2019-心与心的交流 情与情的连接-推荐word版 (2页)
心与心的交流
心与心的交流——浅谈教育的语言艺术班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。
班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快地碰撞中实现感情地交流、融洽。
在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。
几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。
在平时的工作中，我主要从以下几个方面来体现：一、“顺水推舟”，宽容相待。
学生的自尊心尤如一株含羞草，一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。
在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。
遇到这样的情况，我常常是宽容相处、淡然处之。
一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：“老师，XXX今天广播操做得很不认真。
”那位被指名的学生顿时羞的满面通红，我深深地望课他一眼，语气平和的说：“可能他今天身体不太舒服，所以做的是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。
”那位学生慢慢抬了起头，向我投来感激的目光。
果然，第二天广播操时，他做得格外认真。
遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下。
维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。
正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
”二、深入浅出，因势利导。
深入浅出，因势利导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。
一次学校组织拔河比赛，我决定抓住这个契机，对学生进行集体主义教育。
在我认为，拔河比赛虽是一项体育运动，却蕴涵了心与力的较量。
我跟学生做了个实验：一根筷子一折就断，而一把筷子折起来就不易了。
我告诉学生：“集体就好比绑在一起的筷子，任凭怎么折也不会断，这就是团结起来力量大的道理。
拔河比赛时，参赛同学要齐心协力，坚持到底，啦啦队同学要呐喊助威，为参赛同学增添力量。
只要大家团结在一起，就一定会取得胜利。
”一番深入浅出的教育、引导，使学生更深刻地领悟到了集体的内涵。
比赛那天，场上的运动员心往一处想，力往一处使，场下的啦啦队员奋力呐喊，扬臂助威。
2024年心与心的交流情与情的连接演讲稿(二篇)
2024年心与心的交流情与情的连接演讲稿我是一名教师，是一名光荣的幼教从事者。
很多人说。
“教师是阳光下最神圣的职业。
”确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐地生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩。
但是要做一名优秀的幼儿教师并不容易，他必须得具备许多优秀的道德品质和较全面的专业技能，而“爱岗敬业”是教师最基本的职业道德。
“爱岗敬业”以爱为本，以情感的交融为纽带，以心灵的沟通为桥梁，拉近了我与幼儿的距离。
爱的内容非常广泛，包括对同事的爱，对家长的爱，对幼儿的爱，今天，我想说的是—对幼儿的爱，“用我们的真心去爱孩子，用我们的真情去感染孩子。
孩子是由一百种组成的，孩子由一百种语言，一百双手，一百个想法；孩子有一百种思考、游戏、说话的方式；一百种总是一百种。
倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子去创造，一百种世界等着孩子去梦想。
这是瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇写的一首充分体现新课程理念下的孩子们。
随着《新纲要》的颁布实施，新的教育理念对我们幼儿教师提出了更高的要求。
我们教师自要成为幼儿学习和生活的支持者、合作者、引导者，教师的言行对幼儿的社会性发展起着巨大的影响。
”我认为：“要单纯地传授给幼儿知识并不难，但要走进幼儿的内心，去聆听他们的新声，去感悟他们的世界，让他们在玩中学、学中乐、乐中求进步确实是有一定难度的。
儿童说。
“我们心灵的围墙有二十英尺，而成人的阶梯却只有十英尺，他们永远都无法走进我们的内心世界。
”但是走进幼儿的心灵，了解他们的世界是每个教师的渴望，打造成功的教育是每个教师的梦想。
所以只有真正走进了幼儿的世界，才能促进师幼共同成长。
初为人师的我，没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。
在刚刚接手大班时，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。
为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
心与心的沟通 情与情的融合
班主任工作案例心与心的沟通，情与情的融合现代社会中的农村教育在九年义务教育中占据着重要的地位,同时农村小学教育是关键和难点。
然而班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？在这几年我的班主任工作中，辛酸苦辣是经常的事，在这些事当中我得到了充实。
使我明白做好班主任工作需要爱心与细心，更需要培养学生的各种行为习惯。
因为班主任面对的是独立的孩子，而且随着社会信息化的不断进步与发展，现在的孩子出现的问题也是错综复杂的。
因此，我们的班级工作也应富有创造性。
一、以互帮互助唤醒孩子们心灵的大门我班的同学陈小亮，是单亲家庭，家境贫寒，只能靠父亲在外打工维持家庭生活。
这种家庭的孩子由于没有父母的教育养成了一些坏的行为习惯——偷东西、打架、不完成作业，成了我们班上无可救药的学生，其他同学也是讨厌他，对班级体造成了很大的影响。
后来，我通过在班上成立互助小组，开展一帮一，一帮多的形式，使同学对他产生了亲切感、信任感，由此同学们在他身上发现了优点，都愿意和他接近。
这就使他从思想上意识到这个集体是需要他的，同学们都渐渐的帮助他改掉了一些坏习惯。
同学们在班里也都把自我表现的机会让给他，使他消除了自卑的心理，在班上找到了自己的位置，同时也是自己的价值在班上得到了体现。
于是，我在班内就让陈小亮同学做改正缺点的干部，把他的方法介绍给大家，使这些方法感化同他有相似习惯的同学，带动他们改正缺点。
现在，通过这种方法的实施，我们班到处都充满了和谐。
二、劳动见真情，师生心灵的融合班主任工作重点是对学生的思想引导,但现实中的实践也是不可少的，因为现在的孩子大部分是独生子女，对劳动的概念很缺乏，所以对小学生进行劳动教育是必要的，这样能唤醒小学生们对农民生活的理解，增加爱惜粮食的习惯，。
这种教育如果是平直的叙事不容易引起学生的兴趣,所以班主任要结合现实为学生创造劳动的机会,为了培养学生的劳动习惯，班主任就必须开展一些有意义的劳动活动。
心与心的交流,情与情的碰撞
心与心的交流情与情的碰撞——扮演“三角色”坚持五原则甘肃省金塔县中学语文教研组俞九菊作文评语改革作为德育求实效的一项重要措施，已引起了越来越多教师的重视，事实上作文评语应是对学生真实客观地积极评价。
学生们各有各的短长，个性素质千差万别，我们的评语怎能千篇一律，全是“中心突出, 结构完整……”呢?作文评语作为老师和学生之间重要的沟通纽带，千万不能等闲视察工作视之!教师布置作文时，要求学生要写出真情实感。
而做为当代青少年的中学生，他们的独立性格和主体价值意识的日益觉醒和增强，在当代改革开放的社会环境中，他们思想的开阔，思维的灵活，现代生活的快节奏，学习中的激烈竞争，升学考试中社会家庭学校的巨大压力，浪漫的幻想与客观的现实之间的断层，所造成的失落感，甚至由于这一特殊时期因生理的剧烈变化而引起的心理动荡，彷徨不安，这一切在作文中都会有所反映。
而作为学生作文忠实的读者——老师，就更应该义不容辞的当好三种角色，作为老师与学生交流的作文评语在这方面起着至关重要的作用，因此，老师在写评语时，应扮演教师角色，发挥”传道、授业、解惑”的作用；扮演母亲角色，真心真意帮助她们鼓励他们；扮演医生角色，把握他们的思想动向，更加有的放矢地作好他们的思想政治工作，帮助他们走好“人生紧要处的这几步”。
作文评语应该是用一份严格要求的水加九份情感的蜜酿成的，要知道，教师的情感起着温暖，诱发，培养学生健康情感的主导作用。
在写评语时，为了更好的扮演好“三个角色”，还应坚持以下“五个原则”。
1、注意情感性原则。
面对学生作文中出现的病太心理，我们应该首先当好学生的保健医生，尊重他们的人格，爱护、关怀、理解、体贴他们，对他们增加感情投资，通过评语正面引导说服他们，这样就会产生积极的情感反应而逐步向正面转化。
例如，初三〔6〕班有一位女同学的作文《我渴望男朋友》一文中写道“……做为一个正值花季的少女，我多想有一个男朋友，一个与我同龄，彼此信任，正值善良的男朋友……我们可以吟唱青春的诗歌，聆听贝多芬的交响乐，可以踩着童话主人公的脚步，坐着白雪皇后的马车背上书包，去追赶年轻的太阳……以前，我有一位极好的异性朋友，我们无话不说，无所不谈，许多的烦恼我们一起分享，许多的快乐我们一起渡过，他让我变的坦诚，大度，自然……我们年轻的心不再是朦胧的小雨，而是纯洁无暇的宝玉……，而后来，随着同学的指点，家长的监督，我们分开了……从此，我内心的痛苦与快乐便找不到合适的人去倾诉，难道男女同学交往就是谈恋爱吗?就要被人所嘲笑吗?我不知道我该怎么办……”面对这样一篇内心情感意识倾泻的作文，我在评语里写道:“你是一个浪漫而又重友情的女孩子，交友是每个人的权利，你渴望交异性朋友，也符合你们的心理和年龄特征，彼此欣赏对方，学习对方的长处，弥补自己的不足，但是，对于初三的你们来说，时间实在太宝贵了，而人的精力又是有限的，还是以良好的心态投入学习，给自己一个好的心情，你会看到更多的灿烂的笑脸，你会拥有更多的真朋友……”，后来，这位女同学在课外活动时跑到我办公室来，给我送来她写的一封信，写的至真至情，表示了她的谢意，从此,她变的开朗活泼在班内也活跃起来，阴郁的脸上又出现了灿烂的笑脸……。
心与心距离最近,情与情相交最亲
心与心距离最近，情与情相交最亲时间:2015-10-25 来源:原创作者:古月明阅读:109次心与心距离最近，情与情相交最亲，爱因情而丰盈，情因爱而温暖，生活简单就快乐，人生善良就美好，幸福很简单，心中有爱，一心一意一人牵，爱情很平凡，人生平淡，一生一世一情连。
风雨同舟的陪伴，是相依为命的习惯，相爱着的两个人，彼此牵挂彼此，思念彼此，把对方放在心中最温暖的角落，即使天各一方，但对方的影子也时时陪伴在自己左右，对方的声音时时萦绕在自己心头，也许今生都不可能相见，但对方的名字已写在心中刻在骨髓溶入血液，对他们来说，身体的融合已变得不再重要，只因为彼此的精神和灵魂早已融为一体。
也许距离很远，但是心灵相通，今生如能有你相陪，爱的阳光永是晴天。
山和水可以两两相忘，日与月可以毫无瓜葛，有些情失去了，比拥有时更刻骨铭心，人生中最幸福的事，就是在爱你的每一天里，被你爱着，人生中最美的拥有，就是在想你的每一天里，被你想着。
魂与魂的取暖，并不需要太多的言语，一句心灵的问候，已是最深的暖意，心与心的悸动，并不需要太多的修饰，一抹温柔的牵挂，已是最好的安慰。
见或不见，只是一种形式，心若在，千里也如咫尺间。
与爱相遇，你才能触到阳光，触到存在之柔软，触到世界原本还有如此鲜活的一面，人生里还有这样的懂得与珍惜。
不离不弃的情，是最真的守候，风雨中陪伴的人，是最暖的拥有。
心若相知，无言也默契，情若相眷，不语也怜惜。
若相知莫相离，若相惜莫相弃，经年走过，简简单单，才是别样的人生，清清浅浅，才是别样的风情，悠悠远远，才是别样的感动。
真正的感情，其实都珍藏在每个人心间。
彼此因相知而自然靠近，因默契而无语传情。
用情太真，所以难舍难分，刻骨铭心，所以情不自禁。
无需熟悉，因为从未陌生；无需去想起，因为从未忘记。
懂有了所语，让心灵有了慰藉。
心有了栖息，让真情生生不息。
内心的世界，因感知而解读，因感动而触动，心灵的慰藉，因坦诚而共鸣，因栖息而含情。
心与心的交流 情与情的交融
心与心的交流情与情的交融苏霍姆林斯基说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。
”语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流,教师与学生心和情感的交融。
语文教学必须重视学生的情感教育。
一、注重美读,以声传情朗读是我国语文教学中的一种传统方法,古人说得好,“书读百遍,其义自见”。
这里的读,应是叶圣陶先生提倡的“美读”,即读出课文的兴味,传达出作者的感情,最终使学生与作者的心灵相感相通。
无论是诗词、散文、小说还是剧本的教学,都要根据课文的特点,采用不同的朗读方法。
(1)有的课文,可以配乐朗诵。
《孔雀东南飞》的教学,如配上小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,那学生定能从琴声中感受焦刘“举手长劳劳,二情同依依”的深情,并从梁祝的化蝶联想到焦刘的化鸟,从而能悟到文章的主题——封建制度的残酷,人民对自由幸福生活的向往。
(2)有的课文,可以采用分角色朗读的方法,让学生在朗读过程中去辨析人物不同的个性。
《我的叔叔于勒》一文中,“遇于勒”应该是情节的高潮。
这里对“我”的父母亲在见到于勒前后的不同态度作了鲜明的刻画,如果让学生分角色朗读,读出父母亲的那种惶恐、失望和愤怒的情绪,那么他们对小说作者要刻画这两个人物的目的也就能理解了。
(3)有些课文,可模仿影视片中人物的表演来朗诵。
诸葛亮的《出师表》对一个现在的初中学生来说,要真正感悟诸葛亮的那种对蜀汉忠心耿耿的精神难度不小。
电视连续剧《三国演义》已经播过几次,学生大多也看过。
教学时,可要求学生模仿三国时期大臣进见皇帝时的神情、语气来读这篇文章。
为帮助他们读好,可从网上下载朗读的录音,让学生跟着录音读。
他们手上拿着课文,好似拿着奏章,一个个立在座位上神情庄严,不时地还加上自己有创意的动作。
在这样结合自己理解的朗读之下,诸葛亮的忠贞就能从他们的神形中透露出来。
(4)除此之外,我们还可以抓住文本中的句段或是词进行美读,这同样也会达到以声传情的效果。
心与心的交流,情与情的碰撞
心与心的交流，情与情的碰撞班主任工作的一些体会施桥镇第二小学吴盛林陶行知曾经说过：“知情的教育是整个的，统一的。
知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。
感情教育不是培养儿童脆弱的感情。
而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情；在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知的教育；使养成追求真理的感情并能努力与奉行，便同时是意志教育。
意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会及历史发展的意志。
合理的意志之培养和正确的是知识教育不能分开，坚强的意志之获得和一定情况下的情绪激发与冷淡无从割裂。
现在我们要求在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。
”而我认为：学校是师生共同生活的处所。
他们必须共甘苦。
甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。
学校里师生应当相依为命，不能生隔阂，更不能分阶级。
人格要互相感化，习惯要互相锻炼。
一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。
而做到这一切，爱是前提。
作为一个班级的班主任，怎样用自己博大的胸怀和丰富的情感来教育好自己的学生呢？多年的班主任工作，思前想后无所以，蓦然回首却出现：心与心的交流，情与情的碰撞，灿烂的天空，明媚的阳光和孩子们纯真的笑脸。
涓涓细流，以情抒情。
教育是一门感情的艺术。
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。
班主任给学生的爱，应该比母爱更细，更纯；应该比父爱更广，更高。
要使师生之间的感情更加融洽，更加有亲情，班主任就要在日常的班级管理工作中以涓涓细流，让学生感受爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。
有一次，我在教学时，学生朗读课文时，我发现平时朗读颇有水准的张月同学，今天却侧着身子，趴在桌子上，显得没有精神。
心与心的交流
——心与心的交流迎着风，踏着轻快的步伐，和着孩子们欢快的歌声，走在绿油油的麦田之中，别样的激动，期待着和每个孩子的零距离交流，期待着和家长们一起探讨孩子的未来。
经过一段时间的观察，我对每个孩子的行为习性，性格特点有了一定的了解，而且通过我们自身的努力，家长们也了解了我们的工作。
所以我们展开了家访。
我们的家访主要是针对家长，通过与家长的交流进一步了解孩子，了解孩子的成长和受教育环境，了解家长们眼里的教育。
与其同时，针对每个孩子，向家长们提出家庭教育方面的建议，让孩子们朝着一个好的方向发展，使孩子们的未来更加明朗。
在我的印象里，农村的家长都会特别重视孩子们的学习，历代人的艰辛已经让他们对山外的世界充满向往，而且每位家长都会希望孩子们过上幸福的生活。
但是，可能是地域性差异的缘故吧，家访的过程中并没有出现我所想象的情况。
每到一家，家长们都以农村特有的方式热情的迎接了我们。
一阵寒暄之后，我们便步入正题，开始探讨孩子的教育，这时的气氛就明显不如前面了。
经过我的观察，家长们大致有两类，一类是家庭条件较好，能够负担起孩子的读书开销，而且会为孩子们作出额外投资的;还有一类是家庭条件较差，心里想着孩子的未来却是没有办法付出太多，而且会让孩子做很多农活。
对于前者，家长的付出挺多，但是注重度不够，他们的心思并没有完全放在孩子的教育问题，相反会比后者少。
他们或许是认为给孩子提供一个好的条件就够了，其实不然，孩子还小，重点应该放在养成教育方面，好的家庭教育对于孩子来说是至关重要的。
对于后者，他们深深地明白生活的艰辛，所以很希望孩子能够摆脱艰辛，过上幸福快乐的日子。
他们很关心孩子的学习，却只能是在一边瞎操心，因为生活毕竟是生活。
我曾去了几个学习成绩较好的同学家，他们都是学校里的佼佼者。
但孩子们的家庭情况却不一样，有的学生家庭很重视孩子的学习，而且家庭也不算很困难；有的家庭家长外出打工，根本没有时间照顾孩子，但经常打电话督促；有的家长没有读过书，却是一位知书达理的农村妇女，言谈举止之间流露着一种伟大的母爱；甚至有的家长放弃了城里的高薪专门在家照顾孩子……这些孩子我由衷感到高兴，我相信只要家长能够时刻注重这些孩子，这些孩子一定能够取得更好的成绩。
心与心的互动 情与情的交流
心与心的互动情与情的交流发布时间：2012.04.01 来源：浏览次数：648次——谈汶上县第二实验中学刘庆涛老师《闻一多先生的说和做》课堂教学艺术听说刘庆涛这个名字已有七八年了——英俊潇洒，第一次接触亦有三五载了——汶上县初中语文教坛一颗小星，一两年内他更成熟了许多——简直就是不可多得。
近日有幸又听到他的优质课《闻一多先生的说和做》，我心潮澎湃，热血沸腾，他简直不是在上课，而是在与同学们“心与心的互动，情与情的交流”。
叩击心灵——精彩的导入“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。
”铿锵有力，掷地有声，一首有感情地配乐诗朗诵《有的人》，把孩子们带进了课堂。
继而刘老师接着“有的人走了，他的作品仍然像火苗一样燃烧，永远温暖着人们的胸膛。
下面就让我们一起随着臧克家去认识‘巨人心目中的巨人’去学习‘大师心目中的大师’”。
课堂导入的方法很多，诸如：名言导入法、视频导入法、图片导入法、故事导入法、人物导入法、明星导入法、歌曲导入法、提问导入法、游戏导入法……可刘老师却运用了这种诗词导入法。
一方面，文章中的主人翁“闻一多”就是“有的人死了，他还活着”，“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”，“他活着为了多数人更好地活”，“人民永远记住他”，“群众把他抬举得很高，很高”的人。
运用《有的人》导入，为了更好的理解主人翁做一铺垫和提示。
另一方面，文章的语言大多也是这样诗一样的语言，得体有力，这样显得过渡到文本更是来的自然顺畅。
心与心的连接
心与心的连接人类是社交性动物，与他人建立起心与心的联系是我们生活中的重要一环。
心与心的连接不仅能够带来情感共鸣，还能够促进交流和理解。
本文将探讨心与心的连接的意义、方法以及在各个领域中的应用。
一、心与心的连接的意义心与心的连接是人与人之间建立情感纽带的重要方式。
当我们能够与他人建立起心与心的联系时，我们能够更好地理解对方的情感和需求，增进彼此的沟通和信任。
在家庭生活中，心与心的连接使得家庭成员之间更加和谐和幸福；在职场中，心与心的连接促进团队合作和凝聚力的形成。
此外，心与心的连接还可以帮助我们更好地理解自己，提高自我认知和情绪管理能力。
二、心与心的连接的方法建立心与心的连接不是一蹴而就的，需要付出一定的努力和时间。
以下是几种建立心与心的连接的方法：1. 倾听与关注：积极倾听他人的意见和故事，关注他人所关注的事物。
通过倾听和关注，我们能够更好地理解对方的内心世界，增进心与心的联系。
2. 表达和分享：与他人分享自己的心情、经历和感受，主动表露自己的情感。
这样做可以让他人更好地了解我们，也有助于建立真诚的互动和交流。
3. 接纳和尊重：尊重他人的独特性和观点，不批评或贬低对方。
通过接纳和尊重来建立互信，促进心与心的连接。
4. 互助和支持：在他人需要帮助或支持时，提供帮助和支持。
这种互助和支持的行为不仅表达了我们的关心和关怀，也可以增进与他人的情感联系。
三、心与心的连接的应用心与心的连接不仅在个人生活中起到重要作用，也在各个领域中有着广泛的应用。
1. 教育领域：心与心的连接在师生之间起到关键作用。
教师通过与学生建立心与心的连接，可以更好地理解学生的需求和困惑，提供个性化的教学支持。
而学生也可以通过与同学和老师建立心与心的联系，促进学习合作和友谊的形成。
2. 商业领域：心与心的连接在商业交往中也非常重要。
商家通过与顾客建立心与心的联系，能够更准确地捕捉顾客的需求，提供满足顾客心理的产品和服务。
同时，员工之间也需要建立心与心的联系，以促进团队协作和共同目标的实现。
心与心的交流
心与心的交流心灵的交流是人际关系中至关重要的一部分。
在现代社会中，我们常常因为忙碌、疲惫和焦虑而忽视了与他人真正的心与心交流。
然而，只有通过真正的交流，我们才能建立深入的情感联系，增进互相的理解和共鸣。
本文将探讨心与心的交流的重要性，并提供一些方法来改善我们的交流能力。
一、心与心的交流对于人际关系的重要性心与心的交流对于人际关系的重要性不容忽视。
在任何关系中，无论是亲密的友谊、家庭关系还是工作关系，心与心的交流都是建立在相互理解、尊重和信任的基础上的。
通过交流，我们能够更好地了解他人的需求、意愿和感受，从而更好地满足他们的期望和希望。
此外，心与心的交流也有助于营造积极的情绪氛围，增强彼此之间的情感连结，从而构建稳固的人际关系。
二、改善心与心的交流的方法1. 倾听对方倾听是有效交流的关键。
当与他人交流时，我们应该全神贯注地倾听他们的话语，表达出我们的兴趣和关注。
通过倾听，我们能够更好地了解对方的意思、情感和需要，从而更好地回应和理解他们。
此外，倾听也有助于建立相互信任，让对方感受到被尊重和重视。
2. 表达自己的感受与需求除了倾听他人，我们也应该学会表达自己的感受和需求。
通过清晰地表达自己的情感和意愿，我们可以让他人更好地理解我们的内心世界，从而有助于建立更深入的连接。
然而，我们需要注意以积极、尊重和非攻击性的方式表达自己，避免因过于情绪化或攻击性的沟通而伤害他人的感情。
3. 建立共同利益和共鸣建立共同利益和共鸣是促进心与心交流的另一个重要因素。
我们可通过寻找和对方的共同兴趣、价值观或目标来建立连接，进而促进彼此之间的理解和共鸣。
当我们能够找到共同的话题或利益点时，交流就会更加顺畅和愉快。
4. 非语言交流除了言语交流，非语言交流也是心与心交流的重要方式。
我们的肢体语言、面部表情、眼神接触等都是传达情感和意愿的重要工具。
因此，我们应该注意自己的非语言信号，并学会读懂他人的非语言信号。
通过有意识地运用非语言交流，我们能够更好地表达自己的情感，并更准确地理解他人的情绪和意愿。
心与心的交流
心与心的交流王安其人与人之间的交流才式有很多，用语来交流，用文字来交流，而最独特的就是用心灵交流。
当你坠入深谷时，是谁向你伸出了援助之手，当你在忙得手脚乱成一团时，是谁给予你帮助并帮你理清思路；当你一次又一次犯下错误，又是谁将你引导上了正确的道路，是她！就是辛勤的园丁，用无限的知识哺育着我们的人，没错！她就是我们的老师。
在老师和同学们的眼中，我一直都是一位好学生，但我却不这么认为，每个人都有长处与短处，应取长补短，努力将自己的学习，提高再提高。
而有时却为了学校的事情，而忽略了自己的学习。
记得前几周，学校的大队辅导员老师叫我去当小导游，我就按着规定时间去了，而在我去的路上，我却毫无顾忌，不以为然，没将学习和班级任务完成，就一声不吭地“溜”走了。
在这期间，就有同学三番两次地来找我，说我的学习任务没完成，必须回班一趟，可是我一件事情没完成，另一件事情又压上来，我实在推脱不了，就将同学打发走了。
后来我又听说，老师在班上强调了，有参加学校活动，必须先向老师汇报才能走，我这才知道。
我回到家后，我就左思右想，想方设法，找个机会和老师道歉，并表明我深知自错了，可是纠结的是却不知道用什么方式道歉，写检讨书吧，又觉得没这个必要，打电话吧，可胆子又小。
最后思来想去，觉得用短信，这个方法最好，就这样，我将自己的歉意抒发在了短信上，紧张的等待着老师的回信。
我的心“扑通扑通”地跳着，心想：“哎呀！这下可完了，老师一定会严厉地批评我的！真是糟糕透了！”“叮叮”一封短信消息，发送到了我的手机时在，我的心又“咯噔”一声，她都被吓飞了，我闭着眼睛，用擅抖的手，慢慢地打开手机，没想到这样的字幅印入我的眼帘：没事！就是别跑太快。
回信中的这句使我十分震惊，老师用这样的话语鼓励了我，让我的心中充满了无限的甜蜜。
就是这短短的一句话，让我不再害怕失去信心，就是这短短的一句话，就如着沐浴了我心，也正是这短短的一句话，让我感受到了心与心之间的交流与温暖。
心与心的交流
心与心的交流心与心的交流心与心的交流1一根绳子，一条红线。
满怀着我们的期盼；显露出我们的友谊；突显出我们的羁绊。
前不久的一场拔河比赛，更是我与同学一场心与心的交流。
要知道拔河可是我们班的强项，没有哪个学期不是冠军。
或许别的班听到我们班的称号，就闻风丧胆了，所以我们班同学都对这次的冠军充满信心。
终于到了与二班开战的时候，只见拔河队员们一个个雄纠纠气昂昂，显示出一幅志在必得的神情，仿佛胜利已经是囊中之物了。
嘘——一声响亮的哨声响起。
一二三，拉。
一二三，拉。
正当我们与二班的比赛进行的热火朝天时，我突然脚下一滑，便没了知觉。
在昏迷的前一刻，我听到了宣布二班获胜的哨音。
在昏迷时，我想了很多：我们班输了，一定是因为我的原因，如果当时我注意一下，就不会摔倒了，我们班也就不会输了。
同学们呢？他们会怪我吗？不过就算他们要怪我，我也无话可说，毕竟是我让班级输了……然而事实却不然。
我醒来后，老师和同学不停地说一些安慰我的话，并鼓励我下一场比赛发挥出自己的实力，重新取得胜利。
同学们的一番话，让我非常感动，我下定决心在下次的比赛中尽自己最大的努力让班级获得胜利。
拉拉队在旁呐喊助威，老师的嘴里喊出一声声有力而有节奏的声音。
“嘘——”哨声响起，我们终于赢了！此时此刻，我们把这几天藏在内心深处的感情全部都释放出来，化作一滴滴泪水，浇灌着这片我们曾经伤心、奋斗、欢喜过的土地。
这场拔河比赛，我们不仅仅战胜了其他班，取得了胜利，更是在象征我们友谊的土地上开遍无数艳丽绝伦的友谊之花！更是一次心与心的交流！心与心的交流2怀有一颗感恩的心，你会了解人世间的真情；怀有一颗诚实的心，你就学会了怎样脚踏实地地去生活；怀有一颗善良的心，你会善待你身边的'所有人。
同学们，你和你的亲人有过面对面深入了解过彼此吗？深入地交心交谈吗？在一个难得睡懒觉的早晨，我和妈妈躲在温暖的被窝里，开始了一场心与心的交流！我好奇地问妈妈“：妈妈，怎样做才能做一个成功的小孩呢？”“孩子吗？我想孩子只要能辨清是与非就是一个成功的孩子了。
家访——心与心的沟通,情与情的碰撞
现代社会信 息技术很 发达 ．多媒 体技术 在社会 的各 个领域 都有 非常 广泛 的运用 ． 尤 其在教学 方面 ．多媒体 技术的引入 有效地提 高了教学质量 有些化学实 验基于实验 室条件 限制很难 在课堂上进 行 ．这时多媒 体的引用无 疑对化 学实验是一 个很 有利 的补充 ．并且 多媒 体软 件的生动形 象 ． 也能激起 学生的学 习兴 趣 ． 比 教师的“ 一根粉 笔． 一块黑板 ” 要 生动得 多 但是． 我们也要 避免进入误 区 ． 多媒 体能 够运用动画 、 声音、 图像 等多种表现手段来 演 示实验 过程 ， 比教 师的讲 解更形 象 、 更生 动 、 更直观。 但 如若 我们选择课 件不 当． 会 村 实验 小 学幼儿 园 ２ １ ５ ２ １ ６ ）
师来 说 ． 是一 次不一样 的工作体验 ． 是 一个对 家园共育崭新的认识 和开始 在初期 的准备 工作之后 ．我们陆 续地通 过 下班时 间和双休时间进行 节奏紧凑 而有效 的家访 活动 在持续 了一个 星期的家访 之后 ．这 股家 访 的热情仍 然高涨持续着 ．期待着这 个星期 的家访活动 能否顺利地展 开 ．在满心 的期盼 和充分准备之后 ．我们决定在 本周六将 家访
２ ０ １ ３ 年第４ 期
玲 幼 教 园地 ◆
家访
家访 ． 这是 一个既陌生 又熟 悉 的词 ． 这样 的词在小 学和中学比较 常见 而如今 ． 在我们 的幼儿园 ． 也 即将展 开这样 的活动 对我们教
心与心 的沟通 ， 情与情 的碰撞
们． 就 连 忙躲 在 了奶 奶 的身 后 ． 仿 佛 很 陌生 似的 ． 都 不敢 瞧 我们 ． 这样 的情形 还 是头 一 次 遇上 ． 看来 小姑娘 的害 羞还 真不是 一般 的 程度 在 自个儿 的家门 口都是这样 在 孩子 奶 奶 的邀请 下 ． 我们 走 进 了屋 子 ． 貌 似空 间 很 大 的屋 子 ． 堆满 了杂 货 ． 连个 落 脚 的地 方 都没 有 我们在 询 问之后 ． 得 知孩 子 的妈 妈 还没 有起床 呢。我看 了一 眼手表 ． ９ ： ３ ０ 了， 这 会儿 还没有 起来 ． 心 想着今 天 的第一 站是 打 不 响了 我们 三人站在 就在这 满屋 的杂货之 中． 匆忙 地结束 了我 们的第 一 站 接 下来 的 几站 家访都 不似 第一 站那样 的潦 倒 ． 开展 得 比较顺 利 。 通过 家访 ．我们不 仅了解 到了孩 子的在 家 的基 本情况 ． 也 能与家长进 行了情感 沟通 ． 达成 了共识 ．更大 范围地取得 了社会对教 师 工作 的尊重与认 同 ． 也 使得我们 自己再次 感 受到 了教师工作 的神圣与责任 ．激发 了工 作 热情 ： 更 使我们得 到了教育 和锻炼 。 整 个的家 访活动 有顺 利 ． 也有 停滞 的环 节 ． 有感慨也 有 总结 的环节 ．有家长不 明所 以也 有家长深 受 启发 的环节等等 ． 都 是在家访 这样 的平 台上 ． 面 对面 地 坐下 来 的交 流 沟 通之 后产 生 的 共 鸣。 我班 的大部分家 长都十分 欢迎我 的到来 ． 对我们 的家访工作也做 了十足 的配合 ．表 现 出了十足的诚 意 ． 这是我们 作为一线教 师 ． 也 作为新 生的教师 ．感到十分欣慰 和宽怀 。小 班 ．是 孩子学 习生 活的真正意 义上的一 个开 始． 一个 崭新 的开始 ． 非常需要 我们家长 的大 力配 合和支持 ． 这一次 的家访 活动 ， 无 疑是为 我们 的家园共育 开启了一扇 门 ．一扇 家与园 的共融 之门 。 我想家访 ． 不仅仅给教师带来了感动和宝 贵的经验 ， 也带给 了孩子们满心的快乐 家访 后 的几 天 ．孩子们 交流的话题都 是 同一 个 内 容． 孩子们对老师的做客充满着热情充满着新 奇充满着期待 在整个家访的过程 中． 孩子们 的一言一行 ． 都让我们感受到那种溢于言表的 快乐 更重要的是 ． 家访更带给家长全新的感 动： “ 老师 ， 谢谢你们如此 的细致！ ” “ 老师 ， 你们 真的很专业 ． 我想我以后会慢慢改进我的教育 方式 ” 我们对孩 子 日常言行 的细微介绍 ． 对 孩子个性的详细剖析 ． 科学合理的家教理念让 家长们耳 目一新 ． 她们都感叹着幼小的孩子的 教育充满无 比的智慧 ． 深刻地感受到教养孩子 是一门很深的学问 最后我想说 ． 教育是一个 大家庭 。学 校 、 家庭 、 社会应共 同承担起教 育 的责任 ． 各司其职并 互相促进 ． 便 能使我们 的 教育延伸得更扎实 ． 更广阔 （ 责编 张敬亚）
心与心的交流,情与情的碰撞
心与心的交流，情与情的碰撞每当我站在一幅经典的美术作品前，我的心便会沉寂下来；画面便如一朵散发着芬芳的花，用它的香气将我包容，让我沉浸其中久久不能自拔。
而每当我站在课堂上，我便希望能把这种感受传达给学生，让他们也能感受到绘画这朵花的芬芳。
而新的《美术课程标准》也要求我们要落实对学生的美术素养、文化修养、创新和个性发展的价值取向。
美术欣赏，正是实现这一目标的有效途径。
可是该如何才能把学生带入这片艺术的殿堂呢?通过不断的摸索与实践，我认为，在欣赏美术作品时最重要的是要为学生营造一种欣赏的氛围，让画面的气氛感染学生，引起情感上的共鸣，用心灵去体会心灵。
1用音乐打动学生的心灵，调动学生的情感生活中，大多数同学感觉美术作品是离自己非常遥远的，对它很陌生，不像音乐那样通俗易懂。
因此，用音乐来诠释美术作品不失为一条良策。
一幅幅精美的图片配上一段合适的音乐，再配以精美的形式，通过电脑播放出来，既能够吸引学生的眼睛，又点明了欣赏的主题，烘托出了或古典或现代，或清新沉稳或自由奔放的一种气氛，引起学生情感上的共鸣，抓住了学生的心灵。
如在欣赏《走进流光溢彩的陶瓷艺术》时，课前我选择了周杰伦的《青花瓷》为引子，让陈旧的内容充满了现代的气息，而大多数学生都是周杰伦的“fans”，一听到这首歌情绪立马就高涨起来。
课程中我则选择了用瓷器演奏的中国古典名曲《春江花月夜》。
这首曲子学生们都比较熟悉，但用瓷器演奏的版本却是第一次听到。
清脆悦耳独具韵味的乐曲一下子就把学生引入了一个流光溢彩的瓷器世界。
最精彩的要数“美术可以表现主观情感”这部分内容，可以让学生们自己选择合适的音乐或直接表演的方式来表现自己对作品的理解。
完全改变了以往美术欣赏课那种枯燥的“传授”模式，使学生以饱满的情绪投入到美术欣赏中，而且使得难以理解的美术作品变得通俗易懂，可谓是一举两得。
2充满艺术性的话语更有利于学生理解作品美术大师们用自己的绘画语言描绘出精美的画面，如何把一幅好的作品介绍给同学们，如何引导同学们去感受画面的气氛，去体会画家的心境和意图，语言的运用是非常重要的。
心与心的交流,情与情的流淌,带来学习动力
心与心的交流,情与情的流淌,带来学习动力作者：张学聪来源：《学习导刊》2014年第04期摘要：在学校的学习，有老师的帮助，而学生性格的培养，是家长和老师共同的工作。
在家里而言，家长要学会尊重孩子的选择和需要。
孩子是自我的独立个体，有着完备的人格，在与家长的交往方面，这些不可忽视。
关键词：家长会；情感体验；学习动力美国谚语曾说过：“摇动摇篮之手，就是支配世界之手。
”可见摇动摇篮之手是何等的重要性。
英国作家切斯特菲尔德曾著过《一个好父亲胜过一百个好老师》。
无独有偶，中国也有过类似的谚语：十朵菊花九朵黄，十个女儿九个像娘。
亳无疑问，家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师。
父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师；父母是天然的教师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样地原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。
因此，学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。
为此，就要在家庭与学校之间架起一座友谊的桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，而家长会则是连结家庭教育与学校教育的纽带。
一次好的家长会能使家庭教育很好的配合学校教育，促进学校教育的深化与完善。
坐在自己孩子上课的座位上，听老师讲孩子的事情，每一个做父母的都有给孩子开家长会的经历。
而时下的父母们，却都对家长会持有一种特殊的情怀：盼着开家长会，好了解孩子在学校的表现和学校的教育内容；害怕开家长会，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平时有“问题”的学生的家长就更加把家长会当成心理负担了。
让家长会成了老师的“告状会”，成了家长的“教育会”。
这难怪常常有学生把老师发的家长会开会通知“丢了”，或者“忘了”交给家长，要么就是编出“爸爸生病，妈妈不在家。
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心与心的交流情与情的连接
心与心的交流，情与情的连接
我是一名教师，是一名光荣的幼教从事者！很多人说：“教师是阳光下最神圣
的职业！”确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐地生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩！但是要做一名优秀的幼儿教师并不容易，他必须得具
备许多优秀的道德品质和较全面的专业技能，而“爱岗敬业”是教师最基本的
职业道德。
“爱岗敬业”以爱为本，以情感的交融为纽带，以心灵的沟通为桥梁，拉近了我与幼儿的距离！爱的内容非常广泛，包括对同事的爱，对家长的爱，对幼儿的爱，今天，我想说的是——对幼儿的爱，“用我们的真心去爱孩子，用我们的真情去感染孩子！
孩子是由一百种组成的，孩子由一百种语言，一百双手，一百个想法；孩子有
一百种思考、游戏、说话的方式；一百种总是一百种。
倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子去创造，一百种世界等着孩子
去梦想。
这是瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇写的一首充分体现新课程理念下的孩子们。
随着《新纲要》的颁布实施，新的教育理念对我们幼儿教师提出了更高的
要求。
我们教师自要成为幼儿学习和生活的支持者、合作者、引导者，教师的
言行对幼儿的社会性发展起着巨大的影响。
”我认为：“要单纯地传授给幼儿
知识并不难，但要走进幼儿的内心，去聆听他们的新声，去感悟他们的世界，
让他们在玩中学、学中乐、乐中求进步确实是有一定难度的。
儿童说：“我们心灵的围墙有二十英尺，而成人的阶梯却只有十英尺，他们永
远都无法走进我们的内心世界。
”但是走进幼儿的心灵，了解他们的世界是每
个教师的渴望，打造成功的教育是每个教师的梦想。
所以只有真正走进了幼儿
的世界，才能促进师幼共同成长！
初为人师的我，没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱
孩子们的心。
在刚刚接手大班时，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些
调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。
为这些，我
查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道
了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
有一次，孩子们在绘画时，
我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽
然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图
画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“赵老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。
”
噢原来是这样……我微笑地点点头。
事后我想，如果当时我没有问清楚事情原。