小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇
本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买文具》优质教案范本，欢迎大家阅读!小学三年级数学《买文具》优质教案范本一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：元、尺子元、笔记本元、钢笔元、水彩笔元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。
板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数、等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。
以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。
板书：1 . 06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：读作零点五零3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。
生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。
班内交流：元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔元、尺子元、笔记本元、钢笔元、水彩笔元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。
B。
班内反馈：10元2角5分用小数表示是：元。
小学数学北师大版三年级上册《买文具》教学设计
小学数学北师大版三年级上册《买文具》教学设计教材分析一、教材分析《买文具》是北师大版小学数学三年级上册第一单元“混合运算”的第二课。
本节课主要结合“买文具”的具体情境，学习除加、除减混合运算及带有小括号的混合运算的顺序，是在学生已经掌握了表内乘除法和100以内加减法的基础上进行教学的。
教材通过创设学生熟悉的购买文具的生活情境，引导学生发现数学问题并解决问题，从而逐步理解和掌握混合运算的顺序和方法。
这不仅有助于提高学生的计算能力，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的混合运算奠定基础。
学情分析二、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学知识和生活经验，对简单的数学问题有一定的解决能力。
他们在之前已经学习了表内乘除法和100以内加减法，能够进行基本的运算操作，但对于混合运算的概念和运算顺序还比较陌生。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于在具体的情境中学习数学知识。
但他们的注意力集中时间较短，思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力有待进一步发展。
因此，在教学中要创设生动有趣的情境，采用直观教学法，引导学生通过观察、操作、讨论等方式来理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学目标三、教学目标（一）知识与技能目标结合“买文具”的具体情境，理解并掌握除加、除减混合运算的顺序，能正确进行计算。
理解带有小括号的混合运算的顺序，能正确计算带有小括号的混合运算。
能够根据具体情境列出除加、除减混合运算及带有小括号的混合运算的算式，并解决实际问题。
（二）过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
经历自主探究、合作交流等学习过程，让学生在实践中理解和掌握混合运算的顺序和方法，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和创新意识，提高学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观目标培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生的学习兴趣和自信心。
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
数学教案《买文具》
数学教案《买文具》一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的基本运算方法，能够运用加减法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生学会与他人合作交流，培养团队精神。
二、教学内容：1. 学习加减法的意义和基本运算方法。
2. 通过对买文具的场景进行观察和操作，学会运用加减法解决问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握加减法的基本运算方法，能够运用加减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解加减法的意义，能够灵活运用加减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以买文具的场景引发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，引导学生主动探究。
五、教学准备：1. 准备买文具的图片或实物，用于展示和操作。
2. 准备加减法的运算卡片，用于练习和巩固。
3. 准备小组合作学习的材料，用于学生实践操作。
六、教学过程：1. 导入：教师展示买文具的图片或实物，引导学生观察并思考：你们见过买文具的场景吗？你们知道买文具时可能会用到哪些数学知识吗？2. 新课导入：教师介绍加减法的意义和基本运算方法，通过示例讲解，让学生理解加减法的应用。
3. 实践操作：教师发放买文具的场景卡片，让学生分组进行讨论，思考如何运用加减法解决买文具的问题。
4. 成果展示：每组派代表分享他们的思考过程和解决方案，其他组进行评价和补充。
七、课堂练习：1. 教师发放加减法的运算卡片，让学生进行分组练习，巩固所学知识。
2. 教师设计一些买文具的实际问题，让学生独立解决，提高学生的应用能力。
3. 教师选取一些学生的练习作品进行展示和评价，鼓励优秀的学生。
八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：除了买文具，还有哪些场景会用到加减法？让学生举例说明。
2. 教师组织学生进行小组讨论：如何运用加减法解决生活中的实际问题？3. 教师选取一些与生活相关的实际问题，让学生进行解答，提高学生的解决问题的能力。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。
1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。
1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。
2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。
2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。
3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。
3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。
第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。
4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。
第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。
5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。
6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。
7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。
7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。
第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。
8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
三年级上册数学教案-买文具-北师大版(2012)
三年级上册数学教案-买文具-北师大版（2012）知识目标1.培养学生的计算能力和物品调查能力，掌握购买文具的基本知识和方法。
2.提高学生判断和解决问题的能力。
教学重点难点1.教学重点：掌握购买文具的基本知识和方法。
2.教学难点：辨认相同单位的多个物品的价格。
教学准备1.教师备好标准的文具价格表，幻灯片或者黑板，粘土、纸张、卡片、印章、颜色笔、水彩笔等文具。
2.学生准备好笔、纸或者笔记本，尺子、橡皮等基本文具。
3.教具准备好：购买文具的真实场景照片。
教学过程步骤一：导入1.通过展示真实场景照片，引导学生打开思维，了解到日常生活中购买文具的场景和内容。
2.配合幻灯片或者黑板，让学生自己列举一下自己在购买文具时需要注意的事项，引导学生熟悉并掌握购买文具的基本知识和方法。
步骤二：示范操作1.老师在黑板或者幻灯片上展示一份标准价目表。
2.老师示范如何通过比较价格、计算零钱、辨认货币单位等方法，进行购买文具的操作。
3.学生跟随老师操作，逐渐掌握如何购买文具的基本方法。
步骤三：小组活动1.将学生分成小组，每组分配一份购买文具的任务。
2.每个小组通过自己的方法计算各种文具的价格，并且记录下来。
3.由每个小组口头汇报出购买每一种文具的方法和价格。
步骤四：巩固1.引导学生总结购买文具的方法和注意事项，并且培养他们说出程序的能力。
2.让学生回家后练习，在下一次课上共享自己的经验，和其他同学交流不同方式的计算方法，提高解决问题和沟通的能力。
评价与反思1.鼓励学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.多样化的购买文具场景可以帮助学生更好地了解购物场景和计算方法。
3.强调购买文具的价格不是唯一的标准，还要考虑品质和使用效果等因素。
4.大量的习题和习作可以帮助学生更好地巩固所学知识。
三年级上数学【教学设计】-买文具-北师大版
三年级上数学教学设计-买文具-北师大版一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握合理购买文具的方法和技巧。
2.培养学生的消费意识和理财观念。
3.学习一些实用的计算方法和技巧，如找零、比较大小等。
二、教学内容1. 文具的分类介绍文具的分类，如书写类、绘画类、美工类、计算类等，并与学生进行互动问答，让学生了解不同分类文具的特点与用途。
2. 文具的购买通过实际小组活动，让学生掌握如何选购文具，如何在保证质量的前提下，合理节约购买文具的开支，同时培养他们的消费意识和理财观念。
3. 计算总价、找零教授实用计算方法和技巧，包括计算总价、找零、比较大小等，通过实践操作让学生掌握这些技能。
三、教学过程1. 导入通过教师的引导，让学生了解本节课的学习目标，并激发他们的学习热情。
2. 文具的分类教师简单介绍文具的分类并与学生进行互动问答。
3. 文具的购买教师介绍如何选购文具，如何在保证质量的前提下，合理节约购买文具的开支，然后让学生自组小组进行文具选购的实践活动。
4. 计算总价、找零教师通过实践演示，讲解计算总价、找零和比较大小的方法和技巧，然后让学生自行进行计算练习。
5. 总结教师对全课内容进行回顾，并与学生一起总结课程要点。
四、教学重点1.培养学生的消费意识和理财观念。
2.让学生掌握选购文具的技巧和方法。
3.让学生学会实用计算方法和技巧。
五、教学评估这节课的教学评估主要通过学生小组实践活动、日常作业和阶段测试等多种方式进行。
评估内容包括学生的文具选购、计算和综合能力等方面。
六、教学反思本节课教学过程中，我主要采用了“导入-讲解-实践-总结”的教学方式，让学生通过亲身实践，掌握文具购买和计算的基本技能。
整个教学过程比较生动有趣，获得了学生的积极响应和支持。
但是，在实践操作环节，由于学生能力参差不齐，有些小组没有很好地完成任务，这需要我在今后的教学中更多地关注学生个体差异，及时调整教学策略，提高教学效果。
买文具优秀教案（精选14篇）
买文具优秀教案买文具优秀教案（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的买文具优秀教案，欢迎阅读与收藏。
买文具优秀教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2．分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2．揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1．播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2．师生合作，示范交际。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
三年级数学买文具教案
三年级数学买文具教案教案标题：三年级数学-购买文具教学目标：1. 学生能够理解和运用货币概念，包括认识和计算人民币的面值。
2. 学生能够运用加法和减法解决购买文具的实际问题。
3. 学生能够培养合作与沟通能力，通过小组合作完成购买文具的任务。
教学准备：1. 教师准备：教具卡片（上面写有不同文具的名称和价格）、人民币纸币和硬币、购物清单、小组合作任务卡。
2. 学生准备：铅笔、练习本。
教学步骤：引入活动：1. 教师将一些文具展示给学生，引导学生讨论它们的用途和价值。
2. 教师出示教具卡片，让学生猜测每个文具的价格，并与同伴分享猜测结果。
探究活动：1. 教师出示一张购物清单，列出需要购买的文具和对应的价格。
2. 教师向学生解释货币的概念，并展示人民币纸币和硬币。
3. 教师示范如何计算购买文具所需的金额，并让学生跟随计算。
4. 学生分成小组，每个小组分配一张购物清单和一些人民币纸币和硬币。
5. 学生通过小组合作，计算购买文具所需的金额，并选择合适的纸币和硬币进行支付。
展示与总结：1. 每个小组向全班展示他们的购买过程和结果。
2. 教师与学生一起总结购买文具所需的数学技能和策略，如加法、减法和货币计算。
3. 教师对学生的表现给予肯定，并提供必要的指导和建议。
拓展活动：1. 学生可以尝试设计自己的购物清单，并与同伴进行模拟购物活动。
2. 学生可以通过计算找零金额的练习，进一步巩固货币计算的能力。
评估方式：1. 教师观察学生在小组合作中的参与程度和合作能力。
2. 教师检查学生的购买文具计算过程和结果是否正确。
3. 学生完成购买文具的反思练习，回答相关问题，以评估他们对购买文具活动的理解和应用能力。
教学反思：在教学过程中，教师需要确保学生对货币的认识和计算能力的掌握。
同时，通过小组合作的方式，培养学生的合作与沟通能力。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整活动的难易程度，以满足不同学生的学习需求。
最新北师大版三年级数学上册《买文具》优质教案
第3课时买文具（一）【教学目标】1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。
【教学重难点】重点：体会除加、除减运算顺序的合理性。
难点：理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。
【教学准备】课件、实物图片。
一、情境引入观察情境图。
1.提问：“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思？2.引导学生提出数学问题。
学生从图中读懂数学信息。
理解原价和现价的含义，从复杂句子中分析数学信息。
学生提出问题：笑笑一共需要多少元钱？二、探究新知解决问题一：1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？）后，要求学生先独立解决问题。
2.讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？这样列你是怎么想的？方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；还可以怎样列式？这样列你是怎么想的？方法二：让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。
方法三：结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。
怎样书写呢？有除法又有减法，先算什么？为什么？解决问题二：1.出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？2.探究解决问题的方法。
引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么3.独立解决4.集体交流重点讨论：为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？有减法，又有除法，要先算什么？5.集体计算3-10÷5。
独立列式解决问题。
三种方法：1.直接画图解决问题2.画图并分布列式解决问题3.列综合算式解决问题再次体验运算顺序，根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。
读题明确题意。
分析题中要求。
独立尝试解决问题。
有减法，又有除法要先算除法再算减法。
《买文具》教学设计14篇
《买文具》教学设计14篇《买文具》教学设计1知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
北师大版小学三年级上册数学《买文具》优秀教案教学设计
北师大版小学三年级上册数学《买文具》优秀教案教学设计第一单元混合运算2买文具上课解决方案教案设计设计说明本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。
在教学本节课时，先让学生了解情境图的内容，收集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。
在解决问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有机会表达自己的想法和创意。
在解决问题的同时明确除加、除减的运算顺序，最后对运算顺序进行总结，加深学生的印象。
通过这样的设计，学生掌握了解决问题的一般方法，发展了收集信息、整理信息、解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程第1课时买文具(一)⊙解决问题，复习旧知1．课件出示问题：小华和小英一起到商店买文具，小华想买一个日记本，小英想买一支钢笔，售货员阿姨想考考她们，告诉她们日记本3个12元，钢笔5支20元，你知道小华和小英各应付多少钱吗？2．引导学生读题，解决问题。
3．导入新课：这是我们学过的用除法解决的问题，今天我们将尝试把除法和其他运算结合起来解决问题。
(板书课题) 设计意图：温故而知新，在教学新课之前，复习用除法解决的问题，使学生进一步巩固已学知识，为新课的学习扫除障碍。
⊙自主探索，学习新知1．问题呈现。
师(课件出示教材5页情境图)：大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？(学生仔细观察情境图并汇报自己收集到的数学信息)2．根据这些数学信息试着提出数学问题。
3．解决问题一：笑笑一共需要多少元？(1)筛选有用的信息。
(请学生将解决这个问题所需的信息找出来，与问题连起来说一说)(2)独立解决问题。
(请学生独立思考，用自己喜欢的方式解决问题，并将解决问题的过程在练习本上呈现出来)(3)集体交流，展示解决问题的方法。
预设方法一：直接画图解决问题，如下图所示：师：你能说说这幅图表示什么意思吗？能把你的想法用算式表示出来吗？(请学生根据自己所画的直观图列出算式)方法二：画图并分步列式解决问题，如下所示：18÷3＝6(元)6＋4＝10(元)师：18÷3求的是什么？哪部分图可以用18÷3表示？6＋4求的是什么？哪部分图可以用算式6＋4表示？(学生对照直观图说出算式每一步的实际含义)方法三：列综合算式解决问题，如18÷3＋4。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的精神，培养他们的自主学习和合作学习意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，团队协作。
三、教学准备：1. 教师准备：文具商品卡片、价格标签、购物车、计算器等教具。
2. 学生准备：每人准备一套文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示文具商品卡片，引导学生说出文具的名称和价格，从而引出本课的主题《买文具》。
2. 自主学习：学生分组讨论，每组选择一套文具，计算总价，培养学生的团队协作能力。
3. 课堂讲解：教师讲解文具商品卡片上的价格，引导学生进行加减法运算，讲解如何运用数学知识解决实际问题。
4. 动手操作：学生分组进行购物活动，使用计算器计算总价，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：请学生结合自己的文具，进行加减法运算，巩固所学知识。
2. 拓展作业：学生可以尝试设计自己的文具商品卡片，包括名称、价格等，培养学生的创新能力和动手操作能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识和团队协作能力，以及他们的创新能力和动手操作能力。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，以及如何改进教学方法，使之更符合学生的实际情况。
八、教学拓展：1. 组织学生进行实地购物活动，让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实际操作能力和应用能力。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
《买文具》说课稿
《买文具》说课稿《买文具》说课稿范文《买文具》说课稿1【说教材】小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。
学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教学目标】本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。
小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出。
既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。
学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教法、学法】新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。
2、由于小数的`意义是小学阶段较为难理解的概念。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
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仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢
3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数
二、探究新知
1.小数的认识
观察情境图板书：买文具
让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格
在班内汇报交流，让学生读出小数
铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法
A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。
整数部分小数点小数部分
0.50读作：零点五零
教学目的:
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣
教学重、难点
(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点:小数的写法。
师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生:3.55.
师:它是小数吗?
生:是。
师:它的整数部分是?
生:3.
师:小数部分呢?
生:55。
(2)、小数的读法
师:这些小数(指着黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
师:我们回忆一下,小数怎么读?
板书：1 . 06
整数部分小数点小数部分
2.小数的读法
让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零
3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。
A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?
B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生:出现了小数。
师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?
生:出现了小数。
师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?
生:十二元五角零分。
师:用以元为单位用小数表示呢?
生:12.50元。
师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?
生:可以。
师:为什么?
生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。
师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?
生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
师:小数是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
师:那整数呢?
生:1、5、3、20。
师:回答得很好,小数与整数有什么不同?
生:出现了小圆点。
师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。
(1)出示课本插图。
(2)引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。(小数有几个)
观察小数，发现有什么特点?
元、角、分与小数
1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。
4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。
学科：数学授课年级：三年
章节名称
北师大版小学数学第六册第一单元
课题
买文具
计划学时
1
教学目标
知识目标
1.结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇
本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买文具》优质教案范本，欢迎大家阅读!
一、情境引入
1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?
(四)、总结
师:今天我们学习了什么?
生:元、角、分与小数
师:小数的读法是?
先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。
师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?
生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗?
生2:不可以。
(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提前让学生剪下附页中的图).
游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢?我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀?
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
3
设计意图
用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。。
探究
二1、认知小数。
B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。
师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。
C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。
三、巩固练习
1.独立完成“练一练”1，2题。
板书设计
买文具
---------小数的认识
1 . 06
生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。
师:大家认为他说得对吗?
学生自由回答,教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义
师:现在大家打开教科书,翻到第2页。
师:图画上没支铅笔多少钱?
生:0.5元。
师:钢笔呢?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1.06元。
师:笔记本?
生:3.50元。
师:水彩笔?
生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
(根据同学们的回答,老师灵活进行)。
师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;如果末尾师0,可以省略不写。
师:还有补充的吗?
生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。
这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法?
2、小数的读法
4)说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
3、小数的写法。
同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。(课本2页，同桌互相核对，教师统一结果)
小数有无数个
小数都有一个点
师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。
生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。
师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).
生1:图中表示的是几元几角几分?
教学过程
(一)、创设购物情境
师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?
生:好。
师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生:铅笔。
师:多少钱一支?(出示幻灯片)
生:5角。
(学生回答,老师板书)
师:那大家还想买些什么文具呢?
生:(学生自由回答)。
师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?
生:16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?
生:5角。
师:几个一角是1元?
生:十个。
师:那就是说5角师一元的几分之几?
生:十分之五。
师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?
生:0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?
生:一元零6分。