道周中学九年级英语第一次县质检质量分析
九年级英语第一学期期末考试质量分析
九年级英语第一学期期末考试质量分析背景介绍本文档旨在对九年级英语第一学期期末考试的质量进行分析，以便提供教育工作者和学生们了解考试情况并作出相应的改进措施。
考试成绩总体分析根据对九年级英语第一学期期末考试成绩的统计分析，总体考试成绩如下：- 平均分：80- 及格率：85%- 优秀率：15%各知识点掌握情况分析针对不同知识点的考试题目，分析学生们掌握情况如下：1. 词汇理解与应用- 掌握程度良好：60%- 掌握程度一般：35%- 掌握程度较差：5%2. 语法知识运用- 掌握程度良好：45%- 掌握程度一般：50%- 掌握程度较差：5%3. 阅读理解能力- 掌握程度良好：70%- 掌握程度一般：25%- 掌握程度较差：5%4. 写作表达能力- 掌握程度良好：30%- 掌握程度一般：60%- 掌握程度较差：10%弱项及改进措施从以上分析可知，学生们在写作表达能力上较为薄弱，掌握程度较差的比例达到10%。
为了提高学生们的写作能力，可采取以下改进措施：1. 增加写作训练课程，提供更多写作题目和范例，帮助学生们提升写作能力；2. 鼓励学生们多读英语原著，以提高阅读理解和词汇量；3. 设置写作指导小组，由老师或高年级学生指导九年级学生的写作，提供反馈和建议。
结论针对九年级英语第一学期期末考试的质量分析结果，学生们的整体研究成绩良好，但在写作表达能力方面仍需加强。
教育工作者可根据分析结果制定相应的教学计划和改进措施，以提高学生们的英语研究效果。
以上为九年级英语第一学期期末考试质量分析的文档。
九年级英语质量分析
九年级英语第一次月考质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣《标准与说明》，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
本次试卷满分100分，60分及格。
共有四个部分：听力、英语知识运用、阅读理解和写作。
英语知识运用包括单项选择和完形填空，写作包括用括号中所给单词的适当形式填空，将句中汉语部分译成英语和书面表达。
二、月考情况统计九年级76班共有35人，本次月考参考35人，总分1573，平均分44.94，最高分88，最低分20，及格11人，77班共有35人，本次月考参考35人，总分1521，平均分43.46，最高分90分，最低分21分，及格7人。
三、问题及对策（一）主要问题1、学生听力太差，平时听力训练太少，特别是限时训练，没有掌握必要的听力技巧，听前预习工作没有做到位，导致听时过于紧张，紧张的心理因素造成听录音时错过了关键信息。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了，学生综合运用语言的能力不强，不会在一定的语境中灵活运用知识，因此，单项选择和完形填空做得乱七八糟。
暴露了教师在平时的教学中不能单纯的讲语法，而更应注重语法知识的灵活运用。
3、学生平时阅读量太少，没有掌握一定的阅读技巧，加之词汇量的积累不多，做阅读理解也是一个大问题，甚至有很多同学都是不读文章，乱猜答案。
4、在填空题中考到了重点词汇的重要结构和句型，由于学生没记住这些知识，所以都是乱做一通，做书面表达时，中国式的英语较多，词汇掌握不牢固，拼写错误也较多，教师在平时的教学中药多带学生读一些范文，多做一些写作训练。
（二）对策及措施：1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。
按《标准与说明》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。
在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
九年级英语质量检测分析报告
一、总体情况分析本次九年级英语质量检测共分为听力、阅读和书面表达三个部分，总分为120分。
听力部分占30分，阅读部分占50分，书面表达部分占40分。
根据对学生答卷的统计分析，本次测试中，学生平均得分为90分。
具体分析如下：二、听力部分分析听力部分共30分，主要测试学生的听力理解和听力填空的能力。
根据听力答题情况的分析，得出以下结论：1.听力理解：大部分学生能够正确理解听力材料的主要内容，但还有一些学生在听力材料中的细节理解上存在困难。
建议学生在听力材料中关注关键词和关键信息，提高听力材料中的细节理解能力。
2.听力填空：大部分学生能够正确填写听力材料中的空格，但仍有一些学生没有准确理解听力材料中的关键词，导致填写错误。
建议学生在听力材料中注意核心词汇的听力理解，提高听力填空的准确性。
三、阅读部分分析阅读部分共50分，主要测试学生的阅读理解和阅读表达能力。
根据阅读答题情况的分析，得出以下结论：1.阅读理解：大部分学生能够正确理解阅读材料的主要内容和细节信息，但还有一些学生在阅读材料的推理和判断上存在困难。
建议学生在解答题目时认真阅读题目和选项，注意理解问题的要求和阅读材料中的信息。
2.阅读表达：大部分学生能够正确回答阅读材料中的提问，但仍有一些学生在表达答案时存在语法和拼写错误。
建议学生在写答案之前注意语法和拼写的准确性，提高书面表达的规范性。
四、书面表达分析书面表达部分共40分，主要测试学生的书面表达能力。
根据书面表达答题情况的分析，得出以下结论：1.写作内容：大部分学生能够正确理解写作题目，并且能够明确写作要点。
但还有一部分学生在写作时没有围绕主题展开，写作内容不够连贯。
建议学生在写作之前先列出写作大纲，明确写作要点和写作顺序。
2.语言表达：大部分学生在语言表达方面能够使用一定的词汇和句型，但仍有一些学生在表达时存在一些语法和拼写错误。
建议学生在写作之前先预习相关课文，积累更多的词汇和句型，并注意语法和拼写的准确性。
九年级第一次县统测英语质量分析
2012年初中学业水平测试县模拟考试英语质量分析麻栗坡县决定于2012年5月8日至10日组织第一次模拟考试，经过这次模拟考试，我的分析如下：一，试卷分析：英语试卷共分为四大部分，第一个部分是听力，共四节，满分25分。
第一小节考查学生的听力和在听的过程中捕捉有用信息的能力。
第二小节考查学生的听力理解能力，是听读能力的综合考核。
难度值中等，但干扰性较大。
第三小节要求学生在听录音掌握交际信息的同时，阅读该题的选项，也是对学生听读能力的综合考查。
第四小节分值最高，每题两分，难度值中等！学生在该部分的平均得分情况为19.44.满分两人，24分共三人。
15分以下四人。
最低分7分。
第二部分为英语基础知识运用部分，共分为三小节，第一小节考查内容为根据上下文语境，情景以及语句的结构进而选择与划线部分词汇或短语意义相符的答案。
第二小节为单项选择，该部分覆盖的知识面比较广，具有很强的综合性。
它可涉及到情景交际，语境暗示，语法结构，词语活用，和交际功能等。
第三部分为阅读理解，主要考察学生的语言的综合运用能力及其对有用信息的理解和把握能力。
第四部分为写作，共包括三小节，第一部分为用括号中所给词的适当形式填空。
此题考核词汇的运用能力，括号中提供的单词可以是动词原形，名词或词根，数词等。
要求学生对句中所需词汇进行活用。
除了冠词，介词，连词，感叹词以外，其他词类均可触及。
动词在此题中不涉及时态和非谓语动词形式。
此题的关键在于考查词汇的派生和名词的复数，基数词变为序数词的使用等。
第二节为汉译英。
此题关键是记住及会用教材中出现的固定搭配，短语及习惯表达，考核记忆及拼写的基本能力。
第三节为书面表达，要求所写内容必须与所给材料相符，意思连贯，表达正确，语言流畅等。
二，学生情况分析：本次共有25人参加英语测试，及格13人，最高分86分，50至59分共8人。
50分以下4人，最低分23分。
部分同学存在一定程度的发挥失误。
例如李云英同学，究其原因可能是因为没有调整好考试状态和心理。
九年级英语质量分析报告
九年级英语质量分析报告Ⅰ、词汇考查（25分）包括根据首字母提示完成句子，所给词正确形式填空，意义相近或相同三部分。
考查形式多样，重在基础。
Ⅱ、语法与情景会话（30分）考查了动词时态，语态，介词，副词，形容词，冠词，数次，固定搭配，日常用语等。
比较详细，基础知识再现的比较多。
多方面考查了学生的识记能力。
Ⅲ、动词时态与固定搭配考查（10分）包括选词填空和相应形式填空两种。
难度有所增加，语言应用上突出了能力。
Ⅳ、按要求完成句子（20分）包括句型转换和根据汉语意思完成句子两种。
更进一步深入教材，对知识点活学活用。
Ⅴ、完形填空（10分）引入生活实景实例，理论联系实际，要求突出能力创新。
Ⅵ、阅读理解（40分）分值占比最大，综合解决问题的能力。
问题设计灵活，检测词汇量和短文的理解能力。
Ⅶ、情景交际（5分）突出英语的交际功能，贴近生活用语。
Ⅷ、书面表达（10分）对基本功的书面呈现。
二、学生基本情况分析：本届九年级学生在英语基础学习方面很有很大的差异，由于女生多男生少，在以前初中段英语课的学习中内容比较简单，学生多数能够与教学同步走，随着时间的发展他们认为英语好学，所以并未受到足够的重视，以及有些水平低一些的学生慢慢就很难跟上。
所以有些同学从九年级开始就慢慢放弃英语的学习，学习态度不够端正，不够自信。
学生整体的惰性还是很强，自觉性很差，学习习惯不好。
特别是单词的识记不到位，各科作业一天疲于应付；另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；只是刻板地死记硬背；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、教学过程及考试中存在的问题此次考试成绩并没有达到预想的状态，主要有以下几点原因：1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，授课方式比较单一，对学生的积极引导不够，导致学生学习习惯较差，可能会听讲及能听懂的学生所占比例较小，还有农村家长对孩子周末温习及加强英语学习关注不够。
九年级英语考试质量分析
九年级英语考试质量分析
引言
本文对九年级英语考试的质量进行分析。
通过对考试难度、试题类型、试卷命题等方面的评估，旨在为学生和教师提供有关九年级英语考试的参考信息。
考试难度
根据考试结果数据，九年级英语考试的难度整体适中。
其中，选择题占据了考试的大部分，这些题目设计得相对简单，学生容易掌握。
但是，阅读理解等较难的题型，需要学生具备较强的阅读理解和应用能力。
试题类型
九年级英语考试试题种类丰富多样。
除了传统的选择题和填空题外，还包括了阅读理解、完形填空、书面表达等题型。
这样多样的题型能够全面检测学生的听、说、读、写各方面的能力，有助于学生全面提高英语水平。
试卷命题
试卷命题合理，能够很好地体现课程目标和学科要求。
试题的内容紧密联系教材，能够充分考察学生的基础知识和运用能力。
同时，试题的命题思路清晰，符合学生的认知惯，能够有效引导学生思考和解题。
结论
通过对九年级英语考试的质量分析，可以看出考试整体难度适中，试题类型丰富多样，试卷命题合理。
对于学生而言，需要在备考过程中注重阅读理解和应用题型的练，提高自己的英语水平。
对于教师而言，应根据分析结果有针对性地进行教学和命题，帮助学生在英语研究中取得更好的成绩。
参考文献
（引用的内容请根据实际情况填写参考文献）。
九年级英语(上)期末质量分析报告
九年级英语(上)期末质量分析报告输入背景本次学期末考试是九年级英语(上)课程的质量评估。
考试内容包括听力、口语、阅读和写作四个部分。
对于学生来说，这是一次检验他们英语研究成果的重要机会。
本次报告将对考试结果进行分析和总结，以了解学生在各个方面的表现情况和存在的问题。
分析结果听力部分在听力部分，学生整体表现良好。
大多数学生能够听懂并正确回答与日常生活相关的问题。
但是，部分学生在听懂较长对话和复杂语境下的问题时存在困难。
建议在课堂上加强对听力技巧的训练，提高学生的听力水平。
口语部分口语部分是学生表达自己英语能力的重要环节。
在本次考试中，学生在口语表达方面整体水平有待提高。
部分学生在准确运用语法和词汇、流利地表达自己的观点方面存在困难。
建议学校加强口语训练，提供更多的口语机会，帮助学生提高自信和流利度。
阅读部分阅读部分是考察学生理解能力和阅读技巧的重要环节。
本次考试中，学生整体表现一般。
学生大多能够理解基本信息和主要观点，但在理解细节和推理等方面存在困难。
建议在课堂上多进行阅读训练，培养学生阅读的兴趣和技巧。
写作部分写作部分是考察学生英语应用能力和书面表达能力的重要环节。
在本次考试中，学生整体表现一般。
学生在结构安排、语法运用和词汇选择等方面还存在一定的问题。
建议教师在课堂上重点讲解写作技巧，并给予学生更多的写作练和反馈。
结论通过对九年级英语(上)期末考试结果的分析，我们可以看出学生在听力和口语方面的表现相对较好，但在阅读和写作方面还存在一定的差距。
为了提高学生的综合英语能力，建议学校加强相关技能的培训和练，为学生提供更多机会来提升他们的英语水平和应用能力。
参考文献- 英语教科书《九年级英语(上)》- 九年级英语(上)期末考试试卷- 教师的评语和观察记录。
初三英语一模考试质量分析
初三英语一模考试质量分析考试背景初三英语一模考试是学校为了评估学生在英语方面的能力而进行的一次考试。
此次考试的目的是帮助学校了解学生对英语知识的掌握情况，检测他们在听说读写等方面的能力，并提供相应的课程改进建议。
考试结果概述根据对初三英语一模考试的分析，以下是考试结果的概述：1. 平均分：根据学生的得分统计，该次考试的平均分为X分（满分为100分）。
2. 及格率：在参加考试的学生中，约X%的学生取得了及格分数（及格分数为60分及以上）。
3. 分数分布：学生的分数分布相对均匀，大部分学生的得分集中在60~80分之间。
4. 难度分析：根据试卷的难度系数分析，初三英语一模考试整体难度适中，对学生的英语综合能力提出了一定的挑战。
各项能力分析根据学生在考试中的表现，对以下几个方面的能力进行了分析：1. 听力理解能力：学生在听力理解方面整体表现良好，能够正确理解听到的英语对话和文章，并正确回答相关问题。
2. 口语表达能力：在口语表达方面，学生的水平有待提高。
部分学生在表达时有一定的语法错误和发音问题，需要进一步加强口语练。
3. 阅读理解能力：学生的阅读理解能力相对较强，能够较好地理解并回答与文章内容相关的问题。
4. 写作能力：学生的写作能力存在一定差距。
部分学生在表达思想和组织语言时存在问题，需要加强写作训练和语言运用能力。
改进建议为了帮助学生提高英语能力，以下是对初三英语一模考试的改进建议：1. 加强口语训练：提供更多的口语练机会，帮助学生提高口语表达能力和语音语调准确性。
2. 针对写作能力的培养：加强写作训练，组织各类写作活动，提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
3. 多样化的听力材料：提供多样化的听力材料，包括不同主题、不同场景的对话和文章，帮助学生更好地理解各类英语听力内容。
4. 阅读拓展：鼓励学生多读英语原版书籍、杂志和新闻，提高阅读理解能力和词汇量。
通过以上的分析和改进建议，希望能够帮助学生们在英语学习中取得更好的成绩和进步。
九年级英语质量分析
英语质量分析及复习备考计划
一、学校总体情况
我校九年级有四个班，本次英语考试的总平均分为
53.06，排在全县第15名。
二、英语学科存在的问题
本次全市统测我校英语成绩没有其他学科理想，在全县的排名仅仅是15名，现对英语教学存在的问题做如下分析：
1、由于历史原因我校生源不理想，学生总体素质不高；
2、领导、教师、学生对英语的重视度不高导致本届学生在七年级和八年级时没有打好基础；
3、教师的教学理念没有与时俱进，教学方法单一、死板；
4、教师没有认真研究、分析教材、吃透教材，这导致教师在整理试题时没有重点、没有代表性，学生虽然练了很多，但是还是没有针对性，没有做到精讲精练。
三、复习备考计划
为了提高教育教学质量，针对以上问题，我们做如下计划：
1、注重教材，夯实基础。
2、注重口语教学，淡化语法教学，注重培养学生运用语言的能力。
3、加强学生的书写训练，写作指导。
4、注重细节教学强化，比如像标点符号，单词的大小写等。
5、培养学生认真、负责的学习态度。
6、培养学生灵活运用知识的能力。
7、加强学生的背诵。
8、2月23号至3月9号复习七年级上册；3月10号至3月30号复习七年级下册；，4月2号至4月20号复习八年级上册；4月21号至4月30号复习八年级下册；利用五月份一个月的时间复习九年级全册。
在复习教材的同时把每册书出现的相关语法做归类复习、专题复习。
9、六月份的两周时间进行考前模拟训练。
2014、2、22。
最新九年级英语检测质量分析
精品文档九年级英语检测质量分析英语第一次月考质量分析月考结束了，为了提高质量分析的针对性和有效性，我认为应该重点找差距，寻对策。
通过阅卷以及学生的考试结果，结合平时的教学反映出这样三个情况：第一、从学生的方面看。
1. 就是学生的层次不同一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。
平时学习行为习惯比较的学生，考试基本上都考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如听说读写的能力较差，学习没有兴趣，整我单词.语言的信息量不足等等，所以考试成绩不尽人意。
2. 是学生书写方面的问题。
有部分成绩较优秀的学生书写较差，字迹潦草，卷面不整洁，造成许多不必要的失分，像王家威，程佳立等，在后段要强化学生书写习惯培养，平时一定督促学生练练字。
3.是学生学习情绪方面的问题。
到了九年级本来应该功课压力大，造成学生紧张的学习情绪，而这茬学生却散漫、拖拉，上课说废话，根本没有紧张起来。
4. 是答题技巧方面的问题。
许多学生做题不注意技巧，遇到难题不能及时跳过去，造成浪费时间、花费精力，影响了考试情绪。
5. 是读题能力方面的问题。
近几年来，考试试题题目趋向于“大段落”、“大叙述”，许多学生不会读题，读后忘前，不能很正确领会题意，抓住关健字眼，造成解题的失误。
要加强学生读题能力的训练，让学生既快又好地读懂题意，为解题争取更多的时间。
第二、从试卷上分析1. 听力部分听力部分的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。
小对话语句简短，极易把握；而较长对话则侧重于考察学生对语段的整体理解能力。
总体而言，听力要求偏低，学生得分较高。
试题难度适中，属中等偏易，该部分最高分是25，精品文档．精品文档二十几分的也不少，这些同学对听力题中侧重的词组及一些英语成语已做到熟练掌握的程度。
2. 词汇与语法此题大部分学生答得不太好，有部分学生单词掌握得不好，有个别同学拼写有误，还有的同学没有注意到词形变化和时态问题，致使本题失分很多。
九年级英语第一次月考答题质量分析报告
九年级英语第一次月考答题质量分析报告一、试题分析（可以通过备课组讨论完成）试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。
语言基础部分涉及各个考点，情境设计合理，避免了纯知识性的死记硬背题，使得语法富有积极的现实意义。
完形填空测试了学生语言知识水平和综合语言运用能力。
阅读理解考查学生在工具书的帮助下，阅读生词率不超过3%的英语文本，利用所掌握的阅读技巧，读懂文本，获取信息理解作者写作意图。
试卷难易适中。
试卷的难易梯度较明显。
二、成绩分析（见段长发的详细资料）三、学生答题分析（一）．听力题答题分析：1.学生答题的总体情况.大部分学生答题情况良好，得分率很高。
2.学生答题出现的典型错例及原因。
第10小题是得分最低的一道题，得分率仅仅只有52%。
其实本题问题的设置是很简单的，询问Mr. Green 的性格，但在两个人的对话中又提到了另外一位老师的性格，因此学生的思路被听力中的干扰项干扰了。
第三节完成信息记录表的题目得分率也不是很高，尽管题目设置的比较简单，只第11小题同学们听到了television，之后发现学生抓取信息的能力比较弱，但是有些学生分析问题的能力比较强，他们觉得电视看多了会让很多人带上眼镜，并且与家人和朋友沟通的时间就变少了。
因此12小题和15小题即使没听到原文信息也能推断出正确答案。
但这样的题目在中考试题中出现概率并不是很高。
（二）．单项选择分析：1.学生答题的总体情况大部分学生的得分率都比较高。
错误集中在第17题，第18题和第20题。
得分率只有53%。
2.学生答题出现的典型错例及原因。
第17题考查一般过去时在真实的语境中具体的应用，但是同学们将一般过去时与现在完成时混淆了，认为题干中出现的ever想当然的觉得这就是现在完成时的标志，因此选了has visited，但是其实学生如果认真思考下一句话会发现，two years ago是一个非常明显的过去时间状语，根据语境判断出过去式visited才是正确答案。
九年级英语教学质量分析报告
九年级英语教学质量分析报告一、试卷评价本次九年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。
主要设置了听力部分、笔试部分，其中笔试部分包括单项选择、完型填空、阅读理解、应用写作等题型。
试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及高中教育阶段学校招生选拔的要求，试卷知识面广，题型新颖、灵活多样，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
2、学生状况分析、总体情况总人数31人，平均分42.53分，3人及格、及格率约10%，优秀率0，在片区8个教学班中站位第4，在5个学校中站位第3.学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。
从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。
从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。
对话连线很多学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。
今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。
2、出错较多的题目分析（1）听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。
（2）选出单词用法及变形运用的单词，学生出错率高主要原因是学生对单词的掌握不牢固。
（3）对完型填空和首字母写单词及变形应用的题型，学生容易出错，由于学生的单词及语法、上下文联系始终掌握不住方法。
（4）阅读理解最容易失分，主要原因是单词量相当一部分学生达不到要求，更重要的是阅读能力特别差，不知道从文中找答案，往往凭印象瞎猜。
三、对提高学生综合素质的分析.发现的问题作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。
首先，要明确初中英语的教学目的.使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
2016年春季九年级第一次质检英语科质量分析
一，测试纸分析：1，主要考试内容：初中三年全部考试点内容。
2，难度：7：2：13，听力材料更新，语言更快，阅读更多地方4，阅读材料接近学生生活，反映热点二，学生回答情况分析1，听力：数字类听力问题损失更多2，选择：测试几个语言点更难，丢失更集中在前25,28,31个问题3，Cloze：失去更集中在38,41个问题4，口语申请：47,49两个问题高错误率高，学生翻译能力较差5，阅读：阅读材料内容较新，适合生活，反映热点事件，容量大，有些学生不来太晚。
6，任务类型阅读：大部分学生在填写名词或动词原型时，没有注意到问题，导致失分。
还要注意同义词。
7，字分类：写乱写，测试态度不正确8，整合填空：总体答案不乐观，两个考点：被动语态和序号词，学生没有掌握好。
整篇文章没有深入阅读，文章对主题还不够了解，词汇不能在文中使用。
9，词句：有些错误主要体现在：拼写错误;语法混乱;短语有错误;写得潦草。
10书面表达：总体答案是好的。
语言也需要细化一些，有些学生写了很多复合句，没有必要;中国式英语更严重。
三，未来审查建议：从考试年度的考试角度来看，英语听力，阅读和写作是候选的三分失分。
首先，听力20题，大多数问题可以清晰的回答，思考后，删除陷阱回答一般问题的答案不超过2个问题，基本好学生一般得到约27分。
在评审中，你需要坚持听更多的练习，培训语言。
二，基础知识审查;注意引导学生发散思维，通过类比学习。
在英语评论中，基础知识是听，说，读，写作为前提的最重要的部分。
在考试之前的最后一个时候，我们应该认真总结感应，激发发散思维，使知识从点到点，从线到面，把握整体，在审查中把握整本书相关材料在词汇内容中。
还要注意一步一步，在审查合理安排审查时间，方法，制定详细的审查计划，按照容易难，从浅到深顺序安排基础内容，确保系统评价。
二，阅读，想改善不能从基本念念记忆中分离出来。
一个是阅读更多的文本，培养语言的感觉;第二，每个单位需要掌握的知识点，如基本句，语法，搭配组等应该理解。
九年级英语质量分析
九年级英语第一学期质量分析报告一、试卷分析：本次期末考试的试卷围绕新的英语课程标准所规定的教学任务和教学内容，全面考查了学生对英语知识的掌握程度、对所学知识的运用能力、对语篇的理解能力等。
这套试卷覆盖面广，涵盖的知识点多，既与书本紧密联系，又有适当的拓展，强调了灵活运用。
具体地说，有以下特点：1、重视对学生“双基”的考查。
这些基础知识的考查，有利于我们在日常教学中重视双基的训练和落实，为以后的学习夯实基础。
2、重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。
这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。
需要学生具有分析、综合和推理能力。
3、覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中。
基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。
注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯。
难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。
二、答题情况分析1. 基础知识和基本技能比较扎实。
试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，检测反映学生的英语基础知识掌握比较扎实，说明各班都非常重视学生的基础知识训练。
2. 英语学习能力较薄弱。
根据首字母和汉语提示填空题，反映出学生缺乏在一定的语境中运用语言知识、语法知识、词汇知识、语用知识的能力。
3、综合运用英语的能力不强。
完形填空和阅读理解部分的失分率是最高的。
反映出学生缺乏阅读能力、综合分析能力和运用语言知识的能力。
完形填空题是综合考查学生语言知识的灵活运用，是一种综合性强、层次较高的阅读理解，这种题型要求学生根据上下文线索判断所缺的单词，既考查了学生对单词搭配、习惯用法、语言结构的掌握情况，又考查了学生语篇理解和逻辑判断能力。
与其它题型相比，完形填空的得分率较低，失分较多。
阅读理解主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。
九年级英语一质测质量分析
九年级英语周爽一、试卷综述（一）试卷整体情况分析本学期九年级英语期末试卷由荥阳市教研室统一命题，试卷既强调英语学习的交际性原则，又注重学生基础知识的考查，体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求。
认真分析试卷，主要具有以下特点：1．覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中，基本涵盖了本学期所学的知识。
试卷能够较好地反映学生的真实水平，注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础。
难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。
2．重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。
这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答，需要学生具有分析、综合和推理能力。
（二）学生完成试卷情况分析1．任务型阅读能力不强，像一些完全可以从文章当中寻找出答案的题目，却因为受文章当中生词的影响，没有耐心仔细地阅读短文，因而失分严重。
2．分析问题的能力和根据实际情况灵活运用英语知识的能力尚待进一步提高。
3．综合应用英语这门语言的能力明显不足，缺少答题技巧和方法，这主要反映在书面表达上。
二、教师教学工作情况分析(一)在培养学生英语学习兴趣上做的工作不够多，力度不够大。
(二)对学困生缺少辅导。
(三)缺少对学生读写综合题方法指导,致使学生得分较低。
三、试卷分析题型0-5 6-10 11-15 16-20听力理解 2 10 25 80-5 6-10 10-15单项选择 5 36 40-5 6-10完形填空38 70-10 12-20 22-30 32-40阅读理解13 12 12 80-5 6-10词语运用43 20-4 6-10补全对话37 80-5 6-10 11-15书面表达29 11 5（一）听力（20小题，20分）因为学生普遍对听力第1节的内容掌握得较好，所以学生听得轻松，完成得好，得分率较高。
九年级英语质量分析
2012—2013学年度上学期九年级英语期考质量分析陆玉玲一、试卷基本情况分析本次考试试卷主要考查九年级1-10单元的教学目标。
注重考查英语基础知识和基本技能,又强调学生在实际中运用英语的能力,所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活。
试卷组成和中考题型一样分两大部分:听力部分和笔试部分,共十大题型,总分120分,考试时间为120分钟。
笔试部分中的语言知识运用、补全对话、以考查课本知识为主;阅读理解、完形填空和书面表达以考查学生语言运用能力为主。
难度适中，注重基础，紧扣书本知识，又不泛综合能力的考察，有区分度。
只是听力录音不太清楚有点影响学生的成绩。
本次试卷命题有以下几个导向:1.九年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练;2.要注重培养学生的综合语言运用能力;3.课堂教学中要面向全体学生,减少两极分化。
二、本次考试成绩情况从考试的情况看,九年级A班的成绩基本反应了平时学生的水平。
优秀率偏低，及格率7班稍低些，平均分距离不大，整体与新圩低了几个百分点，与第5名的黄中拉不开距离，基本没有什么优势。
B班同学有个别有超水平的发挥，每个班都有些同学及格。
三、存在问题及原因分析1、听力部分失分较高,原因是英语听力模糊不清。
这里有一些客观原因，,影响了正常的发挥。
因此,许多学生失分较多。
2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多,尤其是阅读理解,问题设计很灵活,是综合能力的考察，有一定的难度,学生失分最严重。
许多平时优秀的学生在这里失误最多,大部分说自己是蒙的。
学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺,如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。
3、综合填空要求学生理解文章的基础上，考察学生词汇的综合运用能力，B班的同学这一部分很多是空白，零分的;A班的同学很多缺乏相应的锻炼，词选对了但是形式不正确，做题思维有待训练。
主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词,不会在语境中运用所记的词汇。
道周中学九年级英语第一次县质检质量分析
七年级上学期英语期末考质量分析陈淑榕一、试卷分析试卷考查的是七年级上Unit 1-Unit 4 Topic 2的内容，试卷难度适中，是一份能够体现不同程度学生水平的试卷。
试卷主要涵盖下面几个方面的考查：词汇、词组考查（30%）、情景交际、句子顺序排列考查（30%）、阅读能力考查（15%）、听力能力考查（15%，其中5%考查情景交际）、语法考查（15%），因此试卷主要考查了学生掌握课本中词汇、词组、情景交际的能力，以及初步形成阅读和英语语法的能力。
难度值预计为7:2:1，预计各题型中，基础题、较难题、最难题分别分布如下：题型基础题较难题最难题课本原题或有对应练习综合应用听力15分1、2、3、4、5、6、7、9、11、12、13、15（共12分）8、14（共2分）10（共1分）2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15单选10分17、20、22、23、24（共5分）16、18、19（共3分）21、25（共2分）18、20、22、23、2416、17、19、25阅读15分26、27、28、29、30、34（共11分）32（共1分）31、33、35（共3分）A篇内容为课本改编26至35所有题目情景交际15分36、37、38、39、40、41、43、44、45（共13分）42（共2分）（共0分）36至45所有题目音标10分46、47、48、49、50、51、52、53、54、56、57、58、59、60、61、62、64（共8.5分）55、63、65（共1.5分）（共0分）46至65所有题目词汇10分66、67、69、70、72、74（共6分）68、75、71（共3分）73（共1分）66、67、68、70、71、73、74、7569、72连词成句10分76、77、78、80（7.5分）79（2分）76（0.5分）76、77、78、8079句型转换5分81、82、83、85（共3.5分）81（共0.5分）84（1分）84、8581、82、83补全句子10分86、87、88、89、90（共7分）86、87、89（共3分）86、87、88、89、9086合计71.5208.57327注小学内容或混合的有15、90题，占不到1分；第10题、21题为下一话题内容，占2分。
中考一模英语质量分析报告
中考一模英语质量分析报告中考一模英语质量分析报告一、考试概况中考英语一模考试于**年**月**日举行，考试时间为120分钟，总分为150分，包括听力、语言知识运用、阅读和写作四个部分。
共设置了10个听力题和10个阅读题。
考试在各科目的内容和难度上较为贴近教材，但对学生的综合能力和语言运用能力提出了一定的要求。
二、试题分析1.听力部分听力部分共分为两个部分，第一部分为选读短文，第二部分为听对话回答问题。
听力题内容紧扣学生日常生活经验，包括购物、家庭活动、学习等。
题目的命题方式多样化，既有简单的选择题，也有填空题和配对题。
整体难度适中，但部分学生在听力理解和反应问题时存在困难。
针对此问题，学生需要加强平时的听力训练。
2.语言知识运用部分语言知识运用部分包括语法填空和完成对话两个部分。
语法填空部分主要考察学生对语法知识的掌握和灵活运用能力，考题内容与教材较为贴近，但难度适中。
完成对话部分考察学生对日常对话的理解和应用能力，题目设置多样，覆盖了生活常见场景。
总体而言，语言知识运用部分考察了学生对英语语法和对话的理解和运用能力。
3.阅读部分阅读部分分为两篇阅读理解，分别为短文理解和任务型阅读。
短文理解主要考察学生对文章内容的理解和推理能力，题目设计有利于培养学生的阅读习惯和分析能力。
任务型阅读考察学生对文章细节的把握和运用能力，题目设置有一定的难度，要求学生在有限的时间内迅速找到所需信息。
整体而言，阅读部分平衡考察了学生对文章内容的理解和运用能力。
4.写作部分写作部分要求学生写一篇120词左右的短文，要求学生根据所给提示写一封信或一篇日记。
任务较为明确，内容难度适中。
但部分学生在语法和词汇的运用上存在问题，需要更多的练习和积累。
鼓励学生在写作过程中注意语法和词汇的正确运用，提升写作表达能力。
三、存在问题与建议1.听力理解能力不足部分学生在听力理解和反应问题时存在困难，需要加强平时的听力训练。
建议学生多听英语短文、对话以及有声书籍，提高听力理解能力。
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七年级上学期英语期末考质量分析
陈淑榕
一、试卷分析
试卷考查的是七年级上Unit 1-Unit 4 Topic 2的内容，试卷难度适中，是一份能够体现不同程度学生水平的试卷。
试卷主要涵盖下面几个方面的考查：词汇、词组考查（30%）、情景交际、句子顺序排列考查（30%）、阅读能力考查（15%）、听力能力考查（15%，其中5%考查情景交际）、语法考查（15%），因此试卷主要考查了学生掌握课本中词汇、词组、情景交际的能力，以及初步形成阅读和英语语法的能力。
难度值预计为7:2:1，预计各题型中，基础题、较难题、最难题分别分布如下：
从以上数据看,来自课本或课本练习的基础题占了很大的部分。
二、年段各层次学生的分布情况
本次考试与考人数为8387人，高分人数1786人，高分率20.5%，及格人数3448人，及格率为39.6%，30分以下学生有2276人，占27.1%，从整体看，学生成绩体现了明显的两级分化，30分以下的学生人数超过高分人数很多，30-39分数段的人数也很多，这是平均分相对于期中考大大降低的原因。
三、各题型答题情况分析
1、听力
听力部分的1－5小题得分情况较好，第10、12、15小题错误率较高，原因是第10题超出考试范围，设置的问题What’s wrong with you?出现在Unit 4 Topic 3中；第12题学生把black和blue两个单词混淆了；15题中出现小学学过的词组put on，导致学生没注意到关键词“coat”。
2、单项选择
本大题的大部分题目较基础，学生的得分情况基本较好，出错频率较高的题目为：第16、18、19、22题，有部分学生对英语的复习还不彻底，很多平时练习做过的题目重考还是有错；第21题所考查的选择疑问句出现在Unit 4 Topic 3。
3、阅读理解
本大题包括两篇阅读理解，A篇由第4单元第一话题有关购物的对话改编而成，原以为较简单分值也较高（每小题2分），学生会完成较好，但结果学生得分低，说明学生语篇分析能力较差；阅读理解B篇则是在原来所学习的家谱上做了一点延伸，看家谱填空，所填单词是family的各成员，但是只有少数同学会做，思维不太活跃的学生就完成得很差，还好本篇的5个小题分值各只有1分，否则学生所扣分数更多。
4、情景交际
本题得分情况较好，也是全部考查课本上的对话，但相当多的同学不能得满分，今后还应该继续加强课本基础知识的学习和落实。
5、看音标写单词或补全单词
此题题量多，有20小题，每题0.5分，全部来自课本，单词相对较短小、大部分属于读音规律范围内的单词，学生依然和往常一样掌握不好，说明学生认识音标学习单词的能力还有待加强。
6、词汇: 根据汉语提示在句中填入正确的单词
此题是新增加的题型，大多数句子来自课本，要求填写的单词较短，较基础，其中只有两题要求变换形式：69题tries ，73题babies，分别占半分，但多数学生完成情况较差，都是仅仅根据汉语来填词而没注意到词形须要转换，由于对词性认识不足，学生对66题worry和71题afraid分辨不清；其它如study, twenty都有很多同学做错。
7、连词成句
本题相对期中考有了改变，要求学生在连词成句的同时还要注意动词适当形式的变化，这就增加了难度，因为有相当一部分的学生还分不清词性，所以本来只有一个小题变换形式，却导致了学生把不需要变形的单词胡乱地进行变化。
另外，本题所考查的句子都是课本上的，学生做不好也说明了他们对课本的知识还停留在一知半解的状态中。
8、句型转换
本题相对以往得分率会高些，应该是多次强调的结果，但仍有相当多的学生对语法知识掌握不牢固，特别是第81题，陈述句改为否定句，应该把句中的“some”改为“any”，老师已反复强调多次学生
还是掌握不好。
9、看图写话
本题主要考查词组和单词，除了第86题，其它句子全部是课本中的，但得分率较低，特别是第86、88、89、90题，第86题是pair一词不会写，shoes没用复数形式；第88题至今还把a wide mouth写成a big mouth；第89题没apples不懂得该用复数形式。
三、存在的问题和解决办法
1、学生方面
1）、从上面学生答题情况看，学生存在词汇基础薄弱，篇章理解能力差，句子顺序混乱，动词形式辨别不清等问题。
学会拼读单词和记忆单词的能力。
2）、小学养成的英语学习习惯不好，被动，考试临时抱佛脚，重单词听和读、轻拼写；忽视句子、句型及语法；对篇章的把握能力差。
3）、程度不一，学习兴趣差别大
小学四年的学习及一些学生参加课外补习，使得学生英语程度在刚入初中时就相差很大，学习兴趣差别大。
4）、词、句积累不够
由于所学内容较多，学生囫囵吞枣，记忆背诵课文做得不够。
2、教师方面
1）、教师只顾埋头教书，不知及时了解教学信息。
本学期在学校的支持下，我英语教研组重点抓七年级英语，开学第二周组织全县各片区教研组长及一些特聘教师召开会议，讨论七年级英语的教学及期中考考试范围，第三周带领部分教师去漳州立人学校听课，接着在教育局网站公布七年级期中考英语考试说明，并于教学教研会上将材料交发到各位教研主任手上，邱主任会上有做了简要说明。
此说明较以往改变最大的是：增加音标教学和测试，增加小学学业测试内容，减少了教材考试内容。
在教研中我发现，部分学校做得很好，如龙成中学、绥安中学、道周中学、英才中学等，期中考成绩也较好；但是我也发现，有些学校，如四中片的大部分学校，在期中考前一或两周前教师才拿到考试说明，音标教学要临时抱佛脚有些来不及，因此成绩相对差一些。
期末考题型和考试范围也提前在教育局网站公布了，但很多教师不知资讯。
2）、教材教学内容多，练习讲解不够，对学生落实不到位
由于新教材内容多，词汇量较大，教师平时教学中注重知识讲解，学生当堂练习机会少，有些知识一知半解。
适应性练习也没能好好讲解。
3）、教学有迷惑
“再也不是一张白纸让你去画了”很多英语教师对于现在的英语教学发出这样的感叹。
对于英语程度和学习兴趣不一的学生，有些教师感到束手无策，对于教材的处理也有点迷惘，从A、B、C开始教起，难免打击有些学生的学习积极性，不从头教起，有些学生明明没掌握好。
对策：
1、教师方面：
1）、及时了解教学信息，加强英语集体备课的探索，形成自己学校的特色。
2）、平时要确实做好“双基”教学，重视基础知识、基本技能的训练，要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进地提高能力。
应坚持“低起点，高落点”，按照“词--词组—句—句型”顺序进行训练。
继续巩固和进行音标教学，让学生学会拼读单词和记忆单词的能力。
3）、激发学习兴趣，培养自主学习能力。
应当重视培养学生学习英语的兴趣，形成积极主动的学习态度。
帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得初步运用英语的能力。
4）、提高课堂教学的实效性。
在平时的教学中要同时要关注教学的实际效果，教学设计要有针对性，课堂教学注重“知识性、交际性和趣味性”三性相结合，把枯燥乏味的语言知识变成生动有趣的语言运用情景，使不同层次的学生在原有的基础上都能得以提高。
更要重视抓两头，促中间，防止两极分化的产生。
5）、加强阅读能力的训练。
2、进修学校：
1）、发布教学信息后要多注意跟踪和促进。
2）、多开展活动，促进教师和学生的参与热情。
多组织教师开展形式多样的研讨与教学观摩，促进教师的成长；以赛促进学习，在全县范围内开展低年级学生英语单词竞赛、书法竞赛、对话竞赛等，提高学生的参与意识和热情。
3）、建议英语薄弱校适当增加学生英语学习课时，补缺补漏。
5、具体工作安排：。