关于法学教育应注重培养法律思维
依法治校加强学生的法律素养与法律思维
依法治校加强学生的法律素养与法律思维随着社会的发展和进步，法律日益成为维护社会秩序和公平正义的基石。
法律教育在学校中的地位也越来越重要。
为了加强学生的法律素养与法律思维，推动依法治校的深入发展，我们需要采取一系列措施，培养学生的法治观念，提高他们的法律素养和法律思维能力。
一、加强法律知识教育首先，学校应将法律知识纳入教育内容之中，为学生提供系统的法律知识教育。
通过开设法律课程或加大法律知识的渗透力度，学生可以学习到基本的法律概念、原则和规范。
这样，学生就能够了解到法律对社会的规范作用，培养起尊重法律、遵守法律的意识。
其次，学校可以组织一些法治教育活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生通过实际操作和参与感受法律的力量。
这样的活动不仅可以增加学生对法律的兴趣，还可以培养他们的团队合作能力和口头表达能力。
二、开展法律实践活动除了理论教育，学生还需要通过实践活动来巩固和运用所学的法律知识。
学校可以鼓励学生参与社会公益活动，比如为弱势群体提供法律咨询服务、志愿者参与相关法律援助工作等。
通过这样的活动，学生可以将课堂上学到的法律知识运用到实践中，提升自己的应用能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以组织学生参观法庭、司法机关等地方，让学生近距离感受法律实施的过程和效果。
这样的实地教育可以让学生更加深入地了解法律的运行机制，增强他们对法律的尊重和敬畏之心。
三、强化法律思维能力培养除了法律知识的学习和实践，学校还应该注重培养学生的法律思维能力。
法律思维是指通过法律的视角看待问题，运用法律的方式解决问题的能力。
学校可以通过开设辩论赛、论文写作等活动，让学生锻炼自己的逻辑思维和辩证能力。
同时，学校还可以提供一些案例分析教学，让学生通过分析真实案例，培养自己独立思考和判断问题的能力。
此外，学校还可以鼓励学生参与法律研究和法律实践项目，让学生亲身体验法律的实际运行。
通过参与这些项目，学生可以加深对法律的理解，培养自己批判性思维和解决问题的能力。
法学教育如何培养学生的法律思维能力
法学教育如何培养学生的法律思维能力法学教育在当代社会扮演着重要的角色，其任务之一就是培养学生的法律思维能力。
法律思维能力是指学生基于法律知识和道德理念，运用逻辑思维、推理能力和判断力解决法律问题的能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的法律思维能力。
一、强调理论基础法学教育的首要任务是传授法律的理论基础。
学生需要系统地学习法律基本原理、法律体系和法律规则，从而具备判断事实和适用法律的能力。
教师在授课过程中应注重理论与实践相结合，通过案例分析等教学手段将抽象的法律理论与具体的法律实践相结合，培养学生对法律问题的深刻理解和把握能力。
二、启发学生批判思维培养学生的法律思维能力需要引导他们形成批判性思维。
教师应鼓励学生对法律问题进行质疑和思考，开展案例研讨和辩论讨论，促使学生从不同角度思考问题，分析法律的合理性和适用性。
此外，学生还可以参与模拟法庭等实践活动，在模拟法庭中扮演法官或律师角色，运用法律知识进行辩论和判断，培养他们解决问题的批判性思维。
三、注重实践能力培养理论的学习必须与实践相结合，培养学生实际应用法律思维能力的能力。
学校可以设立模拟法院或法律研究中心，提供实践性的教学环境，让学生在实际的法律案例中应用法律知识和法律思维能力，锻炼实际操作和解决问题的能力。
同时，学校还应积极组织学生参与社会实践活动，如法律援助、实习等，让学生亲身感受法律实践中的挑战和机遇。
四、培养团队合作精神法律思维能力的培养需要学生具备良好的团队合作精神。
学校可以组织学生参与小组讨论、团队项目等活动，培养学生与他人合作解决问题的能力。
在团队合作中，学生需要学会有效沟通、理解他人观点并合理组织自己的观点，从而培养学生严谨的逻辑思维和辩证思维能力。
五、多维度评估学生表现为了全面培养学生的法律思维能力，评估方式应多维度多样化。
除传统的笔试和口试外，可以采用案例分析、论文写作、小组讨论、展示演讲等方式进行评估。
这样可以综合考察学生的理论功底、分析能力、批判思维和沟通能力，激发学生主动思考和学习的动力。
培养法治思维提升大学生的法律素养与社会责任感
培养法治思维提升大学生的法律素养与社会责任感培养法治思维提升大学生的法律素养与社会责任感法治是社会文明的重要标志，也是国家治理的基本要求。
大学作为培养高级人才的重要阶段，应该注重培养学生的法治思维，提升他们的法律素养与社会责任感。
本文将就培养法治思维、提升大学生的法律素养与社会责任感展开论述。
一、培养法治思维1. 法学教育的重要性法学教育是培养法治思维的一项重要手段。
在大学法学课程中，学生可以学习法律理论、法律制度和法律实践等方面的知识，了解法治的概念和原则，培养对法律的敬畏之心。
同时，法学教育还可以培养学生的法律思维方式，使他们能够理性思考问题、分析问题，并通过法律的方式解决问题。
2. 校园法治文化的建设高校应该建设法治文化，营造浓厚的法治氛围。
学校可以组织相关法律知识的宣讲活动，邀请法学专家讲座，开展法律案例分析等活动，引导学生了解法律、遵守法律。
此外，学校还可以设立法治宣传栏，张贴相关法律法规和案例，提升学生的法律意识。
3. 培养辩证思维能力法治思维强调辩证思维，学生应当具备辩证思维的能力。
辩证思维是一种全面、客观、包容、概括的思维方式，可以帮助学生正确看待社会问题和法律问题。
学生可以通过研讨班、辩论赛等活动，锻炼辩证思维能力，增强解决问题的能力。
二、提升大学生的法律素养1. 多元化的法律课程设置大学应该设计多元化的法律课程，涵盖不同领域和层次的法律知识。
除了基础的法律课程外，还可以设置一些专门的选修课程，如劳动法、人权法、环境法等，让学生可以根据自己的兴趣和专业选择适合自己的法律课程，全面提升法律素养。
2. 实践教学的重要性法律素养的提升需要结合实践进行教学。
学校可以组织学生参加模拟法庭、法律实务实习、社会调研等活动，通过实际操作和体验，使学生更好地理解法律的运作方式和重要性，培养实际解决问题的能力。
3. 强化学生的法律意识提升大学生的法律素养，关键在于强化他们的法律意识。
学校可以通过法律知识竞赛、法律鉴定大赛等活动，激发学生对法律的兴趣和关注。
论法学教育中法科学生法律思维的培养
以上学者尽管对法律思维的界定不同 ， 然而 都将法律思维与职业法律思维或者法律人思维 联系在一起 ， 即认为法律思维就是像法官一样 思 考或者像律师一样思考问题。 但笔者认为 ， 法律 思维应该是一种生活方式 ， 不仅仅是法官 、 检查 官或 者 律 师等法 律 职业 主体 的思 维样 式 ， 也是 非
第２卷 １
第７ 期
牡丹江大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｕ ａ ｊａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ．２ Ｎ ７ ｏ１ １ ｏ．
２ １ 年 ７月 ０２
文 章 编 号 ：１０ ．７ ７ （ ０ ２ ７０ ６ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ －１４０
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法律 思维 的 内涵 何谓法律思维 ， 可谓是仁者见仁， 智者见智。 有学者指 出， 法律思维就是按 照法律 的逻辑 （ 包 括法律 的规范 、原则和精神） 来观察 、分析和解 决社会问题的思维方式 ； 学者则认 为法律思
一
向 ；嘲 而有 学者 则 从法 律 职业 的角 度对 法律 思 维 进行 了界定 ，认 为职 业法 律思 维 ，是指 运用 法 律 基础 理论 、专 业术 语 、专业 逻辑 分析 、判 断 问题
法律 职 业群 体 的 思维方 式 。“ 法律 思维 作 为一 种
特定的思维方式， 就其根源来说， 是被社会 主体 内化 了的与法相关联 的社会 实践方式 ， 它体现 的是一种实践理性。Ｈ 律思维应该是一种 日 ”怯 常 化 的思 维 ，应 当存 在于 我们 的 日常生 活 中 ，“ 是 以崇尚法律 为思维定势 ，以恪守公正为价值取 向 ，以理 性 主义 为 指 导 的经 验 思 维 、群 体性 思 维” ， 行为主体在立法 、 执法 、 司法 、 守法过
如何培养学生的法律意识与法治思维
如何培养学生的法律意识与法治思维在当今社会，培养学生的法律意识与法治思维变得愈发重要。
随着社会的进步和发展，法律已经融入到我们日常生活的方方面面。
因此，掌握法律知识和培养法治思维已经成为每个学生都应该具备的基本素养。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养学生的法律意识与法治思维。
一、强化法律教育在课程中的地位首先，学校应该加强法律方面的课程设置，使法律教育成为学生学习的重要组成部分。
不仅仅是高中和大学层面的法律专业课程，基础教育阶段也应当引入一些与法律相关的内容，以提高学生对法律的认识。
例如，在中小学课程中，可以增设一些法律基础知识的课程，如《公民法律素养教育》或《青少年法治教育》。
通过这些课程，学生可以了解到一些基本的法律概念、法律制度以及法律的作用等内容。
同时，还可以通过案例剖析、法律实践等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、提供多样化的法律学习机会除了正式的课程设置，学校还应当提供多样化的法律学习机会，以丰富学生的法律知识和法治思维。
这包括组织学生参加模拟法庭活动、辩论赛、法律知识竞赛等。
这些活动不仅可以激发学生对法律的兴趣，还能培养学生的法律意识、法律素养和法治思维。
另外，学校还可以与相关法律机构合作，开展实地考察、座谈交流等活动，让学生亲身感受法律在实践中的作用。
通过这些机会，学生能够触碰到真实的法律环境，培养他们良好的法律意识和法治思维。
三、提供辅助材料与资源的支持为了帮助学生深入了解法律，学校可以提供丰富的辅助材料和资源。
例如，建立法律读物角、法律知识基地等，为学生提供法律书籍、案例分析和相关法律资料等资源。
此外，学校可以利用现代技术手段，如建设法律学习平台、推出法律知识APP等，让学生随时随地获取法律知识。
通过利用信息化手段，学校可以扩大学生的法律知识获取范围，提高学生的法律意识和法治思维。
四、注重法治思维的培养培养学生的法治思维，需要从根本上引导学生形成正确的价值观和社会观念。
论法学专业教育中法律思维的培养
论法学专业教育中法律思维的培养®资唑罕内容摘要:法学教育区别于其他专业教育的本质特征在于其法律属性，培养法科学生的法律思维素质是法 学专业教育的基础。
法律思维的内容包含尊重事实、法律至上、程序优先、逻辑严谨、法律语言等方面。
培养法科 学生的法律思维应从认真钻研法律专业知识、积极参与各种法律实践活动、掌握并灵活运用各种法律方法等方 面入手。
关键词：法学专业教育法律思维培养<学教育訓的____________________________________________e翮法律思维被称为法学思维或 法治思维，是指法律人基于一定 的价值理念,运用各种法律方法、法律推理和法律论证等思维方式 认识法律、认定事实、阐释法理和 适用法律解决各种法律问题的特 定思维方式或过程。
法律思维至 少包含从法典法系“事实一法 律一结论”以及判例法系“事实一 结论一法律”的过程。
法律人应该 具备的法律知识、法律思维、法律 职业技能、法律职业道德、法律信 仰等基本素质中，法律思维具有 决定性作用。
因为法律知识的理 解，法律职业能力的掌握,都需要 运用法律思维。
因此，培养法科学 生的法律思维素质是法学专业教 育的基础。
一.法学专业教育的核心目标毋庸置疑的是，我国高校目 前的法学教育为社会培育了大量 的专门法律人才，成效显著。
但经 过认真审视，其存在的问题也不 少，尤其是高校法学教育单一的 人才培养模式制约了社会实践对 法律人才的需求，法学教育目标 并未很好实现。
多数高校尤其是 地方高校衡量法学教育成败的标 准莫过于如下方面:一是就业率；二是司法考试通过率（2018年以 后称法律职业资格考试）;三是考170研通过率。
至于法学教育与社会的契合程度，很多高校则将之留与国家、社会以及用人单位。
笔者认为，法学教育区别于其他专业教育的本质特征就在于它的法律属性。
法学教育应当面向社会发展需求，立足于培养具备扎实的法律知识、法律实践能力和法律思维的专门人才。
法学教育中的法律思维培养与创新
法学教育中的法律思维培养与创新法学教育是培养法律人才的重要途径，而法律思维则是法学教育的核心内容之一。
随着社会的不断发展和法律环境的日益复杂化，传统的法学教育已经不能满足现实需求，需要创新法学教育的方式和方法。
本文将探讨法学教育中的法律思维培养与创新。
一、法律思维的定义与作用法律思维是指运用法律知识和法律原理，通过专业的法律推理和逻辑思维，解决法律问题的思维方式。
在法学教育中，法律思维是培养学生法学素养和解决法律问题的必备能力。
法律思维的核心是逻辑思维和推理能力。
学生应该通过学习法律条文、案例分析等方式，培养分析问题、辨析事实、判断法律关系的能力。
同时，法律思维也要求学生具备辩证思维和综合能力，能够平衡各种权益和利益，找到最佳的法律解决方案。
二、创新法学教育的方法和途径2.1 增加案例教学的比重案例教学是法学教育中的一种常用方法，通过真实的案例来培养学生的实际运用能力。
但传统的案例教学中，往往只强调学生对案例事实的理解和法律规则的运用，忽视了培养学生法律思维的重要性。
因此，在创新法学教育中，需要增加案例教学的比重，并引导学生透过案例看到问题的本质和法律的目的。
学生在分析案例的过程中，应培养归纳总结的能力，并提出自己的观点和解决方案，促使学生积极参与到解决问题的过程中。
2.2 引入跨学科的知识和思维方式法学教育应当开放和包容，吸收其他学科的知识和思维方式。
例如，应该引入经济学、社会学、心理学等学科的相关内容，让学生了解法律与其他学科的交叉点，培养跨学科思维。
跨学科思维的培养可以通过专题讲座、跨学科研究等方式进行。
学生在学习其他学科知识的同时，要能够将其应用到法律领域，并从中发现新的问题和解决方案。
2.3 推动创新性研究和实践法学教育不应仅仅停留在理论的层面，更应推动学生进行创新性的研究和实践。
学生可以通过参与模拟法庭、法律实习等活动，亲身体验法律实践的全过程。
同时，学校和社会应提供更多的研究机会和平台，鼓励学生进行法学研究，提出新的观点和理论。
法律教育培养学生的法律思维与法治意识
法律教育培养学生的法律思维与法治意识当代社会法律教育的重要性日益凸显，尤其对于学生群体来说，培养法律思维和法治意识显得尤为重要。
本文将就法律教育如何培养学生的法律思维与法治意识进行探讨，并提出相关建议。
一、培养法律思维法律思维是指在实践中运用法律原理和法治理念，理性分析问题并处理事务的思维方式。
培养学生的法律思维，有助于提高他们的法律意识和应对法律问题的能力。
首先，学校应设立法律类课程，如法学导论、法律文书写作等，让学生学习法律基础知识。
这些课程可以帮助学生了解法律的基本原理和法规，为他们培养法律思维奠定基础。
其次，学生应该通过案例分析等方式进行实践操作，锻炼他们的法律思维。
通过模拟法庭、法律辩论等活动，让学生运用所学知识解决真实问题，提高他们的问题分析和解决能力。
最后，学校和社会应加强法律实践教育，为学生提供更多接触法律实践的机会，如实习、法律援助等。
通过实践实习，学生可以亲身感受法律的实际运作，提高法律思维的灵活性和创新性。
二、培养法治意识法治意识是指人们遵守法律、尊重法律，认同法律对社会的重要性和影响力的思想观念。
培养学生的法治意识可以增强他们的法律修养和社会责任感。
首先，学校应该注重法治教育，提升学生对法治的理解和认同。
通过开设相关课程和讲座，引导学生了解法治的概念、原则和价值，培养他们对法治的认同感。
其次，学校和社会应加强法律实例教育，通过讲解典型案例和法律事件，让学生认识到法律的公正性和权威性。
同时，还可以组织学生参与社会公益活动，如法律义工、普法宣传等，增强他们的法律责任感和公民意识。
最后，学校和家庭要加强合作，共同培养学生的法治意识。
学校可以开展家长法治教育活动，让家长参与到学生的法治教育中，形成教育共识，共同营造良好的法治氛围。
三、建立法律教育评估机制为了更好地培养学生的法律思维与法治意识，建立科学合理的法律教育评估机制至关重要。
通过对学生在法律类课程、实践活动和法治教育中的表现进行评估，可以及时发现问题并采取相应措施。
法学教育的理想
法学教育的理想法学教育作为培养法律人才的重要途径，不仅仅是传授法律知识，更应当培养学生扎实的法律思维和实践能力。
在中，应当注重培养学生的法治意识、人文素养和创新能力，以满足社会的法律需求，并推动法治建设的进步。
首先，法学教育应当注重培养学生的法治意识。
法治是现代社会的重要基石，应当使学生深刻理解法治思想的重要性，并将其内化为日常行为的准则。
在课堂教学中，应当引导学生认识法律的普遍性和公正性，理解法律的功能和作用，面对问题能够运用法律知识来解决，并且具备法律意识形态的自觉性和尊重法律权威的情感认同。
其次，法学教育应注重培养学生的人文素养。
法学是人文科学的一门重要领域，注重培养学生的人文素养有助于提升他们对法律的理解和应用能力。
人文素养包括对法律背后价值观的思考、对社会和历史背景的敏感度，以及对公正、道德和伦理的关注。
通过丰富的人文课程、案例分析和情景模拟，培养学生独立思考、批判思维和宽容包容的精神。
另外，法学教育应注重培养学生的创新能力。
随着社会的不断发展和变化，法律领域也需要有创新思维和解决问题的能力。
在法学教育中，应注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作能力。
通过案例分析、写作训练和模拟法庭等方式，让学生感受到实际问题解决的挑战，并能够运用所学知识提出创新的解决方案。
在实现过程中，教师的角色非常重要。
教师应当具备深厚的法学知识储备、扎实的法律专业素养和较高的教学能力。
同时，教师应当注重对学生的个性化学习需求的关注和引导，培养学生的独立思考和创新精神。
创设互动性强的教学环境，积极与学生进行讨论和互动，激发学生对法学的兴趣，培养他们的主动学习能力，并为其提供实践机会以实现理论与实际的结合。
另外，改革与创新是法学教育实现理想的重要推动力。
改革旨在破除传统教育模式的束缚，树立新时代下的法学教育理念。
通过更新教学内容、改进教学方法，使教育更贴合社会需求和学生发展要求。
同时，加强与业界和社会的紧密联系，设置实践环节和实习项目，培养学生的实际操作能力，增强其融入社会的能力。
论法学教育中法律思维的培养
论法学教育中法律思维的培养作者：何娅来源：《经济与社会发展研究》2013年第04期摘要：法律思维方式是法律共同体在对法律的认知过程中，由各种思维要素结合，并按一定方法和程序所表现出来的相对稳定的、定性化的思维模式。
法律思维对于任何一位从事法律学习、研究、工作的人来说，其重要意义都是难以言表的，因此，从法学家到普通的法律人，具备良好的法律思维习惯无疑是其必备的专业素质。
关键词：法律思维；法学学生；法律语言中图分类号：D90 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）04-0097-02一、法律思维的基本内涵法律思维是一套系统的思维方式，它是依据法律逻辑，以价值取向的思考、合理的论证来了解、剖析、解决社会现象的思维过程。
法律思维是法律方法的核心，只有依靠正确的思维活动才可能形成并推导出解决法律问题的正确结论，而法律技术、法律程序等则仅仅是为了配合法律思维的特殊性而生成的。
法律思维包括两个涵义：一是从立法、司法、执法和守法的角度上来思考和评价周围的人和事；二是在在具体处理一件事务时不会忘记法律的基本要素，不自觉地将其与法律相联系。
和其他思维比较起来，法律思维主要有四个特点：一、法律思维强调权利意识和平等性；二、法律思维强调规范意识和服从意识；三、法律思维强调证据和程序意识；四、法律思维排斥感情，强调理性。
二、培养法律思维的重要性重视培养学生法律思维，不仅是法律职业者对自身工作方法的反思，更是凸显法治自身张力的积极尝试。
从目前法学教育中教学研究的趋势来看，法学教学方法是法学教育中亟待研究解决的突出问题，笔者认为，培养学生的法律思维有助于法学教育水平的提升。
首先，培养学生的法律思维能激活、启动学生自主学习的动力系统，能培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新能力。
固然通过良好的教学方法传授知识是重要的，然而，“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的法律思维并让学生掌握更多的学习方法、并且从根本上提升法科学生的法律认知水平和理论水平，才是法学教育的真谛，才能根本上达到法学教育的目的。
高校法学教育的法律要求
高校法学教育的法律要求近年来，我国高校法学教育取得了长足的发展。
为了培养合格的法学人才，高校法学教育必须满足一系列法律要求。
本文将从法学教育的目标、课程设置、师资队伍建设、实践教学等方面探讨高校法学教育的法律要求。
一、法学教育的目标高校法学教育的目标是培养德才兼备、具有优秀法律素养的人才，他们要能够适应法学理论研究和法律实务工作的需要。
根据《高等教育法》和《法学学科分类与法学专业目录》等法律法规，高校法学教育应当注重培养学生的法律思维能力、法律分析能力、法律实践能力和法律研究能力，并且要强调学生的法律伦理道德修养。
二、课程设置高校法学教育的课程设置应当符合国家法律法规的规定，既要兼顾法学的理论体系和基本知识，又要与现实法律实务相结合，注重实践与理论的有机结合。
根据《普通高等学校本科法学专业课程设置标准》等相关规定，高校法学教育的核心课程包括：宪法学、刑法学、民商法学、行政法学、诉讼法学等。
此外，还要设置相关的选修课程和实践环节，确保学生能够全面、系统地掌握法学知识。
三、师资队伍建设高校法学教育的师资队伍建设是关键之一。
高校法学教育应当拥有一支高水平、高素质的教师队伍，教师应具备扎实的法学理论基础和丰富的实践经验。
教师队伍应当包括具有博士学位或硕士学位的优秀人才，他们要发表过一定数量的研究成果，具备一定的教学经验。
四、实践教学高校法学教育应当注重实践教学，使学生能够通过实践活动学以致用，提高法律操作能力。
根据法律的要求，高校法学教育应当设置实习、实验、实训等环节，让学生参与实际的法律业务活动，培养实践能力和解决实际问题的能力。
此外，高校还应积极与司法机关、律师事务所、企事业单位等建立合作关系，提供实践机会给学生。
五、教学质量评估为了保证高校法学教育的质量，应建立科学、有效的教学质量评估机制。
这包括教师评估、课程评估和学生评估等方面。
教师的教学水平和教学成果应当通过评估得到认可，课程设置和教学内容应进行定期的评估和改进，学生的学习情况和学业成绩应通过考试、论文等方式进行评估。
大学法律学教案中的法律思维与法律创新能力培养
大学法律学教案中的法律思维与法律创新能力培养法律教育在大学教育中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和变革，培养具备法律思维和法律创新能力的法律专业人才变得愈发重要。
本文将探讨大学法律学教案中如何培养学生的法律思维和法律创新能力。
一、法律思维的培养法律思维是法律专业人才必备的核心素养。
培养学生的法律思维需要从以下几个方面入手。
首先，培养学生的法律逻辑思维。
法律问题的判断和解决需要严密的逻辑思维。
通过案例分析和法律分析训练，可以提高学生对法律问题的逻辑分析能力，培养他们合理推理和判断的能力。
其次，重视案例教学法。
案例是法律学习和思考的重要途径。
在教学中引入典型案例，让学生通过分析案例来理解法律原则和规则的适用，培养他们独立思考和解决问题的能力。
再次，加强法律文献研读。
法律学科有丰富的文献资源，学生应该培养阅读、理解和分析文献的能力。
通过阅读法律文献，学生可以深入了解法律理论和实践，提高对法律问题的认识和理解。
最后，注重法律伦理道德教育。
法律行业是一个道德要求极高的职业，学生在学习过程中应该被灌输正确的法律伦理观念和价值观。
通过引导学生正确处理伦理道德问题，培养他们具备正确伦理道德判断和决策能力。
二、法律创新能力的培养法律创新能力是法律专业人才在发展和应用法律方面的核心能力。
培养学生的法律创新能力可以从以下几个方面进行。
首先，注重实践教学。
理论学习与实践教学相结合，可以帮助学生将所学的法律知识运用到实际情况中。
通过模拟法庭和实际案例研究等教学方法，可以培养学生的实际操作和解决实际问题的能力。
其次，鼓励学生参与法学研究。
大学法律学教案应该为学生提供参与法律研究的机会和平台。
学生可以通过参与科研项目和撰写学术论文等方式，深入了解法律理论和实践，培养他们独立思考和创新研究的能力。
再次，激发学生的创新思维。
法律创新需要学生具备创新思维和创新意识。
在教学中，可以通过启发式教育和案例研究等方式，激发学生的创新思维，培养他们提出新观点和解决问题的能力。
法学专业学生法律思维培养
法学专业学生法律思维培养在法学专业的学习过程中，培养良好的法律思维是非常重要的。
法学专业的学生需要通过合理的思维方式，理解法律，分析问题，并做出正确的判断和决策。
本文将就如何培养法学专业学生的法律思维进行论述。
一、法律思维的重要性法律思维是指以法律为出发点，通过逻辑推理和分析，解决法律问题的思维方式。
在法律学习和实践中，法律思维的运用至关重要。
良好的法律思维让学生能够正确理解法律的原则和规则，合理解释法律，准确分析案例，制定恰当的解决方案。
合同，犯罪和侵权等问题都需要运用法律思维来解析，法学专业学生需要具备扎实的法律知识和敏锐的法律思维能力。
只有通过培养法学专业学生的法律思维，才能使他们成为有远见、判断准确的法律人才。
二、培养法律思维的途径1. 系统学习法律知识法学专业学生首先需要进行系统的法律知识学习。
通过学习宪法、民法、刑法、行政法等相关法律课程，了解法律的基本原则和规则。
掌握法律的基本概念、基本条文，并能够灵活运用。
2.多维度分析法律问题培养法学专业学生的法律思维需要引导他们从多个维度去分析问题。
既要考虑法律规定，还要考虑法律背后的原则和理念。
在分析案例时，要考虑到法律的历史背景、社会背景和实际情况，从而得出全面准确的结论。
3.开展辩论和案例分析辩论和案例分析是培养法学专业学生法律思维的有效方法。
通过进行团队辩论和个人辩论，学生能够锻炼自己的思维能力和口头表达能力。
同时，通过对实际案例的分析，学生可以将理论知识应用到实际问题中，加深对法律思维的理解与应用。
4.注重创新思维和批判思维的培养法学专业学生应该培养独立思考和创新思维的能力。
在解决问题时，要敢于提出不同的观点和看法，并通过批判思维进行评估和分析。
这种能力的培养可以通过独立撰写论文、参加模拟法庭等方式实现。
5.参与实践和实习法学专业学生应当积极参与法律实践和实习，将学到的理论知识应用到实际工作中。
通过与实际案件和真实法律问题的接触，学生可以更好地理解法律的实质和运用。
法学之门学会思考与说理对当下中国法治建设的启示
法学之门学会思考与说理对当下中国法治建设的启示
法学之门学会思考与说理对当下中国法治建设的启示：
1. 价值观的确立：法学教育应该注重培养学生的价值观念，使其具备正确的法治观念和法律意识，以便在实践中积极维护社会公平正义。
2. 法治思维的养成：法学教育应该注重培养学生的法治思维，使其能够用法律的方式思考问题、解决问题，推动社会的法治进步。
3. 专业素养的提升：法学教育应该注重培养学生的专业素养，提高他们的法律知识水平和理论水平，使其能够在实践中胜任法律工作，为社会的法治建设提供人才支持。
4. 国际视野的拓展：法学教育应该注重培养学生的国际视野，让他们了解和研究国际法律制度和国际法律理论，借鉴外国法治经验，为我国的法治建设提供参考。
5. 创新能力的培养：法学教育应该注重培养学生的创新能力，鼓励他们进行法律理论研究和实践创新，推动法学领域的不断发展与进步。
总之，法学之门学会思考与说理对当下中国法治建设的启示是，法学教育应该以培养学生的正确价值观、法治思维、专业素养、国际视野和创新能力为目标，为中国法治建设提供有力的支持和保障。
法学教育中学生法律思维能力的培养
法学教育中学生法律思维能力的培养
法律思维能力是法学教育中的重要组成部分，它是指学生能够从法律角度思考问题，从而解决法律问题的能力。
法律思维能力的培养，对于学生的法学教育具有重要意义。
首先，要培养学生的法律思维能力，需要培养学生的法律意识。
学生要学会从法律的角度思考问题，而不是仅仅凭着个人的想法去解决问题。
只有当学生具备了良好的法律意识，才能够从法律的角度思考问题，从而解决法律问题。
其次，要培养学生的法律思维能力，需要培养学生的法律知识。
学生要学习法律知识，了解法律的原理，以及法律的规定，这样才能够从法律的角度思考问题，从而解决法律问题。
最后，要培养学生的法律思维能力，需要培养学生的实践能力。
学生要学会从实践中学习，学会从实践中总结经验，从而更好地从法律的角度思考问题，从而解决法律问题。
总之，要培养学生的法律思维能力，需要培养学生的法律意识、法律知识和实践能力。
只有当学生具备了良好的法律意识、法律知识和实践能力，才能够从法律的角度思考问题，从而解决法律问题。
因此，法学教育中培养学生的法律思维能力具有重要意义。
法学教育对学生法律思维能力的培养
文章编号 ：ｏ ４ ８ ７ ２０ ）１ ０ １ ０ １ ｏ —１７ （０ ６ ０ —０ ５ － ３
法学教育对学生法律思维能力的培 养
张 卫 英 张 晓 昀 ，
（． １ 北京科技 大学 法律 系， 京 北
摘
１０８ Ｉ． ００ ３２ 北京联合 大 学社科 部 ， 京 １ ００ ） 北 ０ １ １
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第 ２ 卷 第 １期 ７
Ｖｏ ． ７Ｎｏ １ １２ ．
济 宁师 范专科 学校 学报
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２０ ０ ６年 ２月
Ｆｅ ． ０ ６ ｂ ２ ０
一
法律思维是人们运用法律概念、 法律判断、 法
律推理去思考 问题 ， 表达和阐释法和法律现象的 复杂的心理过程。 无论是要学好法律， 还是要胜任 法律工作 ， 都离不开 良好的法律思维品质。 （ 良好的法律思维品质是学习法律的主要 一） 目的 。
在二审判决可能一败涂地， 二审之后又有可能再 审， 在商业谈判中一方认为公平合理的方案， 可能 完全没有希望被对方接受 ……因此 ， 法律 思维就
法学专业教育中法律思维的培养
法学专业教育中法律思维的培养摘要：法律思维培养是法学专业教育的核心目标，法律思维品性是法律思维培养的核心内容，法律思维的养成，需要综合运用多种教学手段，在一种理论和实践相结合的综合教学范式中，循序渐进，不断渗透，从而塑造具有法律思维习惯和法律思维能力的人才。
关键词：法学专业教育；法律思维；法律思维品性一、法学专业教育的核心目标迄今为止，我国法学专业教育改革(以下法学教育都指狭义的法学专业教育)论争与实践几十年。
这场论争看似轰轰烈烈，热热闹闹，法学教育实践也看似一片生机勃勃的繁荣景象，但是仔细审视，我国法学教育并未取得突飞猛进的进步。
培养的人很难适应社会实践对法律人才的需要，法学教育目标难以很好实现。
我国法学教育究竟怎么了，我们不得不重新审视这一问题。
法学教育不同于其他专业教育的特点就是它的法律属性。
法学教育应当培养具有比较系统的法律专业知识、法律应用能力以及法律专业思维的人才。
理论知识与应用能力可以说是任何专业教育培养的共同目标，而法学教育与其他专业教育的最大不同就在于法律思维的培养，因为法学专业知识的理解与领会，法律职业能力的掌握，都需要运用法律思维。
而许多法学教育的改革和实践并没有很好重视学生法律思维的培养，人们关注的视角多是培养什么人(是法官、检察官、律师或法学家)，而不是这种人应该具备的独特思维品质。
诚然，法学教育既要培养像律师、法官、检察官一样的法律实践工作者，又要培养法律研究者，而且我们也可将他们统称为“法律人”。
但是，法学教育关注的不应该只是培养的学生今后干什么，而是无论他们干什么，都必须具有“法律头脑”，即要善于运用法律规则，法律逻辑、法律技术去发现问题、分析问题及解决问题。
无论培养的学生今后是做法官、检察官、律师也好，做法律研究工作也罢，都要学会法律推理、法律适用与法律解释等，而这些都体现为法律思维能力，而且法律本身是随着社会的发展变化而变化的，学生在大学学习法律，不可能穷尽所有的法律条文，必须具备批判性和创造性的法律思维方法，这样才能解决不断变化着的社会问题，才能成为合格的法律实践者和研究者。
法学专业学习总结法律思维的培养与应用
法学专业学习总结法律思维的培养与应用在法学专业的学习过程中，培养和应用法律思维是十分重要的。
法学专业是研究法律规范、法律原理和法律实践的学科，因此法学生需要通过学习和实践，逐步培养和应用法律思维。
本文将从理论与实践两个方面探讨如何培养和应用法律思维。
一、理论上的法律思维培养理论上的法律思维培养主要包括对法律基本理论和法律逻辑的学习。
首先，法学专业的学生需要熟悉法学基本理论，如法律的定义、性质和功能等。
在学习过程中，要注重梳理法学基本理论的脉络，理清法律学科的发展历程和主要学派的观点，通过多角度的学习和思考，加深对法律本质和内涵的理解。
其次，在学习法学基本理论的同时，还需要注重培养法律逻辑思维能力。
法律逻辑是法学的基础，它强调严密的推理和论证能力。
学生需要通过学习法律条文和案例，分析和解决实际问题，训练自己的法律逻辑思维能力。
掌握法律逻辑思维不仅可以帮助学生理解法律知识，还可以提高学生对法律问题的分析和解决能力。
二、实践中的法律思维应用实践中的法律思维应用包括参与模拟法庭、实习实训以及解决实际问题等。
首先，参与模拟法庭可以帮助学生将理论运用到实际中。
通过在模拟法庭中扮演法官、律师等角色，学生可以训练自己的法律思维和口头表达能力，加深对法律程序和法律实践的理解。
其次，实习实训是培养法律思维能力的重要途径。
学生可以通过参与法律实习，接触真实的法律案件，学习解决实际问题的方法和技巧。
实习过程中，学生需要运用自己所学的法律知识，结合实际情况进行分析和判断，培养独立思考和决策的能力。
最后，解决实际问题是检验法律思维应用能力的重要环节。
在法学专业的学习中，学生会遇到各种法律问题，如法律案例分析、论文写作等。
通过解决这些实际问题，学生可以锻炼自己的法律思维能力，提高问题解决的能力。
三、结语通过理论上的法律思维培养和实践中的法律思维应用，法学专业的学生可以逐步培养和应用法律思维。
在法学学习过程中，除了掌握法学基本理论和法律逻辑思维，还需要参与模拟法庭、实习实训以及解决实际问题等实践活动，不断提升自己的法律思维能力。
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关于法学教育应注重培养法律思维
法学教育以实践性强为特色，其主要目标在于培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，此能力的核心就是法律思维的养成。
因此，法律思维培养是法学教育的核心目标。
本文试从法律思维的含义入手，分析其重要性，就如何培养学生的法律思维提出几点粗浅的看法。
一、法律思维的含义
关于法律思维，法学界学者们有各种各样的界定。
其中最具代表性的是郑成良教授的定义，他认为，法律思维就是按照法律的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式，其中法律逻辑包括法律的规范、原则和精神。
该定义准确地反映了法律思维的主要特征。
二、培养法律思维的重要性
高晋康指出：“在各法律素养中，法律思维方式最具有决定性作用，只有它才使得法律人具有非法律人不具备的独特性。
法律知识是法律思维方式运行的硬件系统;解决争议等法律职业技能是法律思维方式的外化和实际运用……。
总之，一切其他法律职业素养对一个人是否是法律人都不起决定性的作用，只有法律思维方式才是法律人不可或缺的素养。
”如此看来，培养和帮助学生养成法律的思维方式是
至关重要的，也是法学教育应该追求的。
(一)法律思维的缺失会导致“理论与实践脱钩”现象的出现。
在我国目前法学教育的实践中，学校和教师都是比较注重法律知识、法学理论
案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革
的传授和灌输，其主要方式在于对法学基本概念进行解释、对法学基本理论进行阐述以及对各类法条进行理解，而未将法律思维融入教学中。
考试时也是围绕法律知识的记忆、法律知识的理解和法律知识的运用而展开，考试只不过是对学生知识记忆程度的检测。
这样就造成了学生在学习过程中处于接受知识的被动方，他们以记住老师所讲授的法律知识为学习目标，老师课堂教学成为单方面灌输法律知识的过程。
可见，法学教育忽略了对学生法律思维的自觉培养。
其结果就是大多数学生走出校门后，面对实际法律问题和
具体案件却不知道如何着手。
比如他们在面对行政案件、民事案件、刑事案件，不同类的案件分别有怎样不同的处理程序，何时能查阅卷宗、如何进行调查取证、怎样运用证据支持自己的观点等这些看似简单的问题面前显得束手无策。
可见，只注重知识传授的法学教育会造成学生法律思维的缺失，直接导致了理论与实践相脱钩的现象。
(二)法律思维的缺失会制约解决问题的能力。
法学教育的目标是培养学生分析、解决法律问题的能力。
如今，在法学教育层面虽然有实践教学环节，但是其真实性临场发挥性有待商榷。
比如模拟法庭通常是使用虚拟或既存的案件材料作为分析基础，学生很难得到法律思维的充分训练。
因为学生以己知的或虚拟的案件材料为基础，撰写模拟法庭脚本，事实或证据均事先确定，甚至在“开庭”时各方每讲的一句话都是事先写好，彩排好的。
这样，模拟法庭就不可能遇到真实案件的审理过程中会出现的许多未知因素。
现有的模拟法庭更多的具有“表演”的性质，这就达不到培养法律思维方式的目的，无法真正提升学生解决问题的能力。
当学生面对真实案例的时候，由于法律思维的缺失，他解决现实的法律问题时就会无从下手，茫然无措。
三、培养法律思维的途径
(一)学习法律知识。
相关的法律知识是法律思维得以发生的基础，是培养法律思维方式的前提。
一个人如果对法律知识、法律立法精神、法律基本价值准则一无所知，那么他不可能形成法律思维方式。
法律知识通常包括两部分内容即法律、法规方面的知识和法律原理方面的知识，这对于法律思维方式的养成很重要。
了解法律、法规的具体规定，才能知道哪些行为是法律禁止的，哪些是法律允许的;了解法律的原理、原则，才能理解法律为什么禁止某种行为，为什么允许某种行为，才能理解这些行为的意义和法律后果，这样才能更好地领会法律精神，养成法律思维，并运用法律思维思考和处理各种法律问题。
(二)掌握法律方法。
法律方法是指站在维护法治的立场上，根据法律知识分析、解决法律问题的方法。
法律方法是法律思维的基本要素，法律思维的过程就是运用法律方法思考、分析和解决法律问题的过程。
由此可见，法律思维与法律方法紧密关联。
我们要培养法律思维方式，必须掌握法律方法。
法律方法有很多种，有法律发现的方法、法律解释的方法、
法律推理的方法、价值衡量的方法、填补法律漏洞的方法、法律论证的方法等。
每一种基本方法又包括一系列的具体方法。
我们掌握了法律方法以后，就知道自己在实施某种法律行为时，先做什么、后做什么以及怎样做，就能了解、把握和遵循各种法定程序。
(三)参与法律实践。
法律思维方式是一种在法律实践中训练、培养和应用的思维方式。
脱离具体的法律生活和法律实践，不可能养成法律思维方式。
陈金钊指出：“一个人的‘经验’范围也在很大程度上影响着法律思维水平。
如果一个人与另一个人所掌握的法律方法大体相同，但有时对法律问题的理解水平不一样，在很大程度上可能就是由‘经验’的多少所决定的。
……一个人的这类‘经验’越多，他的法律思维水平就可能越高。
”可见，法学教育中实践环节至关重要，我们可以开展模拟法庭、法律咨询与法律援助等各项活动，在实践中养成法律思维方式。
这就说明，只有通过参与各种法律活动，在法律实践中运用法律知识和法律方法去解决各类法律问题，久而久之就能养成一种自觉的法律思维习惯，且能不断提升法律思维水平。