牲畜林教案(图文版)
(完整版)《牲畜林》教学课件
孙犁《荷花淀》
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的 苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上 缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳 跃着。
要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不 知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇 收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇 子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？ 六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子 出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精 致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
鲁米娜”也获得了补偿。
相关动物 牲畜的主人 母牛 朱阿
延迟原因
怕遇害的是“花大姐”
——— — —
小猪 两个小孩
猪死了，什么都没了
山羊 火鸡
白胡子牧羊人
年轻的戴红头巾的 胖姑娘
千万别打死我的羊
打死了……我就割断 你的脖子
家兔
梳辫子满脸雀斑的小姑娘
别打死我的兔子，反正 德国人已经把它拿走了
最穷的老太婆吉鲁米娜
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人 射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出 了手榴弹，冲出了荷花淀。
手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下 一团烟硝火药气味。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。 他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。他们争着捞出敌人 的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。 水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西，是一包用精致纸 盒装着的饼干。
德国士兵
丑陋、贪婪、自私、胆小
轻松的情节
农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入 众多牲畜藏身的密林之中， 德国兵像猴 子掰苞谷一样， 不断地放下这个牲 畜， 去抓另外一个 ， 而朱阿举着猎枪 不敢开枪， 生怕误伤了牲畜……森林中 的牲畜就好比人，一个接一个出场，把 鬼子弄得晕头转向，使鬼子误把野猫当 家猫，最后和野猫一同滚下了山崖。小 说的结局是皆大欢喜的， 连“可怜的吉
牲畜林终极教案.docx
牲畜林教学目标：1、理清小说的主要情节脉络，分析朱阿及德国兵的形象。
2、理解小说表现的反法西斯的乐观主义精神的主题。
3、分析小说延迟的结构特征对于表现主题的作用。
教学重点：分析延迟对于表现主题的作用。
教学难点：理解作者“化重为轻”的写作手法。
【教学程】一、入歌曲《白林》写的是争人的悲痛苦，听起来人无比的沉重，“ 争”是文学作品中非常常的一个母，今天我要学的《牲畜林》同是一篇以争母的作品，大家感受到了沉重悲？大家是何感受？二、整体感知小1、格（松、幽默）其是卡一的作理念，他在《未来千年文学忘》中写道：“文学是一种存在的功能，追求松是生活沉重感的反。
”那么如何把沉重悲的材写得松幽默，就是我探的之一。
）2、用一句概括小的主要内容。
提示：用一句概括小的主要内容，基本形式是⋯⋯人在⋯⋯地点，生了⋯⋯事情，也就是把小的三要素：境、人物、情用一句串起来。
明确：在意大利人民反抗德国的入侵，民朱阿和德国兵在牲畜林里搏斗的故事。
3、朱阿打死了德国兵？2、作一个村庄被德国人侵占的受害者，朱阿是非常想打死德国兵的，可是什么没有成功的打死德国兵呢？明确：原因一：朱阿是村子里最蹩脚的手。
原因二：朱阿每次准开的候有人跳出来阻，我一起来找一找共有几次被阻拦？并找出每次被阻拦的原因。
三、理解延迟的概念，分析“延迟”对表现主题的作用1、朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置，用我们前面一个单元的知识概括，叫做“摇摆”，作为小说的一种在结构特点，又叫做“延迟”，请大家翻到课本78 页，认真的默读课本78 页关于延迟的介绍。
PPT补充强化2、从你熟悉的作品中举出几个运用到了延迟法的例子（1）唐僧师徒四人西天取经历经九九八十一难、三打白骨精（2）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，总要经过几次挫折最后才能成功，比如前面的一片小说《炼金术士》。
3、运用延迟法可以达到怎样的效果呢？使得小说的情节波澜起伏，吸引读者的阅读兴趣。
《牲畜林》课堂课件+教学设计
《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自教材《牲畜林》，涉及第二章第三节“畜牧业的可持续发展”。
具体内容包括牲畜林的概念、类型及作用，畜牧业可持续发展策略，以及生态畜牧业的案例分析。
二、教学目标1. 让学生了解牲畜林的概念、类型及作用，理解畜牧业可持续发展的重要性。
2. 培养学生分析畜牧业发展问题，提出合理解决方案的能力。
3. 增强学生的环保意识，提高他们对生态畜牧业的认识。
三、教学难点与重点重点：牲畜林的概念、类型及作用，畜牧业可持续发展策略。
难点：如何引导学生分析畜牧业发展问题，提出合理解决方案。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《牲畜林》案例分析资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的牲畜林图片，引发学生对牲畜林的好奇心，进而引入本节课的内容。
2. 知识讲解：（1）介绍牲畜林的概念、类型及作用。
（2）讲解畜牧业可持续发展策略。
3. 实践情景引入：呈现一个具体的畜牧业发展案例，引导学生分析问题，提出解决方案。
4. 例题讲解：针对案例分析，讲解解题思路和步骤。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
六、板书设计1. 《牲畜林》2. 内容：（1）牲畜林的概念、类型及作用（2）畜牧业可持续发展策略（3）案例分析：地区畜牧业发展问题及解决方案七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、类型及作用。
（2）列举三种畜牧业可持续发展策略。
（3）分析地区畜牧业发展问题，提出合理解决方案。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法是否得当等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解牲畜林和生态畜牧业，提高他们的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的选择与运用3. 例题讲解的深度和广度4. 作业设计的针对性和答案的准确性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关系到学生能否掌握核心知识。
牲畜林(人教版高二选修) 教案教学设计
牲畜林(人教版高二选修) 教案教学设计“猴子掰包谷（玉米）”猴子在地里掰包谷，刚掰下一个，觉得前面的更好，就扔下手里的去掰另一个。
另一个到手，觉得还有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那个“更好的”。
这样一路走一路掰，不知不觉走到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌慌张张随便掰一个回家了。
回去一看，恰恰是个烂包谷。
相对应的《牲畜林》也给我们讲了一个这样一个传奇的故事，只不过猴子变成了德国兵，他也像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另一个……小说的结局是皆大欢喜的,德国兵连烂包谷豆没拿到，最后还跟猫同归于尽，而猫的主人，“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
读后大快人心。
我们不得不佩服卡尔维诺，他很会编故事卡尔维诺，当代欧洲文学大师之一。
他的父母都是侨居拉丁美洲的意大利人。
卡尔维诺生于古巴，2岁时回到意大利，后毕业于都灵大学文学系。
他在第二次世界大战期间参加抵抗运动，他的第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小径》就是根据这段经历写成的。
不久这部作品得了奖，他就此步入文坛。
卡尔维诺当过新闻记者，后来从事儿童文学编辑工作。
他的主要作品有：《一个分成两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》等等。
他的作品独具一格，擅长用童话的方式来写小说。
所以他的小说也可以说是童话。
除了写小说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟一样，收集编写民间故事。
卡尔维诺走遍意大利，付出了两年时间的辛勤劳动，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？一句话概括。
序幕：村民逃难进入树林开端：母牛“花大姐”被抢发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫高潮：朱阿鼓起勇气，开枪射击结局：德国兵与野猫一同滚下山崖尾声：朱阿成为“英雄”自然的生命力，给人以生活的希望，正是这希望，能杀死战争这“妖魔”。
问题探讨：1纵观全文, “牲畜林”这个充满自然和谐的地方, 自然而然，有一番小风浪, 但经过它就又回到生活本来的轨道中去。
2024年《牲畜林》公开课课件
03 村民们与德国兵
敌对关系，村民们通过巧妙合作成功赶走德国兵
。
2024/2/29
10
03
主题思想解读与价值观探讨
2024/2/29
11
作品主题思想阐释
揭示战争与和平主题
通过牲畜林这一特殊场景，展现战争 对人们生活和心灵的冲击，表达对和 平的渴望。
反思人类行为
通过战争对牲畜林的破坏，引发人们 对人类行为的反思，呼吁人与自然和 谐相处。
生平概述
作者出生于某个年代，成长于某个环境，经历了哪些重 要的人生阶段，对其创作产生了重要影响。
主要成就
作者在文学领域的突出贡献，包括获得的重要奖项/29
4
《牲畜林》创作背景
2024/2/29
01
灵感来源
作者是在怎样的情境下产生创作《牲畜林》的灵 感的，可能是某个具体的事件、场景或情感体验
26
2024/2/29
THANKS
感谢观看
27
体现人性光辉
在战争背景下，通过主人公与其他人 物的互动，展现人性的善良、勇敢和 无私。
2024/2/29
12
价值观体现及启示意义
01
02
03
尊重生命
作品强调每一种生命都值 得尊重，无论是人类还是 动物，都应该得到平等对 待。
2024/2/29
热爱和平
通过战争与和平的对比， 表达人们对和平的热爱和 向往，启示人们珍惜和平 时光。
莫言
以其魔幻现实主义风格的作品著称，如《红高粱 家族》等，对乡村生活和人性进行了深入挖掘。
3
刘慈欣
科幻作家，其《三体》等作品在国内外产生了广 泛影响，展现了对人类未来的深刻思考。
2024/2/29
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》教材第三章第二节，详细内容包括：牲畜林的基本概念、功能及其在农业生产中的应用；各类牲畜林的特点及管理技术；我国牲畜林资源现状及发展前景。
二、教学目标1. 了解牲畜林的概念、功能及在农业生产中的应用。
2. 掌握各类牲畜林的特点及管理技术。
3. 培养学生关注我国牲畜林资源现状及发展前景的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的管理技术及我国牲畜林资源现状。
教学重点：牲畜林的概念、功能以及各类牲畜林的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：牲畜林图片、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示牲畜林图片，引导学生关注我国牲畜林资源，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
3. 新课讲解：（1）各类牲畜林的特点及管理技术。
（2）我国牲畜林资源现状及发展前景。
4. 实践情景引入：以某地区牲畜林为背景，分析当地牲畜林资源利用和管理情况。
5. 例题讲解：讲解牲畜林管理中的实际问题，如病虫害防治、饲料选择等。
6. 随堂练习：让学生针对例题进行讨论，并提出解决方案。
六、板书设计1. 牲畜林概念、功能2. 各类牲畜林特点及管理技术3. 我国牲畜林资源现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
（2）分析某地区牲畜林资源现状，并提出发展建议。
2. 答案：（1）牲畜林是指在农业生产中，为满足牲畜饲料需求而种植的树木、灌木等植物群落。
其功能主要包括：提供饲料、改善生态环境、增加农民收入等。
（2）答案因地区而异，需结合实际情况进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对于牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用掌握较好，但在分析我国牲畜林资源现状时，部分学生存在理解困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注当地牲畜林资源，开展实地调查，了解牲畜林在农业生产中的作用及存在的问题，为今后从事相关工作奠定基础。
选修语文《牲畜林》教案
护，象征着人类应该珍惜大自然、与自然和谐相处的深刻寓意。
10
03
主题思想探讨与价值观引导
2024/1/25
11
战争背景下的人性光辉
战争与人性的冲突
在残酷的战争环境中，人们往往 面临生死抉择，但《牲畜林》中 的人物却展现了坚守人性、互助
友爱的精神。
2024/1/25
勇气与智慧的展现
面对战争，人们不仅需要勇气，更 需要智慧。小说中的人物通过智谋 和勇气与敌人周旋，保护了自己和 他人。
将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每个小组内有不同阅读 能力和背景的学生，以促进多样化的观点交流。
讨论主题
让学生围绕《牲畜林》的主题、情节、人物等方面展开讨论，分 享个人的阅读心得和感悟。
教师引导
教师应在讨论中给予适当的引导，提出问题以激发学生的思考， 并确保讨论不偏离主题。
2024/1/25
20
选修语文《牲畜林》教案
2024/1/25
1
目录
2024/1/25
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节：课堂讨论与小组活动设计 • 总结回顾与作业布置
2
01
课程介绍与目标
2024/1/25
3
《牲畜林》背景及作者简介
2024/1/25
角色扮演游戏：体验文中人物情感变化过程
角色选择
让学生选择《牲畜林》中的一个角色进行扮演，可以是主要人物， 也可以是次要人物或动物角色。
情感体验
让学生通过角色扮演，深入体验所选角色的情感变化过程，理解角 色的内心世界。
表演与分享
鼓励学生将角色扮演的过程以表演的形式展现出来，并与同学们分享 自己的体验和感受。
《牲畜林》优秀课件
然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人 都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群 的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的 “花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母 鸡……战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那 么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？
轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的 一种苦涩的认可。
（2）小说的结构既有人物、事件等显性因素， 也有情绪、记忆等隐性关联。请指出《半张纸》 中的显性因素和隐性关联： 显性因素：人物：男主人公 事物：半张电话纸 事件：两年罗曼史 隐性关联：情绪：男主人公对爱人的爱恋；记忆： 美好的回忆和难忘的痛苦
卡尔维诺
话题一:情节
野猫
母鸡（吉鲁米娜）
家兔
（小女孩）
“为了保持这种线性结构，作者往往故意延迟 小说的发展。什克洛夫斯基在研究了大量民 谣、童谣、神话、民间故事后发现，她们的 一系列手法：反复、延缓、重复叙事……都 在尽量拉开我们与终点的距离。因为小说不 能总是平缓地前进，否则就会是读者产生阅 读的疲劳。它必须让读者不时发觉会发生点 什么，使他们由平静而转如紧张。”
在《牲畜林》中作者使 用了几次“延迟” ? 是怎 样来写“延迟法”的？ 这 样的“延迟” 有什么作用?
阻止人
第一次 第二次
朱阿
阻止原因
怕遇害的是“花大姐”
两个小孩
白胡子牧羊人 年轻的戴红头 巾的胖姑娘 梳辫子满脸雀 斑的小姑娘 最穷的老太 婆吉鲁米娜
猪死了，什么都没了
千万别打死我的羊 打死了……我就割断 你的脖子 别打死我的兔子，反正 德国人已经把它拿走了 那是我在世界上唯一的财 产……那我就更伤心了
练习
文 艺 评 论 家 和 部 长
牲畜林教案(图文版)
ZJSCZX HXM卡尔维诺（1923——1985），意大利作家。
当代欧洲文学大师之一。
他的父母都是侨居拉丁美洲的意大利人。
卡尔维诺生于古巴，2岁时回到意大利，后毕业于都灵大学文学系。
他在第二次世界大战期间参加抵抗运动，他的第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小径》就是根据这段经历写成的。
不久作品获奖，他就此步入文坛。
他当过新闻记者，后来从事儿童文学编辑工作。
主要作品有：《一个分成两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》等等。
他的作品独具一格，擅长用童话的方式来写小说。
所以他的小说也可以说是童话。
除了写小说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟一样，收集编写民间故事。
卡尔维诺走遍意大利，付出了两年时间的辛勤劳动，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
“猴子掰包谷（玉米）”猴子在地里掰包谷，刚掰下一个，觉得前面更好，就扔下手里的去掰另一个。
另一个到手，觉得还有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那个“更好的”。
这样一路走一路掰，不知不觉走到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌慌张张随便掰一个回家了。
回去一看，恰是个烂包谷。
课文分析1.复述课文《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……小说的结局是皆大欢喜的,连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
拣贝壳的小孩有两个小孩去海边玩，看到退潮以后的海滩上有着很多美丽的贝壳。
一个小孩就把看到的所有贝壳都拣了起来，直到两手捧不下为止。
另一个小孩看到一个贝壳，总觉得这不是最好的，就没有拣，而是去寻找更好的，当他发现一个比刚才要好的贝壳时，还是觉得这不是最好的，他要找到一个世上最好的贝壳，于是继续寻找。
结果，一直找到天黑，他都没有找到自己想找的那个最好的贝壳。
膘( ) 大腹便便( )( ) 骡子( )( ) 圈( )养毡( )厩( ) 哞( ) 蹩( )岔( ) 鹪鹩( )( )咩( ) 豚( ) 腼腆( )( )字词积累biāopiánpiánluózijuàn zhān jiùm ōu biéchàjiāo liáo mi ētún mi ǎn ti ǎn 一个德国兵：大花牛——小猪—山羊—火鸡—家兔—母鸡卡尔维诺怎样编故事陈子良原创开端发展高潮结局陈子良原创为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。
《牲畜林》教学设计(2024)
语言运用技巧
小说采用朴实自然的语言风格，贴近农村生活实际。同时，运用比喻、拟人等 修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。此外，小说还通过方言土语的运用 ，展现了地域文化的独特魅力。
作品中可能涉及到不同文化之间的交流与互鉴。通过分析文本中的文化交流场景和人物形 象的心理变化，可以探讨文化交流如何促进不同文化之间的理解与尊重。
文化融合与创新
在跨文化交流的背景下，《牲畜林》可能展示了文化融合与创新的成果。通过分析文本中 的文化融合现象和创新元素，可以引导读者思考如何在保持文化多样性的基础上，实现文 化的融合与创新发展。
探讨如何在满足人类需求的同时，保护生态环境，实现人与自然的可持化碰撞与融合
2024/1/30
文化差异与冲突
《牲畜林》作为一部具有跨文化背景的作品，展示了东西方文化之间的差异和冲突。通过 分析文本中的文化元素和人物形象，可以引导读者思考不同文化之间的碰撞与融合。
文化交流与互鉴
动物形象的象征意义
动物形象在不同文化中还具有不 同的象征意义。例如，在西方文 化中，狮子通常被视为力量和威 严的象征；而在东方文化中，龙 则被视为吉祥、权力和尊贵的象 征。
动物形象的艺术表现
不同文化背景下的动物形象在艺 术表现上也存在差异。例如，西 方绘画中的动物形象通常更注重 解剖学和透视原理的运用，而东 方绘画中的动物形象则更注重线 条和墨色的表现。
当代文学作品中的动物形象常常被赋予人性化的特征，它 们不仅具有人类的情感和智慧，还能够与人类进行沟通和 交流。这种人性化的表达方式使得动物形象更加生动、鲜 活，也更容易引起读者的共鸣和思考。
2024年度牲畜林优秀教案
2024/3/24
10
03
教学重点与难点
Chapter
2024/3/24
11
重点知识点梳理
牲畜林的基本概念
定义、特点、分类等基础知识。
01
02
牲畜林的管理技术
03
种植、施肥、灌溉、修剪、病虫 害防治等。
04
2024/3/24
牲畜林的生长过程
生长阶段、生长环境、生长特点 等。
牲畜林的经济效益
产量、品质、市场需求与价格等 。
2024/3/24
定期向家长反馈学生在学校的学习情 况和表现，提供必要的指导和建议。
22
06
教师团队建设与培训提高计划
Chapter
2024/3/24
23
教师团队现状及问题分析
2024/3/24
教师队伍结构不够合理
01
目前牲畜林教师团队中，老中青教师比例失衡，缺乏有经验的
骨干教师引领。
教师专业素养有待提高
培养学生对生态养殖的认同感和责任 感，树立可持续发展的观念。
能力目标
能够运用所学知识，分析和解决牲畜 林建设中的实际问题；具备初步的牲 畜林规划和设计能力。
2024/3/24
5
教材分析与选用
教材特点
选用具有权威性、科学性 和实用性的教材，注重理 论与实践相结合，突出案 例分析。
2024/3/24
教材内容
15
学生学情分析
01
02
03
04
知识背景
学生已掌握基本的动物分类、 饲养管理等基础知识。
技能水平
学生已具备基本的观察和记录 能力，但分析和解决问题的能
力有待提高。
学习态度
《牲畜林》教学课件
梳理故事情节。
序幕：村民逃难进入树林
开端：母牛“花大姐”被抢
发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫 高潮：朱阿鼓起勇气，开枪射击
结局：德国兵与野猫一同滚下山崖
尾声：朱阿成为“英雄”
朱阿一共有几次开枪的机会？为什么都没开枪？ 这在写法上叫什么？
朱阿五次举枪，但都又放下，卡尔维诺创作 的这种技巧就叫“延迟”。 为了保持小说的线性结构，作者常常 故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故 事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读 者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游 戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
结论：朱阿外表丑陋（服装可笑、嗜酒过度） ，又是劣等射手，但内心美丽，是英雄。（如巴 黎圣院中的敲钟人卡西莫多）
德国兵形象
关注外貌描写、动作描写
“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像一 样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸 东张西望。”也是一个农民模样的，一点都不魁梧。这些犹如一个马戏团 的小丑，高大的英雄形象被彻底颠覆了。
手法：幽默与讽刺。
结论：丑态百出，贪婪，愚蠢，外表和内 心都丑陋，侵略者的面目，是衬托朱阿的小 丑。反面人物“非人化处理”。
谁是主角？ 朱阿
服装可笑 嗜酒过度 劣等射手 小丑造型
德国兵
形象猥琐
贪婪
愚蠢
反面人物“非 人化”处理
淡化人物，突出真正的主角——牲畜们
轻——匠心独运
讨论主题，探究富有内涵的“轻”
卡尔维诺创作的“轻”
关于轻的概念，我希望我已经说明， 的确存在着一种包含着深思熟虑的轻，正 如我们都知道也存在着轻举妄动的那种轻 那样。
——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》
轻——深思熟虑
牲畜林教案
牲畜林教案
一、教学目标
1.了解牲畜林的概念和作用；
2.掌握牲畜林的建立和管理方法；
3.培养学生的环保意识和动手能力。
二、教学内容
1.牲畜林的概念和作用；
2.牲畜林的建立和管理方法；
3.牲畜林的意义和价值。
三、教学重点
1.牲畜林的建立和管理方法；
2.牲畜林的意义和价值。
四、教学难点
1.牲畜林的建立和管理方法；
2.牲畜林的意义和价值。
五、教学方法
1.讲授法；
2.实践操作。
六、教学过程
1. 牲畜林的概念和作用
1.讲解牲畜林的概念和作用；
2.引导学生思考牲畜林的作用和意义。
2. 牲畜林的建立和管理方法
1.讲解牲畜林的建立和管理方法；
2.实践操作，让学生亲自体验牲畜林的建立和管理过程。
3. 牲畜林的意义和价值
1.讲解牲畜林的意义和价值；
2.引导学生思考牲畜林对环境和经济的影响。
七、教学评价
1.学生能够正确理解牲畜林的概念和作用；
2.学生能够掌握牲畜林的建立和管理方法；
3.学生能够理解牲畜林的意义和价值；
4.学生能够运用所学知识，实践操作牲畜林的建立和管理过程。
八、教学反思
本次教学中，我采用了讲授法和实践操作相结合的教学方法，让学生在实践中掌握知识，培养动手能力。
但是，由于时间有限，实践操作的时间较短，需要在以后的教学中加强实践操作的时间，让学生更好地掌握牲畜林的建立和管理方法。
同时，还需要加强对牲畜林的意义和价值的讲解，让学生更深入地理解牲畜林对环境和经济的影响。
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ZJSCZX HXM
卡尔维诺（1923——1985），意大利作家。
当代欧洲文学大师之一。
他的父母都是
侨居拉丁美洲的意大利人。
卡尔维诺生于古巴，2岁时回到意大利，后毕业于都灵大学文学系。
他在第二次世界大战期间参加抵抗运动，他的第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的
小径》就是根据这段经历写成的。
不久作品获奖，他就此步入文坛。
他当过新闻记者，后来从事儿童文学编辑工作。
主要作品有：《一个分成两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》等等。
他的作品独具一格，擅长用童话的方式来写小说。
所以他的小说也可以说是童话。
除了写小说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟一样，收集编写民间故事。
卡尔维诺走遍意大利，付出了两年时间的辛勤劳动，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
“猴子掰包谷（玉米）”
猴子在地里掰包谷，刚掰下一个，觉得前面更好，就扔下手里的去掰另一个。
另一个到手，觉得还有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那个“更好的”。
这样一路走一路掰，不知不觉走到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌慌张张随便掰一个回家了。
回去一看，恰是个烂包谷。
课文分析
1.复述课文
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……小说的结局是皆大欢喜的,连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
拣贝壳的小孩
有两个小孩去海边玩，看到退潮以后的海滩上有着很多美丽的贝壳。
一个小孩就把看到的所有贝壳都拣了起来，直到两手捧不下为止。
另一个小孩看到一个贝壳，总觉得这不是最好的，就没有拣，而是去寻找更好的，当他发现一个比刚才要好的贝壳时，还是觉得这不是最好的，他要找到一个世上最好的贝壳，于是继续寻找。
结果，一直找到天黑，他都没有找到自己想找的那个最好的贝壳。
膘( ) 大腹便便( )( ) 骡子( )( ) 圈( )养毡( )
厩( ) 哞( ) 蹩( )
岔( ) 鹪鹩( )( )
咩( ) 豚( ) 腼腆( )( )
字词积累
biāo
pián
piá
n
luó
zi
juàn zhān jiùm ōu biéchàjiāo liáo mi ētún mi ǎn ti ǎn 一个德国兵：
大花牛——小猪—山羊—火鸡—家兔—母鸡
卡尔维诺怎样编故事
陈子良原创
开端
发展
高潮
结局
陈子良原创
为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。
作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
3、《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神,其中使用了几次“延迟”?这样的“延迟”对表现主题有什
么作用?
使用了六次“延迟”。
“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤
到一边。
延迟法的反复使用, 使得各种牲畜( 只有最
后的野猫不是家畜) 接连出场, 成为故事的
真正主角。
朱阿的六次射击：
第一次是用较多笔墨直接描写；
第二次是比喻( 借喻) ；
第三次则使用夸张的修辞;
第四次他手中的猎枪像烤肉的铁叉在眼前转动起来； 第五次只写了朱阿被恳求,至于之后情节,则省略了； 第六次,朱阿面对一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。
作者似乎有意避免把一个太鲜活的生命交付到死亡命运中去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。
朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。
现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。
暴露朱阿更深层心理活动－－不开枪, 不仅怕误伤牲畜, 也怕没打中德国兵, 反被对方还击射中。
小说的高潮
朱阿终于开枪射击。
子弹一颗也没有打到德国兵身上,全部交给了那只衰老的母鸡。
作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫,它
不是牲畜,反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽,有时甚至到村子里偷鸡吃勺,它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。
让邪恶与邪恶同归于尽,善良的人连手都不要弄脏。
小说题旨
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，面对战争，小说没有把它写成为一个悲剧，而是选择了牲畜林这一意象来结构全篇，牲畜林就是一面帕修斯的盾牌，可以从中看见真实的世界，但又不受这个世界的危害，不会因此而变得僵硬。
面对战争，牲畜林是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。
正是这最自然的生命力，给人以生活的希望，这希望，则是杀死战争这妖魔的基础。
这就是小说主题的所在。
帕修斯盾牌
欧洲古代传说，蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是，帕修斯在出征的时候，便使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里观看女妖，最终把她杀死。
在卡尔维诺看来，文学不是对现实的简单再现，而应该是轻灵、智慧地来反映生活，文学应该有自己的角度，而非照搬生活中发生的故事，这样才能获得文学的生命力。
牲畜们可不管你是德国兵还是什么, 它们只
管在林子中间跑啊、跳啊, 仿佛这是一场盛
大的狂欢节。
正是这种欢乐的景象所蕴涵的
精神, 把严酷的战争这一“历史真实”融化到
自然和谐的“文学真实”中来。
其次, 战争的严酷性也仍然从中显露出来。
朱阿的“花大姐”
两小孩的猪
老太婆吉鲁米娜
唯一的财产
失去这点财产, 他们的生活将更加悲惨。
结构分析
“牲畜林”既是小说主题的要点,也是小说结构的要点。
从外貌上看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他
还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。
他不
是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表
演中, 小丑衔接起节目与节目。
是朱阿把一个德国
兵间接引到“牲畜林”
中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜: 母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会, 并最终
使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
小说结构
的要点是“牲畜林”, 而朱阿回村找牛等一系列情节
则将其丰富为一个完整的结构。
卡尔维诺的作品始终富有寓言式童话般的色彩而别具一格。
而幽默讽刺手法的运用也使得他的小说别有情趣。
课外思考小说中幽默讽刺手法的运用及其表达效果。