五年级下册科学《空气的热胀冷缩》
新教科版五年级新科学下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩PPT课件》
物体微粒的状态：
冷
冷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
热
热
铁轨为什么不是紧密连接的？
水泥路面为什么要切出许多缝？
输电线为什么在夏天松垮垮的？
• 右图中的女孩想把 她手中瓶子的盖子 取下来,可就是拧不 动,你能想个办法帮 她么?
课堂小结
• 热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在 一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的 状态下会缩小。所有物体都具有这种性质。 • 物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我 们可以利用这种现象解决一些问题。
常见的物体都是由微粒构成的， 而微粒总在那里不断地运动着。 物体的运动速度和温度有关：当 物体吸热升温后，微粒的运动速 度加快；当物体受冷后，微粒运 动速度会减慢。
常温下的水
热水
冰水
温度降低
温度升高
模拟空气“微粒”游戏
物体的热胀冷缩和微粒运动有
关： 1.当物体吸热升温后，微粒加快 运动,微粒之间的距离增大，物体就 膨胀了。 2.当物体受冷后，微粒的运动 减慢,微粒之间的距离缩小，物体就 收缩了。
夏天，打足气的自
行车车胎为什么会 爆裂了？
冬天的时候用暖水瓶倒
水来喝，塞子塞回去以后，为什 么有时候塞子会跳起来？
讨论：
研究
设计实验
空气的热胀冷缩
常温
热水
冷水
气球 空气
教科版五年级级科学下册《空气的热胀冷缩》_课件
水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、你知道哪些物体有热胀冷缩的性质质？ 水和许多液体都有热胀冷缩的性质
3、空气有热胀冷缩的性质吗？
4 空气的热胀冷缩
设计实验验证 常温 热水
冷水
气球 空气
常温下
热水中
冷水中
实验结果
空气受热时，气球会 膨胀，说 明空气体积 增大了；
冬天的时候用暖水瓶 倒水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候塞子会 跳起来？
冬天气温低，倒水时，一局部 冷空气进入热水瓶，由于热水 瓶里的温度较高，空气受热后， 体积膨胀，就把瓶塞挤出来了。
以上现象都是空气热胀冷缩导 致的，那么我们怎么解释空 气的热胀冷缩呢？
下面学习一点小知识。
常见的物体都是由微粒构成的， 而微粒总在那里不断地运动着。 物体的运动速度和温度有关：当 物体吸热升温后，微粒的运动速 度加快；当物体受冷后，微粒的 运动速度会减慢。
空气受冷时，气球会 缩小，说 明空气体积 减小了。
比照
• 水的热胀冷缩现象和空气的wenku.baidu.com热胀冷缩现象比较：
•空气的热胀冷缩变化得更快， •体积变化也更明显
夏天，打足气的 自行车车胎.
夏天，打足气的 自行车车胎为什么会 爆裂了？
冬天的时候用暖水瓶 倒水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候塞子会 跳起来？
教科版小学科学五年级下册科学第4课《空气的热胀冷缩》教学设计
教科版科学五年级下册第二单元《热》
第4课《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
2.初步了解热膨胀现象和物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.尝试用“模型”解释现象。
情感、态度与价值观：
1.对热胀冷缩现象产生更浓厚的探究兴趣。
2.意识到空气的热胀冷缩性质在生活中的具有广泛的用处。
【教学重难点】
重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
难点：用“模型”解释热胀冷缩的现象。
【教学准备】
分组准备：每组3个烧杯、1个锥形瓶、1只气球、热水、常温水、冰水、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件。
【教学过程】
一、导入：吹泡泡的瓶子
师播放实验视频“吹泡泡的瓶子”。
生观看视频。
师提出问题：向塑料瓶外壁倒热水时，烧杯内冒出气泡？再向塑料瓶外壁倒冷水时，蓝色液体被倒吸到了塑料瓶中？
生预测：可能与空气的热胀冷缩有关。
引出课题：空气的热胀冷缩。（师板书课题）
二、探究空气的热胀冷缩
1.讨论方法
师出示探究液体热胀冷缩的装置，提出问题：空气看不见，我们还能利用左边这个装置来探究吗？
生预测：不能。
师：你们能想出一些观察办法来吗？
生思考（预设）：如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀了。
师可以适当引导（出示装空气的气球和装水的气球）：向气球里充入空气和水，哪个更容易使气球膨胀？
生（预测）：空气。
师：现在，你们想到方法了吗？
生（预测）：准备一个瓶子，瓶口套住一个气球。依次放入热水和冷水中，观察气球的变化。
《空气的热胀冷缩》的教学反思
《空气的热胀冷缩》的教学反思
《空气的热胀冷缩》的教学反思
在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。
1、三个提示的出现时机。
学生交流实验设计时，我设计了三个提示。学生在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。但回答的质量不够高，深度也不够。反之，如果把这一环节调整到设计实验之前，让学生在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么学生的回答会更到位。
2、建模解释环节。
在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频帮助学生建立模型，让学生在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大；运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。再把看到的.现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。然而这部分内容太抽象，学生仍然处于半懂不懂的状态。如果把教材上提供的文字解释资料复印给学生，把资料和录象结合起来，那样学生的理解会更清晰。
当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位多多批评指正。
小学科学教育科学五年级下册热4空气的热胀冷缩
《空气的热胀冷缩》教学设计
【说教材】
《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第四课的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在热这一单元中占有重要的地位。教科书将该课知识分为两部分：第一部分是观察空气是否热胀冷缩；第二部分是怎样解释热胀冷缩现象。【说学情分析】
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
【说教学目标】
对于五年级学生来说，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：
科学概念：
1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
科学能力：
认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。
情感、态度、价值观：
1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；
3.体验科学就在我们身边的乐趣。
【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。
【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质。
【说教学方法】
学生是学习的主体，他们对周围的世界有着积极的探究欲，课堂应该是学生主动参与和能动的过程。本着这样的宗旨，我主要使用的教学方法有：观察比较法、启发引导法。
科学《空气的热胀冷缩》教案
4空气的热胀冷缩
五年级科学下册第二单元《热》
新甸铺镇第四中心小学李涛
教学目标：
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
教学重难点：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，怎么解释物体的热胀冷缩现象。
教学准备：
为每组准备：烧杯3个；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。乒乓球
教学方法：
三疑三探。
教学过程：
一、设疑自探：
（一）、导入新课。
1、上一节课我们学习了，水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么围绕在我们周围的、看不着摸不到的空气是否在受热或受冷后，体积会变大还是变小？同学们可以推理一下，举手回答。
2、同学们都回答的非常好，今天我们来共同研究空气受热或受冷后的变化，学完后，相信你会对它有一个更深刻的认识。
3、学习是从发现问题开始的。围绕着这个话题，我们都有哪些疑问呢？
（二）、提示自探。
1、出示自探：
（1）、空气是否也会热胀冷缩？
（2）、空气的热胀冷缩是什么原因引起的？
二、解疑合探。
1、小组内做实验（1），将锥形瓶小头上套一个气球，分别放在三个装着热水、常温水和冰水。实验（2）怎样将瘪了的乒乓球恢复原样？（动手操作）学生自悟，做好记录。教师巡视，帮助学困生解决问题。
2、与同桌交流自己的结论，进一步完善自己的答案。
3、小组展示。
4、全班共同交流，解决课前第一个问题，完善答案（空气也有热胀冷缩的性质）。
5、因为空气是看不到，摸不着的，那我们怎么才能知道空气的热胀冷缩是什么原因引起的呢？我们下面做一个游戏。我们用班的一组学生，围成一个圏，让学生们扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动。将空气这个“微观世界”放大，看它在温度变化时，它的体积会发生什么变化。
人教版五年级科学下册 第四课 空气的热胀冷缩
第四课空气的热胀冷缩
教学目标:
1、气体受热后体积会胀大，受冷后体积会缩小。热膨胀现象与物
体内部微粒的运动有关。
2、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。用文字或图画进行描述
和交流。尝试用“模型”解释现象。
3、对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重难点：
1、设计实验借助其他物体的变化来观察空气体积的变化。
2、尝试对空气和水的热胀冷缩现象做出解释。
教学准备：
烧瓶、L型玻璃管;热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球。
教学过程：
导入：
1、出示瘪乒乓球，提问：怎样让它变圆？
2、教师演示。
3、提问:为什么用热水泡一泡，它就变圆了呢？
4、讲述：乒乓球内装满了空气，我们就来研究一下空气受热受冷
后会发生什么变化吧！
设计实验，观察空气受热受冷后体积的变化：
1、猜测：空气受热受冷后体积会发生什么变化呢？这种变化我们
不容易直接看到，你能想办法看见空气体积的变化吗？
2、学生讨论、汇报。
3、谈话：你能用老师为你准备的这些材料来研究吗？你选择什么
材料？怎样做实验？
4、学生回答。分组实验观察。
5、汇报实验现象。
6、提问：这些现象说明了什么？
解释空气热胀冷缩的原因：
1、提问：为什么水、空气等物质受热受冷后体积会膨胀和收缩
呢？
2、播放课件，学生阅读了解。
3、学生模仿空气微粒运动的游戏。
4、解释：物体热胀冷缩的原因。
知识拓展：
1、瘪了的乒乓球为什么在热水中泡一泡就会鼓起来了呢？
2、夏天，给自行车打气为什么不能打得太足？
教学反思：
《空气的热胀冷缩》是《热》单元中的第四课，在研究了液体的热胀冷缩之后，让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。本节课有两处难点：一是让学生想办法怎样借助其他物体的变化来观察到空气体积的变化；二是尝试对空气和水的热胀冷缩现象做出解释。为了顺利解决这两个难点，培养学生的思维能力，本节课教学设计中注重了对学生动手、动脑能力的培养。
五年级下册科学说课稿-空气的热胀冷缩教科版
五年级下册科学说课稿－2
各位领导，各位评委老师：
下午好。我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】
第一我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。学生学习这部分内容有利于提高学生的观看能力、比较能力、和概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此明白得和把握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
依照新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：
【说教学目标】
科学概念：
1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。[来源:]
科学能力：
认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，进展学生提出问题、做出假设、制定打算、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。
情感、态度、价值观：
1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
2.在实验中，获得注重猎取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究爱好；
3.体验科学就在我们周围的乐趣。
【说教学重点】用多种实验方法观看验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能说明热胀冷缩现象的本质。
【说教学难点】说明热胀冷缩现象的本质是本课的难点。
【说教学预备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。我让学生预备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生明白，做实验不只限于科学器材，用我们周围的材料同样能够达到实验目的。[来源:学§科§网Z§X§X§K]
教科五年级科学下《二热空气的热胀冷缩》公开课课件_7
教科五年级科学下《二热空气的热胀冷缩》公开课课件_7
【教材分析】
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题，关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进热水、常温水、冰水里面，结合实际可操作性，我让学生将锥形瓶换成了烧瓶，这样现象会更明显，学生更易观察现象。在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，对比空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理水平的培养。本课的难点在于最后一个环节，所以我给了学生较多的时间处理这个内容，让他们通过自己画图，小组交流进而全班交流实行思维碰撞，从而获取科学知识。
【学情分析】：
对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。让学生结合自身的生活经验，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩”性质，随着探究内容的持续丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题环环相扣，学生会不知不觉地下进入到了科学探究中，使用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。
根据以上分析实行教学设计如下：
【教学目标】
1、科学概念：
①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；
热胀冷缩小学科学(共6张PPT)
现在老师把易拉罐放入冷水中同学们仔细观察看看 又会发生什么变化？易拉罐又变瘪了！这又说明了 什么呢？说明易拉罐气体发生了冷缩。
虽然空气看不见摸不着，但通过这几个实验，我们看 到了一些现象证明了空气具有热战冷缩的性质。
流动的空气看不见摸不着，我们把它装 到瓶子里再放到热水中加热，通过气球的 变化来判断空气是否发生变化。刚才在实 验中我们看到的这些现象证明了空气具有 热胀冷缩的性质。
再实验
现在老师手上有一个瘪了的易拉罐，老师把易拉罐 的口子封好，然后放在酒精灯上加热。接下来就是 见证奇迹的时刻（易拉罐变鼓了还“啪”地一声响 了。
气球
实验结果 把气球套在装有空气的
预想
矿泉水瓶口，如果气球
变大说明—空气受热体 积发生了膨胀
动手实验
在装有空气的塑料瓶瓶口套一个没有吹气的 气球，再把瓶子放入热水中，看气球会发生 什么变化？
如果气球变大说明，瓶子里面气体的体积被 热水胀大了，气体能发生热胀。
Hale Waihona Puke Baidu
讨论：气体到底能不能发生热胀冷缩？
实验材料 热水 矿泉水瓶 气如体果热 气胀球冷变缩大实说验明设，计瓶子里面气体的体积被热水胀大了，气体能发生热胀。
在这装又有 说空明气了的什塑么料呢瓶？瓶说口明套易一拉个罐没气有体吹发气生的了气冷球缩，。再把瓶子放入热水中，看气球会发生什么变化？ 提讨问论：气体能到不底能膨不胀能？发生热胀冷缩？ 流讨动论的 ：空气气体看到不底见能摸不不能着发，生我热们胀把冷它缩装？到瓶子里再放到热水中加热，通过气球的变化来判断空气是否发生变化。 现讨在论老 ：师气把体易到拉底罐能放不入能冷发水生中热同胀学冷们缩仔？细观察看看又会发生什么变化？易拉罐又变瘪了！ 热在水装有矿空泉气水的瓶塑料气瓶球瓶口套一个没有吹气的气球，再把瓶子放入热水中，看气球会发生什么变化？
教科版小学科学五年级下册科学2.4空气的热胀冷缩
3. 夏天的室内，空调周围的空气遇冷后下降，下面的热空气上升被冷
却，冷热空气不断对流，就使整个屋子凉爽起来了。根据这个原理，
我们一般将空调安装在房间的（ A ）。
A. 上部 B. 下部 C. 中部
课堂练习
根据下面的实验回答问题： 奇妙的“喷泉”
取一个带孔的橡皮塞袁中间插上一根带尖嘴的细玻璃管，在一个 烧瓶中加入少量的水，塞紧这个橡皮塞，并 让细玻璃管的下端浸入烧 瓶内的水中，把烧瓶放到盛有热水的水槽中奇妙的“喷泉”就产生了。
了。
向气球里充入空气和水，哪个更容易使气球膨胀？
空气
如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观 察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀了。
热水
依次 放入
常温下 的水
冰水
空锥形瓶套 上气球
热水
常温下的水
冰水
实验现象（ 画简图）
实验结论
空锥形瓶套 上气球
热水
常温下的水
请你用已学过的科学知识解释为什么烧瓶放在盛有热水的水槽中，细
玻璃管的尖嘴端就会喷出水柱？
水槽中的热水使烧瓶中的空气受热膨胀，挤压烧瓶中的
水，使水从玻璃管中喷出。
要使这个“喷泉”喷出的水柱更高些，你有什么办法？
水槽中的热水更热一些、烧教科瓶版中的水更少一些、玻璃管
热水
更细一些、烧瓶更大一些等。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教学设计
教学目标：
科学概念：
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、尝试用“模型”解释现象。
3、经历“聚焦问题——实验探究——实践应用”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
情感态度价值观：
1、对热现象产生更浓的探究兴趣。
2、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
教学重点：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、经历“聚焦问题——实验探究——实践应用”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点：
1、设计观察空气体积变化的方法。
2、用“模型”解释热胀冷缩现象。
3、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
教学过程：
一、魔术导入，提出问题。
创设置情景“同学们，你们喜欢魔术表演吗？”“今天老师给大家表演一个小魔术？”（这时学生的兴致马上高涨起来）老师一边表演一边介绍……
看完魔术，学生提出问题。
师：相信学完今天的内容，你就明白其中的道理了”
二、大胆猜想，合理假设。
1、师：上节课的学习我们知道了多数液体都具有热胀冷缩的性质，那我们生活中无处不在的空气是不是也有这样的性质呢？同学们联系生活实际，把你的猜想和小组同学交流。
老师提出要求：不仅要说出我们的猜测，还要说出这样猜测的理由。
2、学生分组讨论。
3、小组汇报。
同学们说出了自己不同的看法，似乎也都很有道理。到底谁的猜想正确呢？接下来我们就用实验来证明吧。
设计意图：因小学生受识水平、生活阅历的影响，一个人往往提不出高质量的问题。所以我采取了小组交流的形式，希望孩子们能够通过讨论发现有价值的信息。
五年级下册科学-热胀冷缩优秀课件人教版
温度升高
神奇的微粒
物体的热胀冷缩和微粒运动有关： 当物体吸热升温后，微粒的运动 速度加快,微粒之间的距离增大， 物体就膨胀了。当物体受冷后， 微粒运动速度会减慢,微粒之间的 距离缩小，物体就收缩了。
夏天，打足气的自行车车胎
空气受热时，气球会
，说明空气体积
；
物体的热胀冷缩和微粒运动有关：
距离缩小，物体就收缩了。
冬天，打足气的篮球第二天
热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。
冬天，打足气的篮球第二天
这些现象产生的原因是？
速度加快,微粒之间的距离增大，
孔明灯应用了空气的热膨胀原理
孔明灯应用了空气的热膨胀原理
冬天，打足气的篮球第二天
热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。
知识拓展
瘪热就水了会中的鼓泡乒 起一乓来泡球？，放为在什么 物距速空速夏微速所夏孔热距物当孔热物当孔热物当孔这冬这当空空空空当冬物空所冬物 物微微物夏夏这热物体离度气度天粒度有天明胀离体物明胀体物明胀体物ຫໍສະໝຸດ Baidu些些物气气气气物天体气有天体体粒粒体天天些胀体的 缩 加 受 加 ， 运 加 物 ， 灯 冷 缩 的 体 灯 冷 的 体 灯 冷 的 体 灯 现 现 体 受 受 受 受 体 ， 的 受 物 ， 的的 运 运 的 ， ， 现 冷 的热小快热快打动快体打应缩小热吸应缩热吸应缩热吸应象象吸热热热热吸打热热体用热 热动动热打打象缩热胀，,时,足速,都足用是，胀热用是胀热用是胀热用产产热时时时时热足胀时都暖胀 胀速速胀足足产是胀微微微冷物，气度具气了物物冷升了物冷升了物冷升了生生升，，，，升气冷，具水冷 冷度度冷气气生物冷粒粒粒缩体气的会有的空体体缩温空体缩温空体缩温空的的温气气气气温的缩气有瓶缩 缩会会缩的的的体缩之之之和就球自减这自气的就和后气的和后气的和后气原篮原后球球球球后篮和球这倒和 和减减和自自原的和间间间微收会行慢种行的一收微，的一微，的一微，的因球因，会会会会，球微会种水微 微慢慢微行行因一微的的的粒缩车性车热种缩粒微热种粒微热种粒微热是第是微微第粒性来粒 粒粒车车是种粒,,,距距距微微微运了车质车膨基了运粒膨基运粒膨基运粒膨？二？粒粒二运质喝运运运车车？基运离离离粒粒粒动。胎。胎胀本。动的胀本动的胀本动的胀天的的天动。，动 动动胎胎本动增增增之之之有原性有运原性有运原性有运原运运有瓶有 有有性有，，，，，，大大大间间间关理质关动理质关动理质关动理动动关塞关 关关质关说说说说说说，，，的的的：，：，：，：：塞： ：：，：明明明明明明物物物回物空空空空空空体体体去体气气气气气气在在在为在体体体体体体一一一什一积积积积积积般般般么般状状状会状态态态跳态下下下起下，，，来，受受受？受；；；；；；热热热热以以以以后后后后会会会会膨膨膨膨胀胀胀胀，，，，在在在在受受受受冷冷冷冷的的的的状状状状态态态态下下下下会会会会缩缩缩缩小小小小。 。 。 。
五年级下册科学-空气的热胀冷缩优秀课件教科版
空气受冷时，气球会
，说明空气体积
。
微粒运动速度会减慢,微粒之间
的距离缩小，物体就收缩了。
平常温度下
温度升高了
温度降低
课堂小结
空气受热时，气球会 ，说明空气体积
；
夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了？
所有物体都具有这种性质。
• 热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在 ①空气是流动的，用什么容器装空气呢？怎样密封容器？
你们认为彬彬的方法行吗？你们在生活中有遇到过这种情况吗？
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《空气的热胀冷缩》教学反思
《空气的热胀冷缩》教学反思
《空气的热胀冷缩》教学反思1
我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的.可操作性，最后确定方法。
再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别）。怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏。建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。但学生仍然难以理解，效果不够理想。《空气的热胀冷缩》教学反思2
《空气的热胀冷缩》这一课是我参加青年教师每日一课活动
所讲的课，它是五年级科学下册第二单元的第四课。本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。在这节课上，我由自己精心设计的一个实验直接导入，证明空气具有热胀冷缩的性质。然后让学生们利用我事先为他们准备好的实验材料自己设计实验方案，用更多的方法证明空气的这一性质。同学们对实验充满着兴趣，所以思考的.都很快，不一会就拟定了实验方案，进行汇报，然后展开小组实验，最后每个小组的实验都做的很成功，实验现象都很明显。学生们开心的告诉我，老师气球鼓起来了。这个也是我预料到的，因为这节课的实验材料，在教材上所让准备的应该是锥形瓶。我在备课的时候发现用锥形瓶做这个实验没有塑料瓶效果明显，于是我就搜集了一大堆塑料瓶来代替锥形瓶，这样的实验效果能使学生们观察的更仔细，并且对科学实验的喜欢上升一个更高的台阶。学生们在小组实验时，还需要客服的一个问题就是实验时需要刚烧开的热水。所以在实验时，我准备了两个水壶，并且在实验前进行加热，为实验做了精心的准备，最后我们突出了教学重点，完成了教学目标。
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总结
通过本课的学习，我们知道了：物 体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体 吸热升温微粒加快了运动，物体就膨胀 了；反之，物体就收缩。
第11小组
通过前一课的学习，我们知 道，水和许多液体都有热胀 冷缩的性质，那么空气是否 也会有热胀冷缩的性质呢？
空气是看不见也摸不着的我们
怎样才能证明空气也能热胀冷缩呢？
我们通过下面的实验来证明这个问
题。
我们把空气装在瓶子里， 使瓶内的空气受热或受冷。只 要观察瓶内空气的体积变化， 我们就能知道空气是否热胀冷 缩了。
增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运
动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
想一想：
瘪了的乒乓球放在热水中泡一泡，为什么就 会鼓起来？
想一想：
• 右图中的女孩想 把她手中玻璃瓶 子的盖子取下来, 可就是拧不动,你 能想个办法帮她 么?
判断题
1.空气也有热胀冷缩的性质。 （ √ ） 2.能让气球鼓起来的原因一定是因为空气 热胀冷缩了。 （ ×） 3.夏天自行车轮胎的气不能打得太足，防 止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。（ √ ） 4、物体中微粒运动速度的快慢改变而造 成微粒间的距离发生变化，这是物体热胀 冷缩的根本原因。 （√ ）
下面学习一点小知识。
常见的物体都是由微粒构成 的，而微粒总在那里不断地运动 着。微粒的运动速度和温度有关： 当物体吸热升温后，微粒的运动 速度加快；当物体受冷后，微粒 的运动速度会减慢。
平常温度下
温度升高后
温度降低后
温度降低 温度升高
温度升高源自文库
温度降低
物体热胀冷缩的原因
物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸 热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离
在试管的顶部系上 一个小气球
保持纪律，注意安全; 分工合作，细心操作;
仔细观察，认真记录。
常温
热水
冷水
气球 空气
常温下
热水中
冷水中
当空气受热时，气球会膨胀， 说明空气体积增大了； 当空气受冷时，气球会缩小， 说明空气体积减小了。
空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩相 比有什么区别呢？ 空气变化地更快 空气变化地更明显
夏天，打足气的 自行车车胎为什么会 爆裂了？
夏天，打足气的 自行车车胎为什么会 爆裂了？
冬天的时候用暖水瓶 倒水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候会跳起 来？
冬天的时候用暖水瓶 倒水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候会跳起 来？
以上现象都是空气热胀冷缩 导致的，那么我们怎么解释 空气的热胀冷缩呢？