2015教育测量与评价网络作业1

东北师范大学《教育评价学》15春在线作业1满分答案

东北师范大学《教育评价学》15春在线作业1满分答案一、单选题1.被评价者受到表扬或得到好评就容易从肯定的方面看待自己自信心会A.改变B.增强C.不变D.降低正确答案:B2.操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和（）。

A.模糊性B.精确性C.全面性D.片面性正确答案:A3.试题区分度可由被试在（）与（）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。

A.各题平均分、该题得分、测验总分B.该题得分、测验总分C.测验总分、总平均分、该题平均分D.该题得分、测验总分、总平均分正确答案:B4.教育评价中常用的量表有A.类别量表、等级量表、模糊量表、等距量表B.类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表C.等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表D.比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表正确答案:A5.课堂听课要做的具体工作包括（）。

A.课堂记录、事先约定、课堂观察B.事先约定、课堂观察、小测验C.课堂观察、小测验、快速调查D.课堂记录、事先约定、课堂观察、小测验正确答案:A6.问卷调查法局限性之一是（）问题，如果太低会影响其代表性。

A.取样B.回收率C.信度D.效度正确答案:B7.学生评价班级应注意的问题是（）。

A.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩B.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩C.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩D.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩正确答案:C8.按时机分可将测验分为准备性测验、形成性测验和（）。

A.条件性测验B.元测验C.素质性测验D.终结性测验正确答案:D9.学校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教师B.班主任C.大队辅导员D.学校领导正确答案:A10.学校教育评价的根本依据就是（）。

A.教育政策B.教育内容C.教育目标D.教育对象正确答案:C11.教育评价应有（）等功能。

(0374)《教育评价与测量》网上作业题及答案

（0374）《教育评价与测量》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]一、名词解释题1、常模2、导出分数3、相对参照点4、行为样本二、简答题1、测量误差的含义及来源。

2、百分等级分数的特点。

3、两个测验应具备什么样的条件才能称为平行测验。

4、测验难度越大区分度越好，对吗？三、论述题1、为了提高测量效度，可以采取哪些措施。

2、联系实际说明如何向受测者报告测验分数。

参考答案：答题要点：爱国主义是人类一种最古老的感情。

是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。

但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。

具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。

第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。

第二，“爱国”与“爱人类”。

第三，爱国与改革开放。

第四，爱国情感与爱国行动。

1：[论述题]一、名词解释题1、样本2、重测信度3、校标4、原始分数二、简答题1、测验信度与效度的关系。

2、心理与教育测量的主要特征。

3、制定常模的过程。

4、导出分数与原始分数有何异同。

三、论述题1、在测量中如何控制测量误差。

2、与其他的人格测验相比，投射测验的基本原理是什么。

参考答案：答题要点：爱国主义是人类一种最古老的感情。

是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。

但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。

具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。

第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。

第二，“爱国”与“爱人类”。

第三，爱国与改革开放。

第四，爱国情感与爱国行动。

1：[论述题]一、名词解释题1、个别测验2、分数转换3、绝对参照点4、人格二、简答题1、如何理解心理特质。

2015年秋西南大学(0374)《教育测量与评价》提前考试课程标准答案(新)

再次，心理与教育测量的量尺是由有关领域的zed test）,它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事。
再后，心理与教育测量的目标虽然是对人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精度远不及物理测理的精确度。这首先是由人的心理特质的高度复杂性所决定的，同时也与目前的测验缺乏令人十分满意的信度和效度有关。
3、确定常模团体的注意事项。
4、测验结束后如何向受测者报告测验分数。
5、如何看待智力测验存在的合理性。
1、联系实际分析心理与教育测量的主要特点。
答：一、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。与一般测量的定义相比较，心理与教育测量的定义既具有一般测理的共同属性，又具有其独特的特征。
其次，心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。教育成就的含义比较明显，是指一个人通过接受教育而获得的知识水平。但心理特质的含义则比较混乱，不大能够给予清楚的界定。心理学上通常将“特质”理解为相对稳定的、对个人的行为具有持久调节作用的心理特征，如智力、兴趣、态度、人格等均可视为特质。但这些特质本身就是很抽象的概念，在测理工作中，将其具体化为可操作的测量对象本身就是一件非常复杂的工作。心理特质显然具有内隐性，我们不可能像测量重量或长度那样直接测理人的心理特质的量，而只能通过测量个人在特定情境中的外显行为来推断他的心理特质。这就决定了心理与教育测量只能是一种间接测量。
2、提高测量信度的常用方法。
答1.适当增加测验的长度。要注意：新增项目必须与原有项目同质；新增项目的数量必须适度。
2.使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。

《教育测量与评价》作业

《教育测量与评价》作业《教育测量与评价》作业1.为什么说考试的量表水平通常是顺序量表？答：顺序量表也用于对事物或人的心理现象进行分类，但这种分类是以所测属性的数量大小为基础进行的。

例如，借助一份试卷，可以对学生作出合格与不合格的顺序分类，也可以作出优、良、中、差四个等级的顺序分类。

我们通常的考试量表是以分数或等级的量表，是一种顺序量表。

2.什么是常模参照测量与评价？什么是标准参照测量与评价？答：常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对低位的一种测量与评价类型。

标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大程度上达到该标准。

3.什么是测验信度？举例两种信度。

答：信度，简单地说就是测量结果的可信程度。

第一，信度是一个被试团体的真分数与观察分数方差之比；第二，信度是一个被试团体的真分数与观察分数的相关系数的平方；第三，信度是一个被试团体在测验X上的观察分数与测验X的任意一个“平行测验”X’上的观察分数的相关系数。

信度有重测信度、复本信度、同质性信度等。

4.什么是测验效度？举例三种效度。

答：效度，顾名思义，就是一次测量的有效程度。

严格地说，效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。

效度有；内容效度、结构效度、效标关联效度、结果效度等。

5.某学科测验，10名被试得分情况如表3―20所示：用高低分组法计算第2、6的难度与区分度。

答：第2题的难度为0.5：第6题的难度为0.3. 第2题的区分度为1；第6题的区分度为0.6. 6.试述设计测验蓝图的主要步骤。

答：设计测验蓝图的主要步骤：1.确定测验内容要目。

2.确定该科目应考查的目标层次。

3.确定各项测验内容要目下的权重。

4.形成命题双向细目表。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

2015年上半年《教育统计与评价》在线作业

1．第1题对调查获得的数据资料进行整理、概括或计算出能够反映教育现象的综合指标，这种方法称为A.描述性统计B.推断性统计C.定量统计D.相关统计您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第2题检验事物之间的差异或联系是否出于偶然性的方法是A.描述性统计B.推断性统计C.定量统计D.相关统计您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.03．第3题反映试题鉴别能力的指标是A.区分度B.信度C.效度D.难度您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.04．第4题某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。

请问该生的语文与政治成绩哪一个好？A.语文B.政治C.一样好D.无法比较您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.05．第5题既可表示事物的分类、顺序，也有相等的计量单位和相对零点的量表称为A.类别量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.06．第6题下列哪一个区分度表明试题的鉴别力差（两端分组法）A.0.55B.0.39C.0.15D.0.27您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.07．第7题分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方法叫A.效标关联度B.内容效度C.结构效度D.预测效度您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08．第8题随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。

问欲检验第一题是否比第二题容易，该用何种统计检验的方法？A.t检验B.u检验C.χ2检验您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.09．第9题通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为A.再测信度B.分半信度C.复本信度D.评分者信度您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.010．第19题为发现问题，一般在教育教学活动前或教学活动中进行的评价称为A.安置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.终结性评价您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.011．第20题对两个不同对象的总体的差异评价称为A.诊断评价B.横向评价C.安置评价D.纵向评价您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.012．第21题下列哪一个值是试题的最佳难度A.0.29B.0.48C.0.69D.0.85您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.013．第22题对两事物均为测量数据的相关分析法为：A.积差相关法B.等级相关法C.点二列相关法D.χ2检验您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.014．第23题反映某一事物或现象程度或幅度的指标是A.绝对数B.相对数C.平均数D.标准差您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015．第24题全卷的题目难度分配一般易：中：难之比为：A.4：4：2B.3：6：1C.5：3：2D.3：5：2您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.016．第25题欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？A.t检验B.u检验C.χ2检验您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.017．第26题随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。

教育测量和评估平时作业

作业1：结合学校实际，谈谈你校幼儿教师评价的实践。

作为一名幼儿教师，要为了追求更高的教书育人境界。

首先要追求的就是更高的人生境界，要从顺应职业本能，社会风气的“自然境界”和以“功利”为教书动机的“功利境界”中摆脱出来，提高到自觉为学生发展服务，对学生负责的“道德境界”，进而追求崇高的为全社会、全人类利益而做人的“社会境界”。

一个幼儿教师如果没有对人生境界的更高追求，就难以为人师表，也不可能成为可持续发展的优秀幼儿教师。

在强化师德教育中，我校牢固树立五个意识：质量意识、服务意识、创新意识、合作意识和竞争意识。

通过“五种”意识，促进幼儿教师的自我发展。

另一方面，组织由幼儿教师、学生参加的师德师风民主测评与师生个别座谈会，组织“家长开放日”活动、校文明教职工的评比活动、组织师德事迹报告会，并在学校宣传橱窗中进行表彰。

通过这些评价展示活动，树立德才兼备的骨干幼儿教师的典型，带动幼儿教师整体思想水平的提高，使幼儿教师们形成“不单要争做业务上的骨干，在思想上也要成为骨干”的意识。

科学、合理的用人制度、管理制度以及评价制度是调动广大幼儿教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的重要方式；绩效挂钩机制则是促进幼儿教师发展的有效手段。

1、抓住流动评价环节，激活用人机制。

为了激发广大幼儿教师的工作责任感，真正做到用人所长，我校摸索出了以自我评价和师生评价相结合的原则的用人制度，不断激发广大幼儿教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才华的热情。

2、工作评价绩效挂钩，建立激励机制。

本着公平、公正原则，进一步完善幼儿教师年度工作考核评价办法，并将校本教研作为幼儿教师教科研业绩直接列入幼儿教师年度工作考核范围，促使幼儿教师关注校本教研，促进专业成长。

进一步制定、完善了幼儿教师教学和教科研成果评价奖励条例，促进了幼儿教师的自主提高。

3、完善过程评价管理，建立导向机制。

学校的发展必须立足于幼儿教师的发展。

在个人专业成长目标制定中，我校要求幼儿教师从学习计划、课堂教学、班级管理、课题研究、论文获奖与发表等方面制定当年度具体的专业成长目标，促进幼儿教师们在目标管理中获得更大程度的发展，并对幼儿教师的教学和教科研业绩实施公开评价制度，旨在从二方面促进幼儿教师的主动发展：其一，表彰先进，鼓励幼儿教师务实、创新，弘扬正气；其二，树立榜样，激励竞争，实现幼儿教师自我评价、自我调控、自主发展。

教育测量与评价作业

教育测量与评价作业:(四选一，四题做一题即可。

)1、教育测量与评价在教育中有何重要作用？2、为什么说考试的量表水平通常是顺序量表？3、基础教育课程改革对考试评价制度改革提出了哪些要求？4、为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？4.为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？答：教育测量侧重于从量的规定性上对学生在学校教育的影响下其发展的程度与水平予以确定与描述的过程;教育评价则是按照一定的价值标准和教育目标,利用测量和非测量的种种方法系统收集资料信息,对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种因素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程。

从其内涵揭示可以看出,关注学生的发展,是否能科学、公正,在很大程度上是取决于教育者是否能正确地进行测量与评价的结果。

⑴教育测量与评价是所有成功教学的基础,也是诸多教育决策的重要依据。

教师是否具备较高的教育测量与评价能力直接左右着对教学效果的认识、对教育目标的达成度的判断、对学生发展程度与水平的评判等, 甚至影响教师自身的专业成长。

⑵教师具备丰富的教育测量与评价素养是学生健康成长的重要前提。

著名的教育评价学家斯塔费尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。

培养学生成才是每一个教师的事业追求。

在面对不同个性、智力发展程度不同的学生,要能做出客观、恰当的评价,合理的“长善救失”,就要求教师能正确运用好评价手段、方式,以免对学生的成长产生诸多消极的“负面”影响, 如让学生产生“学习失败感、挫败感”“不相信自己、缺乏主见”“厌学、逃学、不上进”等, 这是非常不利的。

有个学者曾作出这样的诊断: “如果失去了基于人性的谨慎和边界意识,教育就免不了要包裹上深深的罪恶感,有时我们的工作就处于危险的边缘。

教育的最大意义,应该在于让每一个受教育者对未来更有信心, 而一个人能不能对未来充满信心,关键在于我们能不能给予他正面的刺激（正能量）,能不能不断让他相信自己”。

《教育测量与评价》章节测验试卷测试答案

《教育测量与评价》章节测验试卷测试答案教育测量与评价》 1 — 4 章节测验答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共l0 分）1. B2. D3. C4. A5. B6. A7. D8. C9. A 10. B二、填空题（本大题共10小题，每空 1 分，共20分）11. 桑代克12. 量具、单位、参照点13. 内容效度、结构效度、效标关联效度14. 标准15. 信度、难度16. 教育测量与评价17. 非文字测验18.0.5019. 法则、事物、数字20. 称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表三、判断题（本大题共5小题，每小题 2 分，共10分）21.X 22. V 23.X 24.X 25. V四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）26. 教育测量: 是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。

27. 教育评价：是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据和过程。

28. 标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。

29. 测验信度：是对测验工具及其操作的整体质量的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。

30. 效度：指一个测验或量表实际能测出所要测量的特性的程度。

五、简答题（本大题共5小题，共30分）31．答：教育测量与教育评价既有区别又有联系。

教育测量与评价的联系表现在：第一，教育测量是教育评价的基础。

教育测量是对教育进行量的确定，所得结果是教育评价所需信息可靠的主要的来源，是对教育的状态与价值进行客观判断的前提；第二，教育测量的结果只有通过教育评价这个环节才有实际意义，否则变成了一堆枯燥的数字。

教育测量与评价的区别表现在：第一，着眼点的不同，教育测量的着眼点是取得数据，教育评价的着眼点是做出价值判断；第二，特点不同，教育测量是纯客观的，教育评价则是主客观的结合；第三，复杂程度不同，教育测量较单一，教育评价较复杂，教育测量是定量描述，教育评价重质的判定，含定量与定性。

《教育测量与评价》作业参考答案(1)

《教育测量与评价》作业参考答案一、名词解释1. 教育评价：根据一定的价值标准对教育活动的全部领域和整个过程进进行价值判断，并以此为据提出相应的改进或调整决策。

2. 常模参照解释：是指将个人的测验成绩与参加同一测验的其他人进行比较，然后根据个人在群体中的位置，对测验分数的意义做出解释的方法。

3. 标准分：是以平均分为参照点，标准差为度量单位的分数。

它以标准差为单位，表示原始分数与团体平均分数的距离。

4. 教育测量：从量的角度对教育效果进行定量化分析的方法。

5. 集中量数：描述一组数据集中趋势的量数。

6. 效度：效度：指一个测验能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。

7. 区分度：指试题能否将考生区别开来的量度指数。

8. 绝对评价：是以学生对教育目标的掌握程度为依据进行评分的。

分数的意义就是学生实际掌握的内容占教学目标要求掌握内容的比率。

二、填空题1. 测量的要素有__参照点___, __单位___和___量具___。

2. 命题蓝图一般包括___测验目标_____、 ____测验内容____ 、___试题类型_____、 ____数量____ 和___分布____等内容。

3. 近代教育测量发展史上有重要影响的两件事是___笔试取代口试____ 和___教育测量运动____。

4. 一般把校长对教师教学工作的评价分为五种模式，它们是__结果模式___、 __过程模式___、__过程——结果模式___ 、___技能模式__ 和___形成评价模式___。

5. 标准分是以___平均分__为参照点，以___标准差__为度量单位的分数。

6. 我国古代创造的笔试方法有__帖经___、 ___墨义___ 、___诗赋_____ 、___杂文___ 、____经义__和____策论___。

7. 测量的参照点有两种，一是___绝对零点____二是___相对零点_____。

8. 现代教育评价既追求评价的___客观性 ___又追求评价的___教育性____。

《教育测量与评价》习题与答案

《教育测量与评价》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育测量：教育测量是指运用科学的方法和标准，对学习者在知识、技能、态度、情感等方面的发展水平或学业成就进行量化测定的过程。

2. 信度：信度是评价测量工具稳定性和一致性的指标，反映的是同一份测验或者不同时间重复同一测验所得结果的一致程度。

高信度意味着测量结果具有较高的可靠性。

3. 效度：效度是指测量工具能够准确测出其所要测量内容的程度，即测量结果与实际要考察的目标之间的符合程度。

它是评价测量工具质量的最重要指标之一。

4. 标准参照评价：标准参照评价是一种基于预先设定的标准或目标来进行评价的方式，主要关注个体是否达到了特定的学习标准或发展目标，而不是将个体之间的表现进行比较。

5. 形式效度：形式效度是指测量工具在形式上是否与预定的测量目的和理论构想相一致，包括题目的编制、题目难度分布、题目类型的选择等是否恰当合理。

二、填空题1. 教育评价的核心任务是对教育活动的______进行价值判断。

答案：质量和效果。

2. 常见的教育测量方法有纸笔测验、观察法、访谈法和______等。

答案：项目反应理论（IRT）。

3. 评价学生的认知发展时，皮亚杰的认知发展阶段理论是一种常用的______。

答案：内容效度依据。

4. 教育评价中，______是指评价系统对所有被评价对象公平对待的程度。

答案：评价的公正性。

5. 在进行教育测量时，为了确保分数的稳定性，我们通常会通过计算______来评估测量工具的质量。

答案：信度系数。

三、单项选择题1. 下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步与成长？（）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 配置性评价D. 标准参照评价答案：A2. 在教育测量中，若一个测验的信度系数为0.85，这意味着该测验的可靠性（）。

A. 较低B. 一般C. 较高D. 不确定答案：C3. 关于效度，下列说法错误的是（）。

A. 效度反映的是测量工具能否准确测出所要测量内容的程度B. 内容效度是指测验题目对整个待测内容范围的代表性程度C. 结构效度只能通过实证方法验证D. 同一测验的效度是固定不变的，不受被试者群体变化的影响答案：D4. 下列关于项目难度和区分度的说法正确的是（）。

教育测量与评价

《教育测量与评价》习题（一）填空题1. _桑代克_的论著《精神与社会测量导论》一书标志着教育测量理论的诞生，泰勒领导了著名的八年研究并提出“行为目标评价模式”，最早提出了教育评价的概念，被称为“当代教育评价之父”。

2. 按照测量的精确程度，教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表。

3. 某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为3.6分，则此题的难度为0.3。

4.教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。

5. 教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价。

（二）判断题（√）1. 测验的信度受许多因素的影响。

一般来讲，增加测验的长度，可以提高试题取样的代表性，因而有助于提高测验的信度。

（√）2. 标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的分布形态。

（×）3. 假如某学生在期中语文统考中卷面分数为85分，又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85分，则该学生的百分等级为51。

（×）4. 等距变量具有等级变量的特征，要求连续数量之间的差距相等，亦即具有相等的单位。

因此，等距变量可以作加减乘除运算。

（×）5. 教育评价的主要功能就是甄别和选拔，通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学习活动，确保学校教育教学工作的正常进行。

（√）6. 测验试题的难度影响着测验分数的分布。

（×）7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的，修正了经典测量理论的不足，所以现代测量理论可以完全代替经典测量理论。

（√）8. 发展性教学评价认为面面俱到的课不是好课，只是“教教材”，没有“用教材教”的课也不是好课。

（三）简答题1. 常见的指标权重分配方法有哪几种？【答题要点】：常见的指标权重分配方法包括：（1）关键特征调查法；（2）两两比较法；（3）专家评判平均法；（4）倍数比较法；（5）Q分类法。

2015福师秋《教育统计与测量评价》在线作业一答案汇编

2015秋福师《教育统计与测量评价》在线作业一答案一、单选题（共21 道试题，共42 分。

）V1. 每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（A）。

A. 权重B. 加权C. 标度D. 强度满分：2 分2. 对于平均数来讲，下列哪句表述是正确的（A ）。

A. 平均数易受极端数值的影响B. 平均数计算不准确C. 平均数位于数据的正中间D. 平均数本身没有意义满分：2 分3. （B ）是指客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。

A. 评定量表评价B. 表现性测验C. 客观题测验D. 主观题测验满分：2 分4. 相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（A）。

A. 正相关B. 负相关C. 零相关D. 完全相关满分：2 分5. Z分数量表是（B ）。

A. 称名量表B. 等距量表C. 顺序量表D. 比率量表满分：2 分6. 教育测量与评价按（B ）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。

A. 参照点B. 运用的时机C. 被试的行为表现D. 内容满分：2 分7. ( B)是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。

A. 头脑风暴法B. 典型研究法C. 理论推演法D. 因素分解法满分：2 分8. （C ）又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。

A. 简答题B. 选择题C. 是非题D. 论述题满分：2 分9. 下面哪个选项的内容是地位量数（C ）。

A. 标准差和百分等级B. 平均数和中位数C. 标准分数和百分位D. 平均数和标准差满分：2 分10. 一组数据的标准差，反映这组数据的（D ）。

A. 分布范围B. 差异大小C. 取值水平D. 集中位置满分：2 分11. 随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（B）。

《教育测量与评价》第01章在线测试((郑大远程教育)至少19分)

《教育测量与评价》第01章在线测试《教育测量与评价》第01章在线测试剩余时间：40:00答题须知：1、本卷满分20分。

2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。

3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、数字不仅指类别还指明类别的大小等级的量表属于A、A 等距量表B、B顺序量表C、C等比量表D、D命名量表2、中观教育评价是指对（）层面的评价A、A 教育全领域评价B、B宏观决策评价C、C学生为对象的评价D、D学校层面的评价3、微观教育评价的对象主要指（）A、A 老师B、B 学生C、C 学校D、D 教育全领域4、按教育评价主体分为自我评价和（）A、A 老师评价B、B 学生评价C、C 他人评价D、D 学校评价5、以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）A、A 绝对评价B、B 相对评价C、C 比较性评价D、D 需要性的评价第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、用数字来代表事物或对事物进行分类包括的形式有（）A、A 代号B、B 体积C、C 类别D、D 数量2、教育测量的作用（）A、A 有利于进行分班教学B、B有利于提高教育、教学水平C、C有利于提高教育管理的水平D、D 有利于发展教育研究的方法3、根据教育评价的性质可分为（）A、A 需要性评价B、B 可行性评价C、C 配置性评价D、D相对评价4、教育测量的发展阶段一般分为A、A 萌芽阶段B、B 准备阶段C、C 蓬勃兴起阶段D、D 深入发展阶段5、现代教育评价的发展阶段包括（）A、A 开创时期B、B 大发展时期C、C专业时期D、D 深入时期第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、根据评价时间和作用不同，将教育评价分为相对评价和绝对评价正确错误2、绝对评价又叫目标参照评价正确错误3、测量结果具有直接性正确错误4、学生考试的原始分一般属于等距量表正确错误5、形成性评价就是指在教育教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情况的评价正确错误。

《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案

《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案第一篇：《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案《教育测量与评价》1—4章节测验答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共l0分)1.B2.D3.C4.A5.B6.A7.D8.C9.A10.B二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共20分）11.桑代克12.量具、单位、参照点13.内容效度、结构效度、效标关联效度14.标准15.信度、难度16.教育测量与评价17.非文字测验18.0.5019.法则、事物、数字20.称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表三、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)21.X22.√23.X24.X25.√四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)26.教育测量:是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。

27.教育评价：是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据和过程。

28.标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。

29.测验信度：是对测验工具及其操作的整体质量的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。

30.效度：指一个测验或量表实际能测出所要测量的特性的程度。

五、简答题(本大题共5小题，共30分)31．答：教育测量与教育评价既有区别又有联系。

教育测量与评价的联系表现在：第一，教育测量是教育评价的基础。

教育测量是对教育进行量的确定，所得结果是教育评价所需信息可靠的主要的来源，是对教育的状态与价值进行客观判断的前提；第二，教育测量的结果只有通过教育评价这个环节才有实际意义，否则变成了一堆枯燥的数字。

教育测量与评价的区别表现在：第一，着眼点的不同，教育测量的着眼点是取得数据，教育评价的着眼点是做出价值判断；第二，特点不同，教育测量是纯客观的，教育评价则是主客观的结合；第三，复杂程度不同，教育测量较单一，教育评价较复杂，教育测量是定量描述，教育评价重质的判定，含定量与定性。

《教育测量与评价》课程资料试卷答案4套

郑州大学远程教育学院《教育测量与评价》课程资料试卷答案4套合一本课程试卷含单选题30个，多选15个，简答题4个，论述题2个。

课程资料四套试卷题基本上包含……,你懂的。

现去掉重复，整理答案如下一、单选题（A ）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表（ B ）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是A 形成性评价B 系统分析模式C 比较性评价D 目标本身的评价（A ）3、如果D大于0表明A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分C无法判断 D 该题也可能没有区分度（ A ）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为A 0.75B 0.67C 0.2D 0.65（ B ）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作A 课程目标B 教学目标C 行为目标D 学习目标（ A ）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于A 提供型B 选择型C 开放式D 常用题型（ B ）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是A 布鲁姆B 加涅C 梶田叡一D 罗杰斯（ B）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。

是指A 方向性原则B 公平性原则C 客观性原则D 科学性原则（ B ）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。

叫做A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准（ B）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法D行为目标式编写法（B ）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法B 相对评价法C 教育评价方法D 定量分析法（ D ）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于 A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法（ C ）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做A 观察法B 测量法 C调查访问 D 问卷法（ B ）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。

北师大网络教育《教育测量与评价》

北师大网络教育《教育测量与评价》答案一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（ A）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（ D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会 5.测量结果的稳定性程度是指（ C）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（ B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（ D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（ C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（ B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（ A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（ B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答:含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。

2015教育测量与评价网络作业2

面试分数为78分
(2)分数=60,求X>60的分数
u=(60-70)/10=-1,查附表F（-1）=1-0.8413=0.1587
P（X>60）=1- F（-1）=0.8413
人数为1000*0.8413约等于841人
不能进去的1000-841=159人
2．教育测量学中试题的区分度以题目得分与试卷总分的相关系数表示，下表是一次测验的有关数据：
考生
A
B
C
D
E
F
G
HIΒιβλιοθήκη J第一题1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
被试得分
75
57
73
65
67
56
63
61
65
67
已知第一题为选择题，试求其区分度。
解：（1）求答对第二题的比率p和答错的比率q：
p=6/10=0.6
q=1-p=0.4
(2)求X1和X2，分别为答对和答错第二题学生成绩的平均数：
X1=(75+57+73+65+63+67)/6=66.67
σx=5.8
(4)求点二列相关系数r：
即该试卷第二题的区分度为0.373。
1．已知某选拔考试参加人数为1000人，成绩呈正态分布，平均分为70，标准差为10。
⑴若只能有200人进入面试，问面试分数线定多少合适？
⑵若面试分数定在60分，不能进入面试问有多少人？
解：已知平均分X=70,标准差S=10,200/1000=0.2,查一下标准正态分布表,概率u0.2=0.8416
单侧置信区间上限为：70+0.8416×10=78分

教育测量与评价（1）作业

教育测量与评价（1）作业1.12.23.3作业总分分将作为平时成绩记入课程总成绩，同质性信度复本信度效标关联效度重测信度，评价指标评价标准指标权数指标权重，我国高考标准分数采用了一种方案这种方案是，经典测验理论题目反应理论心理测验理论智力测验理论。

教育测量与评价(1)作业2017-07-31 10:30:57 | #1楼北京师范大学网络教育《教育测量与评价》作业本课程作业由两部分组成。

第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。

第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。

作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（）A.测量B.评价C.测验D.统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（）A.测量B.评价C.测验D.统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（）A.教育研究B.教育测量理论研究C.心理测验研究D.八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（）A.国际教育成就评价协会C.国际教育评价协会B.国际教育评估协会D.国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（）A.效度B.稳定性C.信度D.可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（）A.复本信度B.重测信度C.同质性信度D.分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（）A.效度B.稳定性C.信度D.可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度1北京师范大学网络教育10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（A.模型B.常模C.量规D.参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（）A.正态化转换方案B.对比参照方案C.百分等级方案D.常模参照方案14、最早的测验理论是（）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？2）北京师范大学网络教育二、论述题（每题5分，共2题）1、制定教育评价表的意义与原则是什么？2、现代教育测量与评价的发展趋势是什么？3教育测量与评价作业和答案12017-07-31 10:30:55 | #2楼1、简述教育测量与教育评价的关系答：教育测量就是借助一定的工具，给教育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。