对“做学教合一”教学模式的探索与实践

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中等职业学校实施“做学教合一”教学模式的问题与对策

中等职业学校实施“做学教合一”教学模式的问题与对策随着社会的发展和教育改革的不断深入，中等职业学校的教学模式也在不断创新与改革。

而“做学教合一”教学模式，就是其中一种新型的教学方式。

这种教学模式的出现，对于学校教学有一定的促进作用，但也不可避免地带来了一些问题和困难。

需要对中等职业学校实施“做学教合一”教学模式的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以推动教育教学的高质量发展。

1.教师教学理念转变困难中等职业学校实施“做学教合一”教学模式需要教师在教学中不仅仅传授知识，还要注重培养学生的操作技能和实际动手能力。

这就要求教师要放弃传统的灌输式教学，转变为引导式、探究式的教学模式。

而对于一些传统教学理念根深蒂固的老师来说，这种教学方式的转变可能会遇到一定的困难。

2. 教学资源不足中等职业学校以实际操作技能教学为主，对于实验室设备、工具材料等教学资源的需求十分迫切。

由于学校经费不足、教学设施建设和维护成本高昂等原因，导致学校的教学资源供应不足，无法满足“做学教合一”教学模式的需求。

3. 学生学习主动性不足“做学教合一”教学模式要求学生在学习过程中要积极主动，具备一定的学习自主能力和动手能力。

当前很多学生缺乏主动学习的意识，依赖于老师的灌输，缺乏动手实践的能力。

这就导致了学生在实施这种教学模式时出现了一定程度的抵制和 passivity。

1. 提高教师教学水平对于教师来说，要加强教育培训，提升自己的授课水平和教学理念，适应新的教学模式。

同时教育主管部门也可加大对教师教学能力的培训和提升力度。

中等职业学校可以积极争取政府、企业等的资助，增加学校的教学资源，满足“做学教合一”教学模式的需求。

也可以采取共建共享的方式，积极与社会各界合作，充分利用社会资源，充实学校的实践教学设施。

3. 加强学生实践能力培养学校可以通过设置实践课程、综合实践教学活动、开展学生创新创业等方式，增强学生动手实践的能力，提高学生的学习主动性和自主学习能力。

职业教育“做学教合一”:思考与行动

职业教育“做学教合一”:思考与行动【摘要】职业教育的重要性在当今社会日益凸显，而学习和教育的融合也成为教育改革的重要方向。

职业教育需要与实际工作需求结合，强调学习与实践相结合的重要性。

开展实习、实训等实践活动，能够有效促进学生的专业能力和实践能力的提升。

推动教育改革，促进职业教育质量提升，培养学生创新能力和实践能力也是关键。

职业教育“做学教合一”是未来发展的趋势，需要加强实践环节，提高教育教学质量，紧跟时代发展，不断创新，以满足社会和经济的需求。

【关键词】- 职业教育- 学习与教育融合- 实践活动- 教育改革- 质量提升- 创新能力- 实践能力- 未来发展趋势- 教学质量- 时代发展- 创新1. 引言1.1 职业教育的重要性职业教育的重要性在现代社会中变得越来越显著。

随着经济的不断发展，各行各业对于专业技能和实践经验的需求也日益增加。

职业教育通过针对性培训和实践指导，可以有效提升学生的就业竞争力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

职业教育不仅可以满足行业的实际需求，还可以培养学生的实践技能、解决问题的能力以及团队合作精神，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

职业教育也有助于缩小教育和就业之间的鸿沟，使学生能够更好地对接市场需求，实现自身的职业规划和发展目标。

职业教育的重要性不可忽视，只有不断提升教育质量，将学习与实践相结合，才能更好地满足社会的发展需求，推动职业教育的进步与发展。

1.2 学习和教育的融合学习和教育的融合是现代职业教育中一个重要的概念。

传统的教育模式更多是注重知识的灌输和考核，而现代社会对职业人才的需求更多地注重实际能力和技能的培养。

学习和教育的融合成为了重要的课题。

在这个过程中，学生不仅要通过学习获取知识，更要通过实践活动来提升自己的能力。

教育机构和企业需要更好地合作，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习，提高自己的技能。

只有学习和教育真正的融合在一起，才能够培养出更加适应社会需求的优秀人才。

对“学教做合一”教学模式的探索——以管理学课程教学改革实践为例

２．问题交流，开放课堂。学生讲解完毕，为解决
学生在学习中存在的质疑与困惑，加深学生对教学
高职教学是一项高度复杂的工作，仅凭良好的愿望和勤奋的工作不一定能够成为一名优秀的教师，教师的教学观念、教学态度、知识和技能水平已经成为提升教学实效的关键。 “ 学教做合一” 的教
解决。
３．案例训练，实践应用。理解并掌握有关知识
点不是目的，关键要学会运用。在每一部分的内容
据学生在自学中尚未解决的问题，作适时地引导，以实现课堂教学时问有效、高效运用，从而避免教学的低效和无效。
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成共识，再进行课堂展示。
（二）以管理学课程 “ 计划” 单元设计为例在计划这一单元教学中，分为理论学习一案例
分析一实践操作三个环节：通过对基本理论知识点
生，该如何实施 “ 学教做合一 ” ？如何更好地调动、激发学生学习的潜力、兴趣？“ 学教做合一” 与“ 教学做合一” 相比，存在着非常大的优势，但在实施中也要注意一些问题，才能保证其效果。
Hale Waihona Puke 一、关于 “ 学教做合一 ” 教学理念的认识
二、“ 学教做合一 ” 课程教学模式的实施
（一） “ 学教做合一 ” 强调“ 学” 在前 “ 学教做合一 ” 强调“ 学” 在前，也就是以学生为主体。“ 学” 为主体，在发挥学生潜能、激发学生智能方面，学生的学习应处在首位。教师的讲授则体

“教学做合一”述评

“教学做合一”述评在教育领域中，“教学做合一”是一种非常重要的教育理念。

它强调将教学、学习和实践有机结合起来，以提高学生的综合素质和能力。

本文将对“教学做合一”的理念进行探讨，阐述其意义、实施方法、效果评估，并提出一些建议，以期提高教育质量。

“教学做合一”的理念源于美国教育家约翰·杜威，他强调“在做中学”，认为只有在实践中，学生才能真正理解和掌握知识。

这种理念在中国教育家陶行知的思想中也得到了体现，他强调“教、学、做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

”这种理念的出现，打破了传统教育中“老师讲，学生听”的模式，更加注重学生的主动性和实践性。

实施“教学做合一”的教学方法，需要将课堂与实践相结合。

在设计课程时，需要注重实践环节，尽可能地将理论知识与实践操作结合起来。

在选择教材时，应选取那些注重实践性和可操作性的教材，以便学生能够将理论知识应用于实际操作中。

在确立教学目标时，需要明确每个实践环节所要达到的目标，以便更好地评估学生的学习效果。

要评估“教学做合一”的教学效果，需要从多个方面进行考核。

在考核学生时，不仅需要考察其理论知识掌握程度，还应注重其实践能力的考核。

在评价教师时，需要考察其是否能够有效地将理论与实践结合起来，以帮助学生更好地掌握知识。

在管理课程时，需要加强对实践环节的监督和评估，以确保实践环节的质量。

“教学做合一”是一种非常有效的教育理念，它通过将教学、学习和实践有机结合起来，提高了教育质量。

要想实现“教学做合一”，不仅需要教师在教学方法上进行改革，还需要学校管理者的支持和学生们的积极配合。

为此，我们建议在教育领域中加强对“教学做合一”理念的研究和实施，以便更好地提高教育质量。

同时，我们还建议学校应该更加注重实践环节，培养学生的实际操作能力，帮助他们更好地适应未来的社会环境。

“教学做合一”不仅适用于教育领域，也适用于其他领域的学习和发展。

例如，在职场上，“教学做合一”可以应用于技能培训、管理培训等领域，帮助员工更好地掌握实际操作技能。

＂学做合一＂教学模式的实践探索——以高职商品学概论课程为例

结合的原则。具体表现在：职业特征，实践教学内容和就子商务等专业的一门必修专业课程，通过该课程的学习，
业目标要求高度一致；应用特征，注重技能，以 “ ”促学生应掌握商品学的基本理论和基本技能，为学好其它专做学，从做中学，边 “ ”边学；学生角色特征，学生是教业课程以及从事经营管理工作奠定基础。因此，本课程在做
２１００年第５期
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。
李：做一学式实索晓合” 模的探彤“ 教践学
第２ＮＶ卷５ｏｏ１第５．期２．１，
准，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性知识和技能的有机结合，必须设置理论与实践的系统教学
摘
“ 学做合一 ”是教师和学生讲做结合，有时先讲后做，有时先做后讲，边学边做，亦工亦学，学完了以后当即通
角色，以个别化方式开展实践活动。
２ “ 、学做合一 ”教学模式能提高学生的岗位素质和 “ 学做合一 ”教学模式有利于突出对学生实际工作能力的培养，把实际操作技能作为一种素质来培养，是按适应职业岗位群的职业能力要求来确定的。
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融合课程教学模式在中小学教育中的实践与探索

融合课程教学模式在中小学教育中的实践与探索
引言
融合课程教学模式是指将不同学科的知识、技能和概念整合到一个综合性的学习主题中，以促进学生跨学科综合能力的培养。

在中小学教育领域，融合课程已经逐渐得到了广泛关注和应用。

本文将探讨融合课程教学模式在中小学教育中的实践与探索，并分析其对学生综合发展的影响。

1. 融合课程教学模式的特点
•综合性：融合了不同领域的知识和技能。

•实践性：通过实际项目和活动进行探究式学习。

•个性化：根据学生的兴趣和需求进行个性化定制。

2. 融合课程教学模式在中小学教育中的实践案例
2.1 小学英语与美术融合课程
•设计一个具有创新意义的英语作品，结合美术元素进行展示。

•培养英语口语表达能力与艺术创造能力。

2.2 初中科学与技术融合课程
•设计一个科学实验项目，涉及技术应用和原理解析。

•培养学生的创新思维和实践能力。

3. 融合课程教学模式对学生综合发展的影响
•提升学生的跨学科综合能力，培养他们解决实际问题的能力。

•激发学生的创造力和创新意识。

•增强学生的自主学习能力和团队协作精神。

•促进不同领域知识的交叉融合，打破传统学科之间的界限。

结论
融合课程教学模式在中小学教育中具有重要意义。

通过将不同领域的知识、技能和概念进行整合，可以提高学生跨学科综合能力，并激发其创造性思维。

同时，融合课程也可以培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

未来，在中小学教育中进一步推广和探索融合课程教育模式将具有重要的意义。

《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的探讨

《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的探讨一、前言二、“做学教合一”教学模式的内涵“做学教合一”教学模式要求将药物分析课程中的理论知识、实验操作和课堂教学有机结合起来，使学生在学习的过程中能够自主探究、实践应用和灵活运用所学的知识。

具体来讲，这种教学模式要求从以下几个方面进行整合：1. 教学内容的整合“做学教合一”模式下，教学内容从纯理论知识拓展到实际操作和应用能力的培养。

学生在学习课程的过程中不仅要了解药物分析的基本理论知识，还要学习一些基础的实验操作技能和仪器的使用方法。

“做学教合一”教学模式要求课堂教学、实验操作和自主学习有机结合，采用多种教学手段，例如讲解、实验、案例分析、课外阅读等，以提高学生的学习积极性和学习效果。

“做学教合一”教学模式强调课堂教学和实验操作之间的衔接和关联性，要求建立一种以学生为主体的学习环境，激发学生的学习动力和创新意识，培养他们的团队合作和实践能力。

教师需要根据药物分析课程的特点和学生的实际情况，制定合理的教学大纲和教学内容，确保理论知识和实践操作的有机结合。

2. 创新教学手段和方法教师需要通过灵活多样的教学手段和方法，如多媒体讲授、案例分析、实验操作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

3. 加强实践基地和教学设备建设高校需要加强教学科研基地和实验室的建设，提供良好的实践环境和完善的实验设备，以保障学生的实践操作和应用能力的培养。

4. 注重学生自主学习和创新能力的培养教师需要引导学生注重自主学习和实践应用，培养他们的创新意识和实践能力，激发他们的求知欲和学习激情。

“做学教合一”教学模式的评价体系应该是全面的，既要考核学生的理论知识掌握情况，也要考核学生的实践操作能力和应用能力。

具体来说，教学评价体系应包括以下几个方面：1. 期中期末考核定期进行期中期末考核，考察学生对课程内容的理解掌握情况，同时对学生的实验报告和实验操作进行评价。

2. 课堂实时评价教师要及时对学生的课堂表现和实验操作进行评价，及时发现和纠正学生的问题，帮助他们提高学习效果。

基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨

基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨一、“做学教合一”教育思想“做学教合一”教育思想是一种基于实践和价值理念的全新教育理念。

它强调教育、学习、教学三者的有机结合，促进学生的全面发展。

它要求教育和学习要贴近生活、贴近实践，要提倡学以致用、实践创新的教育理念。

“做学教合一”教育思想要求教育要有社会责任感，要注重培育学生的创新意识和实践能力，促进社会的进步和发展。

在“做学教合一”教育思想中，教学模式是其核心内容。

它要求教学要注重实践，要注重培养学生的创新精神和实践能力。

教学模式主要包括以下几个方面：1. 实践教育模式“做学教合一”教育思想强调实践教育，要求学校教育和社会实践相结合，要提倡学以致用、实践创新的教育理念。

在教学过程中，要注重培养学生的实践能力和创新意识，倡导学生在实践中学习，在学习中实践。

教师可以通过组织实验、实训、社会实践等方式，让学生将所学的知识付诸实践，提高学生的实践能力和创新精神。

2. 个性化教学模式“做学教合一”教育思想要求教学要贴近学生的实际生活和学习需求，要注重个性化教育。

在教学中，教师要了解学生的学习兴趣和特长，根据学生的不同情况、不同能力，采用个性化的教学方法，促进学生的全面发展。

“做学教合一”教育思想倡导教育与科技的紧密结合，要求借助现代科技手段改变传统的教学模式。

教师可以通过多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

“做学教合一”教育思想要求教学要贴近社会实践，教育要有社会责任感。

在教学过程中，教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，了解社会发展的需求，为将来的工作和生活做好准备。

随着信息技术的发展，教学模式将更注重科技教育，借助信息技术手段改变传统的教学模式，提高教学效果。

随着社会的不断发展，实践教育在教学中将更加重要，学校教育将更加贴近社会需求，注重培养学生的实践能力和创新精神。

个性化教育将更受重视，学校将更注重学生的个性发展，采用个性化的教学方法，促进学生的全面发展。

“教学做合一”教学模式的探索与实践①

“教学做合一”教学模式的探索与实践①随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育教学模式也在不断变革和探索。

在传统的教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识；而在现代教学模式中，强调教学与实践相结合，注重学生的主体地位，倡导“教学做合一”的教学理念。

“教学做合一”教学模式的理念是指将教学与实践相结合，使学生在实践中学习，将所学知识运用到实际问题中去解决。

这种教学模式突破了传统教学中只注重知识传授的局限，更注重培养学生的实践能力和创新意识，使学生能够在实际生活中应用所学知识解决问题。

在“教学做合一”的教学模式中，教师起到的是引领者和指导者的作用，引导学生去探索、去实践。

学生被激发出自主学习的意愿和动力，通过实践去感知和认知知识，从而更加深入的理解和掌握知识。

这种教学模式激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习体验，同时也促进了教师的教学效果。

那么，“教学做合一”的教学模式要如何实践呢？教师要以学生为中心，以实际问题为导向，通过引导学生使用“探究性学习”的方法，让学生自主地去探索和解决问题。

在教学过程中，教师要注重引导学生提出问题、寻找答案、进行分析，培养学生的分析和解决问题的能力。

教师要设计丰富多彩的教学活动，注重培养学生的实践技能和动手能力。

可以设计小组合作实践活动，让学生在实践中合作解决问题，培养学生的团队合作意识和实践操作能力。

教师要注重教学内容的综合性和实践性。

在教学中，要注重知识点之间的联系和知识的实际应用，让学生理解知识的价值和意义。

还要注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生在实践中进行创新尝试。

教师要注重对学生实践过程的引导和反思。

在教学实践中，学生不可避免地会遇到许多困难和问题，教师要引导学生在实践中进行反思，总结经验，找出问题所在，通过反思和总结，不断提高自己的实践能力。

通过以上的实践方法，教师能够更好地将“教学做合一”的教学模式落实到教学实践中，有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和创新意识，提高学生的学习效果。

“起—承—转—合”四步法让文明礼仪教学走向高效——中职学生文明礼仪“做学教合一”教学模式的探索与实践

】２０１9·4Ｃ总第408期“起—承—转—合”四步法让文明礼仪教学走向高效———中职学生文明礼仪“做学教合一”教学模式的探索与实践刘从兵摘要：为了适应新时代对人才培养的要求，江苏省滨海中等专业学校依据个性教育理论、素质教育理论、人的主体性理论以及陶行知“教学做合一”教育理论构建了文明礼仪“起—承—转—合”四步法教学模式，取得了显著成效，彰显了立德树人特色。

关键词：“起—承—转—合”教学模式；文明礼仪；教学改革中图分类号：G 712文献标志码：A文章编号：1673-9094－（20１9）04C-0043-03收稿日期：2019－03－01作者简介：刘从兵，江苏省滨海中等专业学校（江苏滨海，224500）教务处副主任，高级讲师，主要研究方向为中职语文教学。

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中提出了中等职业学校德育要加强对学生的“社会公德、职业道德、个人品德教育”和对学生进行“日常行为规范、文明礼仪教育与训练”。

但大多数学校对学生文明礼仪教育课程设计忽视课堂教学作为教师传授知识的主要渠道和方式。

因此，针对竞争日益激烈的时代和学生今后成长与发展的需要，改革文明礼仪教学形式以适应新时代对人才培养要求就成为我们认真思考、探索的课题。

一、文明礼仪课程教学模式实践的理论依据（一）个性教育理论个性教育，就是对学生天性中真正擅长和感兴趣的特质加以尊重和引导，使学生朝着正确的方向努力和发展的教育，就是将学生的个性培养贯穿于课程教学的始终，在教育教学中尊重人的潜能、尊严和价值，重视学生的天赋、特长、需要、自由和创造。

文明礼仪教育就是使学生个性得到发展，人格得到健全的教育。

（二）素质教育理论素质教育是面向学生整体，充分尊重学生的主体性和主观能动精神，充分发掘学生的智慧潜能，促进学生个性健全和基本素养全面和谐发展的教育。

素质教育同时还告诉我们，教育的任务仅仅在校园里，依靠教师是难以完成的，拓宽教育空间和教育渠道成为全面推进素质教育的前提。

“教学做”一体化教学的探索与实践

摘
要：以工业分析与检验专业为探索对象，阐述了对 “ 学做 ”一体化教学的应用和认识，并结合课程改革教及 “ 学做 ”一体化教学法实施，对实训环境、课程设置等进行了一些实践与探索，为保证课程体系教改革目标的实现，总结出应遵循的基本原则。关键词： “ 学做 ”一体化；课程设置；模块化；基本原则；工业分析与检验专业教
中图分类号：Ｇ１７２
文献标识码：Ｂ
文章编号：１０＂７０（０９５０８２０９－６０２０）０ —ｏ２—Ｏ
教学改革就其实质而言，是一种在展开教育教学等育硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间
人活动之前对于育人方案的总体为实践教学的实习车间（实训室）要想与教学目标、教学内容与教学方法、教师队伍建设、教有足够的设备、工位、教学环境，如黑板、操作台、化学
护教学模块，或４周的药品分析课程及２周的油品分析课
“ 学做 ”一体化教学，要有与专业和规模相适应的程教学模块。同一模块课程的理论和实践教学由一位教师教
收稿日期：２ｏ＿Ｏ—０ｏ９－２ｌ作者简介：赵连俊（９４）１５－，男，辽宁新宾人，副教授。
教学内容和方法改革的出发点。
一
检验应用人才的培养目标为以工业分析操作人员、化学检验监测人员、分析仪器设备维护维修为主要培养目标；根

基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨

基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨1. 引言1.1 什么是“做学教合一”教育思想“做学教合一”教育思想是指在教育教学活动中，把学习、教学和实践有机地结合起来，以培养学生的实践能力和创新精神为目标的教育理念和方法。

这种教育思想强调学生在学习过程中要通过实践活动来获取知识，通过实践来提升自己的能力和素质。

实践不仅仅是一种手段或方法，更是学习的重要途径。

在“做学教合一”教育思想中，教师不再是传授知识的单向传递者，而是引导学生参与实践活动，促进学生主动学习和全面发展。

通过将学习、教学和实践有机地结合在一起，学生可以更好地理解知识，提升解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

这种教育思想不仅有利于学生的个人成长，也符合社会对高素质人才的需求。

在当今知识经济和信息时代，强调实践能力和创新精神的教育思想变得愈发重要。

“做学教合一”教育思想在现代教育领域中具有重要意义和深远影响。

通过实践活动的参与和实践能力的培养，学生可以更好地适应社会发展的需要，更好地实现自己的人生价值。

1.2 “做学教合一”教育思想的重要性“做学教合一”教育思想的重要性在于提倡学习与实践相结合，倡导学以致用、知行合一的教育理念。

这种教育思想强调知识与实践的统一，不仅培养学生的理论思维能力，还注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使教育更加注重学生的发展全面性和目标性。

通过“做学教合一”教育思想的实践，可以更好地培养学生的综合素质，增强学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的自主学习和创新思维。

“做学教合一”教育思想的重要性在于能够更好地适应社会发展的需要，培养更具实践能力和创新精神的人才，推动教育实践不断创新和进步，促进学生全面发展和提高学校教育整体水平。

2. 正文2.1 “做学教合一”教育思想的理论基础这一教育思想是基于现代教育心理学以及著名教育家的研究成果的。

现代教育心理学强调学生的学习应该是主动的、探究性的，而非被动接受。

教学做合一的教育实践

一、教学做合一的内涵1. 教学做合一的核心理念教学做合一是陶行知先生对传统教育模式的一种批判和反思，他认为传统教育过于注重知识的传授，忽视了学生的实际生活和实践能力的培养。

教学做合一的核心在于将教学、做和合而为一，让学生在实践中学习、成长。

2. 教学做合一的基本要素（1）生活：教学做合一的基础是学生的实际生活，教育应该紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中学习、体验和成长。

（2）实践：教学做合一强调实践的重要性，认为实践是检验真理的唯一标准。

教育应该为学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中掌握知识、技能和品德。

（3）体验：教学做合一注重学生的体验，认为体验是学生认识世界、获取知识的重要途径。

教育应该关注学生的内心感受，让学生在体验中感悟、成长。

（4）创新：教学做合一鼓励学生创新，认为创新是学生发展的关键。

教育应该为学生提供创新的机会和平台，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学做合一的实践策略1. 创设生活化教学情境（1）挖掘生活资源：教师应充分挖掘生活中的教育资源，将生活与教学相结合，让学生在熟悉的生活环境中学习。

（2）设计生活化教学活动：教师应根据学生的生活实际，设计具有生活气息的教学活动，让学生在活动中体验、感悟。

2. 强化实践环节（1）开展实践活动：教师应组织学生参加各类实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等，让学生在实践中锻炼能力。

（2）实施项目式学习：教师可以引导学生进行项目式学习，让学生在完成项目的过程中，运用所学知识解决问题。

3. 关注学生体验（1）营造轻松愉快的学习氛围：教师应关注学生的心理需求，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。

（2）尊重学生的个性差异：教师应尊重学生的个性差异，关注学生的内心感受，让学生在体验中找到适合自己的学习方式。

4. 培养学生创新能力（1）激发学生的创新意识：教师应鼓励学生敢于质疑、勇于探索，激发学生的创新意识。

（2）提供创新平台：学校应为学生提供创新平台，如科技创新大赛、创意写作比赛等，让学生在实践中展示自己的创新能力。

教学做合一心得体会

自古以来，教育就是人类文明传承的重要途径。

在我国，教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念，这一理念深刻地揭示了教育的本质，强调了理论与实践相结合的重要性。

作为一名教育工作者，我有幸在教学中践行“教学做合一”的理念，现将我的心得体会分享如下。

一、教学做合一的理念内涵“教学做合一”是陶行知先生提出的教育思想，其核心是将教学与生活、实践相结合，强调学生在学习过程中将知识、技能内化为自身的能力。

具体来说，教学做合一包含以下几个方面的内涵：1. 教学与实践相结合：教师不仅要传授知识，还要引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的实践能力。

2. 教师与学生共同成长：在教学过程中，教师与学生相互学习、共同进步，实现教学相长。

3. 教育与社会发展相结合：教育要紧跟时代步伐，关注社会发展需求，培养适应社会发展的创新型人才。

二、教学做合一在实践中的应用1. 创设情境，激发学生兴趣在教学过程中，教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授语文课时，可以通过讲述故事、播放视频、组织角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生参与实践，提高动手能力教师在教学中要注重培养学生的动手能力，引导学生参与实践活动。

如组织学生进行实地考察、开展社会调查、参与志愿服务等，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

3. 注重学生个性化发展，关注差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要在教学中关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，帮助学生发挥自身潜能。

4. 强化师生互动，构建和谐课堂教师与学生要保持良好的互动关系，关注学生的思想动态，及时解答学生的疑问。

同时，教师要善于调动学生的积极性，让学生在课堂上充分展示自己，营造一个和谐、活跃的课堂氛围。

5. 拓展课外活动，丰富学生生活学校要组织丰富多彩的课外活动，如文体活动、科技创新活动、社会实践等，让学生在课余时间充实自己，培养综合素质。

教学做合一的教学方法

教学做合一的教学方法
"教、学、做合一"是一种综合的教学方法，旨在将知识
的传授、学习的过程和实践的应用有机地结合在一起。

它强调将理论知识与实际操作相结合，促进学生的主动参与和实践能力的培养。

以下是这种教学方法的一些特点和实践方法：
1. 知行合一：强调理论和实践的统一，不仅要传授知识，还要引导学生将所学知识应用到实际情境中。

通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，并培养解决实际问题的能力。

2. 任务驱动学习：通过给学生一些具体的任务和项目，引导他们主动探究和学习。

学生在完成任务的过程中，通过实际操作和实践经验来加深对知识的理解和应用。

3. 合作学习：鼓励学生之间的合作和互动。

通过小组讨论、合作项目和团队活动等形式，学生可以共同思考问题、分享经验和共同解决挑战。

这样可以培养学生的团队合作和交流能力。

4. 反思和总结：在实践活动之后，鼓励学生反思自己的经验和教训，并进行总结和归纳。

通过反思，学生可以深入思考和理解所学知识的实际意义，以及自己在实践中的不足和改进方向。

5. 教师的角色转变：教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的指导者和促进者。

教师需要为学生提供指导和支持，同时创造丰富的学习环境和实践机会。

通过"教、学、做合一"的教学方法，可以使学生在实践
中学习和应用知识，培养解决问题和创新能力，并促进学生的综合素质发展。

这种方法注重学生的主动性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和能力的培养。

教学做合一教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景“教学做合一”是陶行知先生提出的一种教育理念，强调教师要将教学与学生的实际操作相结合，通过实践来提高学生的动手能力和创新能力。

为了更好地贯彻落实这一理念，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展“教学做合一”教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对“教学做合一”理念的认识，使其在教学过程中更好地贯彻这一理念。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何将“教学做合一”理念融入到课堂教学中。

3. 培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。

4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。

三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就“教学做合一”理念进行专题讲座，帮助教师深入理解这一理念，明确其在教育教学中的重要性。

2. 课堂观摩组织教师进行课堂观摩活动，选取具有代表性的“教学做合一”课堂进行展示，让其他教师学习借鉴。

3. 教学研讨以教研组为单位，组织教师围绕“教学做合一”主题进行研讨，共同探讨如何将这一理念融入到课堂教学中。

4. 课题研究鼓励教师结合自身教学实际，开展“教学做合一”相关课题研究，通过实践探索，总结经验，形成可推广的教学模式。

5. 学生实践活动组织学生参与各类实践活动，如实验、制作、调查等，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和创新能力。

四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年6月2. 活动地点：学校多功能厅、各教研组办公室、实验室等3. 活动安排：（1）3月：专家讲座、课堂观摩（2）4月：教学研讨、课题研究（3）5月：学生实践活动（4）6月：总结交流、成果展示五、活动要求1. 各教研组要高度重视本次教研活动，确保活动顺利开展。

2. 教师要积极参与活动，认真学习，认真研讨，努力提高自身教学水平。

3. 学生要积极参与实践活动，提高动手能力和创新能力。

4. 学校将组织相关人员对活动进行监督和指导，确保活动取得实效。

六、预期成果1. 教师对“教学做合一”理念的认识得到提高，能够将其有效应用于课堂教学中。

基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨

基于“做学教合一”教育思想的教学模式探讨“做学教合一”是一种新型的教育思想，它指出，学习、实践和教学应该融合在一起，构建一个以学为本、注重实践、教学互动的教学模式。

这种教育思想是对传统教育模式的一种超越和改进，将学生置于学习的中心，注重学生的主体性和能动性，注重学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在实践中获取知识，从而进一步提高综合素质。

本文从教学模式方面探讨如何应用“做学教合一”教育思想编制教学模式，从而进一步促进教育的发展。

1. 推广实践教学传统的教育模式往往注重理论知识的传授，而缺乏实践环节的设置。

实践教学是“做学教合一”教育思想的核心。

通过实践的方式，可以让学生更好地理解理论知识的内涵，从而应用到实践当中，提高学生的解决问题的能力和实践能力。

2. 突破传统教学模式传统教学模式的缺陷在于，它往往让学生被动接受知识，不注重学生的创造性和思维能力。

在“做学教合一”教育思想的推动下，需要不断突破传统教学模式，加强学生的自主探究，让学生在教师引导下自主完成学习任务，培养学生的自学能力和终身学习能力。

3. 加强教学互动教学互动是“做学教合一”教育思想的重要组成部分，教师应该根据学生的特点采取不同的教学策略，引导学生进行掌握知识的过程。

在课堂上，教师应该充分发挥学生的主动性，进行情境教学和小组讨论，让学生尝试和探索解决问题的方法，通过教学的互动，加深学生的学习体验，增强学生的学习兴趣。

4. 细化教学设计在“做学教合一”教育思想的指导下，教学设计应更加注重细化，强调从课程结构、内容、方法、评价等方面来考虑如何实现教学目标。

要根据学生的实际情况制定教学计划，充分考虑学生的兴趣、特长、学习方法和认知程度等因素，进行细致的教学设计，从而更好地促进学生的学习和发展。

5. 促进教育改革“做学教合一”教育思想的推广，不仅是一种教学模式的改革，更是一种教育理念的改进。

在推广“做学教合一”教育思想的过程中，需要不断探索教育改革的新思路和新方法，推进教育内涵的改革，增强教育的内生动力，促进全面发展的教育目标的实现。

推销实务“教学做”合一的教学模式的研究与实践

推销实务“教学做”合一的教学模式的研究与实践随着市场环境日新月异的发展，推销实务的重要性逐渐凸显，特别是在竞争激烈的市场中，如何提高推销实践能力已成为一项重要的任务。

作为推销培训的一种教学模式，“教学做”合一模式正得到越来越多的关注和实践。

本文将浅谈这种教学模式的研究与实践。

一、“教学做”合一模式的定义和特点“教学做”合一模式是指将教学与实践相结合，即帮助学员通过实际操作来学习推销实践的知识和技能。

这种模式的特点在于，以实践为主，以教学为辅，通过实际操作来加深学员对知识和技能的理解和掌握。

在“教学做”合一模式中，教师不再仅仅是知识的传授者，更重要的是要充当学员的引导者和辅导者。

他们需要通过提供大量的案例、模拟演练、实地操作等方式帮助学员理解并掌握推销的实践技能。

这种模式不仅加强了学员的学习动力，也促进了实践操作的全面性和深度性，使学员能够在真实环境中将所学的知识和技能得到实际运用。

二、研究成果分析研究成果表明，“教学做”合一模式的教学效果显著，它可以促进推销实践技能的掌握和应用。

美国一家大型跨国公司的调研表明，“教学做”合一模式的推销培训效果优于单纯理论学习。

一些实践者在开展“教学做”合一模式的推销培训时，也来自实践。

比如，湖北某公司实施“教学做”合一模式的推销培训后，提高了推销人员的实际操作技能，并取得了显著的业绩成果。

三、实践探索和具体应用要想在实践中实现“教学做”合一模式的有效推广，需要把握以下几个关键点：1.培训内容应具体、实用推销培训的内容应该贴近市场需求和实践操作，符合推销职业要求。

在培训中，可以利用现有的市场数据、案例和实际操作经验进行模拟，进一步促进学员掌握实践技能。

2.辅导激励在培训过程中，推销人员可能遇到一些技能难点或操作上的疑问，教师需要及时解答问题并给予指导。

同时，对于学员的表现，可以通过评级、晋升或奖励等方式激励学员的积极性。

3.推销培训的持续性针对推销培训的持续性问题，可以通过设置轮训机制、不定期的培训课程和不同层次的培训内容等多种方式来加强推销人员的学习和练习，帮助学员不断地提升实践能力。

课堂教学中的“教学做合一”探析教学做合一

课堂教学中的“教学做合一”探析教学做合一“教学做合一”是我国伟大的人民家陶行知先生生活教育理论体系的基础和方法论，是他从改造传统教育的现实需要出发，经过多年的实践探索和思考作出的科学总结，对当前我国的教育教学改革具有重要的现实指导意义。

一、“教学做合一”思想的内涵第一，“教学做合一”要求学习者能够“在劳力上劳心”，“手脑双挥”，借助“做”这一实践活动展现人的主体精神、促进自我的主体发展。

陶行知把“做”作为教与学、知与行、体力劳动与脑力劳动、实践与理论等等之间的中介而予以充分重视，尤其体现了对学习主体实践能力发展的重视以及对学习者实践主体地位的尊重。

马克思认为，人的社会实践活动是人的本质力量的对象化，只有在自觉自主的实践活动过程中，主体的各种潜能才能得到充分发挥。

“教学做合一”中“做”的中心性位置，不仅提供了学习者展现自我能力和素质的各种机会和舞台，而且张扬了学习主体的实践精神，学习者作为发展主体的地位也因此有了真正确立和实现的可能。

第二，“教学做合一”强调“行是知之始，知是行之成”，突出教学活动的实践特性。

陶行知认为行是知的唯一来，是创造活动的基础，行是第一位的，知是第二位的。

“教学做合一”主张现代教学应因地制宜、理论与实践相结合地实地训练人才，这对脱离社会实践生活的传统知识教学是一个积极补正，因为学生只有在问题不断解决的实践活动中，才能学会检验并深入理解教师传授的知识，不断提高自身的动手能力、活动能力，真正学会学习、学会思考、学会做事。

对学生而言，“做”并非是单纯的体力劳动而是在行动中思想、用思想指导行动，是一种以主体实践活动为基础、思想和行动相统一的创造性学习活动，“做”的最终目的指向的是一种新价值的产生，即学生主体真实意义上的发展。

第三，以生活为本位的“教学做合一”思想，倡导培养学生学会学习的方法。

一个人要更好地生活，必须接受适当的教育，而人生有多长，教育也就应该多长，所谓活到老、学到老，人类社会生活的终生性决定了教育活动的终身性，人类生活的连续性也决定了教育的全程性。

“教、学、做”一体化教学模式探索论文

“教、学、做”一体化教学模式的探索摘要：教学做一体化在教学过程中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学生零距离就业有极大的好处。

如何实现教学做一体化就成了高职高专教师必须要研究的问题。

本文就高职《财务管理》课程如何融理论与实践为一体，实施“教、学、做”一体化的教学模式进行了阐述。

关键字：高职教育财务管理教学做一体化高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，其培养的目标是具有基本专业理论知识和熟练操作技能，适应生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性、技能型人才。

理论与实践相结合是职业教育的本质特征。

高职《财务管理》课程是经管类专业的核心专业课，决定了它既要注重相关理论的教学，更应重视实践性教学，培养和提高学生的实践动手能力和综合素质。

实践中我们发现“教、学、做一体化”教学是符合高职教育规律和特点，适应高职学生实际的一种有效的教学模式。

一、“教、学、做”一体化教学模式的内涵“教、学、做”一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块，一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。

教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作了，这就是现在的“教学做”一体化概念。

这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

这种方法以理论实用、够用为原则，以职业标准要求为培养目标，以职业能力培养为核心，确定学生需要掌握的理论知识和实践技能；根据课程内容需要，将学生安排到专业实验室上课，打破理论课和实训课的界限，将理论教学与实践教学有机结合起来；引导学生主动参与课堂的实践活动，在课堂中充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，采用以师生互动和生生互动等多种课堂活动形式，为学生营造真实的学习环境，从而全面提高学生的综合能力。