关于初中英语课外阅读的实践与思考
整体推进初中英语课外阅读的实践与思考
整体推进初中英语课外阅读的实践与思考以《整体推进初中英语课外阅读的实践与思考》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，初中英语课外阅读的重要性日益凸显。
英语课外阅读不仅可以帮助学生拓展英语思维，实现英语知识的有效掌握，而且有利于学生提高语言表达能力和英语写作水平，并培养学生的情报启发能力和阅读经验。
为了充分利用英语课外阅读的教学资源，不断提高学生英语学习效果，本文将探讨如何整体推进初中英语课外阅读的实践与思考。
首先，我们应该积极推进英语课外阅读的实施。
在英语课外阅读的实施中，教师应选择适合学生的优质阅读材料，既要具有趣味性，又要有可靠的教育性，成为学生课外阅读的桥梁和渠道。
同时，教师可以根据学生的不同水平给予个别化规划，提供与学生英语水平相匹配的阅读材料，以确保学生在课外阅读中获得有效的学习效果。
其次，我们应该深入开展英语课外阅读教学法的研究。
在教学过程中，教师应采用全新的教学模式和方法，创设更加有趣、生动、富有挑战性的课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学质量，深入挖掘学生的潜能，使英语课外阅读教学变得更加有效、有趣。
此外，我们应该建立英语课外阅读的考核体系。
针对不同程度的学生，可以根据实际情况搭建不同的教学考核体系，使英语课外阅读的教学目标更具体、更明确，从而更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯，从根本上推动英语课外阅读教学得到有效的推进。
最后，要完善英语课外阅读教学体系。
通过这套教学体系，能够更好地拓展学生的学习视野，不断扩大学生的英语知识面，提升学生语言表达能力，培养学生的情报启发能力和阅读经验，让学生在英语课外阅读中取得更多的成功体验，最终提升学生的英语能力。
综上所述，整体推进初中英语课外阅读需要积极推进实施，深入开展教学法研究，建立考核体系，完善教学体系，从而使学生在英语课外阅读中获得更多的成功体验，使学生在英语学习中取得有效的进步。
中考英语阅读课教学反思5篇
中考英语阅读课教学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为大家整理的中考英语阅读课教学反思5篇，希望大家能有所收获!中考英语阅读课教学反思1在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。
在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
英语的五大基本功包括：听、说、读、写。
读包括朗读与阅读。
阅读又分为泛读与精读。
快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。
能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。
教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。
初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。
科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。
教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。
让文本阅读与语言应用紧密结合。
目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。
学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。
并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;4.最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。
通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
初中英语整本书课外阅读实践与思考
初中英语整本书课外阅读实践与思考江苏苏州市吴江区实验初级中学（215200）周惠琴［摘要］阅读是一项重要语言技能。
文章借鉴语文阅读教学，结合具体的初中英语教学案例，探讨教师如何改变传统的“碎片化”阅读教学行为，选择切合学生实际的课外读本，采用合适的读后反馈课型，以有效培养学生的英语整本书课外阅读能力，最后提出实践中的一些思考。
［关键词］初中英语；整本书阅读；课外阅读［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）34-0018-03一、问题的提出语言的学习需要大量阅读、大量积累，阅读是学好语言的重要途径。
语文教育名家于永正曾呼吁：要提高语文成绩，必须少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。
很多语文高考作文满分的学生都得益于广泛的阅读，他们涉猎中外作品，阅读量惊人。
“读整本书”已经成为语文学科教学的热词，目的在于打破传统阅读教学模式、提升学生的语文素养。
语言的学习是相通的，阅读于英语学习的重要性也一样。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，初一、初二、初三阶段，学生的课外阅读量应分别累计达4万词以上、10万词以上、15万词以上。
然而，传统的初中英语阅读教学不尽如人意——阅读教学关注点大多停留于课文、练习中的完形填空和阅读理解等短篇，英语课外阅读开展不足。
学生在初中三年若仅仅靠日常这些有限的“短篇”输入，阅读量远远不够。
而且，这些短文内容孤立，大多是为了适应教学需要，因而会出现“有文缺情”的现象，没有整本书阅读的连贯性，导致深入的主题阅读成为一句空话，学生的阅读能力很难得到有效提升。
很多初中英语教师有这样的感觉：一届学生辛辛苦苦带下来，真正具有较高英语素养的寥寥无几，不少学生阅读范围狭窄、兴趣低下、能力欠缺。
这不得不说是我们英语教师的遗憾。
为改变这一状况，近年来，我们英语学科也在逐渐推广“整本书课外阅读”活动，取得了不错的实效，现笔者将部分实践与思考整理如下。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
初中英语课外阅读的实践和思考
初中英语课外阅读的实践和思考阅读是掌握各种知识的主要渠道，德国阅读学家Becker说过，人们全部知识的85%都是通过阅读获得的。
高尔基也曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。
由此可见，大量的课外阅读是学生综合素质提升的重要途径。
《义务教育英语课程标准（2011版）》要求学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。
同时也明确指出初中阶段学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。
要达到这样的要求，唯有教师积极指导学生开展课外阅读，培养他们建立良好的阅读习惯，掌握良好的学习策略才能实现。
而目前初中学生的英语课外阅读存在着一些问题。
第一，课外阅读的主动性不够。
从教师角度看，由于受到课时的限制，特别是在中考的升学压力下，不少教师把更多的精力放在了课本教学之中，对学生的课外阅读不够重视。
从学生角度看，有些学生感觉课内学习任务繁重，无暇顾及课外阅读。
同时，部分学生在课外阅读的过程中缺乏方法的指导和情感上的激励，往往半途而废。
第二，课外阅读的资源有限。
相对于浩瀚的中文书籍，适合初中学生阅读水平的英语素材少之又少。
第三，课外阅读呈现功利化。
有不少学生在进行课外阅读时，抱有短期内快速提高英语阅读理解解题能力的想法。
因而，他们往往会选择一些与考试题型相一致的短文，进行强化性的操练。
这种阅读方式背离了课外阅读的初衷，也容易磨灭了学生对课外阅读的兴趣。
由此，笔者在目前所教的两个初三班级英语教学中，尝试指导学生进行课外阅读，经过一年多的教学实践，现提出自己的几点思考。
二、对指导学生英语课外阅读的思考（一）开展课外阅读的形式学生的课外阅读通常分为以下两种形式：1. 自由阅读学生自由选择自己喜爱的阅读材料，教师只对阅读的数量进行限制，对阅读的内容、时间等不作要求。
鉴于课外阅读材料的多样性，教师可以列出一些推荐书目，以供学生参考。
这种阅读方式能较好的体现学生的自主性，保护他们阅读的积极性。
2. 指定阅读教师要求学生在规定的时间内阅读规定的素材，提出相应的要求，并进行检测、反馈。
中学英语阅读教学实践及感悟
中学英语阅读教学实践及感悟阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的语言基本技能之一，阅读也是学习外语最有效、最重要的手段。
中学生英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容，也是培养学生英语能力的主要手段。
英语教师要优化英语阅读教学，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
合理运用阅读策略可以促进学生阅读能力的提升，促进教学质量的提高。
一、初中英语阅读课的重要性初中学校的学生英语基础普遍薄弱，由于知识面不宽，在分析课文，理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。
初中英语阅读的重要性体现在方方面面，以下介绍了笔者的观点。
1.阅读有利于学生了解外面的世界。
阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。
关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。
阅读中所涉及的内容是学生以前没有接触过的，通过海量阅读，学生了解世界，了解中西方文化，这时，阅读充当了知识窗口的角色。
初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文的意思。
2.阅读有利于培养学生的阅读能力。
阅读是一种复杂的心理活动。
以下是作者引用的话“为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定的条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想”。
3.阅读是提高语言的复现率，有针对性地扩大词汇量，巩固学生课本所学，提高学生掌握知识的扎实度。
文章由句子组成，句子由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，扩大词汇量是必要的，所以我们开设阅读课一方面有利于学生巩固所学，另一方面可以在原有基础上不断扩充知识，提高知识再现率。
二、目前英语阅读教学存在的问题1.语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高。
语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。
所谓的语言因素就是学生原有的基础知识是否扎实，比如，这个学生是否口吃、是否存在记忆缺陷等等。
因为知识与能力是相互对立的统一体，在培养英语阅读能力的过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。
“读写结合”模式在初中英语阅读课上的实践与思考—周伟(二十九中)
古代诗人：读书破万卷，下笔如有神。
今天学者：阅读和写作几乎是两个相同的过 程，共同拥有关键性的认知机制。
二、“读写结合”的现实意义
1、写的少，读写割裂显不足
2、考的多，软肋隐含增分点
三、“读写结合”的运用原则
1、以读“带”写，梳理结构Βιβλιοθήκη 2、以写“促”读，巩固知识
四、“读写结合”的写作形式
一根主线“抓”手中
（1）抓五大要素
8B Unit 2 Study Skills
一根主线“抓”手中
（2）抓步骤顺序
8B Unit 2 A trip to Hong Kong
况建兵 3月24日8B Unit 4 Reading 区公开课
一根主线“抓”手中
（3）抓特定线索
8A Unit 3 Around the world in a day
一根主线“抓”手中
（4）抓框架结构
8A Unit 6 Zhalong—a special place
课文形式“改”当头
（1）改成“白话”
8A Unit 7 Seasons B4
课文形式“改”当头
（2）改成短文
《课课练》Comic Strip “技能提升”部分练
课文形式“改”当头
（3）改成对话
“读写结合”模式
在初中英语阅读课上的实践与思考
南京市第二十九中学 周伟
一、“读写结合”的基本定义
什么是“读写结合”? 读写结合是以文章为载体，从文章的内容出 发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写 作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、 以写促读的读写训练，学生的思维得到发展， 能力得到提升。
读和写容易，读写结合不易，且行且珍惜！
初中英语课外阅读的实践与思考
２ ． 教 师要加 强英语 课 外 阅读 方 法 的指 导
学校每 月应 开设 １ ～２节课外 阅读 指导课 ， 教师要 适 时指导学生运 用一些基本 的阅读方 法进行 阅读 ， 如 略读 、 寻读等 ； 讲授一 些有 用的猜词方法 ， 教会 学生利用词典 等
工具书 ， 以便减少学 生课 外阅读的障碍 ； 启发 学生分析 文
缺失， 从而 导致学生 的阅读能 力低下 、 精神滋 养匮乏 。鉴
于此 ， 我校尝试开展 了英 语课 外阅读活动 。实践证 明 ， 只
的综合语 言运用能力 。
３ ． 英语 课 外 阅读 能够 培养 学生 形 成 良好 的学
习习惯
学 习习惯确定 了学 习时做 什么 、不做 什么 、先 做什
关键 。
阅读水 平 。教师利 用课 余时间组 织学生一起 阅读英 语趣 闻 、英语故事和英 文经典 ，让他们 分享 阅读 的体验和 感 受， 拓展他们 的阅读视野 。尤其师生 共同阅读经典 ， 在 更
高的语 言层 次和审美 角度 上产生感悟 、 共鸣， 并进行 表达
时， 学生就会获得 知识 的增长 。
了一定 的质和量 的基础上 ，要 求学生复 习与回顾 阅读 中
有个性 的阅读评 价” 等 活动 ， 能 充分调动 学生课外 阅读 的
热情 ， 激励 学生 多读好书 ， 多写读书 心得 ， 能够 有效提 高 个人的文化底蕴 和文学修养 ，也有助于 学生之 间的互相
学到 的知识和技 能也是很有必 要的 ，有利 于帮助学 生提
语 言技 能和语 言知 识是综 合语 言运 用能 力的基 础 。 广泛 的英语 课外阅读 能使 学生 反复地接触课堂 上所学 的 词汇、 短语表 达和句法 结构 ， 从 而达 到潜 移默化 、 自然 吸
浅谈初中英语课外阅读的现状与对策
、
初 中生 英 语 课 外 阅 读 的 现 状
目前 ， 初 中生课外 阅读量及 其匮乏 ， 究 其原 因 ， 不外 乎以
下几点 因素 。
１ ． 忽视阅读 ． 观 念 落 后
．・ ●● ，． ． ・●● 。‘
在平 时的阅读 课教学 中，老师缺乏对学生进行 必要 的阅 读策 略的指导 ； 对学生也没有 明确课 外阅读的计划 ， 以及进行 课外 阅读 书 目的推荐 。 虽然 ， 目前我们 国内的英语课外阅读的 杂志、 报 刊和书籍也蛮 多 ， 但 作为一名 中学生 ， 要 选对一 本适
关键词 ： 阅读 现 状 阅读 策 略 激 发 兴 趣
《 义务教 育课 程标准 （ ２ ０ １ １ 版） 》 英 语课程 明确 提出 ， 语言 学 习需要 大量的输入 ，丰富多样 的课程 资源对英语学习尤其 重要 。英语 老师应根据教和学 的需求 ， 提供贴近学生 、 贴近时 代、 贴近生活 的英语学 习资源 ， 要创造性 地开发和利用现实生 活中鲜 活的英语 学习资源 ， 积极 利用音像 、 广播 、 电视 、 书报杂 志、 网络信息等 ， 拓展学生学 习和运用英语 的渠道 。 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 克拉 申提 出输 入假说理论 ， 他认 为人类 语 言的习得 最基本的途径就是对语 言输 入的理解 ，理想 的输 入必须是可 理解 的 ， 有趣 的 ， 自然 和足量 的。任何语言的学习 都有赖 于广 泛的阅读 。读 的越多 ， 接触的词汇量就越 多 ， 学生
掌握语 言的能力 就越强 ， 这是一个从量变到质变的过程。回想 小 时候学 习语文 的情 景 ， 老 师并 没有要求我们反复默写 生词 ， 也 没有让我 们整天拿着一本练 习本做题 海战术 ，取而代之的 是要求我们 多读 小说 ， 多读名著 ， 我们通过 阅读掌握 了大量的
初中英语课外阅读的实践与思考
引言 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称 《课程标准》）的总目标是：通过英语学习，使学生形成 初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人 文素养（教育部 2012）。具体来讲，就是激发和培养学 生积极的学习情感和自信心，帮助他们养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力 和合作精神，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，即“四会”，初步形成用英语与他人交流的能力。 读是听、说、写的基础，初中学生可以通过大量阅读 各种英语书籍、报刊来培养“语感”，以扩大英语词汇 量，增加知识结构，拓展视野，提高阅读理解能力，培养 良好的阅读习惯，提高综合语言运用能力。
一、初中学生英语阅读现状 从 2015 年开始，杭州市初中毕业升学文化考
试英语科目增加了 1 篇阅读理解，任务型阅读的 篇幅和难度也有所增加。这样，阅读理解题的分 值就从 30 分增加到 35 分，约占总分的 29%。完 形填空、语法填空和单词拼写这三个大题型也 并非单纯 地考 查学 生对 单词 的背 诵和 运用 ，而 是通过具体语境或语篇，考查学生的阅读能 力。因此，中 考英 语对 学生 阅读 能力 的考 查占 试 卷 分 值 的 一 半 以 上 ，正 所 谓 得 阅 读 者得“天 下”。这也促使初中英语教师把主要精力花在培 养学生的阅读能力、提高阅读技巧以及掌握更多的 阅读策略上。加强阅读，尤其是课外阅读，势在必行， 任重道远。
自读为主，但需要老师指导 45.2%
从表 1 和表 2 可知，学生对阅读的兴趣并不 浓厚，且英语阅读的目的不明确、阅读的量不够、阅 读策略运用不熟练，因此亟需教师开展课外阅读并 加以指导。通过英语课外阅读，激发学生学习英语 的兴趣和热情，让英语学习生动“任性”起来，让学 生由被动接受变为主动学习，是英语阅读教学的有 效途径之一。
2019-初中英语课外阅读指导的实践和思考-推荐word版 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中英语课外阅读指导的实践和思考篇一：关于初中英语课外阅读的实践与思考文/申群丽【摘要】对于英语课外阅读，我们知道这是初中生必须要学习的一门功课，也是英语课程中可以有效提高英语成绩的课程，很多中学生都是刚刚接触英语，对英语还处于朦胧的阶段，而且这个阶段是学生能够快速学习英语的最好时期，提高英语的阅读对综合成绩有着显著的效果。
加强外语的指导，这对于帮助学生而言是一件培养其阅读的好机会，首先我们要对初中生树立一个热爱阅读的情感，这需要教师和家长的配合，对学生积极的培养，养成学生一个喜欢阅读的习惯，强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生在青少年时期养成良好的阅读习惯，然而对于农村初中而言，英语课外阅读对于学生来说只是一个起步阶段，很多阅读教学内容都不满足当下条件，在教学上也不能给予学生最好的学习氛围，在英语课外阅读教学上的方法也不适当，这严重的影响了阅读的效果，消极了学生阅读的激情，从而阻止了学生阅读能力。
对于如何才可以将英语课外阅读抓到位，使得学生真正喜欢上这门功课，笔者简单的对此阐述了如下观点和想法。
【关键词】初中英语；课外阅读；实践与思考一、阅读材料是培养学生的阅读兴趣对于一位中学生而言，兴趣是十分重要的，这是调节学生欲望最重要的元素之一，可以使得学生更好的学习内容。
想要学生更好的学习课外阅读，但是学习的内容必须要做到多样化，还要有趣味性，以及时效性，而且阅读材料的难易程度比较适中，不能够太简单，要一点点的对阅读材料进行升级。
本人认为，在初中英语课外阅读中，选择一个双语版的书是比较适合初中生的阅读，比如一些时代英语报，或者一些学生双语报，这些英语课外阅读中包含着一些幽默的故事，内容比较富有哲理性，而且情感的故事也比较大一些，可以给予学生一些乐趣以及一些丰富的幻想。
分解初中英语课外阅读量15万词的思考
分解初中英语课外阅读量15万词的思考
阅读量15万词：有利于英语课外提高
随着教育的发展和技术的进步，越来越多的人开始学习英语，这也带来了英语课外阅读量大量增加的潮流。
在英语教学中，英语课外阅读量越多，英语水平就越高。
有研究表明，15万词的课外阅读量是英语水平的关键性因素之一。
首先，英语课外阅读量越多，提高的效果就会越大。
正如古语所云：“为学必有功，不学则已！”无论是在学习英语的词汇和语法，还是理解和口语，英语课外阅读量都能够起到关键作用。
其次，英语课外阅读量越多，获得的新句型也会越多。
接触更多不同句型和用法，丰富自己的句型库，能够有效提高英语表达能力，使语言变得更加地道。
最后，英语课外阅读量越多，获得的知识量也会越多。
从多样的书籍中读取关于社会、历史文化和世界知识的信息，丰富自己的知识水平，拓展自己的视野，能够更好地理解英语文章。
总之，15万字的课外阅读量有利于提高英语水平。
它能够帮助我们更好地理解英语，更好地表达英语，更好地拓展自己的知识。
只要你真正认真地去学习，提高英语水平无疑是可以做到的！。
初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策
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初中英语课外阅读教学中存在的闻题及解决对策
孙 晓 燕
（ 苏省盐城 市教师进修 学校 ，江苏 盐城 ２ ４ ０ 江 ２ ０ ０）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３ ．１
期 看 不 出效 益 的 面上看 ，大部 分学 校课 程表上都 没有设 置专 从学
项 课 外 阅 读 课 ， 课 外 阅 读 教 学 仅 仅 体 现 在 对 家 庭 作 业 中 和 单 元 检 测 中 出 现 的 阅读 文 章 的 指 导 上 。从 客 观 上讲 ：根 据 《 苏 省 中 小 学 管 理 规 范 条 例 》 和 省 “ 严 ” 规 定 ，学 校 江 五 也很 难从 有 限 的每 周 ３ 节课 中专 门设 置 一 节 课 外 阅 读课 。 大 ５ 纲 规 定 初 中英 语 每 周 只 开 ４ ， 《 节 牛津 初 中 英 语 》教 材 的 教 学 内容 多 ，课 时 少 ，本 身 就 存 在 矛 盾 ，所 以 ，教 师 也 很 难
懂 供 ７ 年 级 学 生 阅读 的简 单 读 物 和 报 刊 、杂 志 ，克 服 生 词 ～９ 障 碍 ，理 解 大 意 ；按 照 阅 读 目的 要 求 ，能 运 用 适 当 的 阅 读 策 略 ；除教 材 外 ，课 外 阅读 量 应 累计 达 到 １万 词 以上 ” 。为 ５ 全 面 落 实 课 程 标 准 的 相关 要 求 ，强 化 对 学 生 课 外 阅 读 的 指 导 ，盐 城 市 教 科 院 去 年 专 门下 发 了 《 城 市 加 强 全 市 中小 盐 学 英 语 课 外 阅读 指 导 意 见 》 （ 下 简 称 《 见 》 ） ，对 各 以 意 阶 段 、各 年 级 学 生 课 外 阅 读 的 具 体 目标 及 基 本 要 求 都 做 出 了 明 确 规 定 ，还 推 荐 了 大 量 的 阅 读 书 目 。及 时 下 发 了 《 意 见 》通 知 ，并 组 织 学 校 学 习落 实 《 见 》精 神 。现 对 盐 都 意 区 阅读 教 学 存 在 问题 和 对 策 做 简 单 的 梳 理 。
初中教案英语阅读反思文案
教案名称：初中英语阅读反思反思日期：2022年x月x日一、教学背景作为一名初中英语教师，我始终致力于寻找适合学生发展的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
阅读是英语学习的重要组成部分，它不仅能提高学生的语言素养，还能拓宽他们的视野。
然而，在实际教学过程中，我发现学生的阅读能力存在一定的差距，因此，我设计了这篇教案，希望通过反思和改进，提高学生的阅读效果。
二、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣，让他们愿意主动阅读英语文章。
2. 培养学生的阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
3. 增强学生的词汇量和语法知识，提升他们的英语水平。
4. 通过阅读，让学生了解不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
三、教学内容1. 选取适合初中生阅读水平的英语文章，内容涉及不同题材，如故事、科普、社会等。
2. 针对文章内容，设计相关问题，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 结合文章，拓展学生词汇量和语法知识。
4. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高他们的口头表达能力。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论他们对阅读的看法，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读：让学生独立阅读文章，遇到生词或难点时，教师给予适当指导。
3. 讨论：学生分组讨论文章内容，回答相关问题。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑惑。
4. 分享：每组选一名代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予评价。
5. 总结：教师对文章主要内容进行总结，强调重点词汇和语法知识。
6. 作业：布置相关阅读任务，要求学生课后完成。
五、教学反思在实际教学过程中，我发现以下几个问题：1. 部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读速度较慢，影响了阅读效果。
2. 学生阅读技巧有待提高，如查找关键信息、理解作者观点等。
3. 部分学生词汇量和语法知识不足，制约了他们的阅读理解能力。
4. 小组讨论时，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围。
针对以上问题，我将在今后的教学中进行以下改进：1. 选取更具趣味性的文章，激发学生的阅读兴趣。
初中英语阅读课教学反思范文大全
初中英语阅读课教学反思范文大全前言英语作为一门重要的外语，对于中学生来说，是一门必修课程。
而阅读是英语学习的重要环节之一。
然而，在教学实践中，我们也经常会面临一些问题和挑战。
为了更好地改进阅读课教学，提高学生的阅读能力，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面进行反思，并提出相应的解决方案。
一、教学目标阅读课的教学目标主要是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读理解技巧和阅读速度。
但是，我们在教学过程中常常忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
因此，我们需要对教学目标进行调整和补充。
我们应当培养学生批判性思维，激发他们对阅读材料的兴趣。
同时，我们也需要鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读课外书籍、报刊杂志等。
只有这样，学生才能培养出良好的阅读习惯。
二、教学内容阅读课的教学内容应当与学生的年龄和认知水平相适应。
在选择教材时，我们应当注重教材的难易程度和内容的兴趣性。
同时，我们也需要关注教材的文化背景和实用性。
我们可以选取一些优秀的英语原版故事、寓言故事和适合学生年龄段的英语报刊文章作为教材。
在教学中，我们可以通过一些情景化的学习活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。
三、教学方法在阅读课教学中，我们应当采用多种有效的教学方法，如预测猜测法、划线积累法和快速阅读法等。
这些教学方法能够帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
我们还可以引导学生进行主题式阅读和问题式阅读，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。
同时，我们还可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
四、评估方法在教学评估中，我们应当注重对学生阅读能力的全面评估。
除了传统的阅读理解题和填空题以外，我们还需要加入一些拓展性的评估方法，如写作、口语表达和创意绘画等。
我们还可以采用学习档案的方式进行学生的阅读能力跟踪和评估。
通过学习档案，我们可以了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读成长过程，从而更好地指导学生的阅读发展。
初中英语整本书阅读的实践与思考
ENGLISH ON CAMPUS2023年13期总第661期初中英语整本书阅读的实践与思考摘 要：在初中英语整本书阅读教学活动中，英语教师需要选对题材、选对主题，结合本学年段开展英语教学工作的实际需求，挑选出适应学生学习成长发展的整本书阅读材料。
本文对整本书阅读在初中英语教学中的重要性进行简要分析，结合《雾都孤儿》整本书阅读案例，对整个教学活动中所涉及的教学流程以及实践工作进行分析探讨，在此期间，英语教师需要秉承由浅入深、循序渐进的整本书阅读教学思想、教学理念，通过读前热身帮助学生了解读物中的知识背景；结合目录共读，帮助学生了解整本书的框架与脉络；开展整本书泛读，帮助学生挖掘整本书中的主题思想；再通过深化主题，回顾总结来指引学生完成对整本书的深层次学习。
关键词：初中英语；整本书阅读；实践作者简介：黄志诚（1981.09-），男，广东斗门人，广东省珠海市斗门区斗门镇赤坎初级中学，一级教师，研究方向：初中英语教学。
初中英语整本书阅读教学对于提高学生的学习效率、学习品质具有显著的功效，教师在整本书阅读教学工作中应当做到高效率的教学指引，实现对学生良好的思想指导、价值引导，培养学生的学科思维，增强学生的整体学习意识。
一、整本书阅读在初中英语教学中的重要性分析整本书阅读教学活动对于培养初中生的学科整体思维具备显著的功效，同时整本书阅读教学也能够激发学生的学习探索兴趣，有别于传统零碎化的阅读教学活动，借助整本书阅读教学可帮助学生更好地进入到学习状态，可指引学生在学习过程中完成对碎片化知识点的有效搜集整理，从而提升学生的英语思维能力。
另外开展整本书阅读教学也能够进一步启发学生的语言思维，开拓学生的眼界，可帮助学生在学习过程中提高自身的阅读效率，完成对单词、语法更加高效的记忆、理解。
因此结合整本书阅读教学活动能够显著提高初中英语阅读教学品质，在此期间教师需要分析整本书阅读教学工作开展的形式，选取良好的英语读物，同时让学生发挥自身的想象空间对文章进行深层次地学习探索，培养学生英语整体思维以及对英语知识点的归纳整理能力。
初中英语课外阅读的思考与实践
初中英语课外阅读的思考与实践作者：王晶来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第21期【内容摘要】初中英语教师要从学生的阅读实践入手，给学生制定阅读书目，分析学生阅读中的问题，帮助学生制定阅读计划，提高学生课外阅读的效果。
学生阅读很重要，能帮助学生积累知识、获取信心、享受学习的乐趣。
初中英语教师要提高学生的读书境界，引导学生坚持课外阅读，提高学生的综合实力。
一、教师要加强学生课外阅读的方法指导初中英語教师可以开展学生课外阅读指导课，引导学生运用一定的阅读方法进行阅读。
例如，教师可以让学生略读和精读相结合，教会学生一些猜词的方法，教会学生学会充分发挥词典的作用，帮助学生减少阅读的障碍。
教师还可以指导学生分析课外阅读中的长难的句子，寻找文章的中心句，注意连接用语的作用和意义。
教师还可以引导学生从文章的结构、修辞等方面进行分析，掌握文章的写作方法，更深刻地领会英语阅读的文化。
教师也可以教会学生有意识地进行描述和归纳，定期让学生梳理知识，总结知识点，找到适合自己的阅读方法，选择好的阅读方法进行高效率的阅读。
二、教师对学生课外阅读要加强督促和检查、评价初中英语教师要保证学生每天都要有20分钟的阅读时间，周末要阅读1个小时以上。
教师可以给学生列出课外阅读的书目，规定学生课外阅读的内容，帮助学生形成课外阅读的好习惯。
教师可以定期检查学生的阅读摘抄卡和读书卡片，可以展示学生的阅读成果，还可以引导学生写阅读笔记，组织学生交流，给学生鼓励、肯定和赞美，帮助学生提高学习的成就感和幸福感，引导学生科学合理地制定自己的课外阅读计划，调整课外阅读的进度，扩充课外阅读的内容。
三、教师要发挥激励性评价的作用初中生学习能力很强，上进心也很强。
教师可以组织学生进行阅读比赛，提高学生的阅读兴趣。
教师可以评选每周阅读之星，可以评选摘抄最出彩的学生，阅读量最大的学生，点燃学生课外阅读的激情，充分调动学生阅读的兴趣，指导学生多读书、读好书，多写读书心得，提高学生的阅读素养，积淀学生的文化底蕴，实现学生之间的相互学习、相互督促、相互激励，实现学生学习能力的最大化提升。
分解初中英语课外阅读量15万词的思考
黑龙江教育·教育与教学2020.2《英语课程标准》对阅读设定的五级标准中提到:课外阅读量应累计到达15万词以上。
对初中生来说,完全靠他们在课外自觉阅读15万词,通常困难重重。
因此,教师通过课内外结合的方式,帮助学生分解15万词阅读量势在必行。
在日常教学中,教师会发现学生学习英语时存在这样或那样的问题。
有的学生记忆单词英汉脱钩;有的学生对着篇章读不进去;还有的学生在表达时无话可说……其实,所有上面的问题,归根结底都源于阅读。
阅读,能够给词汇提供容易理解的语境。
词汇在篇章中反复出现,学生会更容易掌握和拓展词汇。
而如果学生有阅读的习惯,天长日久,习以为常,就不会望文生畏了。
通过阅读,学生也能建立起对事物的正确看法,形成积极的人生观,更形成自己的独特见解。
阅读相当于与读者对话,阅读中产生的思想在表达时自然而然就有了用武之地。
纵观教材,人教版教材上的阅读篇章并不足以满足学生实际的阅读需求。
再纵观全国各地高考,几乎所有的考查都依托于篇章。
试卷大抵分为听力、阅读和写作三个部分。
从初高中衔接的角度,帮助学生分解15万词阅读量,英语教师责无旁贷。
途径1：绘本阅读在人教版六年级教材里,我们发现,每个单元最后都是一个图文并茂的小故事。
由此可见,在初中起始学年,培养学生的阅读兴趣,绘本阅读是一个有效途径。
在这里,我举一个“一本三用”的实例。
首先,简单的绘本阅读可以作为新课的导入环节。
比如,在六年级词汇教学时,我们可以领学生阅读绘本Silly M illy ,并先提出问题:为什么说M illy 很silly ?考虑绘本里有不少生词,教师可以做出取舍,读部分页面,取舍后内容如下:She lik es green.She doesn ’t lik e red.Sh e lik es b eef.Sh e d oesn ’t lik e bread.Sh e lik es week en d s.Sh e d oesn ’t lik e F rid ay.Sh e lik es su m m er.She doesn ’t lik e win ter.Sh e lik es b aseb all.Sh e d oesn ’t lik e sk ating.Sh e lik es b ook s.Sh e d oesn ’t lik e stories.Sh e lik es rab b its.Sh e d oesn ’t lik e b irds.读过之后,引导学生发现问题的答案:米莉喜欢“两个字母连写的单词”。
初中学生英语课内外自主阅读方法思考
初中学生英语课内外自主阅读方法思考作者：董云来源：《中学生英语·教师版》2019年第05期众所周知，英语是一门语言类的基础型学科，语言类学科最重要的就是听、说、读、写、译，这其中能够促进学生自主学习的最重要的部分就是读，也就是我们所说的阅读。
在完整的英语学习过程中，阅读是学生获得相关讯息以及英语知识最为便捷的途径，能够提高学生的英语自主学习能力，从而提高学生整体的英语学习水平。
本文通过分析初中生的英语学习特点，为提高初中学生英语课内外自主阅读水平提出了几点建议和方法，以期为初中英语教师的教学提供借鉴和参考。
1. 引导学生进行预习，让学生养成自主阅读的习惯对于英语的学习来说，课前的预习能够帮助学生更好地进行后续的英语学习，因此课前预习是初中学生英语学习不可缺少的重要环节。
如果英语教师能够正确地引导学生自主地进行英语的课前预习，帮助学生养成良好的课前阅读习惯，那么学生在英语课堂上的学习就会更加高效和轻松，相应的，英语教师的课堂教学成果也就会更加的丰硕。
既然课前的阅读对学生的英语学习有着那么大的积极作用，那么英语教师应该怎样去引导学生进行课前的阅读呢？首先，英语教师要明确让学生在课前进行自主阅读的目的是什么。
让学生在课前阅读的目的是让学生能够对接下来所要学习的英语课程产生浓厚的兴趣，并且在这种兴趣的支配下去自主阅读课文，在自主阅读的过程中发现问题并且自主地解决一部分的问题。
举个例子来说，在进行八年级下册的英语第六单元的课文的学习之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去进行自主阅读，然后让学生用英语回答。
要是想正确地引导学生进行自主阅读，除了让学生进行课前阅读以外，还可以鼓励学生进行课外阅读，让英语阅读成为一种习惯。
初中生的身心发展特点决定了其在这个年龄具有旺盛的精力以及好奇心，在课外阅读中，他们更愿意看一些富有趣味性并且有着跌宕起伏的情节的课外读物，英语教师就可以根据初中生的这个特点给学生推荐一些他们可能会感兴趣的课外英文读物或者是英语原文的世界名著，如简·奥斯丁的《傲慢与偏见》、塞林格的《麦田守望者》以及广受青少年欢迎的《哈利波特》系列，除此之外，英语教师还可以推荐学生去看一些原声的电影，总而言之，在推荐给学生课外读物的时候最重要的就是抓住学生的兴趣点，进行有针对性地推荐，只有这样，才能够让学生感受到英文阅读的乐趣，从而自主地去进行英文课外阅读。
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３ ． 养成略读和跳读的习惯。 略读就是快速浏览文章 ， 抓住文
章的大概 意思 ， 这是读小说 的一种常见方法 。在 略读过程 中， 学 生通 常会 使用 以下策略： 阅读文章的主标题 、 副标题 。仔细阅读 文章的第 一小节 和最后一节并注重每一小节 的首句 和末句 。跳 读， 就是在略读过程中 ， 跳过那些与主题关 系不密切或与课后题 无关的细节 ， 以最快的速度 ， 从一篇文章中寻找 出 自己所需要 的 信息。
实际上是 在学 习如何让 眼睛 以更快的速度移 动。
学生能体验英文阅读带来 的愉 悦与乐趣 ， 丰富学生 的课 余文化
生活 。
在学 生初 步养成定期英语阅读后 ，教师对各年级 的阅读 内 容 可以做出有计划的安排 。对 于七年级学生 ， 阅读材料 应该 以
短小精 悍 、 幽默有趣 的记叙性文章或者 小笑话为主 。对 于八 年
容， 而不是个别词语 。 四、 培养 良好的 阅读 习惯 ， 形成有效的学习策略
手、 抓 到位 ， 努力形成 学生喜爱 阅读 的 良好 局面 ， 笔者结合 自身 上好每一节阅读课 ， 突出阅读策略指导 ， 教会学生正 确的阅读方
选择合适的 阅读材料 ， 培养学生的阅读 兴趣
、
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识 的欲望。作为教材延伸形式 出现 的课外阅读 ， 内容要有发展性 ， 体裁 要多样化 ， 要讲 求趣 味性 和时效性 。阅读材料要难度适中 ，
的喜悦。 学校可 以在校 园网站设立英语 “ 课外 阅读展示角 ” ， 定期 发
现的不 良习惯 ， 教师要 引导学生关注这些问题并努力克服。 ５ 小 组合作与笔记 的使用策 略。小组 合作学习模式 在进 行 阅读合作 、交流与竞争时对激发学生的阅读兴趣能起到积极的
２ ． 养成审好文章的标题的习惯 。 通常情况下 ， 文章 的题 目就 是文章的主题 或中心 ， 文章的内容都是 围绕这个主题来 写的 ， 如 果审好标题 ， 那么学生对 整篇文章 的思路和理解就不会有偏差 。
级学 生 ， 可 以选择一 些 比较适合 阅读 的 ， 并且具 有时代性 、 新颖
４ ． 正确处理查字典等 问题 。对 多次出现影 响理解并 通过上 下文难以猜测词义 的关键词适当用字典查 一查 、 记一记当然好 ，
乐、 学习等题 材的内容。对九年级学生来说 ， 阅读体裁方面适 当
增加科普说 明文 。初 中生已经具有一定 的阅读能力 ，而且对 自 己的阅读 内容也有所偏好 ， 鼓励他们 自我订阅喜爱的报刊杂 志 ， 让他们相互借 阅， 分享 阅读资源 ， 从而扩大 阅读量 。
解， 并 不是 问题 的关键所 在 ， 逐一查 阅浪费 了许多不 必要 的时 间。 不少学生还有出声阅读 、 指读 、 复视 、 译读等在泛读 中可能 出
书角 ， 学生 可以随时在教室里进行阅读 ， 同时可在教室的显著位
置张贴海报 ， 开设不 同的栏 目， 让学生将 自己的妙语摘抄 以及一
些故事的转述 、 续写进行展示 ， 增添学生课外阅读的乐趣和成功
一
评选活动， 各班每学年 向学校报送一名班 级读书之星 ， 学校再评 出全校十佳读书之星 ， 赠书一套 ， 以资鼓励 。
三、 加 强对 学生 的阅读指导 ， 培养英语 阅读能力
学生的英语课外阅读能否持续有效地开展 离不 开英语教师 的不断指导 。教师要以课 内带课外 ， 课外促课 内， 让 学生课 内学 方法 ， 课外求发展 。在农村初中的多数学校 中， 教师首先要认真 法与技巧 ； 同时每两周至少开设一节课外 阅读指导课 ， 纠正学生 不 良的阅读习惯 ， 帮助学生解决各类 阅读 困难 。 教师还要指导学 生掌握以下常规 的阅读 策略 ： 默读 、 略读 、 跳读 、 预测 、 猜测词义 、 细读 、 寻找关键词 和主题句等方法 ， 并教 会学生“ 整体 阅读法” 。保证学生能集 中注意力 于整个篇章 的内
由浅入深 ， 逐步升级 。
笔者认 为在起步 阶段选择双语版的书报比较合适 ， 例如《 时
代英 语报 》 《 学生双语报》 《 伴着沉思去远行 》等 。这些书报包含
幽默故事 、 哲理 故事 、 情感故 事等大量初 中生感兴趣 的内容 ， 让
１ ． 养成 限时 阅读的习惯 训练阅读速度 。先 给学生一定的时 间阅读一篇文章 ， 再让他们进行一分钟重读 ， 第二次应该 比第一 次读到 的内容多 ， 然后再 重复 ， 学生在快速略读 “ 旧” 的材料 时 ，
二、 创 造良好的阅读氛 围， 提 高学生读 书的积极性
建立班级英语 图书角 ，创设英语 阅读环境 。为班级订制一
些英文报纸 、 英文故事 、 英文连环画以及一些英美文化概况的材 料； 培养班级 图书管理员 ， 定期去学校 图书馆借书更新 。有了图
但在 大多数 的篇章 中，这些词的意思并不影 响对文章 的整体理
关于初中英语课外阅读的实践 与思考
江 苏省 东 台市头灶 镇 曹 Ｊ中学 徐 云
英语课外阅读是对英语课 堂学习的一种有效补充 ，是学生 年可组织一次“ 英语读书节” 活动 ， 让师生同台展示 ， 以推进英语 英语学 习的一个重要组成部分。强化对学生英语课外阅读的指 课外 阅读活动 的深入 开展 。最后 ， 还可 以开展校 园“ 读 书之星” 导， 帮助学生在青少年时期养成 良好的阅读 习惯 ， 初步形 成较 强 的英语 阅读能力 ， 树立热爱读书的情感 ， 是基础教育课程标准的 要求 。而在农村初中 ，真正 意义上 的英语课外阅读 还处 于起 步 阶段 ， 多数学校 阅读教学条件不足 、 氛 围不浓 、 方法不 当， 影 响了 学生的阅读效果 ， 挫伤 了学生的阅读积极性 ， 阻碍了学生阅读综 合个人 的想法 。