《认识公顷》教学设计

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人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计-

人教版小学数学四年级上册《认识公顷》

教学设计-

现在我们来看看1公顷是多少。1公顷等于10万平方米，也就是说，1公顷的面积是10万个1平方分米的面积加起来的。那么，1公顷的面积有多大呢？（板书：1公顷=10万平

方米）

3.简单的单位换算

教师：我们知道1公顷等于10万平方米，那么，如果我

们要将一个土地面积从平方米换算成公顷，应该怎么做呢？（板书：1公顷=10万平方米）

学生：除以10万。

教师：很好，除以10万就可以了。如果我们要将一个土

地面积从公顷换算成平方米，应该怎么做呢？

学生：乘以10万。

教师：对，乘以10万就可以了。（板书：1公顷=10万平方米，换算公式：平方米÷10万=公顷，公顷×10万=平方米）

三、综合实践

1.实际测量

教师：现在，我将给你们发一张地图和一把测量土地面积的工具，你们可以分组到操场上测量一下操场的面积，并将测量结果转换成公顷和平方米。（教师分组，分发地图和工具）

2.总结归纳

教师：同学们，你们通过实际测量，是否对1公顷的面积有了更深刻的认识呢？现在，我们来总结一下今天的研究内容。请你们用自己的话简单地说一下，今天我们学到了什么？（教师记录学生的回答，进行总结）

四、作业布置

1.完成课堂练。

2.观察家庭周围的环境，找出一个面积较大的地方，并估

算它的面积，写在作业本上。

然后指名回答：

1) 1公顷=多少平方米？

答：1公顷=平方米。

2) 5000平方米等于多少公顷？

答：5000平方米=0.5公顷。

3) 2公顷等于多少平方米？

答：2公顷=平方米。

通过这样的练，学生可以更加熟练地进行平方米和公顷之间的换算，加深对这两个单位的理解和掌握。

北师大版五年级上册数学《6.3认识公顷》教学设计(1)

北师大版五年级上册数学《6.3 认识公顷》教学设计(1)

一. 教材分析

《6.3 认识公顷》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一个重要部分。通

过这一节内容的学习，学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系，并能够在实际情境中灵活运用。教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生感知公顷的大小，体验公顷在生活中的应用，从而培养学生的空间观念和数学应用能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的面积单位的知识基础，对平方米、平方分米、

平方厘米等面积单位有一定的了解。但在现实生活中，公顷作为一个较大的面积单位，学生可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要利用学生已有的知识基础，通过生活情境和实际操作，引导学生理解和掌握公顷的概念及应用。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换

算关系，能够在实际情境中运用。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念，

提高数学应用能力。

3.情感态度与价值观：学生在学习过程中，能够感受数学与生活的紧密

联系，增强学习兴趣，培养合作意识。

四. 教学重难点

1.重点：学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。

2.难点：学生在实际情境中，能够灵活运用公顷的知识。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感知公顷的大小，体验公顷在

生活中的应用。

2.直观演示法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象理解公顷的

概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

4.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识

认识公顷教学设计

公顷教学设计是一种以公顷（公顷是一种面积单位，1公顷等于

10,000平方米）为基础的教学设计方法。它对课程进行细粒度的划分和

设计，以增强学生的学习效果和教学成效。公顷教学设计以学生为中心，

注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，培养学生的综合

素质，提高学生的学习质量。

公顷教学设计注重以下几个方面：

1.目标明确：公顷教学设计着重设计学生需要达到的学习目标，并通

过分解目标、设定具体的行动步骤和解决问题的能力，确保学生能够逐步

实现目标。

2.启发学生思维：公顷教学设计注重启发学生的思维，引导学生主动

思考、解决问题，并通过举一反三的方式培养学生的创新力。

3.探究性学习：公顷教学设计倡导学生通过实践、发现和探索学习知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

4.个性化教学：公顷教学设计注重根据学生的特点和能力水平设计不

同的教学活动和任务，促进学生个性化的学习。

5.合作学习：公顷教学设计倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的互动和合作精神。

通过公顷教学设计，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，对

学生进行个体化的指导和帮助，使学生在学习过程中得到更有针对性的支持。此外，公顷教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的

自主学习能力和创新思维。

下面以一个举例来说明公顷教学设计的具体实施过程。

课程名称：植物生长的条件与过程

学习目标：了解植物生长的基本条件与过程，培养学生的观察与实验能力。

1.分解目标：

-了解植物生长的三个基本条件：土壤、水分和光照。

公顷认识教学设计(共17篇)

公顷认识教学设计（共17篇）

第1篇：认识公顷教学设计认识公顷教学设计

教学内容：冀教版《数学》五年级上册第6

4、65页。教学目标：

1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。

2.了解公顷是丈量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。

3.对周围环境中和土地面积相关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的胜利体验。教学着重：1公顷有多大的空间观念．教学难点：平方米和公顷之间的换算．

课前准备：利用课间活动时间，组织学生现实丈量学校操场的长和宽各是多少。在游戏时组织28次学生手拉手围成一次大圆圈，感受围成的圆的面积。教学方案：

一、复习准备教师引导学生回首旧知1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？

2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？

3、填空3平方米5平方分米＝（）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．

二、创设情境，引入新知

1、在校园里感受1公顷的大小

（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上丈量的结果（2）、操场的面积有多大？

（3）、做游戏时28次同学围成的圆圈类似一次什么图形？长宽各大约多长

2、在图形中理解平方米和公顷的进率

《认识公顷》教学设计

认识公顷教学设计

1.教学目标

•让学生了解公顷的定义和使用范围；

•培养学生对公顷进行估算和计算的能力；

•培养学生的团队合作和沟通能力；

•提高学生的数学思维和问题解决能力。

2.教学内容

•公顷的定义和计算方法；

•公顷在生活中的应用；

•综合应用公顷解决实际问题。

3.教学准备

•讲台，黑板和白板；

•教材《数学》（八年级上册）；

•多媒体设备；

•练习题、活动题和讨论题。

4.教学过程

步骤一：导入（5分钟）

•师生互动，提问学生关于公顷的基本了解，例如“你们知道公顷是什么吗？”，“公顷有什么应用？”。

•引导学生思考，了解公顷的定义和常见使用场景。

步骤二：引入新知（15分钟）

•通过多媒体展示公顷的定义和计算方法，向学生解释公顷的概念和计算方式。

•给学生展示一些实际应用场景，如农田面积、森林面积等，并引导学生思考如何使用公顷计算这些场景中的面积。

步骤三：教学示范（20分钟）

•通过具体例子，向学生展示如何计算公顷。

•在黑板上解答练习题，引导学生思考、讨论和解答问题。

•学生可进行小组活动，相互交流和合作解答一些例题。

步骤四：提高拓展（20分钟）

•给学生分发一些实际问题作为讨论题。

•引导学生运用所学知识，解决实际应用问题。

•鼓励学生积极参与讨论和分享，根据不同情况和观点给予鼓励和肯定。

步骤五：总结归纳（10分钟）

•小结公顷的定义和计算方法。

•综合复习整个教学内容。

•鼓励学生积极思考和总结，追问问题，提出疑问。

5.教学评价

•通过课堂问题的互动，了解学生理解公顷的程度；

•观察学生在小组活动中的表现，评价学生的合作和沟通能力；

人教版数学四年级上册《认识公顷》公开课教学设计

认识公顷

（教学内容：人教版四年级上册第二单元例题1及相关知识。）

一、教学目标

1、结合具体事例，通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

2、经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3、感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

二、教学重、难点

1、教学重点：感知1公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

2、教学难点：建立1 公顷的表象。

三、课前准备

多媒体、1平方米的正方形纸张

四、教学过程

（一）复习导入

师：同学们，物体表面或平面图形的大小叫什么？

生：面积。

师：现在我们来回忆一下，我们学过哪些面积单位呢？(学生回答，教师板书cm²dm²m²)

师：想一想1cm²是怎样规定的？1dm²？1m²？(引导学生回答，并板书1cm 1dm 1m)

师：现在来看看它们的进率是多少？

师：看，老师手上的小照片，它的面积大约是8（）？数学书封面的面积大约是4.5（）？那我们说说我们教室的占地面积大约是50 （）？

现在我们来看看这是哪？（介绍鸟巢）占地面积约为20（）？请大家想一想？

预测1：20平方米

预设2: 20公顷

预测3：教室都有50平方米，鸟巢怎么可能比教室还小？

师：看来要填一个比平方米还要大的单位，你们知道是什么吗？这节课我们就要来认识新的面积单位——公顷（板书：认识公顷）

【设计意图：由学生熟悉的面积单位入手，有效地沟通了新旧知识的联系，感受数学知识的延展性。】

新人教小学四年级数学上册《认识公顷》示范教学设计

《认识公顷》教学设计

教科书第34页例1及相关内容。

1．通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，培养合作的能力，提高应用意识。

3．渗透数形结合思想，使学生体会到数学与生活的联系，获得成功的学习体验。

把握1公顷的大小，初步形成1公顷的表象。

知道并掌握公顷与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

多媒体课件、1平方米的硬纸板。

一、新课导入

（一）结合复习，产生问题

课件出示：

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

教师要求指名学生回答后，再让学生用手势比画一下各自面积的大小。

课件出示：

师：先观看图片，想象面积大小，然后与同桌讨论应填什么面积单位。

（二）揭示问题，导入新课

师：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位——公顷。

二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

师：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

课件出示：

师：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

预设1：1公顷的实际面积有多大？

预设2：公顷和平方米之间有什么关系？

预设3：……

师：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

（二）推算、想象，加深对公顷的认识

认识公顷教学设计‘

公顷教学设计是一种以问题为导向的教学设计方法，它将学习者置于一个开放和有挑战性的环境中，鼓励他们通过自主探究和合作学习来解决问题。公顷教学设计强调学生的主动参与和批判性思维，并注重培养学生的创造力和解决问题的能力。下面我将详细介绍公顷教学设计的特点、应用和优势。

首先，公顷教学设计的特点在于关注学生的主动参与。传统的教学方法往往是教师为中心的，教师主导教学的内容和过程。而公顷教学设计则将学生置于教学的核心，学生通过学习者自主探究、合作学习等方式主动参与课程，从而增强了学生的学习积极性和主动性。

其次，公顷教学设计注重培养学生的批判性思维。传统的教学方法往往注重学生的记忆和接受知识，而忽视了学生的思维能力和创造力。公顷教学设计通过提出开放性问题和让学生进行自主研究和讨论，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。学生通过解决问题的过程，不仅能够掌握相关知识，还能够培养他们的思考能力和创造力。

再次，公顷教学设计强调学生的合作学习。传统的教学方法往往采用竞争性评价方式，追求学生个体的成绩，而公顷教学设计鼓励学生以小组为单位进行合作学习。学生在小组中互相合作、互相交流，共同解决问题，相互学习和取长补短。通过合作学习，学生能够更好地培养团队合作精神和社交能力，提高他们的学习效果。

最后，公顷教学设计具有一定的优势。首先，通过公顷教学设计，学生能够更好地应用所学知识解决实际问题，增强了学习的实用性和可操作性。其次，公顷教学设计注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高了学生的学习动力和学习效果。第三，在公顷教学设计中，学生通过合作学习，培养了自己的团队合作精神和社交能力，增强了学生的人际交往能力。最后，公顷教学设计可以激发学生的创造力和创新思维，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀教学设计

一. 教材分析

五年级上册《公顷、平方千米》是北师版数学课程中的一部分，主要让学生认

识和理解公顷和平方千米这两个面积单位，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的活动和实例让学生感受和理解这两个单位。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的面积单位的知识，例如平方米、平方分米、平

方厘米等，但对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解这两个单位，并能够进行灵活运用。

三. 教学目标

1.认识公顷和平方千米，了解它们之间的换算关系。

2.能够运用公顷和平方千米解决实际问题。

3.培养学生的空间观念，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点

1.公顷和平方千米的概念及其换算关系。

2.运用公顷和平方千米解决实际问题。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解公顷和平

方千米。

2.小组合作学习：引导学生进行合作探究，培养学生的团队精神和沟通

能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备

1.公顷和平方千米的图片资料。

2.实际操作的材料：如平方米、平方分米、平方厘米的卡片。

3.PPT课件。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

通过出示一些生活场景的图片，如公园、操场、农田等，让学生观察并说出它

们各自的面积单位。然后引入公顷和平方千米这两个面积单位，让学生初步认识它们。

2.呈现（10分钟）

认识公顷教学设计

认识公顷

XXX内容：苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在研究活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

重点难点：认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与

其他面积单位的进率进行初步换算。

教、学具准备：教材、米尺、练本、

教学过程:

一、创设情境引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

学生回忆说一说。

互相比划面积单位：1cm2，1dm2，1m2有多大。

问;你知玄门室的地面有多大吗？用什么面积单位比力符合？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比力符合？

复旧知，唤起对已经掌握的面积单位的回忆，为新授知识点作铺垫。】

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

师：根据例题提供的信息，你想提出关于“公顷”的什么问题？组织小组讨论、交流。

本环节在于把研究主动权还给学生、让兴趣激发对新知的探究欲望、并促进合作交流的意识。】

3.指名小组代表提出问题，教师归纳收集问题并板书记录。

预设问题：①1公顷实际有多少平方米？②1公顷相当于我家住房面积的几倍呢？③1公顷比学校操场大吗？大多少呢？……)

师：同学们提出的问题都很丰富，都想了解“公顷”的具体含义和有多大，其实这些问题的背后都与“一公顷有多大”

2.认识公顷(教案)四年级上册数学人教版

一、教学目标：

1. 知识与技能：让学生认识公顷，理解公顷的意义，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米。

2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的空间观念和数学思维能力。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：认识公顷，理解公顷的意义，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米。

2. 教学难点：如何让学生在实际情景中理解并运用公顷的概念。

三、教学准备：

1. 教具准备：1平方米的正方形硬纸板，1公顷的场地，教学课件。

2. 学具准备：学生自备1平方米的正方形硬纸板，计算器。

四、教学过程：

1. 导入新课

（1）教师出示1平方米的正方形硬纸板，引导学生回顾平方米的概念。

（2）教师提出问题：如果我们要计量一个更大的面积，比如学校的操场，应该用什么单位呢？

2. 探究公顷的意义

（1）学生观察1平方米的正方形硬纸板，思考：100个这样的正方形硬纸板拼在一起，面积是多少？

（2）学生通过计算得出：100个1平方米的正方形硬纸板拼在一起，面积是100平方米。

（3）教师引导学生将100平方米扩大100倍，得出1公顷=10000平方米。

（4）学生跟随教师在1公顷的场地上走一圈，感受1公顷的实际大小。

3. 实践活动：测量学校操场的面积

（1）学生分组，每组自备1平方米的正方形硬纸板和计算器。

（2）学生测量学校操场的长和宽，计算出操场的面积。

（3）学生将操场面积换算成公顷，并汇报结果。

4. 总结与拓展

人教版四年级数学上册第二单元《第01课时_认识公顷》(教学设计)

人教版四年级数学上册第二单元《第01课时_认识公顷》（教学设计）

一. 教材分析

《认识公顷》是人教版四年级数学上册第二单元的第一课时，本节课的主要内

容是让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识公顷，培养学生的空间观念和计量意识。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量意识，他们对面积单位有一定

的了解。但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握公顷的概念及换算方法。

三. 教学目标

1.让学生通过观察、操作、交流等活动，理解公顷的概念，掌握公顷与

平方米的换算方法。

2.培养学生的空间观念和计量意识，提高学生的观察、思考和动手能力。

3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点

1.公顷的概念及公顷与平方米的换算方法。

2.学生对公顷的实际应用和空间观念的理解。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过生动的场景和实例，让学生在实际情境中认识公顷。

2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解公顷的概念。

3.操作教学法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

4.小组合作学习：培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备

1.教学课件：包括公顷的定义、换算方法、实际应用等内容。

2.实物模型：如校园、公园等场景的模型，让学生直观地感受公顷的大

小。

3.练习题：包括填空题、选择题、应用题等多种题型，巩固所学知识。

认识公顷教案

公顷教案是一种教学设计的形式，旨在帮助教师更好地组织和实施教学活动。

它是一种系统性的教学计划，涵盖了教学目标、教学内容、教学方法和评价方

式等方面。通过认识公顷教案，我们可以更好地理解和应用教学设计的原理和

方法。

一、教学目标

在公顷教案中，教学目标是非常重要的一部分。教师需要明确教学目标，以便

指导学生的学习过程。教学目标应该明确、具体、可衡量，并与学生的实际情

况相适应。通过设定合适的教学目标，教师可以更好地引导学生的学习，提高

教学效果。

二、教学内容

教学内容是公顷教案的核心内容。教师需要根据学科的要求和学生的学习需求，选择合适的教学内容。教学内容应该有机结合理论与实践，注重培养学生的实

际操作能力和综合素质。教师可以通过多种教学资源和教学手段，使教学内容

更加丰富多样，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法

公顷教案中的教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段和策略。教

学方法应该根据教学目标和教学内容的要求，选择合适的教学方法。教师可以

运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，

促进学生的主动参与和思考能力的培养。

四、评价方式

公顷教案中的评价方式是指教师对学生学习成果进行评价的方式和标准。评价

方式应该与教学目标相一致，并能够全面、客观地评价学生的学习情况。教师

可以采用考试、作业、实验报告、小组讨论等多种评价方式，以促进学生的全

面发展和自主学习能力的提高。

五、教学反思

公顷教案中的教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学进行反思和总结。

教师可以通过教学反思，发现自己的不足之处，改进教学方法和教学策略，提

《公顷、平方千米》教学设计

《公顷、平方千米》教学设计1

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小

课件

一、创设情境，引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位？(让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。)

现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢？

计算机键盘上的小按键，面积大约1( )

数学书的封面，面积大约4 ( )

教室的面积大约50 ( )

一个篮球场的面积大约是200 ( )

提问：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗？大不大？你知道金鸡湖的占地面积是多少吗？(学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷)

2、揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。(板书：公顷字母符号是：ha)今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？

二、自主探究，认识公顷

1、认识1公顷的含义。

谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积;

1平方分米是边长1分米的正方形面积;

1平方米是边长1米的正方形面积;

1公顷：是边长100米的正方形面积。

《认识公顷》课时教学设计

活动意图：
为何让学生进行估计，原因在于：学生在没有1公顷的概念前的估计属于一种无尺度的估计，也就是随意估计，想它是多少就估成多少。而在知道了公顷的概念之后，就好像给了学生一把尺子，对于所接触的面积就可以用这把尺子进行度量。前后的对比有利于学生对概念的掌握。
环节三：课堂小结
提问：通过这节课的学习，你学会了什么？
小结：这节课我们学习了从我们身边的实际情况出发，体会“公顷”这一面积单位的大小。知道1公顷＝10000平方米，学会了公顷与平方米间的简单换算。
5.作业设计
基础性作业：1、指导完成练习六第1题。2、指导完成练习六第2题。
提升性作业：你能计算自己房间的面积吗？用计算器算一算。
6.板书设计
认识公顷
边长是100米的正方形，面积是1公顷。
课时教学设计
课题
认识公顷
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
1.核心素养目标：
1.①情境与问题：在现实情境中，感受面积单位在日常生活中的广泛应用，进一
步体验数学的应用价值；
2.②知识与技能：使学生知道常用的土地面积单位：公顷；通过实际观察和推算，
体会1公顷的实际大小；知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
3.③思维与表达：使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单
位换算的知识解决一些简单的实际问题。

《认识公顷》教学设计

一，教材分析

《认识公顷》是冀教版五上七单元《土地面积》中的第一课时。公顷是测量中的重要内容，是在学习了常用的面积单位之后进行的，对学生今后学习平方千米以及解决生活中的实际测量问题有着至关重要的作用。

二学情分析

五年级的学生已经具备一定的知识储藏和生活经验，但他们对土地面积的认识还停留在感性层面, 需要我们在本节课加强数感的训练。

三、教学目标

1.通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小。

2知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，并解决一些简单的实际问题。

3・让学生在学习活动中开展空间观念，体会数学与生活的密切联系，培养合作能力。

教学重，难点

教学重点：让学生认识1公顷，并进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小。

五,教学方法

鉴于以上分析,本课将采用小组合作、自主探究的学习方法进行。

六、教学程序我设计了五个教学环节：

环节一：创设情境，复习导入。

上课伊始，我设计了这样的情境：

（瞧，谁来了？是你们的老朋友熊大带来了他的数学日记：

周日早上7点，我从3平方厘米的大床上爬起来，翻开4平方米的课本开始晨读。

大家笑什么?你们说他不可能在那么小的床上睡觉,不可能有那么大的课本。是呀，看来大家对面积单位的实际大小有清晰的认识。

我们就一起回忆之前学过面积单位的内容：请看大屏幕:

1我们都学过哪些表示面积的单位?相邻两个面积单位间的进率是多少？2.你能找出生活中哪

些物体外表的面积大约是1平方厘米，1平方分米，1平方米呢?

说得真好，特别是你们说的：（手势）指甲盖的大小大约是1平方厘米，日光灯开关按钮的大小大约是1平方分米，一扇小窗户的大小或者黑板的三分之一大约是1平方米。

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