2.7加减法估算教案02
2-(7)加减法估算
（3）交流汇报，
算一算妈妈一共花了多少钱
28+43+24=95（元）
通过计算，进一步验证了同学们的估算是正确的，反过来说，估算也可以检验计算是否合理，正确。
全脑“双快”课堂电子教案
巩固练习
课堂总结
2先估计，再算一算。
29+42= 76-34= 90-31-48= 27+45+16=
3做一做独立完成汇报并说出你是怎么想的。
1估计一下下面哪些算式的得数比60小
78-16 37+36 90-32 50+17-6
44+27 83-29 24+33 80-15-13
2独立完成教材练习六第1, 2题
3教材练习六第3题，先说一说，再把结果写在书上。
这节课你有哪些收获？
估算过程：
（1）读题，弄清题意。
（2）用凑十法把已知的条件凑成整十数。
（3）口算得出估算结果。
笔算检验估算的结果是否正确。
全体练习快速估算
打手势
板书设计
教学反思
加、减法的估算
估算过程：
（4）读题，弄清题意。
（5）用凑十法把已知的条件凑成整十数。
（6）口算得出估算结果。
（7）笔算检验估算的结果是否正确。
全脑探究
全脑快训
其它目标
设计者一
李桂凤
设计者二
王、徐
签字确认
校长抽签
学前准备
探究新知
1估数。说一说你是怎么想的
（1）投影出示大约有多少人？
（2）投影出示大约有多少套桌椅？
（3）投影出示每个瓶子大约有多少粒？
2说一说在日常生活中有哪些情况不需要精确计算，只要算出大约的结果就可以了？
四年级下册数学教案 2.7 小数加减法的应用 沪教版 (2)
小数加减法的应用教学目标:1.能运用加法运算定律、减法的运算性质使一些小数计算简便.2.培养根据具体情况选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性.3.运用所学的知识解决一些简单的问题,感受数学在日常生活中的应用.教学重点：能运用加法运算定律、减法运算性质使一些小数计算简便。
教学难点：能根据具体情况选择合适的方法。
教学过程：一、复习导入1.口算3.6＋5.4= 0.3 ＋0.7= 6.8 ＋3.2=2.46 ＋5.54= 16.4-4.4=7.12-5.12=2.简便计算847+52+4875+139+61+2258368－273－27小结：加法的交换律、加法的结合律、减法的运算性质可以使计算简便。
3.出示例题1：小巧在文具商店买了下面的文具，一共用了多少元？Q：怎么列式？S：8.9+5.6+6.4+1.1观察这个算式有什么特点？连加、小数的加法这节课我们来学习小数加减法的应用（揭示课题）二、新授那你会用递等式计算吗？小组交流全班汇报8.9+5.6+6.4+1.1=（8.9+1.1）+（5.6+6.4）=10+12=22（元）小结：整数加法的运算定律在小数加法中同样适用。
出示例2.小丁丁买了一本笔记本和一支钢笔付了20元钱。
如果你是营业员，你会找给小丁丁多少钱？Q：怎么列式？20-5.6-6.4小组交流全班汇报20―5.6―6.4 20―5.6―6.4= 20―（5.6+6.4）=14.4-6.4=20―12 =8（元）=8（元）小结：整数减法的运算性质在小数减法中同样适用。
练习：简便计算 6.48―（4.48+0.9）三、巩固练习1.仔细观察比较A、B两组数据的特点，请你选择其中的一组进行计算。
A B6.04＋3.6＋1.98 6.02＋3.6＋1.981.28＋3.7＋2.71＋6.8 1.29＋3.7＋2.71＋6.35.52―0.55―0.58 5.52―0.55―0.455.78-（0.76+4.63）28.63-0.76-4.632.应用题（1）一根绳子长25.2米，先剪去8.8米，再减去4.2米，还剩多少米？（2）五年级一班女子4×100米接力赛跑4位同学的成绩如下表。
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计１、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法，初步形成估算的.技能。
虽然在1年级教学中,已经进展了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于准确计算,而且口算100以内的加减法已经到达了比拟熟练的程度。
因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用准确计算的经历来解决问题。
另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比拟简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很准确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究1、教学例4。
想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进展准确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要准确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进展估算，并交流。
学生汇报估算方法。
观察、比拟这些估算方法，在交流发现。
学生汇报，归纳。
（3）、准确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。
教师巡视、指导。
指名汇报。
检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。
[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、稳固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进展判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
人教版数学二上《加减法估算》教学设计
人教版数学二上《加减法估算》教学设计一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容，主要让学生掌握加减法的估算方法，培养学生的数感以及解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够运用估算方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在进入二年级之前，已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于估算方法可能还不够熟悉。
学生的数感以及解决问题的能力也各有差异，因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握估算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.培养学生的数感以及解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的估算方法。
2.难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行估算练习。
2.准备估算工具，如计数器、骰子等。
3.准备PPT，用于展示问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
然后，提出本节课的学习目标，即掌握加减法的估算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示问题和案例，让学生观察并思考如何进行加减法的估算。
同时，引导学生注意观察问题中的关键信息，如数字的大小、是否是整十数等。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行估算练习，每组选择一个问题进行估算。
学生在估算过程中，可以借助计数器、骰子等工具，以便更准确地进行估算。
教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的问题，让学生进行估算，并解释估算的依据。
然后，让学生互相交流，分享各自的估算方法。
关于小学二年级数学加减法估算的教案分享
关于小学二年级数学加减法估算的教案分享小学二年级数学加减法估算一、教学目标：1.学生能够通过图形及实物的模拟方法，熟练进行加减法的小数估算；2.学生能够运用构思的方法，在复杂的数学估算题中快速寻找解法；3.学生能够养成验证和检查的好习惯，从而提高数学解题的准确性。
二、教学重点与难点：1.培养学生对于小数的敏感度，引导学生通过估算顺序、预估范围、保留关键数据等方法，解决加减法估算题目；2.中考时期会有一些题目需要运用到估值方法，故要引导学生从小学阶段开始建立良好的思维习惯，加强思维能力的培养。
三、教学策略与方法：1.多种教学方法的运用：在课堂上，老师可以采取游戏、互动、唱歌等形式，通过广角教育，让学生在快乐的氛围中学习；2.心理暗示的启迪：在给与学生智力启迪的同时，让学生感到轻松，促进学生学习的情绪状态。
四、教学环节：1.教师示范演示：可通过画画、卡片、图形、实物等方式，在课堂上进行模拟计算，展示加减法估算的实际意义和操作方法。
2.学生自主演示：学生可以运用电子教室进行练习，还可以通过口算练习巩固知识点。
3.数学游戏：老师可以设定大屏幕上显示的数学游戏，并让学生实地操作，加强学生对知识点的掌握。
4.教师对学生的评估：通过在口算课上设定多种不同难度的加减题进行实践，提高学生对于初步估算方法的掌握。
五、记分卡的引导：设定评罚机制，因为该章估算法非常重要，所以要引导学生有良好的思维习惯。
六、教育图书的推荐：推荐学生学习和借阅优质教育图书，促进学习效果，培养学生对于知识的兴趣。
七、家庭教育的指导：将学校教育与家庭教育形成良好衔接，促进学生在估算问题的教育方法的掌握和使用。
八、教学评价：从实践角度出发，对学生的估算方法、思维方法等方面进行评价，将评价结果传给行政部门和家长。
对于评价结果进行数据统计，为重新评估教学效果做出必要的参考。
《加减法估算》教学设计
《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《加减法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。
《加减法估算》教学设计1【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一、教学目标1.知识目标：掌握加减法的估算方法，能够在实际应用中灵活运用。
2.能力目标：培养学生的估算能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的能力。
二、教学重点与难点1. 重点•加减法的估算方法•适当选择估算方法进行计算2. 难点•灵活运用估算方法解决实际问题•分析问题，选择合适的估算方式进行处理三、教学准备1.课件：包含加减法估算方法示例的课件。
2.板书：准备好板书内容，方便学生复习和查看。
3.各种实际情景问题的练习题：供学生课堂训练使用。
四、教学过程第一节导入1.引出问题：“如果我们要在超市购买一些食物，但只带了有限的钱，我们怎么知道我们能不能买够所有的食物呢？”2.引导学生思考估算的重要性，并介绍今天的学习内容：加减法的估算方法。
第二节讲解1.介绍加减法的估算方法：舍位取整等。
2.举例说明不同情况下如何选择合适的估算方法，引导学生灵活运用。
第三节练习1.布置练习题，让学生进行小组讨论，互相学习和辅导。
2.对学生进行点评和指导，纠正他们在估算过程中可能存在的错误。
第四节拓展1.引入有趣的实际问题，让学生尝试用加减法的估算方法解决。
2.鼓励学生探索更多应用场景，激发他们的学习兴趣。
五、课堂小结1.温习今天学习的重点内容。
2.强调估算方法的重要性，鼓励学生灵活运用。
六、布置作业1.完成课堂练习题。
2.搜集相关实际问题，尝试用加减法的估算方法解决。
七、教学反思本节课通过对加减法的估算方法进行讲解和练习，激发了学生对数学学习的兴趣，培养了他们的估算能力和解决问题的能力。
但在教学中也发现部分学生在选择估算方法和计算过程中存在困难，需要进一步引导和指导。
下节课将继续对估算方法进行强化训练，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
《加减法的估算》数学说课稿教案
《加减法的估算》数学说课稿教案
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
我在设计教学时基于以下几点考虑：
1、了解学生作好必要的铺垫
低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。
在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。
学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。
若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。
因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材
我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。
本节课我设计了：估算教室的人数。
人教版三年级数学上册教案第二单元《加减法的估算》
人教版三年级数学上册教案第二单元《加
减法的估算》
本节课的教学目标是研究估算的一般方法，能够结合具体情境进行加、减法的估算。
教学重点是能够结合具体情境进行加、减法的估算，教学难点是培养学生的估算意识和解决问题的能力。
本节课的教材例4提供了学生看电影的现实情境，让学生进一步研究如何根据具体情境进行估算。
教学方法包括迁移类推，引导发现，讲授练，合作交流。
在知识铺垫环节，学生需要填空，猜测大约数量的过程叫估计。
在情境导入环节，学生需要从图中找到数学信息，然后提出问题。
在合作交流环节，学生需要讨论交流估算的方法，然后汇报并交流。
教师需要适时引导，引入新课。
在教学例4中，教师需要分析问题，然后明确要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
教师还需要适时引导学生在小组内讨论交流估算的方法，并选取有代表性的小组汇报，做适当引导。
在小组讨论中，教师要求小组长向大家汇报讨论结果。
其他同学应认真聆听，并比较自己的想法是否与小组的一致。
如果存在不一致，可以在汇报完后进行补充。
其中，有一位同学提出了一个问题：“223大于200，239也大于200，那么223+239是否一定大于441呢？”这个问题需要我们进行进一步的思考和计算。
小学二年级数学加减法估算教案：让孩子爱上数学
小学二年级数学加减法估算教案：让孩子爱上数学让孩子爱上数学随着社会经济的迅速发展，数学已成为当今社会必备的一种技能，掌握好数学技能也越来越受到人们的关注。
而在小学阶段，数学就是我们必须学习的科目之一，因此针对小学生的数学教育也显得非常重要。
小学二年级学习的加减法估算知识是必须掌握的，那么如何让孩子爱上数学，从而更好的掌握加减法估算知识呢？本文将为大家介绍一份小学二年级数学加减法估算教案，帮助孩子轻松掌握加减法估算知识，从而爱上数学。
一、教学目标1.掌握加减法估算的概念和方法。
2.学会利用生活中的实际问题运用加减法估算解决问题。
3.培养孩子的数学思维能力，建立良好的数学基础。
二、教学内容1.加减法估算的概念和方法。
2.生活中加减法估算的应用。
三、教学方法1.任务导向教学法。
2.启发式教学法。
四、教学过程1.知识梳理在开始教学前，应对小学二年级的学生进行加减法知识的梳理，回顾掌握好基础的加减法知识对学生学习加减法估算将会起到积极的作用。
2.由生活实际问题出发，引导学生进行加减法估算综合实践，例如：某超市5打冰激凌，每打20元，打折后一打15元，问20元能买几打冰激凌？解题思路：20 元约等于 15 元，那么一共有 5 打，每打原价20 元，单价降低了约五分之一，那么现在是约等于 20 - 4 = 16 元。
所以用 20 元最多可买 1 打，还剩 4 元，在减掉 4 元还差 12 元，再花 3 把 20 元兑换成 60 元，那么用 60 元可以买 4 打，用 20 元可以买的总共是 1 + 4 = 5 打。
3.对学生进行授课(1)引入加减法估算的概念，介绍加减法估算的定义和方法。
(2)讲解生活中加减法估算的应用，例如：一个班级有30个学生，45个苹果，平均每人分得多少个？等等。
4.实际操作(1)利用教学软件或项目进行加减法估算的演示，让学生贴近实际生活，更好的理解加减法估算的应用。
(2)引导学生在实际生活中进行加减法估算练习，培养孩子的加减法估算能力。
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案一、说教材《加减法估算》是小学数学人教版第二册第一单元第一课时的一节内容，是在学生掌握了100以内的加减法计算方法，能够熟练进行计算的基础上进行教学的。
估算在日常生活和生产实践中有着十分广泛的应用，它可以帮助人们快速地进行计算和作出决策。
本节课是学生接触估算的第一节课，估算意识的培养对学生来说尤为重要。
二、说目标1.知识与技能目标：使学生掌握加减法估算的方法，能进行简单的估算。
2.过程与方法目标：培养学生运用估算解决问题的能力，提高学生的估算意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、说重难点本节课的重点是掌握加减法的估算方法，难点是灵活运用估算解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用直观演示法、启发引导法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，让学生在实际操作中掌握估算的方法。
五、说教学过程（一）导入新课1.创设情境：师：同学们，你们喜欢帮妈妈买东西吗？昨天老师去超市买了一些水果，请你们帮老师算一算，我一共花了多少钱？（出示课件：苹果4元，香蕉5元，葡萄6元）2.学生尝试计算，师提问：谁来说说你是怎样计算的？（二）探究新知1.学习例1（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
2.学习例2（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
（三）巩固练习1.基本练习：教材第8页练一练第1题。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
《加减法估算》教案实录
《加减法估算》教案实录《加减法估算》教案实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。
教学目标:1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。
2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。
教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教具准备：CAI课件教学过程：一、课前谈话同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。
刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。
（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。
）二、创设情境，导入新课1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。
2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？⑴猜羽毛球拍的价格：①学生第一次猜价格（学生是乱猜）。
②师：透露一点，接近30元。
③学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。
⑵猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案
数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案。
一、教学目标1、知识目标（1）掌握加减法估算的概念，能正确理解加减法估算的意义（2）掌握加减法估算的基本方法，能独立完成简单的加减法估算计算2、技能目标（1）提高学生对数据的敏感度和数学思维的能力（2）培养学生的口算能力和计算速度3、情感目标（1）培养学生的数学兴趣，增强对数学的爱好和信心（2）提高学生的团队合作和交流能力二、教学重点和难点1、教学重点通过本课教学，重点是让学生掌握加减法估算的概念和基本方法。
2、教学难点加减法估算是一个比较抽象的概念，较难理解。
在教学中要注重教师举例、解释和引导，使学生能够更好的理解和记忆。
三、教学方法本节课采用的教学方法有：游戏和讲解相结合。
首先通过游戏方式引导学生进入课堂氛围，然后讲解加减法估算的概念和方法，最后通过课堂小练习检验学生掌握情况。
四、教学内容安排1、导入（15min）采用游戏的方式，导入本节课的主题。
例如，给学生一个有规律的数字，让他们猜测下一个数字并说出猜测的过程。
这样可以让学生在轻松有趣的氛围中进入主题，调动他们的积极性。
2、新课讲解（30min）（1）引入概念：加减法估算的意义和作用。
（2）讲解加减法估算的基本方法：先用估数的方法算出答案的一个近似值，再根据估算值和实际值的误差，确定答案的范围。
（3）教师示范，导引学生进行练习和理解。
（4）提供练习，让学生用所学方法进行实践。
3、课堂练习（30min）通过小组合作活动进行课堂练习。
其中，教师可以设计不同难度的加减法估算练习题目，以便适应不同学生的学习需求。
小组合作活动可以增强学生的合作意识和交流能力。
4、总结（5min）通过对本节课学习的总结让学生更好地理解加减法估算的概念和方法，并进一步巩固和记忆所学知识。
五、评价方法1、注重质量评价在评价中，教师应注重质量评价，以学习成绩和领悟程度为重点指标进行评估和评价，并在此基础上进行细化评估，包括作业成绩和考试成绩等方面。
加减法估算教学案例：小学二年级数学教案分享
加减法估算教学案例：小学二年级数学教案分享小学二年级数学教案分享尊敬的各位老师好，我是一位小学数学教育的教师，今天我想和大家分享我的一份小学二年级数学教案，关于加减法估算的教学案例。
作为小学数学教育的教师，我们常常面临的一个问题就是如何帮助我们的学生更好的掌握数学。
对于小学二年级的学生来说，加减法的学习无疑是他们最关心的问题之一。
针对这个问题，我从不同的角度思考，总结出一套行之有效，易于理解的教学案例。
一、教学背景分析随着小学二年级数学的教育进程的深入，很多学生开始接触加减法的学习。
在学习过程中，有一部分学生会发现自己对加减法的计算结果会产生偏差。
对于这些学生，我们应该如何教授呢？学生在学习加减法计算时，往往会遇到一些加减法的题目，例如2+3=5、4-2=2等等。
在这些题目中，很多学生会出现计算错误的情况。
造成这个结果的原因有很多，可能是因为学生没有找到正确的计算方法，可能是因为学生没有对数字有足够的理解，或者是因为学生对数字计算的概念还不是非常清晰。
二、教学目标1.掌握加减法的基本计算方法。
2.了解数字计算的概念，加深对数字的理解。
3.能够准确地估算加减法的计算结果。
三、教学方法通过课堂讲解和实践演练相结合的方式，让学生更好的掌握相关知识。
四、教学重点让学生掌握加减法的计算方法，并能够准确地估算计算结果。
五、教学步骤1.讲解数字计算的概念在开始加减法计算之前，我们首先要让学生了解数字计算的概念。
这可以让学生更好地理解数字计算的本质，并增强他们的数字处理能力。
2.讲解加减法的基本计算方法接着，我们需要让学生掌握加减法的基本计算方法。
这应该重点训练，以使学生在计算时能够快速、准确的完成计算过程。
3.估算加减法的计算结果在掌握加减法的基本计算方法之后，我们可以引导学生进行加减法的估算。
通过让学生更好地理解数字的大小，让他们能够比较容易地判断加减法的计算结果是否合理。
4.实践演练我们可以为学生提供一些具体的加减法练习，让他们能够将所学知识应用到实践中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《加、减法估算》教案
教学内容：人教版小学数学二年级上册31页～32页《加、减法估算》。
教学目标：
1.在具体情境中,通过互动交流初步学会用“估十”“凑十”等最基本的方法估数,增强数感;能用“连加”“连减”“加减混合”等不同估算方法解决实际问题,体会算法的多样化。
2.结合具体问题,激发有效思考,初步培养学生灵活选用估算方法解决实际问题的能力。
3.在现实情境中,激发学生学习估算的欲望,初步培养学生的估算意识,引导学生更完整、全面、深刻地认识数学的功能。
教学重点：结合具体情境,初步学会用“估十”和“凑十”的方法估数,能说明估算过程,初步掌握100以内加减法的估算方法,培养初步的估算意识。
教学难点：在现实情境中,培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识。
教学过程：
（一）复习旧知，作好铺垫。
在新课开始我设计了整十数加减整十数的口算练习和估数练习，为学习估算作好知识链接。
（二）探索新知。
第一个环节：情境导入，初识估算。
首先播放妈妈逛超市情境的课件，提出问题：“妈妈买一个28元的热水瓶和一个43元的烧水壶大约需要多少钱？”并阐明关键词“大约”，引入课题“估算”。
初步体会估算在生活中的意义，引发学生主动学习估算的欲望。
然后教学28+43如何估算，初次学习两位数加两位数的估算方法。
第二个环节：互动交流——体会估算方法多样化
播放情境课件，妈妈带100元钱买三样用品够吗？在这一环节中教师明确:估算的方法有很多种,只要是能快速地算出来就可以，并鼓励学生用多种方法进行估算。
学生独立思考，之后在全班进行交流汇报。
让学生在估算中体验学习数学的乐趣，培养学生的估算意识和创新意识。
由于在前面已经初步学习了估算的方法，学生面对这样一个原本比较复杂的问题通过独立思考，便能够找到解决的办法。
（三）反馈练习，巩固新知
（1）基本练习：课本31页“做一做”。
引导学生发现本题与以前解决的问题
的不同。
明确:求“大约有多少人参加学校运动会”是用估算的方法解决问题。
学生独立解决问题后进行全班交流,汇报思考过程。
（2）.对比练习：课本练习六第3题，目的是帮助学生进一步掌握估算的方法，同时理解估算与精确计算之间的区别与联系。
学生的估算意识在解决实际问题的过程中才能得到有效的培养,因此我把练习设计进行了调整,将练习题3修改为先估“两天大约写了()个”,再算“两天写了()个”。
通过比较使学生初步明确在什么情况下采用估算的方法,强化学生的估算意识;渗透解决问题的时候要先估一估,再去计算出精确的得数的思想。
（3）提高练习：火眼金睛。
要求学生用自己喜欢的方法快速判断两位数加减两位数计算是否正确。
培养学生主动估算的意识。
（4）提升练习：课本练习六第2题。
小明原来有20多枝水彩笔，这本身就是一个模糊的数，可以是21到29中间的任何一个数，再加上12枝，估算的灵活性就更大了。
通过此练习,初步培养学生灵活选用估算方法解决实际问题的能力。
（四）全课总结：由老师作出总结。
课后反思：
本课的教学由学生熟悉的购物情境导入新课，激发了学生的好奇心和求知欲，为学生能积极参与后面的学习打下坚实的基础。
同时感受到生活中处处有数学，体会估算在现实中的意义，初步培养了学生的估算意识。
同时创造性地运用教材，将例题改编成两个层次，降低了学生认知的难度，符合我班学生的实际。
在练习中，又将习题改动，紧紧联系精确计算，通过观察、比较，使学生直观的感受到估算和精确计算的联系。
本课还有许多值得商榷之处，比如：要不要讲“四舍五入”法；要不要讲“约等号”；估算要不要用算式来表示。
因为本节内容是估算的起始课，近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。
这块知识讲到什么程度，很难把握。
在此我向学校领导和所有数学老师请教。