浅谈我眼中的“数学学本课堂”

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我眼中的小学数学“学本课堂”

我眼中的小学数学“学本课堂”作者：董海良栾忠晶来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期韩立福博士多年来研究新课程有效教学，长期置身于中小学课堂教学改革第一线，经过长达十年的行动研究和实践指导，探索出了由“教”的课堂向“学”的课堂成功转型的学本课堂操作体系，给一线教师提供了可操作的有效抓手，在教与学关系的调整上取得了新的突破。

学本课堂的创建适应了深度课改的需要，其核心贡献在于真正解放了学生，让学生的学习主体地位在课堂中真正落了地、扎了根，让学生的自主学习、自主成长、自主发展有了现实土壤和广阔空间。

一定意义上讲，学本课堂的探索代表了新时期课堂教学改革的方向，对于深化课程教学改革、创新人才培养模式具有重要的现实指导意义。

洮北区教师进修学校南欣元校长在深入学习新课程改革先进的教学理念的基础上，结合洮北区教学现状，提出了“学本课堂”教学指导思想，为我区教学改革指明了前进的方向。

一、学本课堂的内涵及特征所谓学本课堂，就是根据学习目标和学习者发展需要，由学习者自主设计，通过交往对话、合作探究来解决问题、建构知识、发展情感、提高能力，实现学习目标、促进学习者和谐成长的交往活动。

这种学本课堂有五个明显的特征：一是在课堂要素方面，将教本视野下的隐形要素“问题”嵌入课堂学习中，视为显性要素来看待，成为教师、学生、课程和情境并列的、显性的关键要素。

这种课堂中师生共同围绕“问题”开展自主合作探究学习，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题”为中心的学习。

学习过程体现“先学后导”教学思维，学生通过结构化预习发现问题、生成问题，教师通过结构化备课预设问题，将师生问题整合后进入“导”的阶段，首先是学生通过“生本联导”来自主探究问题，不能解决的通过“生生互导”来解决，还不能解决的问题，通过“师生相导”来解决；二是在师生关系方面，建立真正意义上的民主、人文、和谐、发展的“大小同学”式关系，而不是上对下的长幼关系和辈份关系。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力的重要环节，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要的作用。

在我的见解中，小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力，采用多元化的教学方法和教具，提供多样化的数学问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动。

数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是学生解决数学问题的核心能力，需要通过大量的实际操作和思考来培养。

在课堂教学中，老师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并帮助他们形成正确的思维方式和学习方法。

通过数学思维的训练，学生可以培养逻辑思维、创造性思维、推理思维等多种思维方式，提高解决问题的能力。

小学数学课堂教学应采用多元化的教学方法和教具。

不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和教具进行教学。

可以采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。

教学中还可以运用教学工具和教具，如数学游戏、数学模型、数学实验等，让学生在实际操作中学习数学知识和技能，增加互动性和趣味性。

小学数学课堂教学要引导学生主动参与课堂教学活动。

学生是学习的主体，他们应该成为课堂教学的主角。

在课堂上，老师可以组织小组活动、角色扮演、竞赛等多种学习形式，让学生参与到课堂教学中去，提高学生的参与度和学习效果。

教师还可以鼓励学生提出问题、展示解题过程、分享学习心得，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，多年的教学实践让我对小学数学课堂教学有了一些深刻的体会和感悟。

在传授数学知识的过程中，我深切地感受到了小学数学教学的重要性，也认识到了小学数学教学的独特性和复杂性。

下面，我就来谈谈我对小学数学课堂教学的一些看法和体会。

我认为小学数学课堂教学的目标应该是培养学生的数学能力和兴趣。

数学是一门极富挑战性和创造性的学科，它不仅要求学生具备扎实的数学基础知识，更需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生主动探索问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。

小学数学课堂教学还应该注重培养学生的数学表达能力。

数学是一门需要用语言和符号进行表达的学科，学生的数学表达能力直接影响着他们的数学学习和理解。

在我的课堂上，我会鼓励学生大胆表达自己的数学思想，多用口头和书面的方式表达自己的数学观点，提高学生的数学语言表达能力。

小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学团队合作精神。

数学学习不是孤立的，它需要学生之间的相互合作和交流。

在我的课堂上，我会设计一些小组活动，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学学习方法和习惯。

数学学习方法和习惯对学生的数学学习影响很大，良好的学习方法和习惯可以提高学生的学习效果和学习兴趣。

在我的课堂上，我会教导学生如何正确地学习数学，如何合理地安排学习时间，如何养成良好的学习习惯，让学生明白，数学学习不是一蹴而就的，需要有耐心和恒心，需要掌握一些行之有效的学习方法。

我眼中的学本课堂

我眼中的学本课堂学本课堂，简言之是以学习者学习为本的课堂。

我认为这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。

也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。

具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。

在师生关系方面，也有别于传统的教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主平等、人文和谐的发展关系，这样的课堂追求的是一种真学习，这样的教学过程真实有效地体现了“一切为了促进学生全面发展”和“让学生学会终生学习”的课改理念。

我认为，学本课堂更加强调学生的学习过程是自主合作探究的过程，学生学业成绩的提高主要靠学生的自主探究学习、合作探究学习，而不能只靠教师的精彩讲授和机械训练。

小学生思维以具体形象为主，尤其是低年级孩子，教材为学生提供了许多实践操作的机会，课上我会真正放手让学生去操作，让思维与操作联系起来，使新知识在学生的操作中产生，让操作成为培养学生创新的源泉。

如近期我在教学“用6到9的乘法口诀求商”这一课中，我会让学生通过自己操作摆图形，从而进一步经历求商的过程，孩子们在实际操作过程中也很快形成了正确的计算方法。

总之，我会在课堂上注重启发、引导、训练学生数学思维能力的发展，不断创造条件，充分激发并保持学生的学习兴趣，最大量地发挥学生的主体作用，让每一个学生都能愉快地、全身心地投入到学习活动中去，让课堂真正被赋予生命的活力。

根据“学本课堂”的核心价值观要求，教师要在备课、上课、作业、辅导与训练等环节中，逐步渗透“学为中心”的思想，努力体现“关注学情，研究学习，为学服务”的思想，在日常教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想。

如，改变备课方式、编写校本化作业本、开展有效辅导与训练活动等。

教师要积极转变教学地位和角色。

要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习组织者、引导者。

我眼中的数学课堂

我眼中的生命数学课堂我眼中的数学课堂应就是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考性的创新精神的儿童数学。

小学生天性活泼、好奇心强,对新鲜的事物感兴趣。

她们以具体的形象思维为主,教师在课伊始就应用自己的的语言吸引住学生,让她们深深的投入数学学习之中。

抑扬顿挫、语速适中,通俗易懂生活化的语言,站在儿童的角度对于难以理解的抽象的内容选用具体形象的熟悉事物来加以描述,更好的处理了数学抽象化与直观教学的关系。

当学生课中感到疲倦时,我们可以用诙谐有趣的语言吸引她们积极参加每一个学习活动。

鼓励的话语,丰富及时的评价为她们加油鼓劲,始终保持旺盛的学习状态。

教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范,清晰连贯,准确富有较强的逻辑性。

整节课的学习活动体现的就是教师引领,学生主动探索的双主体学习方式。

从情境出示后,学生在独立观察中提取信息、明确问题。

接下来让学生用心读题体会每句话、每幅图的含义,寻找她们之间的联系,继而独立分析、思考,找到解决问题的方法与策略。

在与同桌交流中整理自己的思路更加完善,进而在全班展示汇报起到示范与交流的作用。

整个过程老师只需提出要求,过度引导,或在独立思考时轻轻加以提示,或观察孩子的典型方法。

在展示交流补充后,对于学生有困惑的部分加以启发,或知识的重点难点引起质疑、提醒即可,不用从头到尾讲的口干舌燥,只需关键地方的点拨、几句总结提示把课堂当成学堂真正还给学生,教师教的不累,学生学的主动。

我们越俎代庖的做法虽然教给了学生知识,但被动学习牺牲了孩子的观察力、质疑力、思考力、以及学习力、创新力。

有条理的思考、流利的表达需要老师给她们充分的的机会与时间,也许前十秒只有稀疏几个人举手,没关系,再等三十秒、一分钟、两分钟、五分钟、十分钟……、,静静等待花开的声音,您会发现有越来越多的孩子眼睛一下子亮了、脸上露出了会心的笑容,小手也在高高的举起。

这一时刻需要老师耐心、再耐心,我们要耐得住寂寞,多一份等待就多一份思维绽放。

浅谈“学本课堂”模式在小学数学课堂教学中的运用

浅谈“学本课堂”模式在小学数学课堂教学中的运用“双减”之前，很多小学数学老师过分注重“讲”，一心想着“讲得流畅、讲得透彻，讲出效果”，课堂上一讲到底，满堂灌，课后“题海”式作业，无限制占用学生的时间和精力，不但加重了学生的课业负担，而且教学效果收效甚微。

如何落实“双减”政策，实现课堂提质，作业减负，促进学生健康成长，全面发展？笔者根据教学实践，认为学本课堂教学模式是一种轻负高效的课堂教学模式。

首先，学本课堂是以学生为主，以学习为重，以培养学生自主学习能力为根本的课堂教学模式。

学本课堂是建立在学生自主学习基础上，以教师为主导，以学生为主体，开展“自学——互学——展学”活动，使学生在获得知识技能的同时全面发展，逐步形成学科核心素养。

学本课堂中，教师尊重学生人格、尊重学生自主体验，尊重学生个体差异，给学生搭建自主合作学习和讨论交流展示的机会，让学生想学、乐学、会学，使每一个学生都能通过自身的努力体验到成功的喜悦。

其次，学本课堂的需要良好的学习环境。

1.营造和谐的学习氛围“让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究知识，体会学习的乐趣，实现‘人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展’”是新课标的重要理念。

因此在教学中，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生的思维火花和稍纵即逝的教育契机加以指导、点拔和鼓励，为学生创设一种民主、和谐、宽松、友好的学习氛围，让数学课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激、有茅塞顿开的喜悦，成为学生做数学，玩数学的学堂。

2.创设适宜的数学情境新课标倡导“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

因此，在教学中教师要充分发挥教材情境图的作用，引导学生学会用数学的眼光去观察、思考，从数学的角度去发现问题、提出问题。

同时，教师还可以根据教学内容，结合学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材创设教学情境，调动学生的学习积极主动性，引发学生的数学思考。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学对培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力起着非常重要的作用。

我认为，好的数学教学应该注重培养学生的兴趣，启发他们的思维，提高他们的学习效果。

数学教学应该以培养学生对数学的兴趣为目标。

兴趣是学生学习的最大动力，对于数学这门抽象的学科来说尤其重要。

教师可以通过利用一些有趣的数学题例、数学游戏等方法来吸引学生的注意力和参与度。

在解决同一个问题的时候可以给学生提供多种解法，让学生自由探索，体验数学思维的乐趣。

通过培养学生的兴趣，可以提高他们学习数学的积极性和主动性。

数学教学应该注重启发学生的思维。

数学不仅仅是求解具体问题的能力，更是发展学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力的过程。

在课堂教学中，教师可以引导学生进行思维导图、概念图等知识构建的活动，让学生自我发现问题的规律和解决问题的方法。

在解决一个实际问题的过程中，教师可以引导学生自己提出问题、找出问题的关键信息，并通过讨论和思考，给出问题的解决方案。

通过启发学生的思维，可以培养他们的创新能力和问题解决能力。

数学教学应该注重提高学生的学习效果。

数学是一个需要不断积累和巩固的学科，关键在于提高学生的学习效果。

教师可以通过合理的课堂安排和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。

可以定期进行小测验来检查学生的学习情况，及时对学生的学习进展进行评估和反馈。

教师还应该关注学生的学习方法，指导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。

通过提高学生的学习效果，可以增强他们对数学的兴趣和自信心。

我眼中的初中数学课堂

我眼中的初中数学课堂数学是什么？突然觉得这是一个很深奥的问题。

从我们牙牙学语开始，到现在初三。

我们接触数学也有十几年了，可我却一直不曾思考过这个问题。

数学是什么？现在想来也不禁给问住了。

以前一直就觉得数学是我们必须要学的科目，是我们考试必须要考的东西。

它很烦人，很让人头疼。

每每想到，就记得自己在小学的时候也问过同学，我们学数学到底是为什么，学数学有什么用呢？初中的时候数学到了一个新的阶段，有点难，它是很多学生头疼的问题，特别是我们文科生。

很多时候都记得自己，埋头在题海之中，死死的记公式。

数学，想说爱你不容易啊！终于挤过来高考的独木桥，来到了初三。

读的是中考数字，终于可以摆脱我们的初中数学了。

可是我还是有点舍不得的。

选修课选了数学文化，但还是有点胆怯，害怕这个自己在高考结束后就没有接触的东西。

其实，我错了。

来到了数学文化这课程，我觉得是我打开了一扇窗，一扇通向美丽数学世界的窗口。

在这里，我看到了很多数学家的故事，看到了很多古代中西方数学先驱的探索故事。

我被他们的精神所震撼。

是数学，是这个罂粟，让很多数学家为之痴狂，为之放弃生命。

不管是可爱的数学家陈景润的故事，还是老师趣味数学的讲解。

我都深深的发现了数学的魅力。

现在，我觉得，数学是一个很有自身魅力的学科。

我记起了小学时期为自己解答某道问答题的快乐，那种感觉是自豪的成就感。

对，数学就是这样。

在我们的生命生活中无处不在。

我们的生活生产，大到精密的计算，小到日常的算数买卖。

生活中无处不计算，无处不数学。

我眼中的数学就是这么一种有魅力的生活艺术。

我眼中的数学课堂心得体会

我眼中的数学课堂心得体会课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。

刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。

那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。

一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。

在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。

因此，教师可通过以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣。

让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借生动具体的材料做原型，以生动幽默的数学语言增强数学课堂的趣味性。

在教学中巧妙地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣、诙谐和睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。

二、面向全体学生的课堂。

素质教育有十分丰富的内涵，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。

面向全体，不搞“一刀切”，要坚决贯彻因材施教、分层教学原则。

我认为教师要给学困生提供回答问题、表现自我的机会。

要有意识地提出一些浅显问题让学困生回答，或出一些简单的口头训练让学困生解答。

答案正确，应给予中肯恰当的表扬；答案错误，也不要当众批评，应鼓励在下一次争取回答正确。

书面练习题应作不同数量和难度要求。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学是孩子们学习数学知识、培养数学思维能力的重要环节，也是培养学生数学兴趣和提高数学成绩的关键。

作为老师，我对小学数学课堂教学有着自己独特的见解和理解。

在我的观点中，小学数学课堂教学应该以培养学生的数学兴趣和启发学生的数学思维能力为重点，采用多元化的教学方法，提高教学质量和效果。

小学数学课堂应该立足于培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象而又严谨的学科，对于小学生来说，尤其需要老师的引导和激发。

我认为在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的数学兴趣，让他们从小学阶段就建立对数学的积极态度。

我通常会以寓教于乐的方式设计教学内容，例如通过数学游戏、数学竞赛等形式，吸引学生的注意力。

我也会引导学生发现生活中的数学，让他们在解决实际问题中感受数学的魅力。

只有在培养学生对数学的兴趣和热爱的基础上，才能激发他们的学习欲望，使他们在学习数学过程中能够主动思考，提高学习效果。

小学数学课堂教学应该采用多元化的教学方法，提高教学质量和效果。

在我的教学中，我通常会结合板书、教材、实物、多媒体等多种教学手段，使课堂内容更加生动有趣，让学生在愉快的学习中思维活跃，注意力集中。

我也会根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习支持，使学生在愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。

小学数学课堂教学离不开对学生的全面培养。

在教学过程中，我会注重培养学生的自学能力和团队合作精神，培养学生良好的学习习惯和态度。

我也会在课堂教学中注重引导学生正确的学习方法，让他们明白数学学习的重要性和意义，自觉地去探索和学习数学知识。

浅谈对数学课堂的认识和探索

浅谈对数学课堂的认识和探索数学是一门抽象而又具有深远意义的学科，它是人类文明进步的重要基石。

数学的发展源远流长，可以追溯到古希腊时期的毕达哥拉斯学派。

如今，数学已经成为中小学教育的重要内容。

而数学课堂则是学生学习数学的主要场所。

本文将从认识和探索两个方面来浅谈对数学课堂的思考。

对于数学课堂的认识，我们要明确数学课堂的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

数学是一门需要靠思考和探索来掌握的学科，而不是简单地记住公式和方法。

老师在数学课堂上应该注重培养学生的数学思维能力，让学生学会用逻辑思维和抽象推理解决数学问题。

数学课堂也应该注重培养学生的解决问题的能力，让学生学会运用数学知识去分析和解决实际问题。

这样，学生才能真正理解数学的意义和价值，形成健康的数学学习态度。

对于数学课堂的探索，我们要注重提高数学课堂的教学质量和效果。

老师要注重培养学生的兴趣和积极性。

老师可以选择一些有趣的数学问题和活动来引发学生的兴趣，帮助学生主动参与到数学学习中来。

老师要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

老师可以通过让学生分组合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，同时也能培养学生的批判思维和创新思维。

老师要注重培养学生的数学思维方式和学习方法。

老师可以通过解释问题的解法和步骤，引导学生形成正确的数学思维方式和学习方法。

老师要注重培养学生的数学思维习惯和学习习惯。

老师可以通过让学生写解题过程和思考过程，培养学生的思辨能力和自学能力，让学生养成良好的学习习惯和科学的思维方式。

对于数学课堂的认识和探索，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高数学课堂的教学质量和效果。

我们也要充分利用教育技术和互联网资源，创新教学方法和手段，提高数学课堂的互动性和趣味性。

只有这样，我们才能真正激发学生对数学的兴趣和热爱，培养出更多具有创新精神和实践能力的数学人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

我眼中的数学课堂

我眼中的数学课堂新课改形势下农村初中如何改变传统的教学方法一直是我们深思的问题。

伴随着全国新课程改革的春风，我的数学课堂教学模式也在探索中不断转型，完成了由“以分为本”“以教定学”到“以生为本”的脱变。

一、传统数学课堂模式的弊端受农村“只有考上大学才有出路”的落后观念的影响，农村初中的教学在很长一段时间内都摆脱不了“以分为本”的思想。

为了偏面追求“升学率”而对学生施以“题海书山”式的教学法，致使学生一个个都成了学习的“机器”。

这种方式使学生的学习生涯感觉不到一丝幸福，他们失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，失去了梦想和激情，变得麻木、呆板。

虽然也培养出了极少数“高分低能”的“人才”，但大部分学生都把自己当作“破罐子”给摔碎了。

后来，虽然引进了许多先进的理念，改善了教学手段，一大批的电教设备也投入使用，但是学生的主体地位仍然没有得到充分显示。

大部分教师的数学课堂仍然采用“复习旧知识-引入新课-讲授新概念、新定理——教师讲解例题——学生模仿性解题——教师作业评价”的模式展开教学。

这种”以教定学”的模式没有以学生为中心，限制了学生合作交流、积极参与的学习积极性，违背了学生学习的心理特性和认知规律，效果很有限。

二、新课程改革下的全新教学模式《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。

基于这两点要求，构建“以生为本”的课堂教学是数学课堂改革的核心。

那么，该如何符合这一要求的课堂模式呢？（一）建立学习合作小组创建学习合作小组是全新课堂教学模式的前提。

它是教师按照学生层次、以一定的人数为单位组建的学习团体。

一般是根据学生的性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪情况等各方面差异而建立的相对稳定的学习小组。

按照互补的原则，把班内的学生分成水平、能力大致相当的若干个小组。

一般以六人为一组为宜。

这种学习小组可以使学生利用课堂讨论相互交流，利用课外活动相互帮助，在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

2024年数学生本课堂心得体会

2024年数学生本课堂心得体会一、引言在2024年，我作为一名数学生，对于数学本课堂的学习和体验有了一些深刻的感受和心得。

在这篇文章中，我将分享一些我在数学本课堂中获得的收获和启发，以及我对数学学习的新认识。

二、认识数学的本质在数学本课堂中，我逐渐认识到了数学的本质。

数学并不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

通过数学，我们可以培养逻辑思维、抽象思维和创造思维，这些思维能力不仅可以应用于数学问题的解决，还可以帮助我们更好地理解其他学科和解决现实生活中的问题。

数学的本质还在于其严密性和逻辑性。

在数学本课堂中，我们更多地接触到了严谨的证明过程和推理方法。

通过参与证明和推导的过程，我们学会了如何运用逻辑思维进行推演和分析，这不仅有助于我们理解数学知识的深层次含义，还能提高我们的思维逻辑和辨析能力。

三、数学思维的培养在数学本课堂中，老师注重培养我们的数学思维能力。

数学思维是一种问题解决的思路和方法，是我们理解和运用数学知识的关键。

通过学习数学本课堂，我逐渐培养了一些数学思维的能力。

首先是抽象思维能力。

在数学中，我们经常需要将具体的问题抽象为抽象的数学模型，然后运用数学的方法进行分析和求解。

这就需要我们具备良好的抽象思维能力，能够从复杂和具体的问题中提取出规律和本质，进而解决问题。

其次是逻辑思维能力。

数学是一门严密的学科，需要严格的逻辑推理和证明。

在数学本课堂中，我们经常需要运用逻辑思维进行推理、证明和论述。

通过参与证明过程和解决难题，我们的逻辑思维能力得到了明显的提高。

另外，数学本课堂还培养了我对细节的关注和精确性的要求。

在数学中，一个小小的错误可能导致整个解题过程的偏离，因此我们需要仔细观察、精确表达和严格思考，以确保解题的准确性。

四、数学学习的方法与策略在数学本课堂中，我不仅学到了数学知识，还学到了一些学习方法和策略。

这些方法和策略可以帮助我更好地学习和掌握数学知识。

首先是不断反思和总结。

我心目中的数学课堂作文

我心目中的数学课堂作文
哎呀呀，我心目中的数学课堂呀，那可真是超级有趣的呢！嘿嘿。

在我心里呀，数学课堂应该是充满欢乐的。

老师会用很有趣的方式给我们讲那些数学知识，不是那种干巴巴的讲哦，而是会带着我们一起玩
游戏呀，嘿呀，在游戏中就把知识学会啦，哈哈。

比如学加减法的时候，老师可以弄一些小卡片，让我们比赛谁算得快，哎呀，那多有意思呀！大家肯定都会积极参与的。

数学课堂上还应该有很多互动呢。

我们可以小组讨论呀，大家一起想办法解决难题，嘿嘿，然后把我们的想法都说出来，说不定还会有很多
新奇的点子呢。

老师也不会总是那么严肃嘛，有时候也会和我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑。

哎呀，这样上课就不会觉得无聊啦。

还有哦，教室里最好有很多数学相关的小道具，像那些模型呀，嘿呀，让我们可以更直观地去理解那些抽象的概念。

我心目中的数学课堂就是这样的，充满乐趣、互动和惊喜，嘿嘿，要是真有这样的课堂该多好呀，哈哈！。

我眼里的数学课

我眼里的数学课在我眼里，数学课是我高中生活中最具挑战性和充实感的一门课程。

数学，作为一门普遍被认为抽象而无趣的学科，在我眼中却展现出了它独特的魅力和重要性。

在数学课上，我不仅仅学习到了解决问题的方法，更重要的是培养了思维能力和逻辑思维。

首先，数学课教会了我解决问题的方法。

数学问题往往需要我们运用逻辑和推理能力，通过分析和归纳找到解决方法。

在解决问题的过程中，我学会了观察问题的本质，抓住关键点，然后运用所学知识进行推理和计算。

这种解决问题的方法不仅在数学中有用，更可以应用到其他学科和日常生活中。

数学课让我明白，只要我们能够找到问题的本质，就能够找到解决问题的方法。

其次，数学课培养了我的思维能力。

数学是一门需要思考和推理的学科，它不仅仅是死记硬背和机械计算。

在数学课上，老师经常提出一些有趣的问题，要求我们通过思考和推理找到解决方法。

这样的训练让我逐渐培养了逻辑思维和分析问题的能力。

我学会了从不同的角度思考问题，发现问题中的规律和联系。

这种思维能力不仅在数学中有用，更可以帮助我在其他学科和生活中更好地理解和解决问题。

此外，数学课让我明白了数学的重要性。

数学是一门普遍被认为抽象而无趣的学科，但实际上它贯穿于我们生活的方方面面。

无论是计算机科学、物理学还是经济学，都离不开数学的支持和应用。

数学是一种语言，它可以帮助我们理解自然界的规律和人类社会的运行方式。

在数学课上，我学会了如何运用数学知识解决实际问题，这让我对数学产生了更深的兴趣和热爱。

总结起来，数学课是我高中生活中最具挑战性和充实感的一门课程。

通过数学课，我学会了解决问题的方法，培养了思维能力，也明白了数学的重要性。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

在未来的学习和生活中，我将继续努力学习数学，不断提升自己的数学素养，用数学的智慧去探索世界的奥秘。

浅谈学本课堂在小学数学中的应用

浅谈学本课堂在小学数学中的应用江阴市周庄实验小学（西区）夏叶静摘要: 学本课堂是在课堂教学中以学生为学习的主体, 教师和学生协同合作, 共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习, 教师和学生协同合作, 共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习。

因此, 我通过具体实例来浅谈浅谈学本课堂在小学数学中的应用。

关键字: 学生；生本课堂；课堂教学；一、学本课堂的概念所谓学本课堂, 指在, 这里的学习者不是单纯的指学生, 而是指教师、学生和直接参与者。

也就是说, 在学本课堂中, 没有纯粹的教师, 教师身份将发生本质性变化, 教师是大同学。

具体而言, 学本课堂就是教师和学生协同合作, 共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习, 在单位时间内解决问题, 实现学习目标, 促进教师和学生共同成长的学习活动。

在师生关系方面, 有别于教本课堂, 师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系, 而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。

师生为了共同的目标而相互合作, 相互帮助, 追求的是一种真学习。

二、学本课堂中的师生关系在教学关系方面, 师生之间不是那种传授和告知关系, 而是合作学习, 共同建构知识发展能力的关系。

师生共同创建小组合作团队, 创建自由、开放、活泼的学习氛围, 让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。

学本课堂, 关注学生的学习状态, 重点培养学生的学习兴趣, 以此来开展教学活动。

以学生为主体, 顾名思义就是学生的活动贯穿于整个教学活动中, 核心是学生, 让学生独立自主, 放手探究, 以此达到最终目的——让每位学习者的生命得到精彩绽放以前在我们的课堂上, 往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停, 学生们干巴巴的坐在那里听, 只是在听老师讲, 而他本身并没有真正参与到学习中来, 即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节, 但也只是“蜻蜓点水”, 几分钟而已, 学生学习的积极性可想而知, 在这种教学模式下, 学生的主体性并没有真正体现出来。

浅谈对数学课堂的认识和探索

浅谈对数学课堂的认识和探索数学是一门古老而深奥的学科，它在人类文明的发展过程中扮演着重要的角色。

在学校的数学课堂上，我们接触到的是数学的基础知识和方法，但是如何让学生更好地理解和应用数学知识，成为了每一位数学教师都要思考的问题。

在这篇文章中，我们将浅谈对数学课堂的认识和探索，探讨如何让数学课堂更加生动有趣，让学生爱上数学。

对于数学课堂的认识，我们需要理解数学的本质。

数学是一门逻辑性很强的学科，它的核心在于推理和证明。

数学不仅仅是一堆无聊的公式和定理，更重要的是它的内在逻辑和思维方式。

数学课堂应该是一个培养学生逻辑思维能力的地方，而不仅仅是灌输知识的场所。

我们需要明白数学是一门实践性很强的学科。

数学的知识和方法是通过解决实际问题而产生的，因此数学课堂也应该注重培养学生的实际问题解决能力。

在数学课堂上，教师可以引导学生通过实际问题来理解数学知识，或者通过数学知识解决实际问题，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，也能提高他们的实际运用能力。

数学是一门抽象性很强的学科。

很多数学概念和方法对于学生来说是比较难以理解和接受的，因此数学课堂应该注重激发学生的兴趣，让学生通过具体的例子和实际操作来感受抽象概念和方法的真实含义。

在数学课堂上，可以通过一些趣味性的例子和实验来引起学生的兴趣，让他们在实践中体会数学的美妙和神奇。

在对数学课堂的认识上，我们还需要重视数学课堂的交互性。

传统的数学课堂往往是教师主导的，学生被动接受知识，这样很难激发学生主动探索和学习的兴趣。

数学课堂应该更加注重师生互动和学生之间的互动，通过讨论、合作等方式促进学生之间的学习，让学生在积极参与和合作中建立自己的数学知识体系。

除了对数学课堂的认识外，我们还需要探索如何构建优质的数学课堂。

数学课堂应该是一个活跃的场所，教师应该通过科学的教学设计和教学方法来激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体辅助教学，设计趣味性的数学游戏和实验等方式来吸引学生的注意力，让学生在快乐中学习数学。

初中数学课堂教学之我见

初中数学课堂教学之我见初中数学课堂教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节。

作为数学教师，我对初中数学课堂教学有着自己独特的见解和理念。

下面我将结合自己多年的教学经验，分享一下关于初中数学课堂教学的一些看法和做法。

我认为初中数学课堂教学应注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

数学是一门抽象和理论性较强的学科，学生往往容易产生厌倦和畏难情绪。

我在日常教学中会结合数学知识点，引导学生从日常生活和实际问题中找到数学的应用，以此激发学生对数学的兴趣和热情。

在教学中我会引导学生探讨数学背后的实际问题，或者使用趣味性强的数学游戏和活动，让学生通过动手操作和亲身体验来感受数学的魅力，从而增加学习动力。

我认为初中数学课堂教学应注重学生的思维能力和创新能力培养。

数学是一门逻辑性很强的学科，但学生的思维方式和处理问题的能力是多种多样的。

在教学中我会通过启发式的教学方法，引导学生通过提出问题、找规律、解决问题的思维路径，培养学生的逻辑思维和创新能力。

我也鼓励学生多角度思考问题，鼓励他们敢于提出自己的想法和见解，让学生在探究和解决问题的过程中培养自己的独立思考能力。

我认为初中数学课堂教学应注重丰富多样的教学方法和手段。

由于学生的个体差异和学习方式的不同，教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况灵活运用各种教学方法和手段，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

在教学中我会结合板书、多媒体、实物模型等多种教学手段来讲解数学知识，使学生在多种感官的刺激下更好地吸收和理解知识。

我也会针对不同层次和能力的学生采取不同的教学方法和策略，以确保每个学生都能接受到有效的教学。

我认为初中数学课堂教学应注重实践性和应用性。

数学知识的学习不仅仅停留在书本知识上，更要注重学生对数学知识在实际生活中的应用能力。

在教学中我会通过案例分析、实际问题解决等方式，引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中去，以培养学生的解决实际问题的能力。

我也鼓励学生主动探究和实践，比如让学生自己动手设计实验、收集数据等，真正让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。

浅谈对数学课堂的认识和探索

浅谈对数学课堂的认识和探索
数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维的重要场所。

在数学课堂上，教师通过
教学活动引导学生深入理解数学概念和定理，培养学生的数学思维能力和解题能力。

以下
是我对数学课堂的认识和探索。

数学课堂是学习数学知识的主要场所。

数学是一门需要掌握一定基础知识的学科，而
数学课堂是学生学习数学知识的重要途径。

在课堂上，教师会通过讲解、示范和练习等方式，向学生传授数学概念和定理，并帮助学生理解和掌握相关的计算方法和技巧。

通过课
堂学习，学生可以逐步建立起扎实的数学知识体系，为进一步的学习和应用打下坚实的基础。

数学课堂是培养学生数学思维能力的重要场所。

数学思维是指学生通过数学问题分析、抽象、推理和解决问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过讲解和实例解析等方式，引
导学生培养数学思维能力。

在解决实际问题时，教师可以引导学生分析问题的关键信息、
确定解题的思路和方法，并引导学生训练推理和推算的能力。

通过数学课堂的实践和训练，学生可以逐渐培养出独立思考和解决问题的数学思维能力。

数学课堂是培养学生沟通合作能力的重要场所。

数学是一门需要集体讨论和合作解决
问题的学科，而数学课堂是学生进行合作学习和交流的重要环境。

在数学课堂上，教师可
以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，培养学生的沟通和合作能力。

通过合作学习，学生可以互相帮助和借鉴，共同解决数学问题，提高解题的策略和效果。

合作学习还可以
培养学生的团队协作和交流能力，为今后的学习和工作打下基础。