视唱练耳课程教学改革探析教育论文

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高校视唱练耳课程改革与思考

01
学习态度
评估学生是否积极参与课堂讨论，是否能主动完成作业和练习，是否对视唱练耳课程有积极的学习态度。
02
03
学习进步
评估学生在学习过程中的进步和成长，包括音乐感知能力、音乐表现能力等方面的提高。
课程满意度评估
课程设置
评估课程设置是否合理，是否符合学生的实际需求和期望，是否有利于学生的音乐素养提升。
研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地考察法等多种研究方法，对高校视唱练耳课程的现状进行调查和分析，同时结合相关理论和实际案例，探讨课程改革的策略和建议。
02 高校视唱练耳课程现状
视唱练耳课程的教学内容
01
02
03
传统教学内容
以基本的乐理知识、视唱技能和听觉训练为主，注重基础技能的传授。
• 未考虑地区差异：本文在研究过程中未充分考虑不同地区高校之间的差异，未来可以对特定地区的高校进行深入调查和分析。
• 期待更多实践研究：尽管本文提出的课程改革策略已经取得了一定的成果，但仍需要更多的实践和研究来验证和完善这些策略。
• 未来，可以进一步深入研究高校视唱练耳课程的改革与创新，探讨更加适应时代需求和学生个体差异的教学方法和手段。同时，加强不同地区高校之间的交流与合作，以促进教学质量的全面提升和学生音乐素养的全面发展。
利用现代信息技术手段，开发数字化教学资源，如多媒体课件、在线课程、教学视频等，方便学生学习和教师教学。
03
建立多元化教学资源库
收集整理各类与视唱练耳课程相关的素材和资料，建立教学资源库，为教师和学生提供丰富的教学和学习资源。
05 高校视唱练耳课程改革效果评估
教师教学质量评估

遵义师范学院音乐系视唱练耳课程改革探析

视唱练耳是音乐教育领域的一门基础学科，它有理论性与技术性兼具的学科特点。它也是高师音乐专业学生必修的一门重要音乐基础课程，主要通过训练学生的音准感、高感、奏感、色感等，音节音培养、展学生的内心音乐听觉，发提高学生的读谱能力及整体音乐素质，从而达到准确表现音乐内涵的目的。唱练耳学习程度的高低，视很大程度上影响到学生学习音乐其他各科的质量及学生音乐素质提高的程度。但是，在现行招生制度与教学方法上，系视本唱练耳课程却存在一些问题，本文将着眼于这些问
第１第４期４卷
２１０２年８月
遵义师范学院学报
ＪｕｎｌｏｕｙｒｌＣｌｇｏｒａｆＺｎｉＮｏｍａｏｌｅｅ
Ｖ０．４，Ｎｏ４１１．Ａｕ．０１ｇ２２
遵义师范学院音乐系视唱练耳课程改革探析
ＣＨｎｉＮｏｍａｏｌｇ，Ｚｎｉ６０２Ｍｕｉｐｒｍｅｔｕｙｒｌｌｅｕｙ３０，ＣｉａＣｅ５ｈｎ）
ＡｓａｔＳｌｇｉｉａｏｐｌｒｃｕｓｏｍｓａｏｓｎｓｒｇｅｓｏｕｅｔａｎｎａｉｃｉｌｅｃｐｎｈｓｂｔｃｏｆｇｎｃｍｕｏｙｏｒｅｆｕｉｍｊｒ，ａｄｉｏｒｓｆｓｄｎ＇ｌｒｉｇｈｓａｄｒｔｎｕｎｅｕｏｉｒ：ｅｏｓｓｒｃｔｐａｔｓｅｅｆ／ｈｒｌｒｉｇｏｏｅｏｅｓｂｅｔｏｕｉａｄｕｏｒｖｇｈｓｅｓｕｌｙＯｅｂｓｆｔｅｐｏｌｘｔｇｉｔｅｅｅｎｎｆｍｔｒｕｊｃｆｓｎｐｎｉｏｉｉｈｒａｓｈｓｍｃｍｐｎ，ｍｕｉｑａｉ．ｎｔａｉｏｈｒｂｍｓｅｉｉｈｃｔｈｓｅｓｎｎ

浅析高校视唱练耳教学的现状及改革

浅析高校视唱练耳教学的现状及改革第一篇：浅析高校视唱练耳教学的现状及改革浅析高校视唱练耳课程教学的现状及改革摘要：视唱练耳学科是音乐院校及综合类高校音乐方向学生的一门专业基础理论课程，它主要是以训练学生的识谱能力、音准、节奏、音乐感觉等为主的综合性实践课程。

作为高校音乐教学的重要课程，它在该专业的整个教学体系中起着重要的作用，对于音乐表演专业学生音乐素质的培养具有非常重要的实践意义。

它对培养与提高学生的音乐内心听觉，不断提高学生的识谱能力，对完成演唱、演奏及音乐教学的需要，奠定了坚实的基础。

本文通过分析各高校视唱练耳教学的实际情况，结合自身多年的教学体会，总结出在进行视唱练耳教学过程中的一些可以改进的方法，希望与大家共同探讨。

关键词：视唱练耳；教学现状；方法在音乐表演专业理论教学中，视唱练耳课程是一门重要的基础技能理论课。

这门课程主要通过对学生的视谱能力、听辨与听记能力的综合训练，使学生掌握基本的音准、节奏、旋律及调性感觉等，帮助学生积累音乐语汇及对音乐本身形成感性上的认知，从而达到系统的发展学生音乐听觉的目的，由此发展学生的音乐思维能力，培养学生对音乐的感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的整体辨识程度，为学生在音乐专业实践环节中打下坚实基础。

笔者就工作以来在讲授视唱练耳课程教学中所遇到的问题和方法在这里与大家共同探讨。

一、对视唱练耳课程的全面认知视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。

它主要通过视唱（看谱即唱）、旋律音程、和声音程及三、七和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。

进入高校学习后，视唱作为一门综合性的基本技能训练课程，成为积累音乐语汇和锻炼音乐听觉最直接、最有效的方法之一，它除了发展听觉和提高视谱能力外，还要运用音乐内在的情感、节奏感和调式感等，进而准确而流畅地演唱与记写。

视唱练耳课程论文

视唱练耳课程论文浅析视唱练耳课程音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想感情反映社会生活的一种艺术。

在音乐专业教学中视唱练耳是一门重要的基础课。

从内容上讲它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉发展音乐思维能力培养音乐感受力积累音乐的感性体验逐步提高学生对音乐的认知程度培养学生对音准、节奏具备敏锐的音乐听觉和对音乐中各个要素的记忆能力从而熟练掌握读谱的技能和丰富的音乐语汇为学生进一步的专业音乐学习和实践创造必要的条件。

1 读谱技能训练乐谱既是音乐存在的表现形式又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的一系列符号。

学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力。

我们所指的识别符号的能力也就是指识谱或读谱的能力。

所以在开始的训练过程中一定要非常严格的训练学生能够正确识别乐谱、使用乐谱准确地表达音乐。

没有系统学习过音乐的人或根本就不识乐谱的人可以想象当他演唱或演奏乐曲时只能靠直觉的模仿不可能了解和体会乐曲中的音乐组织和结构。

即使用死记硬背的方法学会了一两首歌曲因为不识乐谱从而不会用正确的音乐记忆对音乐加以理解不能较好的表现音乐意境。

培养学生的识谱能力正是视唱练耳首先要解决的问题。

2 听觉的基础训练音乐艺术是靠听觉来感知的声音是没有形状、没有实体、在时间运动过程中流动的一种表象。

美学家叔本华称“音乐是活的时间。

”音乐随着时间的延续同时也随着时间运动瞬间消逝又由于听觉训练中使用的钢琴这种乐器本身的特点要抓住转瞬即逝的旋律或节奏并非一件容易的事情因此加强听觉有效训练与音乐记忆力的培养是十分必要的。

在视唱练耳教学中听觉训练是整个视唱练耳课的重中之重教会学生懂得怎样听掌握听的有效方法是非常关键的。

培养内心听觉和大脑记忆速度以及手指迅速在纸上反映的能力是听觉训练的重要环节。

内心听觉能力的培养离不开平时大量视唱的练习对听觉训练中的每个小课题都应该相应地以唱为根本进行练习。

其中内心的默唱练习更显重要那就是内心应有声音存在即平时所说的内心听觉的培养。

多声部视唱练耳训练艺术教育的论文

多声部视唱练耳训练艺术教育的论文关于多声部视唱练耳训练艺术教育的论文（一）多声部视唱练耳训练现状诚然，目前国内的视唱练耳训练的教学模式依然与当下创新发展的音乐教育的现实要求有很大的差距，其主要原因是，国内大多的视唱练耳训练采用的是集体授课的模式，对于不同层次学生并未按照其不同的专业水平进行专业类型的分别教授。

在当前形势下，高等教育模式正在不断扩大，学生人数随着扩招也普遍增多。

学生人数增多，教学设施却没有即使更新换代，一些设施老化，新进的教学设备却成为紧俏货，导致了扩招后进校学生的水平普遍不高，视唱练耳训练的成绩水平也是良莠不齐。

更何况，学生个体之间存在的差异导致了学生的音乐想象力、对音乐要素的理解以及音乐表达方式形成了差距。

这就致使教学进度缓慢、内容单一，达不到理想的效果。

（二）多声部视唱练耳训练的有效实施受集体授课模式的局限，想要实现多声部视唱练耳训练的有效实施，就需要对授课方式进行改变，例如，将团队合作的方式运用到授课中，学生对音乐理解的差异可以得到协商解决，选择的音乐表达方式能够得到大家的认可，在教学过程中向学生强调协作配合的重要性，平衡学生之间的差异。

以团队合作情境创建的学习环境能有效的`加强学生的集体荣誉感，促进学生配合协调其他同学的能力。

在多声部视唱练耳训练中，根据学生的兴趣倾向和接受能力来决定训练内容，最大限度的调动学生参与的积极性，使其音乐能力的到充分发挥，激发出学生更多潜力。

（三）多声部视唱练耳训练中协作性的培养多声部视唱练耳训练中接触到的作品普遍是多声部的作品，也就是说，单声部的作品是无法满足多声部视唱练耳训练的要求的，而两者之间的最大差别就是多声部的“协作性”是单声部所不具备的。

因此，多声部视唱练耳训练主要培养的就是学生间的协作能力。

多声部视唱练耳即由若干学生协作完成一部共同的视唱作品，这就不再是简单的齐唱或单旋律的音乐作品，而是通过学生之间的互相协调配合演绎出的多声部旋律的作品，为学生旋律塑造一个大致的框架和概念，进而促进学生立体的协作性思维能力的培养，通过分析音乐作品，再现一种先理解，再分解，最后再构筑的复杂过程。

视唱练耳课的教学方法探析

视唱练耳课的教学方法探析【摘要】本文将从视唱练耳课的重要性、传统视唱练耳教学方法分析和现代视唱练耳教学方法探讨三个方面展开讨论。

我们将探讨视唱练耳在音乐学习中的重要性，以及其对于培养学生的音乐感知能力和音乐表达能力的作用。

接着，我们将分析传统视唱练耳教学方法的特点和不足，探讨传统方法在实际教学中的应用情况。

我们将探讨一些现代视唱练耳教学方法的创新和应用，包括如何结合现代科技手段提高教学效果等方面。

通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解和掌握视唱练耳课的教学方法，从而提高学生的音乐素养和综合能力。

【关键词】视唱练耳课、教学方法、重要性、传统分析、现代探讨、引言、结论。

1. 引言1.1 引言视唱练耳是音乐教育中非常重要的一门课程，通过视唱练耳的训练，学生可以提高对音乐的理解能力和表现能力。

传统的视唱练耳教学方法固然有其优点，但也存在一些局限性，随着时代的发展，现代视唱练耳教学方法也在不断探索和发展。

本文将对视唱练耳课的重要性进行探讨，分析传统的视唱练耳教学方法，并探讨现代视唱练耳教学方法，旨在为教师和学生提供更加有效的学习路径和方法。

通过深入研究和剖析，希望可以为视唱练耳课的教学提供一些建设性的思路和建议，使学生能够更好地提升音乐素养和表现能力。

结束。

2. 正文2.1 一、视唱练耳课的重要性视唱练耳课是音乐教育中非常重要的一部分，它可以帮助学生提高音乐感知能力，培养听音辨音的能力，提高音准和节奏感。

通过视唱练耳课，学生可以更好地理解音乐作品的结构和表现形式，提高对音乐的理解和欣赏能力。

视唱练耳课还可以培养学生的音乐记忆能力和音乐表达能力，促进学生对音乐的全面发展。

视唱练耳课还可以帮助学生提高演唱技巧，增强音乐表演的自信心和表现力。

在音乐教育中，视唱练耳课的重要性不可忽视。

它不仅可以帮助学生在音乐方面取得更好的成绩，还可以培养学生的综合能力和文化素养。

教师在教学中应该重视视唱练耳课的教学，采取科学合理的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习音乐，提高他们的音乐素养和音乐表现能力。

小学音乐论文-小学音乐视唱练耳教学探索通用版

小学音乐论文-小学音乐视唱练耳教学探索通用版一、视唱练耳教学中存在的问题1.对音乐情感的忽视。

视唱练耳是一门以技术训练为主的课程，但是它并不是单一的技术重复，而是一门艺术化的教学课程。

许多小学教师在教学过程中忽略了对学生音乐情感的培养，从而使得学生对于音乐的情感不能完全表现出来。

另外，大部分小学生在学习视唱练耳的过程中，总是将音准、节奏以及节拍等基本要素作为了重中之重，而忽略了对于音乐情感的体验。

如果音乐不能将自身的情感表现出来，那么它就会变得枯燥乏味。

因此，小学教师在教学的过程中必须要重视学生音乐情感的培养。

2.节奏与旋律听写记谱困难。

由于视唱练耳这一课程的教学内容繁多复杂，因此，在课堂上必须要求学生全神贯注，集中注意力听教师讲解。

但是由于学生的音乐基础不同，使得部分学生出现看不懂、听不懂的现象，最终渐渐地失去了学习音乐的兴趣。

另外，到目前为止我国大部分小学音乐教师的教学方法比较落后，不能激发学生学习音乐的兴趣，导致部分学生对学习音乐产生了厌烦心理，排斥学习这一课程。

对于音乐基础较差的学生而言，节奏与旋律听写记谱更是学习音乐的一个难点。

二、解决目前视唱练耳教学中出现的问题的对策1.激发学生在音乐课堂上视唱教学的兴趣。

由于我国许多小学音乐教师的教学方式单调乏味，从而使得学生渐渐地失去了学习音乐的兴趣，因此，教师必须不断改革和创新教学方式。

例如，教师可以定期在班级里举办歌唱比赛，鼓励所有的学生都积极参加活动，并且选取其他班级的音乐老师作为评委，确保比赛结果的公平性，对于比赛获胜者，应该给予一定的奖励。

另外，教师也可以组织一些游戏，例如，歌词接龙大赛，每个学生唱一句歌词，然后由后面的学生接着唱，对于接不上的学生应该给予一定的惩罚。

通过这些方法不仅可以激发学生在音乐课堂上学习视唱的兴趣，同时也可以强化学生们的合作意识。

2.将听、唱结合形象化训练。

在小学生学习音乐的过程中，单音是学习所有音乐的起点，因此，教师必须首先让小学生熟练掌握单音。

高职高专乐理视唱练耳课程教学创新研究

高职高专乐理视唱练耳课程教学创新研究一、引言随着音乐教育的不断发展，高职高专乐理视唱练耳课程作为音乐专业的重要组成部分，其教学方法和内容也需要不断进行创新研究。

本文旨在探讨高职高专乐理视唱练耳课程教学创新的相关问题，以期为该领域的教学实践提供一些新的思路和方法。

二、当前高职高专乐理视唱练耳课程教学存在的问题目前，高职高专乐理视唱练耳课程教学存在一些问题。

在教学内容上，传统的课程设置较为单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。

在教学方法上，传统的教学模式以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的主动参与。

教学资源和环境也较为有限，难以满足学生的多样化需求。

针对以上问题，可以从以下几个方面进行教学创新。

在教学内容上，可以结合当下流行音乐和传统音乐，设计多样化的教学内容，使课程更有吸引力。

在教学方法上，可以采用互动式、体验式和项目式的教学模式，让学生更加积极主动地参与到学习过程中来。

可以通过引入现代科技手段，打破传统的教学资源和环境的限制，提供更为丰富的学习资源和环境。

在实施教学创新的过程中，可以采取以下策略。

要注重教学资源的整合和开发，积极引入现代化的教学手段，提供更为多样化和丰富化的学习资源。

要注重教师的专业培训和能力提升，提高其教学水平和教学策略的灵活运用。

要重视学生的主体地位，尊重他们的学习需求和学习方式，鼓励他们在学习中进行自主探究和实践。

在教学创新实施的过程中，需要对教学效果进行评估。

评估的方法可以包括课堂观察、学生评价、作业考核等多种途径。

通过评估可以了解到学生的学习情况和学习动向，及时调整教学策略和教学内容，以取得更好的教学效果。

六、结语高职高专乐理视唱练耳课程教学创新对于音乐教育的发展具有重要意义。

通过不断地探索和实践，加强教学创新研究，可以提高教学质量和水平，培养更多具有创新精神和实践能力的音乐人才。

希望本文所讨论的相关问题和策略能够为该领域的教学实践提供一些参考和帮助。

新时代下高校《视唱练耳》课程思政育人教学改革探索研究

收稿日期:2020-11-10基金项目:本文系湖南工业大学教育教学改革研究项目舞蹈表演专业动静结合新式‘视唱练耳“课程教学改革与实践阶段性成果(项目编号:2017B17)㊂作者简介:于倩(1987 ),女,湖南华容人,湖南工业大学音乐学院讲师,主要从事文化㊁艺术与旅游产业的融合研究㊁城乡居民文化素养研究㊂新时代下高校‘视唱练耳“课程思政育人教学改革探索研究于㊀倩(湖南工业大学音乐学院,湖南株洲㊀412007)㊀㊀[摘㊀要]新时代下,高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,始终牢牢坚持立德树人根本任务,以课程思政教学改革为重点,深入挖掘课程蕴含的思政元素,全力实现好课程育人目标㊂文章设定了高校‘视唱练耳“课程教学的专业目标与育人目标,按照故事置入知识铺垫作品实践教学实训的课程育人教学改革思路探索性地构建了基于五大特色教学内容的高校‘视唱练耳“课程教学改革方案,并提出了新时期助推高校‘视唱练耳“课程思政育人教学改革实施的主要措施㊂[关键词]课程思政;教学改革;新时代;‘视唱练耳“[中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]2096-711X (2021)11-0093-02doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2021.11.041[本刊网址]http :// ㊀㊀2016年12月,习近平总书记在全国高校思想工作政治会议上提出:要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程㊂从不同类型的高校课程思政改革推进来看,包括综合院校㊁理工院校㊁师范院校㊁艺术院校㊁农林院校㊁军事院校㊁医学院校等均开展了课程思政教学改革实践㊂从不同专业的课程思政研究进展来看,主要涉及理工科(如土木工程㊁环境科学㊁化学化工等)㊁人文社科(如艺术学㊁英语学㊁经济学等)等相关学科专业的相关课程,开展的课程思政研究也往往基于上述学科进行;从具体课程思政所涉及的研究内容而言,则主要涉及课程思政教学存在的问题㊁改革路径等㊂然而,从课程思政所涉及的学科专业来看,一定程度上缺乏对音乐类相关学科专业的课程思政研究㊂本文即以此为切入点,以湖南省一流本科专业湖南工业大学音乐学下的‘视唱练耳“课程为改革实践对象,设定了高校‘视唱练耳“课程教学的专业目标与育人目标,构建了基于五大特色教学内容的高校‘视唱练耳“课程教学改革方案,并提出了新时期助推高校‘视唱练耳“课程思政育人教学改革实施的主要措施,旨在深入挖掘视唱练耳教学内容的思政要素,用音乐讲好中国故事,着力发挥课程思政在视唱练耳教学中的育人功能,更好地培养品德-能力-知识-素质全面发展的音乐类本科创新型人才,进而助力我国文化强国建设㊂一㊁新时代下高校‘视唱练耳“课程专业目标与育人目标设定(一)高校‘视唱练耳“课程简介‘视唱练耳“,即音乐这门语言的听说读写㊂‘视唱练耳“课程是全国普通高等院校所有音乐专业学生必修的一门重要的专业基础课程,同时,它往往也是陪伴每一位音乐类本科生时间最长(四个学期)的音乐专业核心课程㊂正是由此,新时代‘视唱练耳“课程教师必须将专业教学与思政教育深度结合,在视唱教学中培养学生对音乐作品的理解与合作能力,激发学生学习视唱的积极性与主动性,深入挖掘视唱练耳教学内容的思政要素,积极构建把课程思政融入视唱练耳的教学内容之中,用音乐讲好中国故事,为学生提供练好基本功的实践平台,满足音乐专业学生对艺术实践的需求,进而发挥课程思政在视唱练耳教学中的育人功能,从而坚定大学生文化自信,进而助力我国文化强国战略实施以及文化强国建设㊂(二)高校‘视唱练耳“课程教学目标设定1.课程专业目标(1)良好演唱两升㊁两降内视唱曲目;(2)听写各调主和弦及用首调记写调内音乐内容;(3)良好分析视唱作品,清楚曲目中其他科目相关音乐理论知识㊂2.课程育人目标(1)了解视唱曲目背后丰富的中国及各地方音乐文化,进一步坚定与增强大学生文化自信;(2)熟识曲目创作背景与故事,用音乐讲好中国故事 ,了解中华民族的斗争史,激发爱国主义情怀;(3)了解中国基础音乐教育现状,激发民族认同感;(4)积累学生课堂教学实践经验,增强专业自信,坚定献身国家基础教育事业的理想信念;(5)在多声部表演与鉴赏中学会倾听与合作,学会让与进的尺度,塑造学生的良好品行,模拟进入社会交往的良好行为模式㊂二㊁新时代下高校‘视唱练耳“课程思政育人教学内容改革探索与主要教学安排(一)课程教学改革思路与框架参考新时代立德树人背景下对课程教学新要求的分析,以及结合高校‘视唱练耳“课程专业与育人目标的设定,按照故事置入知识铺垫作品实践课外实训的教学改革思路与逻辑框架来指导开展‘视唱练耳“课程思政教学改革研究与实践㊂(二)课程教学内容改革与主要教学安排参考故事置入知识铺垫作品实践课外实训课程教学改革整体思路与框架,并以此为指导,重构了‘视唱练耳“课程的五大特色教学内容,主要涉及视唱曲背景故事音乐理论知识单声部视唱曲作品演唱与鉴赏多声部视唱典作品演唱与鉴赏视唱练耳课程课外实训等五大内容,具体来看:1.特色教学内容一:视唱曲背景故事用音乐讲好中国故事主要教学安排:介绍视唱曲所处时代背景与音乐史实,39第34卷第11期㊀总第297期湖北开放职业学院学报Vol.34.No.11(Gen.No.297)2021年6月(上)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeJun.(first half)2021展现地方音乐文化,了解曲目背后中华民族的斗争史及整个历史发展过程,唤起青年一代的民族自信,激发爱国主义情怀㊂2.特色教学内容二:视唱曲中的音乐理论知识客观理性看音乐,坚定文化自信主要教学安排:学习视唱曲演唱中包含的基本乐理㊁和声㊁音乐结构分析等关联课程相关知识,杜绝分裂课程与相关科目的联系,理解和的含义㊂充分认识中外基本律制的不同,教育学生摒弃西方文化中心主义的谬误,坚定文化自信㊂3.特色教学内容三:单声部视唱曲作品演唱与鉴赏品味音乐之美,提升艺术素养主要教学安排:通过中外高雅音乐作品和民族民间音乐作品的学习,培养学生勤奋练习,提高精神品位和艺术素养,自由抒发和自信表达审美情趣㊂4.特色教学内容四:多声部视唱曲作品演唱与鉴赏知行合一,争做可靠的社会主义接班人主要教学安排:通过合唱㊁重唱㊁小组训练与经典多声部曲选的鉴赏,引导学生学会倾听,学会合作,学会让与进的尺度,塑造学生的良好品行,模拟进入社会交往的良好行为模式㊂5.特色教学内容五:视唱练耳课程课外实训让艺术回归本源,让音乐服务人民主要教学安排:学生在模拟课堂参与知识点的课堂教学实践,模拟实践后,鼓励引导学生下农村去基层进社会 ,了解国家基础音乐教育现状,学习少年儿童心理特征,掌握知识点讲授和与学生交流的方式方法,在实践中锻炼和积累,在成长中服务和影响社会,增强自信,坚定献身国家基础教育事业的理想信念㊂三㊁助推高校‘视唱练耳“课程思政育人教学改革实施的主要措施(一)重塑课程教学目标,有机融入思政元素要从了解视唱曲目的地方音乐文化㊁熟识曲目创作背景与故事㊁了解中国基础音乐教育现状㊁积累课堂教学实践经验㊁热爱中国音乐文化,坚定为国育人理想信念,助力文化强国建设等方面入手,有机融入思政元素,进一步重塑课程教学目标㊂(二)完善课程教学方法,应用多元教学手段全面推进以学生为中心的翻转课堂应用,增强学习主动性和主人翁意识;全面推进音视频剪辑软件的高效应用,全方位增强学生的音乐体验,助力课上课下教学全过程;分组教学围绕在竞争中合作,在合作中竞争的理念,创设组间竞争环境,培养学生竞争意识和合作精神;应用原创可视化伴奏视听练耳串联相关课程知识,架构课程教学体系;应用丰富的网络资源助力情境教学法,让学生体会到曲目创作背景中革命先辈坚定理想信念,不怕流血牺牲的爱国主义和民族主义精神㊂(三)强化课程内容改革,注重思政育人导向在理论教学层面,研究视唱曲所处时代背景与音乐史实,展现地方音乐文化;对比学习中外视唱曲目中展现的基本律制的不同,教育学生摒弃西方文化中心主义的谬误,坚定文化自信;加强中外作品的对比学习与分析,提高精神品位和艺术素养,增进审美情趣;增加多声部曲目训练与作曲技法比较鉴赏,引导学生学会让与进的尺度,模拟进入社会交往的良好行为模式㊂在实践教学层面,课堂理论和模拟实践后,鼓励引导学生下农村去基层进社会 ,在实践中锻炼和积累,在成长中服务和影响社会㊂(四)变革课程评定方式,激发学生学习兴趣将传统课程成绩评定方式(平时课堂表现成绩与期末考试成绩按3比7的比率折合得分)变革为评价内容指向学生学习情感和参与态度评价,侧重实践活动中社会影响成效的考量㊂(五)丰富课程教学资源,打造精品教学素材增编校本教材,精选爱国红歌作为教学素材;录制可视化伴奏视听练耳等资源,助力课堂教学与课后练习,增进师生情感交流纽带;甄选学习强国等优秀平台中提供的教学资源㊂参考文献:[1]张立磊,董铁军,王垚. 课程思政视域下医学院校思政教育改革的探索与实践[J].教书育人(高教论坛),2020(7).[2]侯钫.艺术院校推进思政课程+课程思政建设的探索与思考[J].音乐探索,2020(3).[3]孙云山,张立毅,耿艳香.工科专业课思政教育一线二红四维创新教学模式探索[J].大学教育,2020(8). [4]高蕾.思政元素融入高职院校视唱练耳课程教学初探[J].黄河之声,2019(22).[5]于倩.视唱练耳课程教学中分阶段㊁分模块的单音程训练方法[J].牡丹江教育学院学报,2017(10). [6]李锋锋.高校在线教学课程思政建设路径探究以哲学导论为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(9).Ideological and Political Education Teaching Reform for Solfeggio Curriculum under the New EraYU Qian(Musical College,Hunan University of Technology,Zhuzhou Hunan412007,China)Abstract:The higher colleges must always firmly adhere to the fundamental task of establishing morality and cultivating people and focus on the reform of ideological and political education under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for the New Era,so as to realize the goal of good curriculum education.This paper exploratorily summed up the new requirements of course teaching under establishing morality and cultivating people background.The professional goals and educational target of Solfeggio curriculum was set up.An ideological and political education teaching reform plan based on the five characteristics was built according to the story into knowledge matting work practice teaching practice .At last,some main measures were put forward for the implementation of ideological education teaching reform.Key words:curriculum of ideology and politics;teaching reform;new era; Solfeggio (责任编辑:范新菊) 49湖北开放职业学院学报(2021)第34卷第11期㊀总第297期。

浅论高师音乐教育专业视唱练耳课程教学改革

南方论刊・０９２０年第５期
教育广角
浅论高Ｉ音乐教育专业视唱练耳课程教学改革Ｊ币
陈晓艳
（茂名学院艺术系广东茂名５５０２００）
【搞要】唱练耳课是高师音乐教育专业的基础课，以培养学生的音乐听觉感并应用到音乐实践为教学任务。作为音视
Байду номын сангаас
音乐教育基础学科。这三个内容既是及，与其相关的乐理知识就应多加引个整体又可分别成为独立的研究导，逐步深人。乐音体系、五线谱记领域。在现代音乐教育教学实践中，谱法，在开学的第一天，就已和学生视唱练耳的教学越来越多的涉及基本见面。熟悉乐谱与各种记号，是视唱乐理、初级和声、曲式等音乐基础理练习的第一步，也为听音记谱打下基论，因此在音乐教育教学研究领域一础。一条简单的视唱练习曲，就已经般也将视唱练耳称为基本乐科。视唱涉及到调式、调性。稍稍复杂的旋律练耳教学的过程既是视谱听音的技术就可能出现变化音和转调。在学习这练习过程，更是各种音乐理论知识与些旋律练习时必须适时给学生讲述有音乐实践相结合的综合音乐素质的培关基本乐理的知识，使他们在学习早养过程。通过理论与实践相结合的教期就能把理论与音乐实践相结合，提学过程，使学生学以致用，更好地掌高学习效率。握理论知识，提高学习兴趣，最终达到提高思想、表现能力和知识、２视唱练耳与和声的渗透．综合素质方面的目的。在教学过程和声学既是多声部音乐听唱的指中，如果只是进行视谱、听音和节导，同时，它的理论知识又需要我们奏的训练，而忽略了与之相关的音视唱练耳课程的视听技术支持。对音乐基础理论的讲解，必然会对以后响的听觉分析和更高境界的多声部内的教学产生障碍，而且单纯的看谱心听觉也依赖于理论与视听技巧的巩

高校视唱练耳课程改革与思考论文

高校视唱练耳课程改革与思考论文高校视唱练耳课程改革与思考论文一、教学现状（一）注重专业课效果，缺乏实践运用在大多数师范院校开设的视唱课程中，纯粹以培养学生唱与听的专业性入手，这样做提高了学生的专业技能，但如何将所学转化为所用，特别是联系上中小学教育而用的实践性，却有所欠缺。

（二）未将中小学教材与课程教学联系起来现今的视唱练耳教材多选用国内外名曲，涵盖面很广，但中小学教材内很多歌曲并不在此列，当学生毕业成为教师时需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到尽快上手。

（三）培养计划中课时量不够现在师范类高校的视唱练耳课普遍开设的是两学年，周课时2节，只有少数专业音乐学院开设2到3学年，周课时4节，普通师范类高校的课时量是偏少的。

二、改革办法围绕以上提出的几点，视唱练耳的课程改革不外乎内外几个方面：从外在来看修改培养计划，教学大纲，增加课时量。

从课程内部看联系实际，增强应用性，明确培养目标。

这并不是盲目迎合市场需求，而是从实际出发，去解决中小学音乐教师技能上存在的不足和缺陷。

本文则结合中小学儿童心理及生理特点，提出几个视唱课程中如何让中小学生更容易接受的教学方式和改革的重点：（一）节奏教学方面对于小学生来说，若一味模仿教师，则容易处于高度紧张的状态，很快烦躁疲倦。

因此针对儿童的节奏学习，应该自创一些有趣的打击乐器，来模仿出各种音色。

或者根据当时的情况对儿童列出的节奏进行合理的改变甚至是创编，让学生分组练习。

打击乐没有指法的困难，学生容易操作，最容易突出节奏特点，也促进了儿童协调性的发展。

因此，引导的老师应该有较好的节奏功底，以及一般的节奏组合模式功底，并具备不同打击乐音色的识别能力，所以对于高校音乐教育专业学生视唱练耳课的改革，可以在节奏教学方面进行合理的改变，从而适应中小学音乐教育的特点。

（二）旋律教学方面为了培养学生的创造力，采取例如节奏问答、节奏变奏、节奏模仿、旋律模仿、旋律改编模仿等方法都可以。

其中有一种卡农的形式，可以先让一个学生唱出两拍的任意节奏，第二个学生接着前者的第二拍再进行演唱，在以后的演唱中逐步增加单位拍的数量同时，改变之前的固有节奏型。

浅谈视唱练耳课程中的改革探索与实践

浅谈视唱练耳课程中的改革探索与实践视唱练耳课程是音乐教育中的重要内容，旨在培养学生的音乐听觉能力、音乐表演能力和音乐认知能力。

随着教育改革的不断推进，视唱练耳课程也在不断进行改革探索与实践，以满足学生的学习需求和发展需求。

一、培养学生的音乐听觉能力视唱练耳课程的核心目标是培养学生的音乐听觉能力，使其能够准确、敏感地听辨音高、音长、节奏等音乐要素。

为了实现这一目标，改革探索和实践中的一项重要举措是增加音乐听觉训练的时间和频次。

传统的视唱练耳课程通常只有一个小时的课程时间，而在改革中，可以将课程时间延长至一个半小时甚至两个小时，增加学生的听觉练习时间。

而且，每周安排两到三次视唱练耳课程，以提高学生的练习机会和效果。

改革探索和实践中还注重寓教于乐，增加音乐听觉训练的趣味性和互动性。

可以通过音乐游戏、音乐竞赛等活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

结合现代技术手段，使用音乐软件和移动应用程序进行音乐听觉训练，增加学生的学习乐趣。

二、提高学生的音乐表演能力视唱练耳课程不仅要培养学生的音乐听觉能力，还要提高学生的音乐表演能力。

传统的视唱练耳课程中，通常以教师示范为主，学生进行模仿和练习，缺乏学生主动参与和表演的机会。

而在改革中，可以采用小组讨论、合作演唱、独立表演等形式，激发学生的表演热情和能动性。

教师可以引导学生进行表演技巧的学习和实践，培养学生的舞台表演能力和音乐表达能力。

改革探索和实践中还注重提高学生的音乐创造能力。

视唱练耳课程不仅要求学生能够准确地演唱已有的乐曲，还要求学生能够进行即兴演唱和即兴创作。

可以通过模仿名人演唱、演唱自己编曲的作品等方式，开发学生的音乐创造潜力，培养学生的音乐创作能力。

三、提升学生的音乐认知能力视唱练耳课程还要培养学生的音乐认知能力，使其能够正确理解和分析音乐作品。

在改革探索和实践中，可以加强对音乐作品的解析和分析教学，引导学生学习音乐的结构、形式、风格等方面的知识，提高学生的音乐鉴赏能力。

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新【摘要】本文主要探讨了学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新。

在首先介绍了背景，即当前学前教育视唱练耳教学存在的问题和挑战。

然后分析了教学现状，指出传统教学方法的不足之处。

最后阐明了研究的意义，即通过改革与创新提高教学质量。

在从多个方面进行讨论。

首先探讨了视唱练耳教学方法的优缺点及改进措施；其次介绍了创新教学手段的引入，如游戏化教学、音乐剧表演等；然后探讨了跨学科融合实践的重要性；接着讨论了利用现代科技辅助教学的方式；最后提出了建立多元评价体系的建议。

在对教学效果进行评估，并展望未来的发展方向。

总结指出，通过改革与创新，可以提升学前教育视唱练耳教学的效果，为培养优秀的音乐人才打下良好基础。

【关键词】学前教育、视唱练耳、教学改革、创新、跨学科融合、现代科技、评价体系、教学效果、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，音乐教育作为学前教育中不可或缺的一环，对儿童的音乐能力和综合素养的提升起着至关重要的作用。

传统的视唱练耳教学存在着一些问题，如教学方法单一、教学手段陈旧、评价体系不完善等，难以适应当今社会快速发展的需求。

针对学前教育专业的视唱练耳教学，需要进行改革与创新，以更好地满足儿童音乐素养的培养需求。

随着学前教育理念的不断更新和发展，视唱练耳教学也迫切需要与时俱进。

通过对现有教学现状进行分析，可以发现存在的问题和不足之处，为进一步改革指明方向。

研究学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新具有重要意义，可以提高教学质量，促进师生共同成长，推动学前教育的发展与进步。

本文旨在探讨学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新路径，为提升教学质量和效果提供一定的参考和借鉴。

1.2 教学现状分析学前教育专业的视唱练耳教学，作为音乐教育中的重要内容之一，一直受到广泛关注。

在当前的教学实践中，人们也不难发现一些问题和挑战。

传统的视唱练耳教学往往注重死记硬背和机械训练，缺乏足够的趣味性和实用性。

讨论地方本科院校视唱练耳课程教学改革的分析探讨

讨论地方本科院校视唱练耳课程教学改革的分析探讨由于音乐教学有助于提升学生的审美能力、达到陶冶情操的效果，因此对于人才的健康、全面成长具有重要意义。

在这种情况下，我国地方本科院校在进行人才培养的过程中，不仅应当加大对音乐教学的重视，还应当意识到自身同音乐专业院校相比，教学中呈现的不足，从而为不断提升自身的人才培养能力做努力。

在这种情况下，本文从地方本科院校视唱练耳课程教学中存在的问题入手，并有针对性的提出了解决意见，希望对我国地方本科院校的人才培养起到促进作用。

一、地方本科院校视唱练耳课程教学中存在的问题(一)教学理念方面同专业音乐院校相比，地方本科院校的音乐学生专业能力相对较低，来自各地的学生在专业能力以及理解能力方面存在较大的差异，部分学生在进入大学以前，对视唱练耳课程非常陌生，对该门课程的重要性以及价值理解不够深刻;还有部分学生以理论基础课程的形式看待这门课程，认为在学习过程中只要对曲谱进行充分的掌握，能够进行辨识、唱谱即可，因此在日常学习过程中通常会将更多的精力放在对专业课的学习上。

面对地方本科院校学生的这一特点，教师在展开视唱练耳课程教学的过程中，也没有应用正确的教学理念对其进行引导。

日常教学中将该门课程作为对学生音乐基础的培养课程之一，并没有树立正确的教学目标，导致学生在长期的学习过程中，仅仅认为视唱练耳课程是简单的视唱和听写的学习。

该门课程的价值没有得到充分的发挥。

(二)教学方法方面现阶段，地方本科院校教师在积极进行视唱练耳课程教学的过程中，仍然沿用传统的以教师为课堂主体的教学模式，教学过程中，以理论知识的讲解为主，课堂教学严重缺乏实践性、趣味性，这种教学模式导致学生在长时间的学校过程中失去学习兴趣。

事实上，视唱练耳课程需要在教师的有效指导下，引导学生通过特殊的方式来认识音乐语言，并从中感受到精神上的享受以及构建一种全新的音乐思维。

然而，在现阶段的教学过程中，地方本科院校的视唱练耳课程教师基本上都拥有相对专业的技能，但是在教学过程中，缺乏正确的教学方法的利用，导致教学以展现自身技能为主，尽管学生在学习过程中能够对教师的专业技能产生一定的认可，但是，却无法掌握提升自身技能的真实方法，这是地方本科院校视唱练耳课程教学质量较低的主要原因。

视唱练耳音乐教学的论文

视唱练耳音乐教学的论文视唱练耳音乐教学的论文一、视唱练耳音乐教学的现状这一学科传入我国很快便成为了学校音乐专业教学的基础课程。

最初在我国成为“视唱听音”或者“视听唱”等名称，而教学模式也是按照西方国家的传统方式。

国家教育部门直到九十年代以后对这门课程制定了具体的教学目标，具体阐述了从几个方面培养识谱视唱能力、对音乐的感知和听辨记忆能力；初步掌握视唱练耳的教学音乐语言；发展音乐的审美能力，初步理解音乐各要素在音乐表现方面中的作用，全面提高学生的音乐素养。

我国视唱练耳这门课程在音乐专业中普遍开设。

教学模式还是依照传统模式，很多班级人数过多，一块黑板，一台钢琴在反复的训练学习，教师虽然想方设法在改变教学方法，想通过提问和互动的方式提起学生的学习兴趣，但是终究还是比较单一的。

教师在上面弹，同学在下面听，这样的教学形式很难体现出视唱练耳本身的学科价值，教学有待改进和提高。

二、视唱练耳音乐教学的作用和重要性歌唱是以听觉、记忆、音准和读谱为基础的，在课堂上重视视唱练耳训练可以使教学得到事半功倍的效果。

（一）视唱练耳训练是发声练习与作品视唱的基础在发声练习时要表达出音高，要解决的主要问题是音色、音域、发声的位置、换声点等。

视唱练耳训练是基础，教学中，教学教师选择发声练习曲不尽相同，难易度和复杂程度不同，复杂的发声练习曲篇幅也很大，唱起来难度大，对学生的视唱练耳能力要求高。

而作品视唱是对歌词和旋律两部分的处理，对旋律处理就相当于视唱若干个乐句，老师可以作为视唱的示范，掌握教师的试唱示范需要良好的练耳训练基础。

（二）通过视唱练耳训练改善学生的音准、音乐节奏感和音乐感知力音准是学生学好音乐的首要条件，是声乐演唱的最基本要求，是音乐的基础。

节奏是音乐的脉搏、是音乐的灵魂，也是音乐的骨架。

任何音乐都有鲜明的节奏。

视唱练耳的主要任务是发展听觉，辨别音的高低、音色、长短、节拍和调式调性，这样可以增强学生的'音乐记忆力。

学科教育论文探析乐理视唱练耳课程的综合化教学

学科教育论文探析乐理视唱练耳课程的综合化教学普通大学音乐教育是非专业音乐基础教育，是面对一般大学生开展的普及式教育，是为了培养和提高大学生音乐情感和音乐审美而进行的一种教育，并最终提高学生的人文修养和综合素质。

它是平等、普及的教育而非精英教育，以全面发展为最终归宿，所以在开设高校音乐课要以审美教育为核心，挖掘出自己的特点和个性，在教学内容和课程设置上降低技术性和理论性，与其他学科有效联系起来，运用综合化教学手段和多样化教学方式，提高学生音乐素质。

一、理论与音响相结合的课程教学理论课程具有丰富的内容，但是很多教师重视理论而忽略音响，学生难以直接理解和感受音乐，视唱练耳课程会将这个缺憾进行弥补，运用音响教学能够直接阐述乐理的内容，将感性和理性结合在一起，增强音乐记忆，让学生用敏锐的音乐思维以及准确快速的视唱能力完成乐理以及视唱练耳课程的必修内容，可以培养学生敏锐、规范、全面的音乐思维。

乐理课和视唱练耳课程各有侧重点，理论的优势在于它具有较强的指导性、逻辑性、理论性；劣势是传统教学以解题和理论为主，容易脱离事实，让课程枯燥缺少生命力，进而降低学生学习的积极性。

视唱练耳强调音响的作用，学生比较容易忽视理论教育，将精力转移到音高方面，对培养音乐的分析、理解能力缺乏重视，难以达到课程设计的要求。

另外在一些教学内容上，视唱练耳在律制、省略记号、演奏法、音乐板眼、现代音乐知识方面涉及的不全面或者不深入。

只有将两者有效地结合起来，形成互补机制才能将教学质量进一步提高。

二、音乐技能课与教学的相互渗透乐理和视唱练耳是既能传播音乐理论知识，又能提高音乐知识技能的课程，它们能够和同步开设的包括声乐、钢琴在内的音乐技能性教学结合起来。

在教学中演奏和唱歌的学习内容有具有很强的实践性，是培养学生审美能力和音乐表现力的有效方式，用多学科综合化的教学方式提升课程层次和内容，能够提高和完善学生综合性音乐知识。

这种将多门学科横向结合在一起的音乐课程，对提高教学效果起到重要的促进作用。

视唱练耳论文

高考视唱练耳能力提高的探究【摘要】：近年来，音乐特长生的培养越来越受到学校的重视。

在考试科目中，视唱练耳的主观发挥直接影响到了考生的成绩好坏。

总结近几年的教学经验，从各个方面来提高学生的视唱练耳成绩。

【关键词】：内心听觉、节奏、因材施教从2007年开始，学校要求带音乐高考生，主教视唱练耳这门课程，视唱练耳在音乐专业考试中是非常重要的一项训练，是所有音乐理论课程的基础。

在各艺术院校招生和各省音乐联考中，具有举足轻重的作用。

浙江省的视唱练耳考试，难度中等，但是还是有很多的考生发挥的不理想，我经过几年的教学实践和探索拟就从几个方面对音乐高考视唱练耳成绩的提高进行归纳总结。

一、教学内容的合理安排根据学生的实际情况、根据有规律的理论去安排教学内容可以使学生的听辨能力、音高音准快速提高，特别有利于局部与整体的统一，更有利于调动学生学习的积极性。

（一）重视学生的基础知识，根据学生的实际情况安排教学内容。

视唱练耳教学是指在老师的指导下，培养学生的独立识谱学唱歌的教学方法，对于培养学生的识谱能力、音乐记忆能力以及视觉、听觉、动觉相配合能力具有积极的作用，是唱歌教学中应该提倡的方法。

教学内容安排是否恰当是关系到学生的学习兴趣是否得到激发、学生的注意力是否得到培养与发展。

应从学生的实际出发，照顾整体的利益，注重音乐基础知识的培养。

（二）教师自身的基本功要扎实，合理的安排好教学内容和教学进度。

视唱练耳并不是孤立的音乐理论与技能，它与其它的音乐学科都有着密不可分的联系，比如：乐理、和声、作品分析、作曲、音乐欣赏等等一系列。

互相联系，密不可分，互相起到辅助作用。

因此，老师必须具备这些理论知识。

我在安排教学时将其分成两类。

1、练耳：在听力内容中,安排单音、音程、和弦、节奏、旋律的训练，让学生循序渐进的掌握练耳内容。

2、在视唱旋律的安排中，从无升降到有升降，大小调结合、不同风格旋律的演唱等形式让学生唱好视唱。

二、教学形式的多样性在2010年的国际视唱练耳论坛中，俄罗斯教授就在讲学中提到，教学要灵活多样，她就使用了即兴创编手段引入视唱练耳课堂，其效果极佳，学生很感兴趣。