小学语文如何向四十五分钟要效率
向课堂45分钟要效果
向课堂四十五分钟要效果的点滴体会赵振邦（河北赵振邦）“作业多，负担重”，这是学生反映强烈并亟待研究解决的实际问题。
这里仅就语文教学谈谈自己的体会。
语文教学的任务，旨在提高学生掌握与运用语言的能力，提高和培养学生的观察力、综合力、联想力和创造力。
作为教师，必须明确这一任务，并贯穿于教学的各个环节，在有限的时间内收到较好的效果。
如何充分利用好课堂四十五分钟，我认为应从以下几个方面着手。
一、备课要做到“三位一体”。
所谓“三位一体”是指备教材，备学生，备教师自己，要有一个整体观念。
“备教材”，是指对教材的重点、难点必须弄清抓准。
《教学参考书》既然是“参考”就不能照搬，要做到有所取舍。
为很好地完成教学任务，教师必须吃透教材，还要阅读大量的有关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点得心应手。
“备学生”，是指对自己所教的对象，要有一个较清楚的了解，如学生的思想情况、知识底码（口头表达、文字功夫、知识面等）。
学生在这一课中会有哪些难点疑点，对这一课的思辨力和练写上会是怎样，上、中、下三类学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。
“备教师”，是指教师自己对讲授这一课的长处或不足。
这一课与其它课乃至其它学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些知识来充实自己等。
抓好“三备”是上好一堂课的基础，也是向课堂四十五分钟要效果的关键。
二、精心设计每一节课。
课堂设计，主要指教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。
苏联教育家赞可夫说：“教学的结构是…因‟，学生发展进程是…果‟”。
教学过程能决定学生发展的过程。
学生只有发展水平提高了，学起知识来，才会觉得轻松容易，课业负担也会随之而减轻。
在短暂的四十五分钟里，带领一班人马要攻打怎样的主攻方向、运用什么战略战术，教师都应做恰当的安排。
如《娘子关前》一文，篇幅长，内容比较单纯，线索和记叙的顺序都清楚，全文也没有什么生字词，我就紧密联系学生的写作实际进行设计。
提高课堂45分钟听课效率的方法
提高课堂45分钟听课效率的方法提高课堂45分钟听课效率的方法提高课堂45分钟听课效率的方法首先，课前准备要充分。
课前要把预习中自己解决不了的问题准备好带入课堂，同时还要备齐课本、笔记本、作业本、文具盒等，上课时，只把与所讲科目有关的书本放到桌面上，其他书本放在书包里。
其次，听课要强调8个字：集中精力，拓展思路。
当老师讲到一个知识的时候，在自己的头脑中要迅速地拓展出来，联想到一些相关或类似的知识点、要点。
或者是将这个新的知识用一种形象在自己的脑海中想象出来。
当讲到你在预习准备中的问题时，要集中精力品味老师的讲授思路，做到一针见血。
同时，还要和老师积极探讨疑点。
最后，课间活动要合理。
课间活动比较激烈，打闹的时候全身是汗，而上课时，那种兴奋余温犹存，这样会影响注意力。
如果利用课间10分钟复习或做练习也不好，因为这样会影响大脑的休息，也会影响上课时候的听课效率。
如何提高课堂45分钟的`学习效率1、培养学生干任何事都能快速、敏捷的习惯；2、让学生课堂上每个环节都明确自己该干什么?怎么干？3、让学生学会聆听，会提问、会纠错；4、培养学生的自觉性。
自觉作业、自觉学习等。
让你45分钟听课效率直线上升的八种方法，1、课前预习课前预习这个是最重要而且是必须的，首先你要对本节课的内容了然于心，老师讲课时你不会茫然，将不会的内容标记，课堂重点听讲，将难点消化，这样课堂听讲有目标也会有效果。
建议：学会对预习的课堂内容进行分层，自己划分课堂难易点，养成自己把握考点的习惯，课堂对比老师的课堂归纳，对于以后的复习和习题练习就能有轻重点的判断。
2、抓住课堂前后“两个五”一堂课的重点内容就是课堂的前后五分钟，前五分钟是对上节内容的概括，而后五分钟则是对本节内容的高度浓缩总结，所以这段时间一定要认真听讲。
建议：自己每天对上一节课进行课堂总结，对于预习本节内容也作出内容总结，然后对比老师所讲内容，看哪些点相同，又遗漏哪些点，有一个判断环节，自己注意力便会格外集中。
语文课如何向45分钟要质量
求在教学形式上多样化 ， 不时开展竞赛 、 演讲 、 辩论 、 表演戏剧小
这 是很 难 服 众 的 。
二分之一 以上 ，学生参 与程度 比较高 的课应有三分之二 以上 的
学生主动参与” 才能叫主动学习。如何让学生装 主动学 习呢？我 认为： （ １ ） 开展游戏竞赛法 、 小组探 索法 、 共同学习法等 ， 调动学
教学实践 中，我发现学生特别感兴趣 的是这几个方 面的知
识： （ １ ） 基础知识 ， 其 中的字音 、 字形 、 标点 、 病句 、 语言运用 、 名句 默写等 ， 这些往往又是大部分学生 （ 尤其教育 比较落后 的地方来
生主动学 习的积极性 ， 让学生在竞争与合作两 种关 系的处理中 ，
形 成 良性 发 展 的 和 谐 关 系 。 （ ２ ） 语 文 课 上 适 当采 用悬 念 和讨 论 的
的学生 ） 的薄弱环节 ， 还有在这 几年的教学 中， 我发现初高 中的
语 文 教 材有 一定 的脱 节 ， 由 于受 中考 指 挥 棒 的 影 响 ， 中考 考 纲 已
方式来促使学生主动学习。 悬念可以激发学生兴趣 ， 讨论可以促
明确规定 ，语法知识不参与 中考 ，所以初 中教 学对语法 不大重
当的在语文课 堂上来 点英语 ， 实施 “ 双语教学” 更是妙趣横生 ， 能 收到意想不到的效果 ， 实践证明 ， 一个知识渊博的教师往往更能 得到学生的信任 与爱戴 。另外 ， 和谐 的课堂气氛 ， 张弛有度的教 学节奏 、多样的教学 方式对课堂教学效率的提高也有很大的影
如何提高课堂45分钟效率
教学篇•高效课堂在提倡素质教育的今天，给学生减负、向课堂45分钟要效率对教师提出了更高的要求。
作为教师如何提高语文课堂45分钟的效率成为我们研究的课题。
在教学实践中，我通过艰难的探索摸索出以下构建高效课堂的途径。
一、在课堂教学中要“面向全体，关注个体”在每一节课中要让每一个学生都参与进来，让他们进行思考、质疑、互相帮助，对于学习有困难的学生，课堂上要倾心指导，并培养学生的学习热情，习题的选择上要易、中、难都有，在让全体学生学好基本知识点的基础上，也要顾及“尖子生”，让他们吃饱。
特别要关注个体学生的课堂表现，为他们创造参与课堂的机会，努力实现“让每位学生都得到教师重视”的课堂目标。
二、课堂上要给学生充分的思考时间课堂中不能以“教”为主，而要让学生以“学”为主，让学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先帮助；让学生先自学后讲解，先思考后对答案，先尝试后动口动手，先质疑后释疑；力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地还给学生；培养学生独立思考问题、自由质疑、相互质疑、学习小组间互助的习惯。
三、把好“课堂落实”关上课时总觉得45分钟过得很快，有许多东西没讲完，没把好“落实”关，也不知到底有多少学生未过关，要认真选取“当堂训练”题目，不要太易，也不要太难，要有代表性、针对性，训练时教师要对小组进行具体指导，并启用组内协助进行指导，训练完应由学生互批或小组长批改，教师检查评价的环节，把学生产生的问题解决于课堂之内。
学生一个新的解题技巧的形成，必须经过“尝试—纠错—巩固”这三个步骤，这是符合学生的学习心理过程与思维过程的，教师在课堂教学过程中，持之，必有成效，违之，必然低效。
四、课堂中要多用鼓励性语言教师要带着爱心、激情与微笑走进教室，要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂，在课堂中要不失时机地采用激励性语言，对学生的课堂进行有效评价，努力创造课堂上学生个体表现的机会，以满足学生的表现欲望，让更多的学生获得课堂上的成功体验。
向四十五分钟要效率
向四十五分钟要效率作者：朱结庆来源：《时代青年·教育》2011年第11期课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，这是我们每个教师都考虑过的问题。
下面就我从事多年的教育工作谈谈我个人的看法。
一、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。
对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
向45分钟要效率
向45分钟要效率
当今社会，竞争越来越激烈。
对于孩子来说，学习任务也相当繁重。
除了学校的课程，孩子们还参加了各种各样的兴趣班，无疑也加重了他们的负担。
在这种情况下，为了孩子的健康成长，学校对老师提出要求：向45分钟要效率！
课堂上听老师讲课是学生学习的主要任务，课堂学习的内容是学生学习的主要内容。
实践证明，学生之间学习成绩的差距，首先是在课堂听课效率上被拉开的。
每一个真正想把学习成绩搞上去的同学，就要研究自己在课堂听课方面的现状，不断提高听课质量，向45分钟要效率。
老师在教授的过程中，需要把课本上的知识进行整合归纳，根据学生们的不同情况，在备课时既要备教材又要备学生。
教材的知识点尽可能让学生在课堂中消化，充分利用课堂45分钟让孩子们掌握重点难点。
同时，教师在布置作业前，也要认真仔细地做一做，选一选。
把重复又不易出错的题省略掉，精选出同学们的易错题和易考题。
当然，除了教师的充分准备，同学们课前的预习也是相当重要的。
既要减轻同学们的负担，又要同学们学到知识，取得满意的成绩。
只有做好一切准备，才能打胜仗！。
向课堂45分钟要效率
学生是课 堂学 习的 主体 ，每一节课 教师都要 围绕 着学 生开 展课堂教学 。在教学过 程中 ， 自始 至终不能忽视 习为主动学 习 ，让
学 生 成 为 乐 于 学 习 的主 人 ，教 师 整 节 课 充 当 的是 学 习 的 领 路 人。
【 责任编辑 李小卉】
５ ４ Ｉ 吉林教育 ・ ￣＠５ ／ ２ ０ １ ４
论活动的有效性 。
五 、运 用 灵 活 的 讨 论 方 式 ．
题 ，提前告 知学 生 ，使学 生在讨论 之前进行 充分 的准备 。 二、让 学生掌握讨论的方法 ’
一
是要训 练学生 的语 言表达能力 ，二是要培养学 生养
成 倾 听 的 习惯 。如果 学生 连话 都 不会 说 ，甚 至不 敢说 ，
在刚上课 的复 习巩 固时 ，也可 以穿 捕在新知 识的传授 过程
中，还可 以放在课堂教学 内容完成后 。
总之 ，新课程标 准衡量教 师是否完成教 学任 务 ，不是
以教 师教 了多少 为标 准 ，而是 以学生学 了多少为标 准。因 此 ，教 师在教学过 程中 ，必须从 学生 的需要 和实 际 发 ， 改变传 统教学满 堂灌 、填鸭式 的方式 ，这样才能达 到预期
有各 自不 同的看法 。有 同学认 为荆轲很伟大 ，为挽救燕 国 献 了 自己的 生命 ，但 也 有 同学认 为荆 轲 不应 该刺 杀 秦
王 ，这 是为什么 呢？带着这些 疑问 ，随 同学 们一起走进 秦 朝 ，真正体验一下 “ 秦王扫六合 ”的英雄气概 。
二 、精 讲 与 趣 昧性 结 合
拨 、设疑 、解疑等 。一 是要调控学 生的情绪 。教 师不但要 激发学生 的兴趣 ，让他 们积极参 与 ，同时又要 寻求有效 的 方法 ，使学 生 的情 绪保 持 良好 的状 态 。二是 要 调控 好进 程 。讨论 过程 中学 生的活动相对 比较分散 ，干扰 因素也相 对增 多 ，教师要通 过提要求 、分 级检查等形式 ，来保证讨
向45分钟要效率
向45分钟要效率向45分钟要效率一、科学安排教学内容通用教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。
科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。
如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。
当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。
二、灵活应用教学方法科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。
孟子说：“教亦多术矣”。
“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
三、妥善处理教学细节有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。
美国著名教育心理学家布卢姆说得好：“如果教师能用教20％至25％的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了”。
向45分钟要效率，就必需在转化差生上多下功夫。
六、善于激发学习兴趣学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。
高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。
【学习效率】充分发挥课堂45分钟的效率
【学习效率】充分发挥课堂45分钟的效率时代，在上听讲课是的主要任务，的内容是我们的主要内容，如果我们轻视了学习，那就是最严重地浪费时间。
实践证明，之间学习成绩的差距，首先是在课堂上被拉开的。
每一个真正想把学习成绩搞上去的同学，就要研究自己在课堂方面的现状，不断提高质量，向45分钟要效率；为了提高课堂45分钟的效率，请注意以下几个方面：1．课前准备是上好课的前提（1）准备好了。
不同的准备会导致不同的课堂学习效率。
一些学生看到老师走进教室时非常高兴。
他们总是希望从老师那里学到更多，并在课堂上解决新问题。
这种状态一定会让教室快乐学习效率大大提高；没有这种积极心理状态的学生应该努力适应。
(2)知识准备。
这主要是通过来排除听新课的知识障碍。
赵振平说：“学习上我喜欢走在老师的前面，做到心中有数。
”一位学习进步较大的学生总结到：“每天20分钟的预习，改变了我的学习被动局面。
”课前预习之后，可以站在一个高度听老师讲课，听课有困难的同学一定要预习。
实践证明，加强课前预习是一种有效的学习体验。
它能让你及时发现自己知识中的薄弱环节，为新课准备所需的知识，从而提高听力水平和笔记水平。
此外，心理学家认为课前预习有以下好处：① 有心理优势。
只有具备良好的心理素质，即心理优势，才能取得良好的效果。
在教学实践中，我们经常可以看到，一些学习困难、学习成绩差的学生往往会因为听不懂老师的讲课而失去信心、自卑，然后退却，在课堂上感到如坐针毡。
如果我们的学生在课前做好准备，那就像是在进行“火力侦察”。
当我们能够发现新课中的重点和难点，并充分了解它们时，我们就能在听课时产生一种积极、放松的心理状态，这是学习所需要的心理优势。
“两军会战勇者胜”的原因在于他的心理优势。
② 创建一个集合。
课前预习初步消化了新课程，为未来的听力活动创造了准备和方向。
这种准备和指导是一套完整的。
这种通过预习形成的思维定势意义重大：它可以使你的感知更具选择性和理解力，使你的思维更有针对性和目的性，从而帮助你抓住重点，理解困难，减轻负担。
高效听课法——向课堂45分钟要效益
高效听课法——向课堂45分钟要效益
个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。
在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。
一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。
充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。
专家认为，要想听好一节课，课前必须从身心、知识、物质上做好充分准备，在上课时力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到；专心致志，勤于思考，思维与老师合拍。
同时，上课时勇于发言，积极参加讨论，有机会多动手、多实践，做好笔记，才能有效地把握课堂，把课堂变成自己学习的主战场。
课前的心理准备是十分重要的，正确的态度是：以平静、轻松和愉悦的心情迎接新课和老师的到来；应该想到在新的一节课里自己又将学到新的知识和本领，从而感到兴奋，产生一种心理期待。
只有在这种心理准备状态下进入课堂，才能确保获得听课的高效率。
老师的作用是给学生导航、开窍，上课的过程就是老师将自己的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。
因此学生要尊重老师的劳动，不能一见老师进教室就反感。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。
本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂45分钟要效率：1、高水平的教育教学知识是向45分钟要效率的强大后盾。
“给学生一杯水，自己要有一桶水。
”这真是至理名言。
作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。
一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。
2、高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。
教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。
精心高质量的教案设计要达到以下目的：重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。
比如我在设计《闻一多先生的说和做》一课时，紧扣“说和做”三字，既突出了教学重点，又解决了教学难点。
3、高艺术的教法是向45分钟要效率的关键。
要真正的减轻学生过重负担，说实话，其关键是课要上得好。
一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。
所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。
试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。
向四十五分钟要效益
向四十五分钟要效益---高效课堂教学探讨众所周知课堂教学是教师传道、授业、解惑的基本途径。
这就要求我们教师必须向课堂四十五分钟要质量要效益。
本人认为教学质量的好坏，学生学习成绩的优劣主要由课堂教学的效果决定。
如果课堂上学生没听懂，或是没注意听，课下再用功那只是事倍功半；假如在课堂上认真听讲，也听懂了，那课下再复习巩固一下就会事半功倍。
让学生积极主动参与整个教学过程，做到以学生为主体，以巩固操练为主线，以掌握达标为目标。
所以我认为应该提高课堂教学效果，向四十五分钟要效益。
如何向四十五分钟要效益呢？我认为：一、应有爱心，让每个学生都达到最佳心理状态。
热爱学生是教育的方法和手段。
教师要爱每一位学生，对待学生要一视同仁。
每一位老师都喜欢好学生，但只要你深入下去了解每一位学生的性格特点，就会发现每一位学生都有优点和长处，这样你就会爱每一位学生，不仅爱“白天鹅”也爱“丑小鸭”。
良好的师生关系，融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣的基础。
教学是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动，而教师发扬民主，用平等的态度、热情友好的心来对待学生，是建立融洽和谐课堂气氛的关键。
要让学生喜欢你，进而喜欢听你的课，这样才能谈“教”与“学”，才能有下一步。
二、抓住课堂前二十分钟。
中学生虽然不像小学生那样自制力很差，但他们的大脑也有一个疲劳的限度，他们的注意力也会慢慢不集中，这是一种常见的心理现象。
因为注意分为无意注意和有意注意，课堂上如果单凭有意注意是不能持久的，因为有意注意需要很紧张的主观努力，消耗脑能量较多，若持续时间久了，脑细胞就会产生抑制现象；如果单凭无意注意，又不能很好地完成教学任务，因为无意注意不能持久，它会随着特殊刺激的减弱而消失。
因此，教师就必须利用好学生的这两种注意。
前半堂课学生有意注意较强，这时学生们的精力都较旺盛，学生的积极性也很高，所以，教师应抓住这前半堂课时间传授新知识。
半堂课以后学生有意注意减弱，学生开始心不在焉，这时老师就需要更换教学方式、方法来刺激学生的无意注意。
浅谈如何向课堂45分钟要效率
浅谈如何向课堂45分钟要效率课堂教学是教学工作的重点环节，是实施素质教育的主要途径。
所以探讨课堂教学的有效性和高效性成了老师们共同关注的热点。
下面就这个热点谈谈我的看法：一、什么是提高课堂效率的基石人常说：机会往往留给有准备的人。
所以我认为充分的做好课前的准备工作是提高课堂效率的基石。
课前准备工作包括：明确教学内容和重点、课件的制作、课堂教学设计、教学语言组织以及学生学习现状等多方面，而老师在做好这些方面的准备工作后，在课堂教学过程中才能游刃有余，才能妙语如珠，才能更具吸引力，才能进一步提高课堂效率，所说课前准备工作是提高课堂效率的基石。
二、新课导入是提高课堂效率的助推器俗话说：好的开始是成功的一半。
课堂效率的好坏很大程度上要看是否从一开始就能抓住学生的心。
一堂成功的课，就从一个成功的新课导入开始。
教师要创设与学生现实生活和现有学习能力相适应的问题情境，有价值的问题情境能营造出良好的教学氛围。
选材上强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等等），尽量多采用活动性的教具，变静态为动态，这样可大大激发学生学习兴趣。
新课导入的方法也是多种多样的，可以是一个小故事，一个视频录像，一个解题游戏，也可以是生动有趣的教具或数学模型，还可以是质疑问题，引学生主动思考。
但要严格控制时间，切忌导入不够直接，走弯路绕圈子，反而分散学生的注意力，耽误很多时间还进不了教学的重难点。
导入所花的时间控制在3-5分钟是比较理想的。
三、引导学生掌握科学的学习方法1.预习与自学新课程改革提倡向课堂45分钟要效率，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把任务延伸到课前或课后。
每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。
上课伊始，让学生带着本堂课的学习目标，在规定的时间（可以是5分钟）内将要学的内容进行阅读，找出自己不懂的地方，标上自己设计的记号，以便课堂上认真听老师的讲解，在这期间，可以二人小组展开相互检查和相互帮助，也可以及时向老师提问，达到理解。
向45分钟要质量
向45分钟要质量本文主要论述如何提高语文课堂教学质量，从教师的综合素质，业务能力，精心备课，合理安排课堂教学，优化教学环境等方面进行论述。
标签：综合素质业务能力精心备课课堂教学优化环境提高课堂教学质量是学校永恒的主题。
教师要紧紧抓住四十五分钟的课堂教学，向四十五分钟要质量、要效益、要人才。
做到这一点是很不容易的，教师要倾尽心血，精心设计，精心备课，科学合理地安排课堂结构，精讲精练。
向四十五分钟要质量，需要良好的教学环境，需要良好的教学心理、教学准备、教学素养、教学水平。
如何才能更好地向四十五分钟要质量，从而提高教学效果呢？一、教师综合素质是关键首先，教师要有更高的知识素质。
实施素质教育，呼吁教师要有广博的知识和合理的知识结构，真才实学是现代教师必备的条件。
教师应该成为知识广博、技能精湛、理论与实际相结合的典范。
不仅能向学生传授科学文化知识，还能培养学生的多种能力。
这就要求广大教师利用一切机会进行进修学习，接受继续教育，发挥自身学习的积极性。
其次提高广大教师良好的道德品质。
通过典型教育、系统培训等有效形式，培养具有严谨好学，敬业谦逊，无私奉献的教师群体。
同时教师不仅要教好书，还要育好人，特别要加强自身道德情感的修养，尊重学生，爱护学生，关心学生，平等对待学生。
教师教育学生要动之以情、晓之以理，不断提高自己的教学业务水平和教学艺术水平，完善个性，融洽师生关系，使教与学双方达到和谐统一。
只有这样才能保证教学质量，才是素质教育的真正内涵。
第三、要求教師热爱教育事业，爱生如子。
任小艾老师说：“没有爱就没有教育。
”不言而喻，师爱奠定了育人的基础，只有爱学生，才能了解学生，与他们息息相通；只有爱学生，才能投其所好，激发他们的学习兴趣；只有爱学生，才能得到学生的信任，积极参与教育教学的全过程。
“亲其师，信其道”便是这个道理。
二、精心备课是质量的保证备课，应从课标、教材、学生、教法准备、教具等方面作深入细致的研究。
转变教学方式。。。向课堂45分钟要质量
转变教学方式细沟小学刘树旗摘要：挤压学生课余时间反复做各种习题是小学语文教学中较为普遍存在的问题。
这主要是由于课堂效率低,为了弥补老师不得不利用课余时间或是技能课时间。
不仅是学生就连老师也厌烦了这种恶性循环。
关键词：技能课效率普遍要想改变这一现状必须从提高课堂效率入手向40分钟要质量。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题谈几点粗浅的认识。
一、合理分配课堂教学时间一节课40分钟一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。
因为我们发现孩子不能够集中40分钟的精力那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢这20分钟是集中出现还是分散的呢所以我们要做的不是要100地集中40分钟的注意力。
而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力。
这和老师的教学安排有关。
在设计教学预案时应注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间并充分利用好这些时间。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。
教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。
只有“静”教学成了老师的演讲或个人表演学生就会被动而分散注意力光是“动”也不成其为教学。
所以教师在每讲一个内容时要给学生留有相互探讨积极参与的时间让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧对非重点的内容学生自己可以学得懂的部分则或放手自学或以读代讲是教学上的粗线条是写意而对重点部分特别是既是重点又是难点的部分则必须是“工笔画”浓墨重彩认真描画。
同时要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
在教学中教学内容简单的学生自学可以学懂的或内容比较有趣的可以快节奏进行。
内容比较难的比较枯燥的比较抽象的或是课文的重点部分则要“慢动作”提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流老师适当的讲解也要放慢些语速让学生来得及消化。
语文教师如何向45分钟要效率
语文教师如何向45分钟要效率作者：余红旗来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第08期有些语文课上，老师满堂大灌，热衷于自己表演，置学生的学习需求和学习状态于不顾，缩短了学生学习的时间，而延长了学生受压抑、受煎熬的时间。
让45分钟时间在学生感觉中变得短暂，那是一种多么美妙的感觉呀！笔者认为，要达到使45分钟变长为短的目的，取得单位时间内教学收益最大的效果，可以在以下几个方面找到突破口：一.正确认识教学活动中教师的功能，实现教师角色的转换，把学生置于学习的主体地位，真正体现出对学生的人文关怀。
一节课的成功与否，不能由执教者本人说了算，学生才是真正意义上的主人，是教育教学直接服务的对象。
成功的教学实践证明，“教学是一种沟通现象。
更准确地说教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。
”教学不是唱戏，不是填鸭，更不是满堂灌。
在课堂上，教师和学生是平等合作的关系，教师应当通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供相当的空间，让学生的主观能动性得到发挥，“在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容求得新的发现，实现教学相长。
”只有准确认识教师的功能，给教师角色准确定位，才可以使教师在备课、上课时不再从教这个角度去考虑什么，怎么教，而是着眼于学生怎样学，来研究自己怎样教，把着重点放到怎样引导学生自主学习、探究学习和合作学习上，在教学活动中与学生建立伙伴关系，还有坐等下课的窘迫吗？二.选择最优教法，以求取得最佳教学效果。
教法问题，是教学艺术的关键所在，也是衡量一个教师成熟与否、教学水平高低的重要标志。
只有选择最优教法，才能取得最佳的教学效果。
许多著名特级教师如于漪、钱梦龙、魏书生等，在这方面进行了深入探索，总结出了宝贵的经验，应该成为我们学习的榜样。
他（她）们的课堂上，或巧布疑陈、设置悬念；或创设情境、激发求知。
向45分钟要效率
向45分钟要效率一、科学安排教学内容通用教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。
科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。
如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。
当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。
二、灵活应用教学方法科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。
孟子说：“教亦多术矣”。
“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
三、妥善处理教学细节有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响45分钟的效率。
教师引导学生要充分利用教材，教师要合理使用教具，妥善处理教学细节，要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。
课上一分钟，课下十日功。
备课是提高45分钟效率的关键所在。
四、充分重视学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
指导学生预习方法。
预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
指导学生听课方法。
动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。
这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
优秀教师怎样提高45分钟课堂效率的
优秀教师怎样提高45分钟课堂效率的对于哪个年级来说，课堂45分钟都是很重要的，那怎么利用好这45分钟，提高学习效率，对学生而言，非常重要。
优秀教师根据多年的教学经验，总结如下几点。
1.一定要重视课前的导入。
良好的开端是成功的一半，好的导入更容易吸引学生的注意力，融入到课堂知识情景中来。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。
让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上，教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。
现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
7.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
8.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。
做到有的放矢。
9.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。
千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
10 学习方法的传授要加强，弱化非通性通法的一些小的解题技巧。
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小学语文如何向四十五分钟要效率
摘要小学语文这方天地，一直是备受关注的，它直接关系到孩子学好母语的基础问题。
因此，广大小学教师一直在努力改变旧的教学模式并掀起了一场宏大的课改浪潮。
正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才焕发出勃勃生机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。
教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。
教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考，不断提高自身素养的能力。
做一个会学习、善思考的教师是时代的需要，是新课程的需要，更是自身成长的迫切要求。
关键字小学语文；效率
1时代需要教师的学习、思考
当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。
2新课程理念需要教师的学习、思考
当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师本体观”向“学生主体观”转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。
3教师的自身成长需要学习、思考
特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的，他们有不同的成长历程，但我发现他们都有一个共同点，那就是，他们无一不是会学习、善思考的人。
学习、思考能缩短一个人成长的周期，全国著名特级教师虞大明，23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。
我们广大教师要想在自己的领域有所建树，做出一番成就，成为受人尊敬的教师，也必须树立终身学习的思想，成为会学习、善思考的人。
学会读人、读书、思考，成为有丰富的文化内涵、扎实的教学技艺、有自己的教育思想的人。
通过学习、思考，我们才会有淡定从容的教学心态，才会多一些教育的闲适，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些爱心、责任，少一些冷漠、放任。
只有教师真正拥有了学习、思考，我们有效的小语课堂才会变为可能。
学生：儿童摇文化
小学语文教学活动实质上是一种儿童文化现象。
学生是学习的主体，是发展的人，是一个个鲜活的生命个体。
我们的课堂教学就应该着力于学生的知识积累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意学生的当下发展，更要注重学生的终身发展，可持续发展。
用生命影响生命，一心想着儿童，构建儿童语文课堂：①与儿童的天性合作，满足儿童的语文学习需要；②让儿童有效地自主学习；③让课堂成为与儿童分享自由与成长的快乐时空。
教师要“据学定教，顺学而导”，要读懂学生的心情和想法，关注学生的情感变化，关注每个学生，察言观色，与学生心心相印。
把课堂还给学生，让“课堂成为学生犯错的地方”，要知道学生的需要，把准学生的“最近发展区”，让每个学生在课堂上都有收获，促进学生课堂动态生成，充分运用学生的生成资源，把它作为课堂教学的生长点。
课堂的精彩在学生，我们要把课堂的亮点留给学生，帮助他们生发和习得，从而不断成长。
只有正确把握小学语文课堂教学的实质，确立学生学习的主体地位，小语课堂教学才会卓有成效。
教材是课堂教学的重要组成部分，是教学的材料。
教材讲的什么固然重要，但更重要的是让学生知道教材是怎样讲的。
我们要用教材教，而不是教教材，教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是教科书，对教材的使用，有三个层次：①尊重教材。
教师细细地研读文本，潜心会文把握教材重难点，领悟作者情感、编者意图，必要时还应对比读读作者的原文，这样，才会准确把握教材，驾轻就熟，深入浅出；②活用教材。
教师在充分尊重教材的基础上，根据学生情况，大胆取舍，甚至可以调整教材内容的教学顺序，确定教学重难点；③创编教材。
在充分使用教材的同时，教师还可以将优秀的地方文化适当补充进来，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，促进学生传统文化素养的提升。
要想课堂教学简约有效，教师充分尊重文本，研读文本，解读作者写作思路及编者意图十分重要，俗话说：“功夫在课外”就是这个道理。
观摩名师的课堂教学，无不是充分钻研教材，独特地解读文本，挖掘内涵，精心预设，花大功夫备课的。
教法：有效摇舒服
有道是：“教学有法，教无定法”。
无论选择何种教法，都要切实有效，让师生都感到舒服。
纵观名师的课堂，以下作法值得借鉴：
1.简约明确的教学形态，简简单单教语文。
读学生该读的，写学生该写的，练学生该练的，想学生该想的。
课堂教学不是太满，有留白，虚实结合，给学生留有读书的时间，思考的空间。
2.求真务实的教学常态，扎扎实实抓训练。
要一改课程改革初期的浮躁之心、浮夸之风、浮华之像；摒弃了非语文的东西充斥课堂的现象，着力于学生语文基本知识的掌握、语文基本能力的培养和语文技能的强化训练。
3.轻松活泼的教学生态，民主和谐有交流。
教师宽容有度，耐心等待；学生
无拘无束，敢哭敢笑，敢说敢争。
教师对课堂节奏调控有力，因势利导，收放自如，开合有度，动静结合，快慢有制。
把“对话”作为了一种理念，搭建了自主互动的教学对话平台，与文本对话、师生互动、生生互动，课堂具有了交互性，互动性，学生的言语、心灵、情感在交流中得以提升。
只要我们密切关注课堂教学的组成要件，多管齐下，共同努力，正确定位，就有望构建有效的小语教学课堂，提高课堂教学的有效性。
紧跟时代的步伐，不断适应发展变化的新形势，是每位教师的职责，也只有这样，才不会被时代所抛弃。
只要我们扎实工作，刻苦钻研，就会在教育的沃土里播下种子，收获希望；我们辛勤耕耘，爱心浇灌，就会拥有属于自己教育人生的那一片绿色；我们模仿、融合、创新，就会形成自己的教学风格，提高小学语文课堂教学的有效性，成为一名睿智、快乐的小学语文教师！。