《开展少年儿童体验教育活动的探索与思考》的调研报告

《开展少年儿童体验教育活动的探索与思考》的调研报告团中央、全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》中指出："引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。

"体验是少年儿童在实践中亲自经历的-种心理活动，更多是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。

体验是教育过程尤其是德育过程中的一个重要环节。

因此，引导队员进行健康、积极向上的行为心理体验是教育发展的必然趋势。

所谓"体验"简而言之是指通过实践来认识事物。

"体验教育"就是教育对象在实践中认识、明理和发展。

第五次全国少代会工作报告中提出："必须坚持实践作为少先队教育的基本途径……着重组织少年儿童在实践中体验。

"旗帜鲜明的提出"在实践中体验"这是少先队教育思想不断深化的新标志。

大量事实也表明：一个人理想、信念的确立，思想品德的形成，行为习惯的养成必须在实践中完成。

那么，在少先队开展的各项体验教育活动中，怎样才能使教育活动的目标潜移默化为队员自身的道德品质和创新精神与实践能力呢？体验教育是一项符合少年儿童身心发展规律的实践活动，它尊重、满足了少年儿童的心理需求，突出少年儿童的主体地位。

要使他们真正成为素质教育的主题，就是要做到“以学生的发展为本”，在体验教育中，让我们的队员真正地成为主体，拥有真正意义上的活动主动权。

但在给孩子以真正意义的主动权，让孩子的这个主体得以回归，我认为我们还做的远远不够的，首先我不禁要问：是否真正地交出了“孩子个体发展的主动权”？是否诚心诚意地把少先队员视为活动的主人？是否充分信任了我们的队员？通过对我市四所城区小学近七千名少先队员的调查研究，对少年儿童体验教育活动这一问题做了深入研究与思考形成此报告。

许多优秀教师带领的孩子还在各项比赛中屡获殊荣。

这些都无疑反映出我市在教育方面有了很大的突破。

虽然我市在教育方面确实取得了一定的成绩，但也存在些不足，特别是体验教育这一块还比较薄弱。

（一）铁力市少年儿童体验教育活动现状和做法一、在少先队体验教育中注意培养队员自主意识。

少先队是少年儿童自我教育的组织，少年儿童自身内在的积极性和创造性，是少先队教育活力的源泉，也是实现少先队教育目标的根本保证。

以往的少先队教育大都侧重于认知，把队员看成是一个认识体，忽略将他作为一个完整的生命体来看待。

体验作为一种个人的心理活动，是别人所无法代替的。

体验教育是一种由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它尊重人的主体地位，教育者完全没有机会"说教"、"灌输"或包办代替。

由于体验教育突出了队员的主体作用，就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育过程中产生以"我"为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。

我们的少先队活动一方面积极发挥老师的主导作用，另一方面让队员在体验中树立和增强自主意识。

比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。

通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生"我建议……""我觉得应该……"等自主性思维，增强自主意识。

在活动中基本上都强调了队员的自我意识，让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。

如各个学校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。

又如"手拉手"活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是"我要去"。

还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。

重视队员动机、情感和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。

二、在少先队体验教育中加强培养队员的创新精神"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

"创新是一种能力、一种素质。

一个人要具备这种素质，首先必须要有一种创新的意识、创新的精神。

任何活动，只有"心灵"的参与才是其最高境界，才能体现活动的真正意义和价值，体验教育的最根本作用点就是心灵，因此体验是培养队员创新精神的一种重要途径。

这种体验的载体是组织开展一系列科学创意活动，让队员们大胆地去"异想天开"，想得越新奇，教师越是要给予肯定。

各个学校组织队员进行科技制作比赛，从而感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发队员创新的兴趣。

是让队员到因特网上去神游，让他们从网上了解并下载世界科技最新信息，与远在世界各地的"网虫"交流，让队员体验网络的无穷魅力和科技创新给人类带来的无限生机。

如：一小、二小举办的"科技节"，为队员的创新提供广阔的舞台。

在"科技节"期间，指导队员发挥丰富的想象，培养他们的动手能力，进行科研活动，撰写论文，搞发明创造。

三、在少先队体验教育中注重培养学生的实践能力实践是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。

一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。

对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

实践是少先队教育的优势，是少先队教育的特征。

要实现教育的最佳效果，就要重视少年儿童积极的内心体验这个环节。

辅导员老师都能根据少年儿童的认识规律，从日常生活、家庭、社会等方面，由近及远，循序渐进。

广泛开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种体验活动，要按照少年儿童的特点，引导他们接触社会，接触生产劳动，接触现代科技，接触大自然。

每个学校都积极开展形式多样的体验活动，使少年儿童在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。

（1）引导队员在家庭生活中体验。

如三小学的家庭体验活动，家庭是队员体验最多的场所，引导学生把家庭生活服务作为"岗位"，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母进行一天的工作劳动，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。

二小学组织的残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。

（2）引导队员在学校生活中体验。

学校是队员学习生活的重要场所。

老师们大多在学习生活中引导他们把为教师同学服务作为"岗位"，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。

（3）引导队员在社会生活中体验。

每个人都要接触社会，进入社会生活。

一小学和四小学根据本地具体的社会实际参与实践，把为社会服务作为"岗位"，把当一天工人、农民、售货员等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。

，二小学、三小学到消防大队去参加体验活动等。

（4）引导队员在大自然中体验。

几所学校都结合自然知识、生物知识，引导队员开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。

同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。

（一）铁力市少年儿童体验教育活动存在的问题1、体验教育活动缺乏，不能满足广大青少年的需求。

从调查的情况来看，相对于我经济社会的发展速度而言，铁力从事青少儿体验教育活动的机构和场所的建设与发展是滞后的。

而且体验教育活动的普及性也不强，不能较好地满足广大青少儿的需求。

2、体验教育缺少家长的关注与参与。

铁力是一个经济处在发展阶段的城市，紧张的生活节奏和激烈的社会竞争压力使很多家长缺少了对孩子教育方面的关心和帮助。

跟孩子之间的沟通也是少之又少。

形成体验教育活动缺失。

苏霍姆林斯基曾经说过，对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样，细心呵护他，让他健康成长。

那么就让我们共同地走出心中的那片误区，给孩子一份晴朗的天空，给孩子一份自由的空间，给孩子一份梦想的天地。

因为在我们的心目中：没有什么比孩子更重要！少年儿童体验教育活动是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。

少先队教育是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。

这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。

体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。

只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验、教育目标才能化为少年儿童的基本素质。