第3课时 千米的认识
第3课时 千米的认识(1)
3.师生感受1千米的长度。
互讨论，然后指名回答。
2千米=（）米
（一）1.小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离。
2.亲自走一走，看一看100米有多长。
（二）1.学生讨论：走10个100米，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。
学具准备：卷尺。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一
创设情境，引入课题。（6分钟）
1.说说我们已学过哪些长度单位？
2.下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
老师：如果要测量操场十圈的长度，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
学习目标
1.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米=1000米。
2.掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
学习重点
认识长度单位千米，知道千米与米的关系，会进行简单的换算。
学习准备
教具准备：PPT课件、卷尺。
答案：20 40 10 8 3
2.由大到小排一排。
400米5千米50分米5001米64米
答案：5001米＞5千米＞400米＞64米＞50分米
3.4千米=（）米
3000米=（）千米
9千米=（）米
6000米=（）千米
8千米=（）米
5000米=（）千米
答案：4000 3 9000 6
8000 5
二
实践活动，学习新知。
第3课时 千米的认识
测
量
课题4 千米的认识
新 授
例4.计量比较长的路程，通常用千米﹡（km）作单位。
1千米有多长呢？ 运动场的跑道，通常1 圈是400米，2圈半是1000米。 1000米用较大的单位表示是 1千米。 1千米=1000米 到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几 个这样的长度是1千米？
估计教室的长、宽各是多少。
10个100米就是1千米。
做一做
和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
例5. 3千米=（ 3000 ）米 想：1千米是1000米，3千米是 （ 3 ）个1000米。 5000米=（ 5 ）千米
想：1000米是1千米，5000米里 面有（ 5 ）个1000米。
做一做
1000 2 3000 3
例6.估一估，从你家到学校大约有多远。 100米我大约要走200步，从家到学 校我走了600步，大约300米。
我坐3站公共汽车，每站约 500米，大约1500米远。
走100米我大约要用2分钟，从家到 学校我大约要走10分钟，约500米。 你是怎样估计的？ 估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
做
第三单元 第03课时 千米的认识(一)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第03课时千米的认识（一）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行长距离计量的能力。
3. 通过实际操作，使学生掌握千米与米之间的换算方法。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念、千米与米的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察1千米与1000米的实际长度。
2. 采用动手操作法，让学生亲自测量并计算千米与米之间的换算。
3. 采用小组合作法，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些长距离的物体，如公路、铁路等，让学生初步感知千米的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察1千米与1000米的实际长度，引导学生理解千米的概念。
（2）通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算方法。
3. 实践应用（1）让学生测量学校操场的周长，并计算出其长度。
（2）让学生分组讨论，如何在生活中运用千米进行长距离计量。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调千米在实际生活中的重要性。
5. 课后作业（1）让学生回家后，观察家到学校的距离，并计算出其长度。
（2）让学生查找一些关于千米的应用实例，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生对千米与米换算方法的掌握程度。
3. 通过小组讨论，评价学生在实际应用中运用千米进行长距离计量的能力。
七、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生充分理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
在今后的教学中，应继续关注学生对千米在实际生活中的应用，提高学生的计量能力。
第3课时 千米的认识
第2课时千米的认识1.千米的认识【教学内容】教材第26页例4。
【教学目标】1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
【重点难点】1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2.千米概念的建立。
【教学准备】米尺、多媒体及课件一套。
【情景导入】1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能用手比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。
(厘米)(2)测量硬币的厚度。
(毫米)(3)测量课桌的高。
(分米)(4)测量教室的长。
(米)师:如果要测量天水到兰州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。
天水到兰州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?【进行新课】那1千米到底有多长呢?1.师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2.请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。
第3课时：千米的认识
出来。
★1.出示情境图，学生看图讲故事。
师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡。
同学们，你能看图说说他又做了一个什么样的美梦吗？学生代表自由讲故事。
师引导学生关注数学信息:(1)金箍棒长1千米。
得所疑，3、不够准确。
★(一)认识1千米1.你说我说“千米”。
师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？预设学生对“千米”的了解：我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。
我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。
教师及时做出评价。
2.小博士介绍关于“千米”的知识。
师：快听听小博士是怎么介绍的吧！课件出示：千米用字母km表示，1千米写成1km。
1km= 1000m教师板书: 1千米(公里) =1000 米1km=1000m学生自由读一读、记一记，小博士关于“千米”的知识介绍。
学生写一写: 1千米(公里) =1000米1km= 1000m3.感受1千米。
(1)看图想象:“1千米”有多长?课件出示:想一想:①多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？②多少条100米的跑道的总长度是1千米？想一想:③多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？④多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？(2) 生活中的千米师:想一想，你在哪里见过“千米”？预设:①在高速公路上的标志牌上。
②在汽车里程表上。
…课件出示:①高速公路.上的标志牌②汽车里程表③小学生15分钟大约能走1千米。
④400米的标准跑道，两圈半就是1千米。
(二)单位换算师:我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？1.学生独立思考后小组交流。
师:先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。
(学生用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。
)2.汇报交流。
学生可能想到的方法:(1) 2千米是2个1000米，也就是2000米。
(2) 1千米=1000米，所以，2千米=2000米。
教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。
三年级数学上册第三单元第3课时 千米的认识
第3课时千米的认识、换算和估测教学内容：教材P26～27例4、例5、例6。
教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
教学重点：掌握千米与米之间的进率及换算方法。
教学难点：距离的估测。
教学过程：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）教学例4。
1、建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。
教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2、联系生活，再次建立“千米”观念。
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成:1千米=1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（二）教学例5。
1、这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。
2、同桌相互说一说：你是怎么想的？3、你能出一道题考考大家吗？试一试。
4、老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。
4千米=（）米7000米=（）千米9000米=（）千米12千米=（）米8千米=（）米10000米=（）千米（三）教学例6。
第3章测量第3课时千米的认识-三年级上册数学同步重难点讲练人教版(含解析)
【学霸笔记】三年级上册数学同步重难点讲练第3章测量第3课时千米的认识1、通常情况下，测量一段路程或两地间的距离等较长路程时，常用千米(km)作单位，1千米=1000米。
2、进行千米和米的换算时，一定要记住千米和米之间的进率是1000。
千米化成米，要乘进率1000,米化成千米要除以进率1000。
3、乘或者除以进率的技巧：大变小乘进率（添“0”），小变大除以进率（去“0”）。
4、在估测两地之间的长度时，可以先选择一种估测的标准，然后再估测有多少个这样的标准。
利用转化法将较长的路程转化分解成自己所熟知的较短的路程，进而推算估计出总路程。
相邻两个公共汽车站之间的距离约为600（）A．千米B．米C．分米【分析】根据生活经验，对长度单位和数据的大小，可知计量相邻两个公共汽车站之间的距离用“米”做单位．据此选择．【解答】解：相邻两个公共汽车站之间的距离约为600米；故选：B．【点评】此题考查根据情景选择合适的计量单位，要注意联系生活实际、计量单位和数据的大小，灵活的选择．测量较长的路程时，我们通常用千米作单位．【分析】计算路程通常用千米作计量单位．【解答】解：测量较长的路程时，我们通常用千米作单位；故答案为：千米．【点评】此题考查根据情景选择合适的计量单位，要注意联系生活实际、计量单位和数据的大小，灵活的选择．李华每小时走400千米．×（判断对错）【分析】根据情景根据生活经验，对长度单位和数据大小的认识，可知：计量李华每小时走的路程用“千米”做单位，大约是4千米；据此解答．【解答】解：李华每小时走400千米，不符合实际，应是4千米．所以原题说法错误．故答案为：×．【点评】此题考查根据情景选择合适的计量单位，要注意联系生活实际、计量单位和数据的大小，灵活的选择．例4.连线（找出合适的单位用线连起来）【分析】根据生活经验、对长度单位大小的认识，可知：一幢楼的高用米做单位；小青的身高用厘米做单位；数学课本的厚度用毫米做单位；一座桥长用千米做单位；据此得解．【解答】解：【点评】解决此类题要注意密切联系生活实际，根据数据的大小来确定计量单位．例5.【分析】根据数轴上每小段表示的长度为1千米，由此解答即可．【解答】解：【点评】明确数轴上单位长度表示1千米，是解答此题的关键．一．选择题（共6小题）1．操场跑道一圈400米，小强跑了两圈后，再跑（）米就是1千米．A．200 B．400 C．8002．比5千米长50米的是（）A．5500米B．550米C．5050米3．1千米相当于（）A．小红的身高B．一棵大树的高度C．10条百米跑道的长度4．1千米的路程就是（）A．100厘米B．1000分米C．1000米5．有1千米、5分米、40毫米、3厘米四根毛线绳子，（）长的绳子最短．A．1千米B．5分米C．40毫米D．3厘米6．下面说法正确的是（）A．环形跑道一圈200米，50圈是1千米B．环形跑道一圈250米，4圈是1千米C．环形跑道一圈400米，2圈是1千米二．填空题（共6小题）7．7分米＝厘米8厘米＝毫米6000米＝千米8．在横线里填上“＞”“＜”或“＝”．130cm2m8000mm8m4km3500m1km600m5km44dm+6dm8m80cm+20cm9．一般1米大约走2步，走2000步大约是千米．10．在计量很长的距离时，通常以为单位，用字母表示．11．明明家离学校680米，军军家离学校比明明家离学校要远一些，大约1 ．12．秦研家离公司36千米．（1）秦研每时行千米．（2）秦研可能时到家．（3）如果秦研下午1时沿原路返回，那么他可能下午时回到公司．三．判断题（共5小题）13．小华家离学校500米，他往返一次共走1千米．（判断对错）14．上海到西藏的距离可以用“千米”作单位．（判断对错）15．3000米与3千米一样长．（判断多错）16．比1千米少60米是940米．（判断对错）17．3000米+2千米＝5千米．（判断对错）四．应用题（共2小题）18．小明家离学校2千米．一天早晨小明上学，走了一半，他发现书包忘在家里，急忙赶回家，拿了书包后再走到学校．小明一共走了多少千米？19．森林与小猴家的距离是多少？五．解答题（共3小题）20．把下面各长度按照从长到短的顺序排一排．5030米；3005千米；530毫米；5003千米；3500米；305米．21．从星星家到游乐场走哪条路近？比另一条路近多少？22．连一连．（把每时行的路程与合适的出行方式连起来）参考答案与试题解析一．选择题（共6小题）1．【分析】首先根据跑道一圈400米，求小强跑了两圈是多少米，用400乘2得到800米，把1千米化成米数是进率1000，然后要求再跑多少米用1000减去800，即可得解．【解答】解：400×2＝800（米）1千米＝1000米1000﹣800＝200（米）答：再跑200米就是1千米．故选：A．【点评】本题的关键是先求出小强跑的距离，然后再根据减法的意义，列式求出还要跑的距离．2．【分析】把5千米乘进率1000化成5000米再与50米相加，看结果再作选择．【解答】解：5千米＝5000米，5000米+50米＝5050米．故选：C．【点评】本题是考查长度的单位的单位换算与名数计算．注意，不同单位的名数加、减，一般先化成相同单位再加、减．3．【分析】1千米＝1000米，根据生活经验、对长度单位和数据的大小，可知小红的身高少于1千米；一棵大树的高度少于1千米；1000米里面有10个100米，相当于10条百米跑道的长度．【解答】解：小红的身高少于1千米；一棵大树的高度少于1千米；1000米里面有10个100米，相当于10条百米跑道的长度．故选：C．【点评】此题考查根据情景选择合适的计量单位，要注意联系生活实际、计量单位和数据的大小，灵活的选择．4．【分析】高级单位千米化低级单位米乘进率1000；化低级单位分米乘进率10000；化低级单位厘米乘进率100000．【解答】解：1千米＝1000米即1千米的路程就是1000米．故选：C．【点评】米、分米、厘米、毫米相邻单位间的进率是10，米与千米之间的进率是1000，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．5．【分析】把1千米、5分米、40毫米、3厘米都化成相同单位的名数，再根据数值的大小进行比较、排列，即可确定哪根绳子最短．【解答】解：1千米＝10000分米，40毫米＝0.4分米，3厘米＝0.3分米10000分米＞5分米＞0.4分米＞0.3分米即1千米＞5分米＞40毫米＞3厘米答：有1千米、5分米、40毫米、3厘米四根毛线绳子，3厘米长的绳子最短．故选：D．【点评】不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据整数或小数或分数的大小比较方法进行比较．6．【分析】用每个选项中环形跑道每圈的米数乘圈数就是再除以进率1000就是千米数，根据计算结果进行选择．【解答】解：200×50＝10000（米），10000米＝10千米，A错误；250×4＝1000（米），1000米＝1千米，B正确；400×2＝800（米），800米＝0.8米，C错误．故选：B．【点评】米与千米之间的进率是1000，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．二．填空题（共6小题）7．【分析】（1）高级单位分米化低级单位厘米乘进率10．（2）高级单位厘米化低级单位毫米乘进率10．（3）低级单位米化高级单位千米除以进率1000．【解答】解：（1）7分米＝70厘米（2）8厘米＝80毫米（3）6000米＝6千米．故答案为：70，80，6．【点评】米、分米、厘米、毫米相邻单位间的进率是10，米与千米之间的进率是1000，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．8．【分析】（1）2米＝200厘米，130厘米＜200厘米．（2）1000毫米＝1米，8000毫米就是8个1000毫米，即8米．（3）4千米＝4000米，4000米＞3500米．（4）1千米＝1000米，1000米＞600米．（5）44dm+6dm＝50dm，5km＝50000dm，50000dm＞50dm．（6）80cm+20cm＝100cm，100cm＝1m，8m＞1m．【解答】解：（1）130cm＜2m（2）8000mm＝8m（3）4km＞3500m（4）1km＞600m（5）5km＞44dm+6dm（6）8m＞80cm+20cm故答案为：＜，＝，＞，＞，＞，＞．【点评】不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据数值的大小进行比较．9．【分析】一般1米大约走2步，2000步是1000个2步，2步是1米，1000个2步就是1000米．1000米＝1千米．【解答】解：1米＝2步2000步是1000个2步，即1000米1000米＝1千米答：一般1米大约走2步，走2000步大约是1千米．故答案为：1．【点评】2000步是1000个2步，1个2步是1米，1000个2步就是2000米．然后再把1000米化成1米．10．【分析】常见的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米；注意在计量很长的距离时，通常以千米为单位，用字母km表示．【解答】解：在计量很长的距离时，通常以千米为单位，用字母km表示．故答案为：千米，km．【点评】本题是考查常见的长度单位．11．【分析】军军家离学校比明明家离学校要远一些，明明家离学校680米，由此可以判断比680多一些，大约1000米．【解答】解：军军家离学校比明明家离学校要远一些，大约1000米即1千米．故答案为：千米．【点评】此题主要考查了整数比较大小的方法的应用，以及估算的方法，要熟练掌握，注意估算的是路程，填写的是长度单位．12．【分析】本题是一道行程问题，运用路程÷时间＝速度进行解答．（1）由图可知，出发的时间7：00到10：00之间行驶了36﹣9＝27（千米）路程，运用路程÷时间＝速度进行解答即可．（2）运用剩下的路程除以速度即可得到，剩下的路程需要的时间，进一步求出到家的时间．（3）因沿原路返回，所以来回时间一样，下午1时出发，然后推算出回到公司的时间．【解答】解：（1）（36﹣9）÷（10﹣7）＝27÷3＝9（千米/小时）答：秦研每时行9千米．（2）9÷9＝1（小时）10时+1时＝11时答：秦研可能11时到家．（3）3+1＝4（小时）13时+4时＝17时答：秦研下午1时沿原路返回，那么他可能下午17时回到公司．故答案为：9，11，17．【点评】本题考查了路程、速度、时间之间的数量关系，运用路程÷时间＝速度进行解答即可．三．判断题（共5小题）13．【分析】小华家离学校500米，他往返一次共走2个500米，即500+500＝1000（米），再把1000米化成1千米．【解答】解：500+500＝1000（米）1000米＝1千米即小华家离学校500米，他往返一次共走1千米．原题说法正确．故答案为：√．【点评】米与千米之间的进率是1000，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．14．【分析】根据生活经验、对长度单位和数据大小的认识，结合实际情况可知计量上海到西藏的距离用“千米”做单位，据此解答即可．【解答】解：上海到西藏的距离可以用“千米”作单位，符合实际情况；所以原题说法正确．故答案为：√．【点评】本题考查了选择合适的计量单位，计量一些物体要根据生活经验、对长度单位、质量单位、面积单位、体积单位、时间单位和数据大小的认识选择合适的单位．15．【分析】低级单位米化高级单位千米除以进率1000（或高级单位千米化低级单位米乘进率1000）．【解答】解：3000米＝3千米即3000米与3千米一样长原题说法正确．故答案为：√．【点评】不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据整数或小数或分数的大小比较方法进行比较．16．【分析】求比1千米少60米是多少米，把1千米化成1000米，用1000米减60米即可判断．【解答】解：1千米＝1000米1000﹣60＝940（米）即比1千米少60米是940米原题说法正确．故答案为：√．【点评】米、分米、厘米、毫米相邻单位间的进率是10，米与千米之间的进率是1000，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．不同单位的名数加减计算要先化成相同单位的名数再计算．17．【分析】把3000米除以进率1000化成3千米，3千米+2千米＝5千米．【解答】解：3000米+2千米＝3千米+2千米＝5千米原题计算正确．故答案为：√．【点评】不同单位的名数加减计算要先化成相同单位的名数再计算．四．应用题（共2小题）18．【分析】根据题意，走了一半是1千米，返回家去拿书包，然后又走回学校，这样就比从家到学校的路程多走了2个1千米，运用乘法求出多走的路程，再加上家到学校的路程即可求解．【解答】解：1×2+2＝2+2＝4（千米）答：小明一共走了4千米．【点评】解决本题关键是找出多走的路程，再进一步解答即可．19．【分析】首先求出小鸟飞行的时间，从早上8：00到9：00飞行1小时，从9：00到12：00飞行3小时，根据速度＝路程÷时间，求出小鸟每小时飞行的速度，再路程＝速度×时间，据此列式解答．【解答】解：9﹣8＝1（小时）12﹣9＝3（小时）9÷1×3＝27（千米）答：森林与小猴家的距离是27千米．【点评】此题考查的目的是理解掌握路程、速度、时间三者之间的关系及应用．五．解答题（共3小题）20．【分析】1米＝1000毫米，530毫米＜1米．把千米数、米数都化成单位为“米”的名数，然后进行比较、排列．【解答】解：1米＝1000毫米，530毫米＜1米3005千米＝3005000米，5003千米＝5003000米5003000米＞3005000米＞5030米＞3500米＞305米＞530毫米即5003千米＞3005千米＞5030米＞3500米＞305米＞530毫米．故答案为：5003千米＞3005千米＞5030米＞3500米＞305米＞530毫米．【点评】不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据整数或小数或分数的大小比较方法进行比较．21．【分析】第①条路总路程是6+4＝10km，第②条路总路程是3+5+4＝12km，据此比较即可，再用减法求出比另一条路近多少．【解答】解：6+4＝10（km）3+5+4＝12（km）12﹣10＝2（km）答：从星星家到游乐场走第①条路近，比另一条路近2km．【点评】本题是一道图文应用题，明确题意，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．22．【分析】根据生活经验、对长度单位和数据大小的认识，结合实际情况可知：飞机每时行的路程是800千米；骑自行车每时行的路程是12千米；开车每时行的路程是80千米；步行每时行的路程是4千米；据此解答即可．【解答】解：【点评】本题考查了选择合适的计量单位，计量一些物体要根据生活经验、对长度单位、质量单位、面积单位、体积单位、时间单位和数据大小的认识选择合适的单位．。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
三年级上册数学教案-第3课时 千米的认识(人教版)
三年级上册数学教案-第3课时千米的认识（人教版）教学内容本课时主要引导学生对千米这一长度单位形成初步认识。
教学内容围绕千米的定义、千米与其他长度单位的关系，以及千米在实际生活中的应用展开。
通过观察、操作、讨论等活动，使学生能够在具体的情境中理解千米的概念，并能进行简单的单位换算。
教学目标1. 知识与技能：让学生了解千米的基本概念，知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的换算。
2. 过程与方法：通过实践活动，让学生学会使用工具测量长度，并能将千米知识应用于实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
教学难点教学难点在于帮助学生建立1千米的直观长度概念，并能将这一概念与生活实际相结合，解决实际问题。
教具学具准备- 教具：米尺、千米标尺模型、多媒体课件。
- 学具：直尺、卷尺、计算器。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些生活中常见的长度，如跑道、公路等，引入千米的概念。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米与米的关系，并通过实例演示千米与米的换算。
3. 实践活动：分组进行长度测量，让学生在实际操作中感受千米的概念。
4. 小结：总结千米的定义、换算方法以及在生活中的应用。
5. 课堂练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 作业布置：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计- 千米的定义- 千米与米的关系- 千米的换算- 千米在实际生活中的应用作业设计1. 请学生测量家中或学校到附近某个地点的距离，并记录下来。
2. 让学生思考并列举生活中常见的千米应用实例。
课后反思通过本课时的教学，观察学生在实践活动中的参与程度，以及对千米概念的理解程度。
根据学生的反馈调整教学方法，以便更好地帮助学生掌握千米的知识。
同时，也要关注学生对长度单位的兴趣培养，激发他们探索更多数学知识的欲望。
教学难点教学难点在于帮助学生建立1千米的直观长度概念，并能将这一概念与生活实际相结合，解决实际问题。
【同步备课】第三单元 第3课时 千米的认识(教学设计) 三年级数学 上册 人教版
【同步备课】第三单元第3课时千米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的含义，知道1千米等于1000米，能够进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用千米进行测量的能力，提高学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解千米的含义，掌握1千米等于1000米的关系。
2. 教学难点：运用千米进行实际测量，进行长度单位换算。
三、教学方法1. 创设情境法：通过实际生活情境，引导学生感受千米的实际意义。
2. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 操作演示法：通过实际操作演示，让学生直观地理解千米的长度。
四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米标志牌、教学课件等。
2. 教学场地：教室、操场等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离。
1.2 提问：同学们，你们知道地图上的距离是如何表示的吗？1.3 学生回答，教师总结：地图上的距离通常用千米来表示。
2. 探究新知（15分钟）2.1 教师出示1米长的米尺，引导学生观察并说出1米的长度。
2.2 提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2.3 学生回答，教师总结：1千米等于1000米。
2.4 教师通过课件展示1千米长的距离，让学生直观地感受千米的长度。
2.5 学生分组讨论：在我们的生活中，哪些地方会用到千米这个单位？3. 实践活动（10分钟）3.1 教师组织学生到操场上进行实践活动，测量一段100米的距离。
3.2 学生分组进行测量，记录测量结果。
3.3 教师引导学生将100米的距离换算成千米，并让学生汇报测量结果。
4. 巩固练习（10分钟）4.1 教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
4.2 学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。
第3课时 千米的认识(预习课件)
通过阅读教材，我 们知道了原来1千米 这么长。
几个100米是1 千米呢？从中 你知道了什么？
我们知道： 1千米＝1000米
那这两道题怎么做呢? 你能在书中找到答案吗?
3千米＝( 3000 )米 5000米＝( 5 )千米
你的想法和课 本一样吗？
认识了长度单位 之后，我们还可 以做哪些事情呢？ 继续来学习教材
请试着在 书上完成 这几个题
目。
RJ 三年级上册
第三单元 测量
第3课时 千米的认识
课前预习
第一步 旧知回顾
回忆一下，我们学过了哪些长度单位？
我们学过的长度单位有米、厘米、 分米和毫米。
第二步 新知引入
图中的情景你 见过吗？什么 叫做“千米” 呢？一起去教 材中找答案吧！
到叶镇还有21千米。 到 灵 山 还 有 23 千 米 。
吧！
你能估出从家到学校有多 远吗？看看他们是怎样估
的？
你学会了吗？
第四步 我的收获
这节课你学到了什么知识?
通常情况下，测量一段路程或两地间的距离等 较长路程时，常用千米(km)作单位，1千米 =1000米。
利用转化法我们可以将较长的路程转化分解成自 己所熟知的较短的路程，进而推算估计出总路程。
第五步 小试牛刀
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识(一)》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识（一）》说课稿一. 教材分析《数学人教三年级上册》第三单元《千米的认识（一）》是本册教材中的一个重要内容。
在本单元的学习中，学生将初步认识长度单位“千米”，并能够在实际情境中进行单位换算和运用。
教材通过生活化的情境，引导学生感受千米的长度，体会千米在实际生活中的应用。
同时，本单元的学习也为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并在实际情境中进行运用。
但是，对于千米这个单位，学生可能较为陌生，难以直观地感受其长度。
因此，在教学过程中，需要借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，建立千米的表象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.过程与方法：通过生活化的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：学生能够直观地感受千米的长度，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，激发学生的学习兴趣。
同时，运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解千米的长度，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段长约1千米的视频，让学生直观地感受千米的长度。
引导学生思考：在日常生活中，你还见过其他的长距离吗？2.探究新知：（1）介绍千米：让学生分享自己对千米的认识，教师总结并讲解千米的长度单位。
（2）换算练习：学生独立完成千米与米之间的单位换算，教师讲解并反馈。
3.课堂练习：（1）学生自主完成教材中的练习题，教师讲解并反馈。
三年级上册数学教案-第三单元 第3课时千米的认识 人教版
三年级上册数学教案-第三单元第3课时千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生热爱生活、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米的概念，学会长度单位换算。
2. 教学难点：理解1千米等于1000米，能进行简单的长度单位换算。
三、教学过程1. 导入新课- 联系生活实际，让学生说说日常生活中见到的长度单位。
- 引导学生思考：我们学习了米和厘米，还有更大的长度单位吗？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察1千米的长度，引导学生发现1千米等于1000米。
- 让学生举例说说在哪里见过1千米的距离，如操场、公路等。
- 引导学生讨论：如何用米和千米来表示这些距离？3. 实践操作- 让学生分组，每组用米尺或卷尺测量一段长度，如教室、走廊等，然后将测量结果转换为千米。
- 引导学生讨论：在测量过程中，你们遇到了哪些问题？如何解决？4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成长度单位换算。
- 让学生互相检查，讨论解题方法。
5. 总结提升- 让学生说说本节课的收获，引导学生总结长度单位换算的方法。
- 强调1千米等于1000米，让学生在生活中关注长度单位。
6. 课后作业- 让学生回家后，观察家中的物品，用米和千米表示它们的长度。
- 家长签字确认，提高学生完成作业的积极性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对长度单位换算的掌握程度。
3. 课后作业：收集学生课后作业，了解学生在生活中的实际应用能力。
五、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？学生对千米概念的理解程度如何？2. 教学过程中，学生的参与程度如何？是否需要调整教学策略？3. 练习题的设计是否合理？是否有助于巩固学生对长度单位换算的掌握？4. 课后作业的布置是否合适？是否有助于提高学生的实际应用能力？六、教学资源1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
人教版小学三年级上册数学精品教学课件 第3课时 千米的认识
三、我会排。
能力闯关岛
能力闯关岛
五、我会算,我会画。 学校到什么地方的距离是1千米?请你将其中的一条路线用彩笔画 出来。
能力闯关岛
学校—车站—邮局—动物园 学校—ห้องสมุดไป่ตู้站—植物园 学校—书店—车站—邮局 所画路线如上图
400+370+230=1000(米) 400+600=1000(米) 410+220+370=1000(米)
第3课时 千米的认识
一、我会填。
基础开心园
基础开心园
二、看谁填得又快又对。 6000米=( 6 )千米 3千米50米=( 3050 )米 2000米+3000米=( 5 )千米 6千米+2000米=( 8000 )米
5千米=( 5000 )米 2700米=( 2 )千米( 700 )米 5千米-4000米=( 1000 )米 600米+400米=( 1 )千米
拓展训练营
六、我会做。 1.五一广场一圈500米,陈老师跑了6圈,她一共跑了几千米? 500+500+500+500+500+500=3000(米)=3(千米) 2.月月跟着妈妈坐车去某城市游玩,途中要走256千米。她们的车 早上6时出发,汽车平均每小时行驶70千米,上午10时她们能到达吗? 70+70+70+70=280(千米) 280>256 能到达
三年级上册数学教案-第3课时千米的认识(人教版)
三年级上册数学教案第3课时千米的认识（人教版）一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生运用千米解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米的换算表，实际场景图片。
2. 学具：直尺，计算器。
五、教学过程1. 引入：通过图片或实例，让学生了解千米在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解千米的概念，让学生了解千米是长度单位之一。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实例讲解：通过实际场景，让学生运用千米解决实际问题。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 填空题：完成千米与米的换算。
2. 判断题：判断下列说法是否正确。
3. 计算题：计算实际场景中千米的长度。
4. 应用题：运用千米解决实际问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生对千米概念的理解，及时纠正错误观念。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用千米解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 课后作业要布置适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。
4. 对学生的学习情况进行跟踪，及时调整教学方法，提高教学效果。
本节课通过讲解千米的概念、换算方法以及在实际生活中的应用，使学生掌握了千米的知识，培养了学生的应用能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
一、引入环节的设计二、新课导入环节的设计在新课导入环节，教师应详细讲解千米的概念，包括千米的定义、符号、以及与米的关系。
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第3课时千米的认识
教学目标：
知识与技能：使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
过程与方法：使学生经历探索千米的过程，进一步学会估算和分析问题。
情感态度与价值观：使学生在学习中能感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣
和学好数学的信心。
教学重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：千米概念的建立。
教学过程：
一、复习
我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量数学书的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
指名学生回答。
二、指导学生检查自主学习成果
1、说一说，1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
2、建立10米的长度，再想一想100米，1000米又多长？让学生形成想象。
三、指导学生完成合作探究
1、引入课题
班班通出示例3的情境图
教师提问：类似图中的情境图你见过吗？说说图中主要说了什么？
指名学生回答
教师小结：计量比较长的路程，常用到一个比米更大的长度，这就是我们今天要学习的“千米”（板书课题）
2、认识千米，熟记进率
（1）联系实际，初步建立“千米“观念
A、我们已经知道了1米的长度，想象一下1000个1米有多长。
1000个1米的长度就是1000米。
B、体育课上，我们曾进行过100米的赛跑，回忆一下，100米有多长，再想象10个100米有多长。
10个100米的长度就是1000米。
C、出示运动场跑道示意图
引导学生观察、想象。
运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半就是100米。
（2）归纳概括，认识长度单位“千米”
我们通过观察、想象、测量、推算，对1000千米长度有了初步印象。
1000米用较大的单位表示是1千米，也就是1公里。
“公里”是国内沿用已久的名称，是“千米”的俗称。
（3）揭示进率，弄清意义
A、板书：1千米（公里）=1000米
B、说明：千米和米都是长度单位名称，1千米和1000米的读法虽然相同，但意义并不一样，1千米表示1个千米，1000米表示1000个米；“1000”为千米和米之间的单位进率。
四、指导学生完成归纳整理
千米也叫（）是比米大的长度单位;1千米＝（）米。
五、课堂小结，布置作业
1、今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获么？
2、指导学生完成学研案“检测训练”
六、板书设计
千米的认识1千米（公里）=1000米
七、教学后记。