动物激素调节在近两年高考中分布及分值
动物激素调节在近两年高考中分布及分值
②实验器具要相同 ③实验试剂要相同
④处理方法要相同
对照性原则
实验组：是接受实验变量处理的对象组。(注射适 量的X溶液)
对照组：对实验假设而言,是不接受实验变量处理 的对象组。(注射等量的生理盐水)
实战演练
2.(仿2013·浙江)为了验证甲状腺激素具有促进机 体新陈代谢的作用，以单位时间耗氧量为测定指 标，请你根据以下提供的实验材料与用具，设计 实验步骤
分 14 10 9 11 9 12 8 8 9 值
动物激素调节实验设计之 实验步骤小专题复习
【感知高考】
1.（2013全国大纲卷）用某种降血糖物质X做以 下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。 回答下列问题： 某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验： （1）.选择一批体重相同的正常小鼠，测定 ____________，并将小鼠随机等量分成实验组 和对照组， （2）.实验组注射适量的________，对照组注射 _________， （3）.一段时间后，测定两组小鼠的________， 若_____________________________，则表明 X有降血糖的作用。
一.“实验步骤”的描述须准确
1.步骤一：实验前的准备 (1)选材的句式：“选取年龄、性别相同，健康且发育 状况 相同的同种动物”“选取长势相同、大小相似的同种植物” (2)分组的句式：“随机均分(或等分)为X组” (3)编号的句式：“编号为A、B…组”或“编号为甲、乙… 2.步骤二：实验中的处理 实验组“用适量的某溶液”处理，对照组“用等量的蒸馏水 (或生理盐水或清水)”处理，且“每组都在相同且适宜的条 件下培养(或饲养)”或“观察相同的时间” 3.步骤三：实验后的观测 “一段时间后，观察(现象)或测量(数据)，做好记录(并计 算出平均值)”
浅谈生物学科的高考复习策略舒城中学鲁昌阳
浅谈生物学科的高考复习策略舒城中学鲁昌阳一、近三年安徽理综生物高考命题特点分析1、试卷结构近三年安徽理综生物部分在试卷结构上基本相同，共6道单项选择题、计36分；在非选择题的内容设置和分值上，基本稳定，都是3题，计54分，有时第29题以Ⅰ、Ⅱ小题形式增加考查内容，有时第30题以Ⅰ、Ⅱ小题形式增加考查内容，生物部分共计90分。
对于选修内容，只考查选修1和选修3，并且和必修部分融合考查，分值在9分左右。
2、考点分布：下面是近三年安徽省理综生物高考考点分布情况：表2：近三年安徽理综生物非选择题考点分布3、试卷特点（1）立足基础如2013年安徽理综生物部分，第1题考查细胞的结构和功能，第2题对酶进行考查，第5题对植物生命活动调节进行考查，第30题的Ⅰ题考查神经及免疫调节的内容，第31题的Ⅱ题对生态系统进行考查等，均十分贴近教材，这对中学生物的教学是十分有利的。
2014年安徽理综生物中9道生物试题所涉及的知识点中，细胞及代谢部分占25分，遗传与变异占30分，生命活动的调节及生态部分占26分，这些内容既是生物学科的基础知识，又是中学生物的核心和主干知识，在考查的内容上，延续了历年高考考查的重点。
（2）知识考查的覆盖面广，突出对主干知识的考查考查内容主要围绕教材重难点、主干知识展开，同时覆盖面很广。
必修部分重点考查的是细胞的结构、细胞的代谢、细胞的分化、遗传的细胞和分子基础、遗传的基本规律，生物的变异和进化、人体生命活动的调节和稳态、生态系统、生态环境的保护等；选修部分主要考查的是基因工程、克隆技术、微生物的利用等。
试题分值分布合理，三个必修模块大致相当（约占90%），同时兼顾了选修两个模块（约占10%）。
在整套试卷中，涉及或考查的生物学概念极多，这些核心概念几乎涵盖了高中生物的大部分内容。
核心概念是构建生物学科知识体系的重要基石，从另一个方面来说，理解和掌握核心概念是学好生物学的前提，也是高考取得高分的关键。
高频考点动物激素调节有关模型分析
高考高频考点-动物激素调节有关模型分析动物激素调节属于高考中的高频考点，通过分析真题卷，动物激素调节考查的形式主要是模型及实验，本次将对模型板块进行深入的分析，理清它的调节途径及解题方法。
【模型分类】1、体液调节—仅涉及激素，仅由体液运输途径：化学物质通过体液传递调节靶细胞活动模型：实例：人进食后血糖升高，直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素对血糖进行调节。
2、神经-体液调节（Ⅰ）—涉及神经递质和激素两类信号分子途径：下丘脑→有关神经→内分泌腺（作为效应器）→分泌激素→靶细胞模型：实例：①寒冷环境中下丘脑→肾上腺素→增加产热②当血糖浓度下降时，下丘脑会通过有关神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素，进而使血糖浓度恢复正常3、神经-体液调节(Ⅱ)—涉及神经递质与促激素释放激素、促激素及甲状腺激素、性激素等信号分子途径：分级调节:下丘脑→垂体→内分泌腺→体液传递→靶细胞模型：实例：甲状腺激素、性激素等得分泌及调节4、（负）反馈调节—涉及激素、渗透压等信号分子途径：模型：实例：①甲状腺激素、性激素的反馈调节②细胞外液渗透压下降后刺激下丘脑的渗透压感受器，下丘脑合成的抗利尿激素减少。
【真题再现】1、体液调节—血糖平衡调节例1：（2016年全国Ⅲ卷）回答下列问题:(1)正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下,与其在进食后的情况(2)在饥饿条件下,一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。
酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物,其酸性较强。
人在某些情况下不能进食时,需要注射葡萄糖溶液,据图分析,注射葡萄糖溶液除了答案：(1)高；在饥饿时,血糖浓度降低使胰高血糖素分泌量增加,胰岛素分泌量减少;在进食后则相反。
(2)避免因酮体浓度升高而引起的内环境pH下降(其他合理答案也可)2、神经-体液调节（Ⅰ）—涉及神经递质和激素两类信号分子例2：（2015年全国Ⅰ卷）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：（1）给实验兔静脉注射0.01% 的肾上腺素0.2mL 后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。
高考生物专题复习 动物生命活动的调节 激素调节
促进雌蛙排卵的激素，该激素作用的靶器官是
()
A．甲状腺 B．胰腺
C．卵巢
D．肾上腺
【解析】垂体中促进雌蛙排卵的激素是促 性腺激素，该激素作用的靶器官是性腺(卵巢)。
垂体能分泌一类促激素，其具体名称是： 促＋腺体名称＋激素，促激素的靶器官是相应 的内分泌腺。
C
(3)简答a、b两种激素的相互关系。 垂体分泌的促甲状腺激素调节甲状腺激
素的合成与分泌，反之甲状腺激素的分泌也 会影响垂体的分泌功能。
解析 地方性甲状腺肿是由于缺碘而引起 的甲状腺代偿性增大，碘是合成甲状腺激素的 原料，缺乏碘时，甲状腺激素合成不足，垂体 分泌的促甲状腺激素促进甲状腺分泌甲状腺激 素，使甲状腺出现代偿性增生肿大。所以从图 中可看出，患病时a曲线下降，b曲线上升，因 此a为甲状腺激素，b为促甲状腺激素。
下例面2关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内 分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述， 不正确的是（双选）( ) CD
A.下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促 进垂体分泌促甲状腺激素腺激素
C.甲状腺激素可以促进下丘脑和垂体的活动
D.促甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活 动
小肠黏膜产生了促进胰液分泌的化学物质。
(2)实验验证过程
稀盐酸 混合研磨 提取液（内含促胰液素）注入
小肠黏膜 静脉
胰脏分泌胰液
(3)人们发现的第一种激素是 促胰液素 ，
它是由小肠黏膜分泌的，作用是 调节 .
是 胰液的分泌 。
2.动物的激素调节 (1)激素是由 内器分官泌(细胞)
分泌的化学物质。由激素
(5)甲状腺分泌 甲状腺。激幼素年时缺乏这种
激素会导致呆小症，合成这种激素的一种
重要无机元素是，如果长期缺乏，会
近三年高考新课标卷与大纲卷生物试题比较分析
年份 细胞 代谢 调节 遗传变异 进化 乍态
２０ ０ ９年 ０
２ ０钲 ０１ ２ １钲 ０１ ６ ９
应大纲版教材的 《 生命活动的调节》《 ；遗传与进化》 模块的 ｌ６ ～ 章对应大纲版教材 的《 遗传和变异》 《 ；种 群与群落》 生态 系统及其稳定性》 和《 对应大纲版教
考碴知识 分数 百分 比
新课标 卷
题 数 ６ １６） （～ 分 数 总 分 ３ ６
大纲 卷
题 数 ５ １ ５ （～ ） 分 数 总 分 ３ ０
７ ２
细胞
１ ． 细胞膜 的流动性 （ ） ６
．
６ ６
８ ％ ８ ％
生物的 ３ 新陈代ｉ 光合作用强度随 ｃ 身 ｊ ０ 含量的变化（ ） ６
新 课标理 综卷分 必考和 选考 两部分 ， 必考 部分 由 第 ｌ 的选择 题和第 Ⅱ卷 的非 选择题 组成 ， 中第 １ 卷 其 ～
６题为生物学科选择题（ 全为单选１每题 ６ ， ３ ， 分 共 ６
分 ， ２ 、０３ 、２为 生 物学 科 非选 择 题 ， ３ 第 ９３ 、１３ 共 ９分 。 选 考部分 全 为非选择 题 ； ３ 为生 物选修 Ｉ 生 物 第 ９题 《 技 术 实践 》 内容 ， ｌ ； ４ 题 为生物 选 修 Ⅲ《 共 ５分 第 ０ 现 代 生物技 术专题 》 内容 ， 也是 １ 分 。生物 部分共有 ｌ ５ ２ 个题 ， 分值 为 ９ ０分 ， 中必 考 内容 约 占 ８％， 考 内 其 ３ 选 容 约 占 １％。 物部分 （Ｏ分 ） ７ 生 ９ 占理综 卷总分 （０ ３ ０分 ） 的 ３％， ０ 比大纲 卷的 比值 ２ ％提 高 了 ６ 百允 。 ４ 个 大 纲卷 没 有选 考部 分 ， 所有 题 都是 必做 ， 修 部 选 分 内容 穿插 在选 择 题或 非选 择题 中 ， 分值 也 不 同定 ，
2019-2020年高考生物 必背知识点 动物激素分类解读
2019-2020年高考生物必背知识点动物激素分类解读摘要：小编为大家整理了高中各科知识点，此文章为xx年高考生物知识点：动物激素分类解读。
介绍了xx年高考生物知识点：动物激素分类解读希望大家在查看知识点的时候注意多加练习。
一、各内分泌腺及分泌的主要激素1.下丘脑：合成下丘脑调节性多肽(HRP)，包括促甲状腺激素释放激素(TRH) 、促肾上腺皮质激素释放激素(CRH)和促性腺激素释放激素(LRH)。
2.垂体：由垂体合成并分泌的激素有四类：一是促激素，包括促甲状腺激素(TSH)、促性腺激素(促卵泡激素，FSH;促黄体生成激素，LH) 、促肾上腺皮质激素(ACTH);二是生长激素(GH);三是催乳素(PRL);四是黑素细胞激素(MSH);下丘脑合成由垂体释放的激素有催产素和加压素两种。
3.甲状腺：甲状腺激素(T4或T3)。
4.肾上腺：分为肾上腺皮质激素和髓质激素，其中皮质激素包括：性激素类(包括雌激素和雄激素)、盐皮质激素(醛固酮、去氧皮质酮)、糖皮质激素(可的松、皮质酮、氢化可的松);髓质激素包括：肾上腺素和去甲肾上腺素两种。
5.胰岛：包括胰岛素(胰岛B细胞分泌)和胰高血糖素(胰岛A细胞分泌) 。
6.性腺：睾丸分泌雄激素，卵巢分泌雌激素和孕激素。
二、主要激素的功能及异常症1.促(甲状腺、性腺)激素释放激素：促进垂体合成与分泌相应的促(甲状腺、性腺、肾上腺皮质)激素，缺乏时表现为对应腺体分泌的激素缺乏症。
2.促(甲状腺、性腺等)激素：促进相应腺体的生长发育，调节相应腺体的激素的合成和分泌，缺乏时表现为对应腺体分泌的激素缺乏症。
3.生长激素：促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。
幼年时分泌不足会导致侏儒症，幼年时分泌过多导致巨人症，成年时分泌过多导致肢端肥大症。
4.催乳素：促进乳腺腺泡的发育，乳腺的合成与分泌。
缺乏时导致乳汁缺乏。
5.甲状腺激素：促进新陈代谢，促进生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性。
近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点
近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点1.近三年考题总体分析表1.2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析—年新课标分析我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。
这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。
如在必考题的75分中，必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。
这就提醒我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查，同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。
必修3重视动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。
试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定。
近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、。
2022高考生物试卷分类解析--激素调节、水盐调节、体温调节和血糖调节
2022高考生物试卷分类解析--激素调节、水盐调节、体温调节和血糖调节动物激素调剂1.（2020安徽卷）30．（20分）Ⅰ．（12分）机体激素含量的相对稳固对坚持稳态有重要作用。
（1）内分泌腺没有导管，分泌的激素＿＿＿＿＿＿。
因此，临床上可通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。
某甲状腺功能障碍患者，检测到体内有一种促甲状腺激素（TSH）受体的抗体，该抗体阻断TSH的效应，则该患者血液中TSH含量比正常值＿＿＿＿。
另一甲状腺功能障碍患者，下丘脑功能正常，血液中TSH和甲状腺激素（TH）含量明显低于正常值，为诊断病因，静脉注射TSH后，TH含量明显升高，说明该患者＿＿＿＿部位发生病变。
（2）下丘脑的＿＿＿＿＿＿受中枢神经系统活动调剂并开释激素，从而调剂垂体激素的分泌。
TH对垂体的反馈抑制作用与促甲状腺激素开释激素（TRH）的刺激作用＿＿＿＿，相互阻碍，共同坚持机体TSH含量的稳固。
TH能进入垂体TSH分泌细胞内发挥作用，说明该细胞能通过＿＿＿＿＿＿同意信息。
【命题透析】考查人体稳态坚持的机制－体液调剂。
本题重点考查激素调剂的特点、甲状腺激素分泌的调剂机制。
【思路点拨】（1）内分泌腺产生的激素直截了当排放到血液中，因此可通过血样检测来诊断内分泌系统的疾病。
抗体阻断TSH的效应后，致使TRH、TH的含量下降，通过反馈调剂促进下丘脑分泌TSH，故其含量比正常值高。
下丘脑正常而甲状腺功能障碍患者，病变部位可能是垂体或甲状腺，注射TSH后TH含量明显升高，说明甲状腺功能正常，垂体发生病变。
（2）下丘脑结构中存在神经细胞和内分泌细胞，前者用于传导兴奋参与神经调剂，后者分泌相应激素，参与体液调剂。
调剂高等动物或人体的激素不止一种，多种激素间和谐配合，紧密合作，共同坚持内环境的稳态。
TH能进入垂体TSH分泌细胞内发挥作用，说明后者的细胞内部存在TH的受体蛋白。
【参考答案】（1）通过体液传送高垂体（2）分泌细胞相互拮抗胞内受体2.（2020福建卷）26.（28分）回答下列问题Ⅱ。
近三年生物高考试卷分析
近三年生物高考试卷分析高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。
并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。
也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任一、从整体上看，2017年普通高考理科综合测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。
生物命题将科学性作为首要和第一性原则。
试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。
注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。
综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。
三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。
如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了章、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。
Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。
Ⅲ卷86.67%—80%。
综合性试题除跨章节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。
2017年三套试题均有体现。
这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。
科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。
创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。
）是对核心素养的很好的诠释。
开放性：开放性的试题有进一步的增加。
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①生物材料要相同 ②实验器具要相同
实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原则
③实验试剂要相同
④处理方法要相同
对照性原则
实验组：是接受实验变量处理的对象组。(注射适 量的X溶液) 对照组：对实验假设而言,是不接受实验变量处理 的对象组。(注射等量的生理盐水)
实战演练 2.(仿2013· 浙江)为了验证甲状腺激素具有促进机 体新陈代谢的作用，以单位时间耗氧量为测定指 标，请你根据以下提供的实验材料与用具，设计 实验步骤 材料与用具：体重相同的正常同龄雌性小鼠若干 只、适宜浓度的甲状腺激素溶液、生理盐水、耗 氧量测定仪等。(注：答题时具体注射剂量不作要 求)
（1）缺少对照组；增加一个缸编号为3号；3号缸 投放等量不含激素的饲料； （2）发育相同的蝌蚪； （3）等量的饲料． （4）观察指标为蝌蚪发育成青蛙所需时间的长短
自我总结
实验评价题应对策略？
4.某生物兴趣小组同学设计实验对过量使用生长激 素可降低胰岛B细胞的敏感度进行验证。实验材料： 健康小鼠若干只、生长激素溶液、胰岛素溶液、生 理盐水、血糖含量检测仪、注射器等。 分析变量：自变量是________________；检测指 标是_______________。 实验步骤： ①将健康小鼠随机均分为两组，编号为甲、乙，同 时给两组小鼠口服大量的葡萄糖溶液，检测其血糖 含量并作记录，作为初次测量值。 ②甲组小鼠注射过量的生长激素，乙组小鼠注射 ________________。 ③一段时间后，检测两组小鼠的血糖含量并与 _____________进行比较。
三.设计步骤技巧总结： 1、分析方法步骤的主要依据——题干中的材 料用具 2、用规范的科学术语表述
3、表述的语言要精炼 ①可使用题目中出现过的比较规范的表 述——仿写 ②在使用器皿时用标记号（甲、乙……烧 杯；A、B……试管；1、2……号培养皿等）来 辅助，如“取两只试管，分别编号为A和B”。 4、步骤设计一般不宜连续表述，往往需要分 段进行，并加以编号如“⑴、⑵、⑶……”
30
分 值
14
10
9
11
9
12
60 27 61 62 63 8 8
9
动物激素调节实验设计之
实验步骤小专题复习
【感知高考】
1.（2013全国大纲卷）用某种降血糖物质X做以 下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。 回答下列问题： 某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验： （1）.选择一批体重相同的正常小鼠，测定 ____________，并将小鼠随机等量分成实验组 和对照组， （2）.实验组注射适量的________，对照组注射 _________， （3）.一段时间后，测定两组小鼠的________， 若_____________________________，则表明 X有降血糖的作用。
二.实原则 3.对照性原则
习题回顾分析确定变量
(上题)某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实 验： 自变量控制--
因变量控制--
无关变量控制--
【回顾高考】
1.（2013全国大纲卷）用某种降血糖物质X做以 下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。 回答下列问题： 某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验： （1）.选择一批体重相同的正常小鼠，测定 血糖浓度 ，并将小鼠随机等量分成实验组 ____________ 和对照组， （2）.实验组注射适量的_X 溶液____，对照组注射 __等量生理盐水_______， （3）.一段时间后，测定两组小鼠的___血糖浓度__， 若_实验组血糖浓度下降，对照组血糖浓度正常__， 则表明X有降血糖的作用。
【题型改换】 3.为了探究“甲状腺激素及甲状腺激素抑制剂对蝌 蚪生长发育的影响”，某同学制定了下列实验设计 方案，请作出正确的评价： a、取两个玻璃缸分别编号为1号、2号； b、在两个玻璃缸中分别放入等量且适量的水和新 鲜水草，然后在每个玻璃缸中分别放入10条发育 状况不同的蝌蚪； c、向1号玻璃缸投放含甲状腺激素制剂的饲料， 向2号缸中投放含甲状腺激素抑制剂的饲料； d、每天分别向各缸中投放一些饲料； e、每隔一定时间观察并测量蝌蚪的体长发育情况． 上述实验方案中，有一些明显设计缺陷或不妥， 请你修改完善设计方案
动物激素调节在近两年高考中分布及分值
试 卷 20 14 安 徽 20 13 全 国 卷 1 30 20 13 全 国 卷 2 30 20 13 大 纲 卷 32 20 13 山 东 卷 24 20 13 浙 江 卷 31 20 13 上 海 卷 20 13 海 南 卷 20 13 江 苏 卷 30
题 号
一.“实验步骤”的描述须准确
1.步骤一：实验前的准备 (1)选材的句式：“选取年龄、性别相同，健康且发育 状况 相同的同种动物”“选取长势相同、大小相似的同种植物” (2)分组的句式：“随机均分(或等分)为X组” (3)编号的句式：“编号为A、B…组”或“编号为甲、乙… 2.步骤二：实验中的处理 实验组“用适量的某溶液”处理，对照组“用等量的蒸馏水 (或生理盐水或清水)”处理，且“每组都在相同且适宜的条 件下培养(或饲养)”或“观察相同的时间” 3.步骤三：实验后的观测 “一段时间后，观察(现象)或测量(数据)，做好记录(并计 算出平均值)”