我不是最弱小的(重点一课)
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
我不是最弱小的课件(共10篇)
我不是最弱小的课件(共10篇)我不是最弱小的课件（一）: 第十四课.我不是最弱小的的主要内容文字主要叙述了在一个假日,萨莎一家人到森林中游玩.突然下起了大雨,父亲把雨衣让给了妈妈,妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎,在家人的影响下,萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下……我不是最弱小的课件（二）: 人教版[我不是最弱小的]课文内容我不是最弱小的夏天的一个周末（mo）,五岁的萨（sa）沙和哥哥托（tuo）利亚,跟父母一起到森林中去玩.森林里的景色是那么美好,空气是那么清新.他们来到林中的一片空地.那里盛开着美丽的铃（ling）兰花.“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来.原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇（cu）拥着,开出了第一朵粉红色的花.带着露珠的花朵随（sui）风舞动,芬（fen）芳（fang）扑鼻.一家人坐在野蔷薇旁边,聊（liao）起天来.突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾（qing）盆大雨.妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递（di）给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙.萨沙不解地问：“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的.”萨沙又问：“这就是说,我是最弱小的了”“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的.”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋. 萨沙朝蔷薇花丛走去.大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇（jiao）嫩.萨沙掀（xian）起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道：“妈妈,现在我还是最弱小的吗”妈妈笑着说：“不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”我不是最弱小的课件（三）: 学了课文《我不是最弱小的》,相信你对文中的小男孩萨沙留下了深刻的映象.请以《我不是最弱小的》,为题选取生活中的一个小事例,写一篇小短文,字数不超过300我不是最弱小的上个星期天我发生了一件难忘而自豪的事,让我来说给你们听吧.那天,爸爸妈妈工作都很忙,妈妈只是把我送到舞蹈学校就匆匆忙忙的走了,临走时一再叮嘱我自己回家路上一定要小心,实在不行的话还是等妈妈来接,我不耐烦地说：“老妈,你就放心吧!”跳完舞后,我背着跳舞包径直往家走,其实家离舞蹈学校大约有20分钟的路程,可是我感觉比红军两万五千里长征还长,一路上我东张张西望望,生怕有什么坏人跟着,走着走着,忽然发现我的后面多了一个陌生人,他好像始终在盯着我,我心里害怕急了,现在要是妈妈在我身边多好啊,小时候经常听爷爷说坏人是专门拐小孩子的,我的步子越来越快,额头冒汉,此时我的脑子里闪出我们学过一篇课文,《我不是最弱小的》文中的作者七岁,他都不是最弱小的,难道我是吗我鼓起勇气来,向前走着,正好走到一半时,陌生人停了下来,看了看我一眼向左边走了,我松了口气,继续走回家,到了家,我自言自语地说“终于到家了,我不是最弱小的.”晚上妈妈回来时笑笑眯眯地摸着我的头说“小宇,你真棒,你长大了.”我甜甜的笑了.感觉自己真的长大了.其实我们并不是妈妈眼中的小皇帝、小公主,我们是自己的小主人,自己的事情自己做.我不是最弱小的课件（四）: 我不是最弱小的作文你就说上公交车给人让座,然后说他（她）夸你 ,最后说你自己很高兴.我不是最弱小的课件（五）: 我不是最弱小的短文我不是最弱小的,每当妈妈回家疲劳的时候,我会马上帮妈妈捶捶背,给妈妈讲讲学校里发生的趣事.我不是最弱小的,校园里的花儿干枯了,我帮花儿浇水施肥,花儿显得更加花枝招展.我不是最弱小的,一只小鸟受伤了,在雨中伤心地哭泣,我帮它疗伤让它飞上天空.求采纳!【我不是最弱小的课件】我不是最弱小的课件（六）: 《我不是最弱小的》的主要内容是什么我不是最弱小的》是一篇文字浅显、故事性强的短小优美的课文.文字主要叙述了在一个假日,萨莎一家人到森林中游玩.突然下起了大雨,父亲把雨衣让给了妈妈,妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎,在家人的影响下,萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下……清新优美的文字,展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为,不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动,为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼!怎样在阅读中,让学生从语言文字的朗读领悟,清晰概括出课文的主要内容,并在阅读体验中,为这一家人出于爱心保护弱小者的自觉行为受到感染,逐渐生成关爱生命、保护弱小的积极情感.这便是这篇课文的教学目标.在这一目标达成过程中,将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式,让学生充分经历读书概括、读书体验过程,在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展.我不是最弱小的课件（七）: 以“我不是最弱小的”来写一篇文章300写300个字记得给分哟!今天第三节课我们是班会,这节班会我们上了自主班会,我让学生总结我们自开学以来,班级中存在的优点及不足,孩子们踊跃举手发言,每个孩子说着自己观察到和看到的情景,把班级中的优缺点说的一览无余,通过这次班会,我确实看到了孩子们自有他们的洞察力,自有他们那独特的见解,他们确实是一个有思想的独立的“大人”,他们确实不是像我们大人眼中所说的“他们是最弱小的”,他们确实正像他们自己所说的“我不是最弱小的”.【我不是最弱小的课件】我不是最弱小的课件（八）: 我不是最弱小的诗一粒发芽的种子,只能生长在温暖的春天里,我不能承受严寒,也惧怕暴风骤雨!我需要阳光,需要雨露,需要照顾,更需要呵护.但是,拒绝溺爱,因为我必须起步!我不是最弱小,不需要同情和施舍,我要磨练出钢筋铁骨,明天,我会成为参天大树!我不是最弱小的课件（九）: 一篇以《我不是最弱小的》作文250字《我不是最弱小的》（原创,字数超标,没有点题,缺点很多,你可以略作修改）在学校里我总是被人欺负,因为我个子矮小,沉默寡言.今天又是这样.我去上体育课,A和他的伙伴们又来了——把我拉到角落里,商讨着今天我应该给他们买点什么,有人说让我给他们一人一个冰激凌,有人说一人一本漫画,有人说让我替他们写作业……总而言之没有人要求我给他们买尼采的形而上学,没有人要求我给他们买苏东坡传……我已经六年级了,还要蒙受这样的耻辱,我眼里噙着泪,默默去给他们买冰激凌.之后过了很久,他们都没来找我的麻烦,于是我的生活很美好了,回家时我可以骑着单车无忧无虑地唱歌,路过我家附近的麦田.有一天我路过那儿,看见一只流浪猫,在无辜叫着.我停下车,蹲在它身旁.原来它受伤了,左脚有一道很深的痕迹,我急得不知道该怎么办,这时迎面走来一个人,背着书包,看起来和我年龄相仿.走进了我才知道,竟然是A!我更害怕了,我抱起了猫,准备开始我的“逃亡之路”.“把它给我吧,我知道怎么包扎.”他伸出手.微笑着.抱歉,后来发生了什么我忘了,只模模糊糊记得,那天天气很好,有风,把墨绿的麦田吹得簌簌作响,天很蓝,很干净,小猫的叫声很温馨.我不是最弱小的课件（十）: 我不是最弱小的作文400字你可以说自己在家很小,什么事都是父母帮自己做,后来,自己读了《我不是最弱小的》那篇文章后,感触很大,开始帮助父母做事, 因为自己懂事了,知道“我不是最弱小的”.14我不是最弱小的课件我不是弱小的ppt课件。
课文《我不是最弱小的》教材理解整理
课文《我不是最弱小的》教材理解整理课文《我不是最弱小的》教材理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话，也是激励我们每一个孩子挺起腰板骄傲地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，由于我可以爱护比自己弱小的，由于我可以关心需要关心的人和物。
在景色宜人、空气清爽的森林，在赏花谈天的时候，突然下起了大雨。
这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
萨沙学会了爱护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关怀着、爱惜着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会可怕。
当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导同学一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。
课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导同学专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，要引导同学积累。
二、学习目标1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。
三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让同学借助拼音自主识字，自读课文。
下列指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个同学试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。
比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2.同学自主识字，找出特点和规律。
如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析课文原文：
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
赏析：
这篇课文以平实的语言和生动的情节，展示了一个温馨的家庭场景，传达了一种关爱和保护弱小者的积极信息。
故事通过描述大雨来临前，父亲、母亲和萨沙之间的对话和行动，向读者展示了家庭成员之间的深厚情感和互相关怀的温暖。
同时，这篇课文也通过萨沙的行动，向读者传达了一种积极向上的价值观，即每个人都应该尽自己的力量去保护比自己弱小的人，从而构建一个更加和谐美好的社会。
这种价值观对于二年级的孩子来说，具有重要的教育意义。
总的来说，这篇课文以生动的情节和深刻的主题，为孩子们展现了一个充满爱与关怀的世界，有助于培养他们的责任感和关爱他人的品质。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
二年级语文《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
三、教学难点1. 培养学生关爱弱者的意识。
2. 培养学生自信、勇敢的品质。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
2. 采用案例分析法，通过分析课文中的实例，培养学生的分析能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，画出生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考课文内容。
（2）学生回答问题，教师点评并总结。
4. 分析人物性格特点（1）教师引导学生分析课文中的主人公性格特点。
（2）学生分享自己的看法，教师点评并总结。
5. 小组讨论（1）教师提出讨论话题：如何做一个自信、勇敢的人？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
7. 作业布置（1）回家后向家长分享本节课的学习内容。
（2）写一篇关于如何做一个自信、勇敢的人的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和小测验检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过提问和小组讨论的方式，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 作文评估：对学生的作文进行细致的批改，评估学生对自信、勇敢品质的理解和应用。
七、教学反思1. 教师将在课后对教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性，以及学生的反馈。
我不是最弱小的(第1课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容14、我不是最弱小的(第1课时) 上课时间：总课时学习目标1．学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3．感受野蔷薇之美。
教学重难点重点：学习生字新词，掌握课文主要内容。
学习描写野蔷薇的句子。
难点：能叙述出课文的主要内容。
学习过程复备栏一、学情调查请学生说说自己有哪些收获！（生字、课文内容、人物的认识等）1．认读生字词。
聚精会神芳香扑鼻滂沱大雨闷热蔷薇娇嫩纤弱大雨如注雷声大作假日掀起2．提问：什么样的人是最弱小的？师小结每个人的看法、理解。
过渡：那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”?二、自主探究，展示交流1．轻声、自由读课文，要求：把字音读准，把句子读通顺。
2．拼读生字，想办法记住字音、字形。
展示交流：1．指名朗读课文2．说说下面词语的意思。
聚精会神滂沱大雨娇嫩纤弱大雨如注能选择其中的一两个词语造句吗？三、再读课文，了解人物1．分自然段读课文，说说每个自然段的主要内容。
2．选择自己喜欢的段落读一读。
3．评价交流，说说喜欢的理由，评价读书效果，说说听后感受。
（引导学生学会抓住人物对话的关键性词句来读书。
）4．根据朗读情况，突破学生薄弱的自然段。
5．思考：给课文分段。
展示交流：各小组说说段意后，指名汇报。
四、合作探究，感受蔷薇之美师：就在萨沙一家人游玩的森里旷地附近，一颗野蔷薇引起了他们的注意，这是一朵怎样的野蔷薇呢？问题：学生自由读课文，画出描写野蔷薇的语句，思考这株野蔷薇为何有此变化？先独立思考，后与同桌交流。
交流展示句子1．林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
朗读品析：“一丛丛”写出了野蔷薇数量多；“刚刚开放”写出了花儿的娇嫩、鲜艳；“==== “芳香扑鼻”写出了花儿的香味。
练习说话：假如你看到这样的蔷薇花，你会怎么做呢？交流展示句子2．滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
我不是最弱小的优质课教案3篇
我不是最弱小的优质课教案3篇【我不是最弱小的教案】《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一(天津市塘沽区实验学校刘颖) 《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一天津市塘沽区实验学校刘颖教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入1在新的语境中复习认读字。
2听写含生字的4个词。
3背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。
“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”二、深读课文1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字1观察6个生字有什么相同点，不同点。
2由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一(天津市塘沽区实验学校刘颖)》【我不是最弱小的教案】《我不是最弱小的》教学设计之一(佚名)《我不是最弱小的》教学设计之一教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
我不是最弱小的
《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》这篇课文讲述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把他们让给自己的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
这是一个很小却很动人的故事，很有教育意义。
这一课一开始老师板书课题，然后理解：“我不是最弱小的”“我”是谁？（萨沙），他为什么说这句话？他怎么认为自己不是最弱小的？从而把这篇课文的学习引导了重点语句——妈妈的两次话语上来。
引导学生朗读母子间的对话，通过了解当时的起因，体会说话人的语气，心理活动，进而感知对话蕴含的意思，使学生知道从小养成自强、自信的可贵品质。
这时我有设计一个问题，我们身边的弱小者包括哪些？通过讨论，明确弱小者不仅仅指比自己小的人，小动物、植物都是我们要保护的对象，因为它们也是自然万物中的一份子。
临近下课，我让学生说说你做过的那些保护或者欺负弱小者的事情，从学生的回答中，让我感受到学生知道不仅要帮助需要帮助的人，还明白了乱折花草是不对的，扔小鸡，踢小狗是不好的。
那么这堂课的目的也就达到了。
二年级下册语文教案-7.我不是最弱小的-人教新课标版
《我不是最弱小的》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识“弱”、“末”、“萨”等14个生字，能正确、规范地书写“扑”、“托”、等12个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的语气,。
2.过程与方法探究理解课文内容，体会体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
3.情感态度和价值观懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并不甘于做弱小的人。
【教学重点】学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
【教学难点】理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并不甘于做弱小的人。
【教学方法】以读为本，朗读感悟。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.课件出示两组图片第一组：大树和小草交流：谁弱小？谁强大？（大树强大，小草弱小。
）第二组：老虎和小兔交流：谁弱小？谁强大？（老虎强大，小兔弱小。
）2.引入：课件出示课文插图，你认为这四个人谁是最弱小的？同学们纷纷指向小朋友（萨沙）“弱小”是什么意思？（力量弱，年龄小。
）但是萨沙小朋友坚决地对他们说——“我不是弱小的”出示课题，齐读课题。
是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？我们一同到课文中学找答案吧！3. 作者简介：苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家。
他的作品有《给老师的一百条建议》《学生的精神世界》《把心灵献给儿童》等。
二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音认读生字，读通句子。
（2）标出自然段序号，同桌分自然段互读课文，纠正生字字音。
（3）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？2.自学汇报（1）生字认知小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
ruò mò sà tuō ling cù suí弱末萨托铃簇随fēn fāng liáo qīng dì jiāo xiān芬芳聊倾递娇掀注意区分翘舌音“弱”“垂”, 前鼻音和后鼻音“芬芳”“掀”“铃”“倾”等，相机指导拼一拼。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
部编版二年级下册语文《我不是最弱小的》教学PPT课件说课
默读课文,思考讨论：
1、在这件事中，我的感情有 什么变化？（从课文中找出 表现我感情变化的词语。）
2、老奶奶为什么要写“我 为你骄傲”呢？
1、石头像子弹一样射出去， 又像流星一样从天而降。
2、我们听到玻璃破碎的声 音，就像兔子一样飞快地逃 走了。
1、你觉得“我”还可以采取什 么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的 事吗？做了错事，应当怎么办？ 3、当“我”看到便条时心里会 怎么想？请你大胆想象，续讲故
扑 托摸铃 利弱 该
夏天的一个周末，五岁的（萨沙）和 哥哥（托利亚），跟（父母 ）一起到森林 中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下 起了（倾盆大雨）。妈妈把雨衣递给 （ 托利亚 ），（托利亚）又把雨衣递给了 （萨沙）。最后，（萨沙）掀起雨衣，遮 住了（蔷薇花 ）。
课文中 讲了一 件什么 事？
我不是最弱小的
周一末 未 一
聊
掀
娇嫩
铃兰花
野蔷薇
原来有一丛紫蔷薇，被铃兰花簇拥 着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
芬芳 扑鼻 随风舞动
雷声大作 倾盆大雨
突然，雷声大作，天上飘下 几滴雨点，紧接着，下起了 倾盆大雨。
他们来到森林中的一片空地。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递 给身边的托利亚，托利亚又把 雨衣递给了萨沙。
我为你骄傲
Bō li
zǎn
qiàn
玻璃 打碎 攒钱 道歉
Jiāo ào
骄傲
fēng dùn
信 封 顿时 光滑
玻璃 打碎 攒钱 道歉 骄傲 信 封 顿时 光滑
玻璃 打碎 攒钱 道歉 骄傲
我们看着石头像子弹一样
●
射出,又像流星一样从天而降，
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》教案设计2
《我不是最弱小的》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解课程的主题《我不是最弱小的》，引导学生思考自己在集体中的地位和作用。
1.2 教学内容引导学生关注课程主题，激发学生的学习兴趣。
让学生通过讨论和分享，了解自己在集体中的地位和作用。
1.3 教学方法使用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第二章：理解故事情节2.1 教学目标让学生理解故事《我不是最弱小的》的情节，引导学生感受主人公的成长过程。
2.2 教学内容引导学生阅读故事，理解故事情节。
分析主人公在面对困难和挑战时的表现，引导学生感受主人公的成长过程。
2.3 教学方法使用故事引导法，引导学生阅读和理解故事情节。
使用问题引导法，引导学生分析主人公的表现和成长过程。
第三章：探讨主题意义3.1 教学目标让学生理解并探讨课程主题《我不是最弱小的》的意义，引导学生思考自己在集体中的角色和责任。
3.2 教学内容引导学生通过讨论和分享，理解课程主题的意义。
让学生思考自己在集体中的角色和责任，引导学生积极面对挑战，发挥自己的作用。
3.3 教学方法使用问题引导法，引导学生思考和讨论。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第四章：角色扮演活动4.1 教学目标让学生通过角色扮演活动，深入理解故事《我不是最弱小的》中的角色，提高学生的表达能力和创造力。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
学生通过扮演角色，表达角色的情感和思想。
4.3 教学方法使用角色扮演法，引导学生深入理解角色。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结课程学习的内容，引导学生反思自己在集体中的角色和责任。
5.2 教学内容引导学生总结课程学习的内容，巩固学习成果。
引导学生反思自己在集体中的角色和责任，鼓励学生积极面对挑战。
5.3 教学方法使用问题引导法，引导学生总结和反思。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解每个人都有自己的价值和优点，不必妄自菲薄。
引导学生正确看待自我，培养自信心。
1.2 教学内容教师通过引入话题，引导学生思考：什么是“最弱小”？分享一个关于每个人都是独特的故事，如小草也能开花。
1.3 教学活动学生自由发言，分享自己对“最弱小”的理解。
教师总结并强调每个人都有自己的价值和优点。
第二章：自我认知2.1 教学目标帮助学生认识到自己的长处和短处。
培养学生积极面对自我，勇于改进的品质。
2.2 教学内容教师介绍自我认知的概念，引导学生思考如何认识自己。
学生进行自我反思，写下自己的优点和不足。
2.3 教学活动学生分组讨论，分享自己的优点和不足。
教师引导学生学会欣赏自己的优点，积极面对不足。
第三章：自信心的重要性3.1 教学目标让学生了解自信心对个人成长的重要性。
培养学生建立自信心的方法。
3.2 教学内容教师讲解自信心对个人成长的影响，分享建立自信心的方法。
学生思考并写下自己可以增强自信的方式。
3.3 教学活动学生进行小组讨论，分享彼此建立自信心的方法。
教师总结并给予建议，鼓励学生积极实践。
第四章：面对挑战与困难4.1 教学目标帮助学生学会面对挑战与困难时保持积极心态。
培养学生解决问题的能力。
4.2 教学内容教师分享面对挑战与困难时的积极心态和方法。
学生通过小组讨论，思考并分享自己面对挑战与困难时的策略。
4.3 教学活动学生进行角色扮演，模拟面对挑战与困难的情境。
教师给予反馈并引导学生学会保持积极心态解决问题。
第五章：与总结5.1 教学目标让学生回顾所学内容，巩固知识点。
培养学生积极面对自我，勇于改进的品质。
5.2 教学内容教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结关键点。
学生进行自我反思，思考如何应用所学知识点。
5.3 教学活动学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
教师给予鼓励和建议，强调积极面对自我，勇于改进的重要性。
第六章：案例分析6.1 教学目标让学生通过案例分析，深入了解每个人都有自己的价值和优点。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
1.2 技能目标学生能够提高阅读理解和听力理解能力。
学生能够通过讨论和写作表达自己的观点和感受。
1.3 情感目标学生能够培养自信和积极向上的态度。
学生能够学会尊重和关心他人，培养团队合作精神。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
课文中的重点词汇和句型的运用。
2.2 教学难点理解并运用课文中的抽象概念和深层次意义。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学准备3.1 教具准备课文《我不是最弱小的》的教材和辅助材料。
投影仪和投影屏幕。
白板和马克笔。
3.2 课前准备教师事先阅读课文，熟悉教学内容。
准备相关的问题和讨论题目。
四、教学过程4.1 导入新课教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 课堂讲解教师讲解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
解释课文中的重点词汇和句型的用法。
4.3 课堂互动教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
学生通过角色扮演、演讲等形式展示自己的理解和创造力。
4.4 巩固练习教师提供相关的练习题目，帮助学生巩固所学内容。
学生独立完成练习，教师进行指导和解答。
五、课堂小结教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一个与课文相关的话题进行研究和讨论。
学生可以通过查阅资料、采访他人等方式，拓展对课文的理解。
6.2 项目展示每组学生将他们的研究成果以PPT、报告或者表演的形式进行展示。
其他学生和教师对展示进行评价和反馈。
七、情感教育7.1 角色扮演学生可以选择课文中的角色，进行角色扮演，深入理解角色的情感和心理。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和体验课文中的情感冲突和成长过程。
7.2 情感讨论教师引导学生讨论课文中的情感主题，如自信、勇气、友谊等。
我不是最弱小的
尊敬的老师，你们好！今天我说课的题目是《我不是最弱小的》，下面我将从教材、设计理念、教学目标、教学重难点、教学过程、板书这几个方面对本课进行说明。
一、说教材《我不是最弱小的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文，编者把这篇课文放在这里是有特殊意义的。
这是一篇叙事性散文，通过对这篇文章的学习，可以让学生掌握这一类文章的阅读方法和写作方法。
这篇文章用鲜活的文字讲述了一家四口人：父亲、母亲、托利亚、和四岁的萨沙到森林里游玩突遇雷雨，父亲母亲又把雨衣给了最小的萨沙，而萨沙又把雨衣盖在了娇嫩纤弱的花上，为花挡雨的故事。
体现了萨沙关爱弱小的心理，充满了同情心，展现了课文保护弱小的主体。
文章条理清楚，语言生动，描写细致。
二、设计理念语文的核心任务，是学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。
因此，语文教学应是以学生为主体的读、写、听、说的实践，而教师只是一个“幕后推手”，即带领学生深入到文本的语言中去，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
三、教学目标因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能做到复述课文。
2．学会本课7个生字，2个二类词只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.学习理解萨沙和母亲的对话，体会对话中的内涵，激发学生不甘弱小、关爱他人的善良之心。
四、教学重难点为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生认知的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：我把教学目标中的1、2确定为本课教学重点，而把其中的3定为本课难点。
六、说教学过程下面我来具体谈谈这一堂课的教学过程。
基于本课的文本特点，我打算分两个课时进行教学。
在第一课时，我安排了以下三个教学环节：“聊聊天”对话，学读题；析音形对话，悟规律；再读课文，理清课文条理。
这一课时，从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题，即：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？的提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二年级语文下《我不是最弱小的》生字组词
《我不是最弱小的》一课的生字组词如下：
弱：弱点、瘦弱、脆弱、弱不禁风
最：最后、最大、最小、最优
强：强大、强壮、强烈、强制
末：末尾、末期、末年、年末
芬：芬芳、芳香、芬兰、清新芬芳
芳：芳香、芬芳、芳草、花草芳香
扑：扑灭、扑打、扑救、扑倒
息：消息、气息、气息奄奄
幼：幼儿、幼稚、幼小、幼苗
野：野外、野花、野草、野心
降：降落、降级、降服、征服
飘：飘扬、飘浮、飘散、飘香
英：英雄、英俊、英姿勃发
熊：熊猫、熊熊烈火
游：游戏、游泳、旅游、游玩
雄：雄伟、雄壮、雄鹰展翅
泼：泼水、泼洒、泼辣
活：生活、活力、活水
基：基础、基石、基本功
突：突然、突击、突围
然：果然如此、自然现象
集：集体、集会、集结号
数：数学课、数数声
应：应该、应当
题：题目、问题
利：利害得失
必：必然现象
须：必须做到
克：克服困难。
课文我不是最弱小的教案
（封面）课文我不是最弱小的教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学目标：1、认识本课16个生字，能正确书写其中的8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会问号、感叹号表达的不同语气。
4、有不甘为弱者、应该保护弱者的意识。
教学重点：1、认识生字并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解萨莎和妈妈的对话。
教学用具：ppt教学时间：二课时教学程序：一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们学习《我不是最弱小的》这篇课文，看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。
让我们带着疑问一起走入课文。
二、初读课文，自主学字1、自由读课文，想想“我”是谁？课文讲了一件什么事？2、借助拼音，自主识字。
三、学生字1、出示生字，学生认读。
a、（课件出示本课生字，不带拼音）指名读、齐读。
（注意区分生字中的翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字相机指导），然后开火车读。
b、交流识字方法，如利用偏旁、形声字的特点等方式记忆。
c、结合词语识字。
（课件出示词语）男女生赛读。
2、学写生字。
掌握每个字的结构、笔顺、组词等。
3、识字拓展“托”可换偏旁变成“宅”，进行辨字练习。
4、学生写生字，教师检查。
四、正确、流利地朗读课文。
二课时一、复习导入齐读课文。
（要求不错字、不漏字、不添字）1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意做萨莎，读一读这句话。
（指名读）2、你觉得文中谁最弱小？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、课文学习。
我不是最“弱小”的
我不是最“弱小”的-文章:本文章的主要内容是关于我不是最“弱小”的-课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我不是最“弱小”的-课堂实录问题的提出：《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，也要尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中，如何重视和培养学生的独特情感体验，让学生以极大的热情投入到学习中呢？案例描述“我不是最弱小的”是人教版课程实验教材二年级上册第二单元末的一篇课文。
这篇课文的课题是文中主人公萨沙说的一句话，同时也是作者激励我们每个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所要叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
课题中“弱小”一词的理解既是本课的重点也是难点。
新课程理念要求我们教学中不应仅拘泥于课文内容的分析及教学重难占的突破上，还应注重孩子良好情感的培养以及尊重他们个人的独特感受。
一、激趣导入，畅谈“弱小”兴趣是最好的老师，也是学习的动力，有了兴趣学生才能把心理活动指向集中到学习对象上，通过平时的了解，发现学生对自己“一知半解”的知识最感兴趣，只有将学生的已有知识充分调动起来，才能让每个孩子都积极参与到学习活动中来。
因此，上课伊始，我首先在黑板上写上“弱小”两个字，然后问：“你们认识这两个字吗？”孩子们看了看拼音，齐声说：“认识，读弱（ruò）小。
”接着我再说：“我们全班七十多个同学一起生活了快两年了，你们认为我们班谁是最’弱小’的？”话音刚落，平静的教室顿时热闹起来，一双双小手举得高高的，羊广智说：“我认为梁鑫贵是最弱小的，他又瘦又小。
”话音刚落，那边也有人说：“不对，他不是最弱小的，上体育课，他跑得很快。
”另一个说：“我认为蒲才定是最弱不睥，他又笨又傻，成绩最差。
”另一个马上又反驳说：“不对，他不是最弱小的，打架可厉害呢！”这时班长站起来慢条斯理地说：“我认为梁天是最弱小的，因为他年龄最小。
《我不是最弱小的》优秀教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题，体会到每个人都要保护比自己弱小的人。
2. 培养学生热爱生活，乐观向上的精神风貌。
3. 提高学生的朗读能力，感受课文的情感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会课文主题。
2. 学会关爱比自己弱小的人。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生关爱他人的意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 教学卡片。
4. 分组讨论的道具或工具。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
2. 学生自由发言，谈谈对课文的初步理解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中的弱小者。
2. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
三、课文学习（10分钟）1. 教师带领学生一起朗读课文，感受课文的情感。
2. 学生分角色朗读课文，体会角色的心情。
3. 教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，帮助学生理解课文主题。
四、讨论与交流（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组讨论一个问题：如何关爱比自己弱小的人？2. 各小组汇报讨论成果，分享关爱他人的方法和经历。
3. 教师总结讨论内容，引导学生学会关爱他人。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，强调关爱比自己弱小的人的重要性。
2. 学生谈谈对本节课的学习收获。
3. 教师布置课后作业：结合生活实际，写一篇关于关爱他人的作文。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示一些关于关爱他人的真实故事或案例，让学生进一步理解关爱他人的意义。
2. 学生分享自己身边的关爱他人的事迹，互相启发和鼓励。
七、小组活动（10分钟）1. 教师引导学生分组，每组选择一个弱势群体，如老年人、残疾人、留守儿童等。
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14、我不是最弱小的
（重点一课）
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、认识所有的生字，包括二会字；会读会写“旷”“娇”“纤”这三个形声字，重点理解新词“弱小”。
3、能把握课文的主要内容，借助语言文字明白“每个人都要保护比自己弱小的人”；了解写作背景，透过文字初步明白面对生活，面对困难，要有自信心。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前一分钟演讲
演讲内容：阅读必读书目《木偶奇遇记》里的一个精彩片段
演讲者：张玉倩杨宇欣
二、导入新课
1、导入：
我们从本单元的课文中感受到人与人之间的那份浓浓的爱，爱让我们感动，让我们幸福，让我们快乐。
今天我们再学习一篇文章，它会引领我们去感受人间的另外一种爱。
2、齐读课题：我不是最弱小的。
理解弱小
师：你认为身边的哪些人或物是弱小的？
生：比自己年龄小的、力气小的、身体弱的、花花草草、动物等。
二、预习检测
1、读准字词
mēn
闷热野蔷薇旷地
xiān pāng tuo
掀起娇嫩纤弱滂沱
2、快速读课文，完成填空：
本文记叙了（谁）在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了上的故事。
三、出示本节课学习的任务。
这节课，我们要细细品读文字，明白故事里蕴含的道理？
四、研读课文，体会感情
（一）
1、在一个愉快的假日,天气闷热,父亲、母亲、五年级的托利亚和4岁的萨沙，一起去森林游玩。
森林里空气清新，鲜花开放，香气扑鼻。
在这么优美的环境里读书、聊天、玩耍该是多么惬意的事情啊！可是正当萨沙一家在静静的享受属于她们的快乐时，天气发生了突变，找出天气发生变化的句子，你又读出什么了？(雨大、猛、急)
相机解决“大雨如注”。
（再说出几个表示雨大的词语）
大雨倾盆狂风暴雨瓢泼大雨
2、指导朗读，读出雨的大急猛。
3、这么大的雨，真是猝不及防啊，萨沙一家人只有一件雨衣，她们是怎么做的呢？找学生读课文的相关描写：
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
你从中读出了什么？（一家人相互关心，相互爱护）
相机板书（爸爸----妈妈---萨沙）
4、读到这里你有没有不明白的地方？（她们为什么这样让来让去啊？）
5、是啊！你们的疑问正是萨沙的疑问，她也不明白爸爸妈妈为何要这样做，于是便有了萨沙和妈妈的一段对话。
（二）品析妈妈和萨沙的对话
1．找出并阅读对话
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
你们干吗这么做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
2、师生配合读对话
3、你读懂妈妈说的两句话了吗？
（1）出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人
★妈妈说这句话的言外之意你读出了吗？
（在妈妈的眼中萨沙在她们的家庭中就是最弱小的，是需要保护和照顾的）★用“因为……所以……”的句式把妈妈的话换个说法。
因为你是我们家中最弱小的，所以我要保护你，把雨衣让给你你呀！
★爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又让给萨沙，这一件事足以告诉我们，爸爸妈妈已经将保护弱小当成了一种责任，他们觉得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
★齐读这句话。
★萨沙听懂妈妈说的话了吗？
是的，因为萨沙立刻反问了妈妈：“这么说我就是最弱小的了？”从中读出了什么？（萨沙的不是服气，不甘弱小）
反复指导朗读
（2）出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
★这是个反问句，请你把它换种说法。
★听到妈妈的这句话后，萨沙会怎么想？
当他看到大雨中的蔷薇花，又会怎么想？
★趁机体会蔷薇化的弱小
两个学生读雨前、雨后描写蔷薇花的句子。
体会蔷薇花的弱小。
相机出示“滂沱大雨……”读出蔷薇花的纤弱。
4、萨沙在妈妈的影响下终于明白了“每个人的都要保护比自己弱小的人”，
她终于用自己的实际行动告诉了妈妈，于是——（引读萨沙的做法）
5、难怪萨沙自豪地说：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
因为她保护了比她更弱小的蔷薇花（板书）
指导读出自豪的语气。
6、通过刚才的学习，我们也明白了：每个人的都要保护比自己弱小的人。
板书
五、拓展内容，升华感情。
1．谈体会
师：你遇到过比你弱小的人吗？你是怎样帮助或保护弱小的呢？
2．总结。
师：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心的孩子，现在让我们挺起胸膛，自豪地说：“我不是最弱小的！”
六、作业
完成填空：
本文记叙了（谁）在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了上的故事。
从这个故事中，我明白了。
板书设计：
14、我不是最弱小的
爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花
每个人都要保护比自己弱小的人。