
八、教学反思
课堂上，学生能够自主解决大部分问题，但是思考问题不全面，语言组织能力较差，课下需反复练习；另外，本课内容平时接触较少，学生对体育运动参与较少，对体育项目了解较少，所以后面教学互动较少。

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马力强大的肌肉发动机，还需要与之匹配的骨骼变速器。成年黑人骨骼中的
无机质含量，平均密度比白人高出一成，因此也更为坚固。黑人血液中睾丸激素的含量，比白人和黄种人高出3～19％，这从激素水平上解释了黑人的身体优势。睾丸激素含量造成了男女两性的分野，它倾向于形成更多的肌肉。类似睾丸激素的合成分子也是早期兴奋剂的主要有效成分，黑人运动员相当于拥有了天然的兴奋剂。
黄种人无论男女，在身高、体重等诸多指标上都落后于白人，但在身体的坐高和头部宽度方面又大于白人。这些特征极大地限制了黄种人的奔跑速度和弹跳能力，因此在田径、大球等方面取胜颇为不易，但却为各种需要灵活技巧的如柔道和体操等项目提供了方便。所以说，我国运动员想在足球、篮球和排球等三大球，以及跑、跳、投等田径项目上赶超世界一流水平，难度确实不小。
人种（race）是根据体质上可遗传的性状而划分的人群。通常根据肤色、发形等体质特征把全世界的人划分为3个人种：蒙古利亚人（Mongoloid）或称黄种人，肤色黄、头发直、
脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大；高加索人（Caucasoid）或称白种人。皮肤白、鼻子高而狭，眼睛颜色和头发类型多种多样；尼格罗人（Negroid）或称黑种人，皮肤黑、嘴唇厚、
的印第安人最终灭绝了，于是红色人种也就从地球上消失了。
而事实上，整个美洲大陆上的人都是外来移民，没有原住民。南美的玛雅人也在很早的时候就死光
以前是把北美印第安人称为红色人种，因为大部分印第安人的皮肤是红色的，所以被欧洲人以为是红种人。
不过现在没有红色人种的称呼了，因为科学研究证明印第安人和东亚人一样都是黄色人种，只不过皮肤在太阳照射下晒红了而已。
白人为何是天生的大力士呢？因为白人的祖先生活在寒冷的高纬度地区，就恒温动物而言，体形越大，就可以相对地减少体热的散失，这对生存有利。所以，白人天生身高体壮力气大，在田径、球类、游泳和力量型项目比赛中占据着天然优势。

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《生活在地球村的人们》一、教材分析本课是品德与社会五年级下册第四单元第三课内容，本课内容是让学生了解世界上有不同的人种，知道不同人种形成的原因和外貌、形体、语言等方面的异同。

本课内容帮助学生了解世界各国家人种，知道我们生活在地球村上，各个人种都是平等的，没有优劣之分。

二、学情分析本课内容对学生来讲稍有难度，因为五年级学生对世界了解的还不多，对世界的了解仅停留在看电视和网络上，因此，在课前学生要查找相关资料帮助学习，课堂上设计一些师生互动、生生互动的活动，学生在活动中掌握的更快，学习起来也不会枯燥。

三、教学目标1、让学生知道世界上有不同的人种，探讨人种的形成与地理环境的关系，树立人种无优劣的观念。

2、知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。

四、教学重点让学生知道世界上有不同的人种，探讨人种的形成与地理环境的关系，树立人种无优劣的观念。

五、教学难点知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。

六、教具投影七、教学方法课堂讨论法资料收集法表演法八、教学过程（一）导入师播放视频：2014年世界各国观看世界杯的视频问：从这段视频中你看到了什么？生1：世界各国的人们都在观看世界杯，虽然人们用不同的方式观看世界杯，但是人们的心情都是一样的兴奋，充满了期待。

生2：在视频中看到了各种肤色的人们师：从这段视频中，我们可以看到世界各国的人们、不同肤色的人们生活在地球村，不管哪个国家有事情，各国家的人们都会关注。

（二）新课活动一不同的人种师：这节课老师就带来了三位外国小朋友（课件出示），他们来到了我们的班级，是我们五年一班的朋友。

现在我们一起来了解下这三位朋友，同学们，你们观察一下这三位外国小朋友，他们在外貌、头发、肤色有什么特点？学生以小组为单位，讨论交流小组汇报师出示奥运会比赛图片：从这些图片中你发现了什么？生：黑种人适合田径类和篮球类的运动，黄种人适合人体操、乒乓球等技巧类的运动，白种人适合游泳和足球类的运动。

五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学设计新人教版

《生活在地球村的人们》教学设计教学时间：教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第 3 课教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。

3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。

教学内容： 1、不同肤色的居民。

2、人种的分布。

教学重点：人种是平等的，无优劣之分。

教学难点：人种的成因。

教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。

教学过程：活动一认识人种1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。

2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。

3、中国人是什么人种？活动二小讨论1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。

2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。

4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。

活动三人种的分布1、了解人种的基本分布。

2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。

3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。

附板书设计：生活在地球村的人们黄种人人种白种人平等、无优劣之分黑种人大范围集中自然环境分布小范围交叉人类迁徙第二课时（略）《生活在地球村的人们》教学设计-- 黄勇教学研究2008-06-15 10:17:00阅读387评论2字号：大中小订阅品德与社会五年级下册第四单元第三课《生活在地球村的人们》教学设计设计人：黄勇（合肥市黄镇小学）4.3. 生活在地球村的人们教学目标：（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。

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《生活在地球村的人们》教学目标情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。

知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

学情分析，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。

从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。

，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。

这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。

针对学生实际，完成教学任务，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。

教学重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。

教学难点：树立人种无优劣的观念。

教学准备：教师准备：教学课件；学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学内容完成话题“不同肤色的居民”“人种的分布”的教材内容。

教学过程活动一认识人种1．[播放动画：不同人种] 引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2．[播放视频：不同人种在运动项目上的差异］引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。

正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。

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