怎样上好初中数学试卷讲评课(同名13554)
如何上好初中数学试卷讲评课
如何上好初中数学试卷讲评课徐晶初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。
而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。
如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时。
讲评及时是上好讲评课的基础。
“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。
因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。
及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
2．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
如何上好初中数学试卷讲评课
如何上好初中数学试卷讲评课作者：黄明珍来源：《中学教学参考·语英版》2012年第08期经常听到老师们说：“这道题我都讲过好几遍了，考试时为什么还是有这么多学生出错呢？”为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象呢？究其原因是我们对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率低下，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用.一、及时准确是上好试卷讲评课的基础考试后，学生对自己的答卷有着很深的印象：有为自己答得不好而沮丧的，有为自己粗心而懊恼的，有为自己苦思冥想做不出而苦恼的，更有为自己答得不错而兴奋的……此刻学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，及时反馈学生成绩并讲评试卷，很大程度上满足了学生的这种心理需求，大大提高了学生的学习积极性，使学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下深刻的印象，从而取得最佳的讲评效果.对教师而言，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果.如果频频考试而不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学习积极性和学习热情会受到挫伤，再加上随着时间的推移，学生头脑中的解题思路日趋模糊，讲评效果必然会大打折扣.当然，及时准确并不是不加分析，盲目讲评.有的教师知道应该及时讲评，所以，阅卷后马上就发给学生，开始逐一讲评.由于没有分析，讲评也就无法有针对性.使得问题不大的题目也讲了半天，这样，会做的学生听得烦了，也没有新的提高，不会做的学生想解决的问题也没有得到解决.所以，一节课下来会的还会，不会的还是不会，原地踏步，各层次学生都没有收获.可见，要使讲评课的效果最佳，必须在认真分析试卷的基础上，做到及时准确地讲评.二、讲评课应体现学生的自主性原则讲评课的内容来源于学生，各种解法都印着学生的思维痕迹.讲评时教师应注意从学生的思维角度去剖析问题，采用评、议结合，共同探讨的方式，激发学生去积极思维，使学生由被动接受变为自觉参与.那么，应如何体现学生的自主性原则呢？笔者认为应做到以下几点.1.学生能自己解决的问题，由学生自己解决试卷讲评课的主体是学生，教师应充分相信学生并创造条件培养学生的自学能力，给他们以充分的时间去思考，订正和消化.教师应把要讲评的试卷在做好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立去纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，能够对试卷中的部分错误自行纠正.在这一过程中培养了学生的探究能力和合作精神.2.给学生留有自行讲评、展示思维过程的时间课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展示个人的思维过程.让学生充分暴露自己的错误，然后由其他学生指出错误原因及解决办法；让拥有新颖解法的学生介绍他们的解法及解题思路产生的过程，从而培养学生的语言表达能力，让他们体会成功的喜悦，使学生掌握正确的解题方法.3.对学生自己解决有困难的问题，师生共同面对对学生自己完成有困难的或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师不可为了省事而直接把知识和方法灌输给学生，将整理好的知识直接塞给学生，其结果只能适得其反.另外，教师要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”.进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解，此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获.三、讲评课应体现激励性原则德国的一位教育学家曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此，激励应贯穿于试卷讲评课的始终.当学生接到试卷后，尤其是大型的模拟考试后，心情复杂，很多学生都会有后悔、懊恼的表现，有的学生怕别人问自己的分数.教师如果只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”甚至挖苦学生，这样就会挫伤学生学习的积极性，使他们对讲评课感到厌倦，进而对数学课望而生畏，甚至对老师产生抵触情绪.因此，讲评课要评出学生的信心、评出答卷以及课堂中学生的“闪光点”.同时还要多展示学生的思维成果，如能体现学生能力和才华的优异解法，有创造性的新颖见解等.对那些解题思路清晰、灵活，解题方法巧妙和有创新意识的学生应给予充分的肯定和鼓励；对那些有点滴进步的学生应给予足够的表扬和激励，从而充分调动每个学生参与课堂的积极性与学习研究数学的兴趣.通过在讲评课中对学生的激励，充分调动各类学生学习数学的情感意志，兴趣爱好等多方面的积极因素，激发学生勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素的协调发展.。
初中数学试题讲评课的几点做法
初中数学试题讲评课的几点做法一、批卷时对错得多的题目做到记号。
并认真备课，准备好相应的巩固性纠错练习。
二、及时反馈，尽可能当天反馈，不过夜。
隔了天的讲评效果至少打五折。
三、讲评大体流程：（1）先把试卷发下去，80分以上的报一下成绩，以示表扬和鼓励。
让学生清楚方向，学校是讲成绩的地方。
（2）报答案，并给学生五分钟时间独立思考，自主订正，期间可以相互讨论，教师适时指导，并利用这段时间把讲评时要用到的图形、题目主干内容等要点在黑板报上写好画好，以提高讲评时的效率。
（3）挑出错误率比较高的大约50%的题目进行讲解点评。
并对其中的两到三种题型进行拓展性练习。
讲清楚以后问学生有没有听懂？如果听懂了，每种类型再至少提供一道题目进行巩固性的练习，以达到“讲解一道题掌握一类题”的目标。
实践证明光听懂是没有用的，下次碰到照样会做错，只有让他们自已动手练一练、经历一次才会真正地理解掌握。
（4）启发式讲解，讲解与提问相结合，注重思路点拨，给学生思考的时间。
为提高效率，可用自问后略停顿后自答法，目的在此提醒学生要重点关注的地方。
速度不宜过快，要给学生消化吸收的时间。
（5）学生中出现的好的解法的介绍，既能达到表扬个别、树立榜样的作用，也能激发学生听课的兴趣。
（6）讲解过程中出现的规律性的知识点，要求学生记下来并进行当堂背诵。
（7）成绩特别优秀的基本没有错误的前五名学生，要求把填空、选择等题的解题过程写在试卷上，以加深对这些题目的深层次理解。
（8）过关检测。
讲评课的最后，出两到三道与试卷中易出错题相关的题目，用于当堂检测，以检验讲评课的实际效果，经常这样，形成讲评课的惯例和风格，学生怕到时考不出来，就会对前面的讲评过程更加重视，听得更认真。
（9）讲后一百分。
讲完后要求学生订正好，交起来，每一张再粗粗看一遍，对做得不认真、订正不到位的学生要求重新订正，课后个别辅导。
每次收起来，学生在课堂上就会听得更认真，做得更细致。
（10）优秀生试卷张贴。
如何有效的上好数学试卷讲评课
如何有效的上好数学试卷讲评课初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。
可见，试卷讲评是初中数学教学的重要环节，但是，不少老师不重视试卷讲评课，有些教师甚至将试卷讲评理解为对答案，使讲者无力，听者乏味.其实，分析好一份试卷，有助于完善学生知识结构，有利于学生反思与提高，是对平时教学的最有效升华，试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高.怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？本文谈谈笔者对此的思考和教学实践.一、目前初中数学试卷评讲的现状1、不顾试题主次，平均分配时间，教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键。
不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均化气力，平均用时间，结果导至，重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。
该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。
2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什么错。
为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。
3、机械重复操作，造成时间浪费。
教师在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，重要讲解。
4、教师一讲到底，学生缺少参与。
一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六——七大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。
二、在评讲数学试卷时应遵循以下几个原则1 讲评要搞好统计分析不少老师认为试卷的分数就能说明学生对所学知识掌握的程度，其实这是不够的.做好每次考试的分数统计工作后，详细追踪学生对知识点的掌握进展情况十分必要，比如，选择题、填空题、计算题、证明题、方程题、应用题等各类题的得、失分情况，同时也要关注学生在能力题上的表现与非智力因素(如考试焦虑)对学生考试成绩的影响.做好了这些工作后，试卷讲评时我们才能有目的性与针对性，才能有的放矢，才能通过讲评使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，调整考试心态，取得更好的成绩.2 试卷讲评应及时我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对同学的解题方法也有一定的思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会较好.有些老师由于备课或其它原因将试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生在解题或是与同学探讨时产生的思维火花早已消失殆尽，讲评时就很难达到应有的效果了.3 试卷讲评目的应明确试卷讲评课也是一堂课，教学目标，教学重点、难点也应该具备.我认为一般的试卷讲评题的目的，其一是帮助学生认识自己的知识能力水平，使学生对自己有一个恰当的评价；其二是对学生共性的错误点进行巩固、延伸，这些共性的错误证明我们在教学的过程中没有达到教学目的，还要进行强化；其三，进行解题技巧的渗透与答题规范化指导及试卷不良心理的纠正.教学重、难点则由试卷考查的内容与学生掌握的程度而定，但也要求重点讲透、难点突破.4 试卷讲评应具有激励性教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”考试后，学生对自己的考试分数是极其敏感，心理常会出现一些意想不到的情况，考得较好的学生有可能会得在得意之余忽视在考试中暴露出来的问题；考得不理想的学生会紧盯着分数，伤心之余而忘记了分析考得不理想的原因；成绩有进步的学生可能非常期待老师的表扬，成绩退步的学生可能还期望老师的安慰与帮助，因此，不可忽视各类学生的心理状态，教师在试卷讲评时要有意识的对情绪波动较大的学生进行鼓励，教师的一个动作一个眼神都可能会达到意想不到的效果，所以，不能只用分数进行单一的评价，要用好激励手段，因人而异地进行评价，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己下阶段的努力目标.5 要有侧重点与导向性试卷讲评课切不可不分轻重，面面俱到，并不是错得多的题就一定讲，也不是没有错的题就一定不讲，教师应站在学生的角度去仔细分析学生可能出错的原因，若试题涉及到多个知识点，可以融会贯通，也可借题“多”讲，这样在评讲的过程中不仅可以系统地讲解，还能有计划、有步骤地突出重点，细讲难点，才能激发学生的求知欲；教师必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性．二 试卷讲评策略试卷讲评贵在引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的.教师可透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律，从而帮助学生提高数学素养. 1 试题多解例1 如图，折叠矩形纸片CD AB ，先折出折痕（对角线）BD ，再折叠，使AD 落在对角线BD 上，得折痕DG ，若1,2==BC AB ，求AG .解法1：利用对称性质与勾股定理及三角形相似有关知识.可知1,===AD DE GE AG ，BD=5，则15-=BE ，由△GEB ∽△DAB ，可得==AG GE 215- 解法2：利用勾股定理与方程思想. 设,x AG =则x GE x BG =-=,2，则利用勾股定理列出方程：222)2()15(x x -=-+，∴ 215-=x ，即：215-=AG . 解法3：利用面积法.因为,AG AB BG -=由AD BG GE BD S DGB ⋅=⋅=∆2121，可得215-=AG . 解法4：利用三角函数知识.21tan ==∠AB AD ABD ,BE EG EBG =∠tan ,得BE EG =21，则215-=EG ，即GD A B C215-=AG . 评析：本题得分率较高，但能用几种不同的方法求解却不多，本题能集轴对称、相似三角形、全等三角形、解直角三角形和面积法等相关知识于一体，讲评时就应该全面的分析解题方法，培养学生的动手能力，逻辑思维能力和数学知识的应用能力，同时也达到了优化思维的作用.2 深化考点例2 如图，在ABC ∆中，AB 是O Θ的直径， 30=∠A ，3=BC ，求O Θ的半径.评析：试卷上的这个题目正确率相当高，但还有深化的必要.①若AB 不是O Θ的直径，其它条件不变，那么O Θ的半径还会是3吗？学生可能会认为AB 不是O Θ的直径，当然不能解直角三角形，故半径不是3，这是思维定势的影响，教师可借机促使学生思考：难道就没有直角三角形了吗……(如图2虚线部分).②若设α=∠A ，a BC =，O Θ的直径是多少？有了上题的经验，不难得出O Θ的直径为αsin a .教师还能深化，对上述问题进行小结：(1)通过对试题的变形及解决，你学到了哪些方法？(2)从这三个问题中，你发现了什么？这样设计本题的讲解，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生真理理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验. 3 典型试题借题发挥试卷中会有一类学生出错率并不高但又较大灵活性的典型试题，通过这样试题的一题多解、一题多用、一题多联、多题一解，引起学生的思维发散，以开拓学生思考的视野，达到总结、提炼通性通法淡化特殊技巧的目的，以此提高学生图1A `图2对学科知识的整体把握。
初中数学试卷讲评课原则
一、导入新课，激发兴趣1. 开场白：教师以幽默、生动的方式引入新课，让学生对数学试卷讲评课产生兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
二、明确目标，有的放矢1. 确定讲评课的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 针对学生的实际情况，合理调整讲评课的重点和难点。
三、分析试卷，总结规律1. 教师展示试卷，引导学生从整体上把握试卷的结构和题型。
2. 分析试卷中的典型题目，总结解题方法和规律。
3. 针对学生的错误，引导学生找出错误原因，帮助学生提高解题能力。
四、分层教学，因材施教1. 根据学生的成绩和能力，将学生分为不同层次。
2. 针对不同层次的学生，设计不同难度的题目，满足学生的个性化需求。
3. 鼓励学生之间互相学习，共同进步。
五、注重互动，提高参与度1. 鼓励学生积极发言，提出自己的疑问和见解。
2. 教师与学生互动，解答学生的疑问，激发学生的思考。
3. 开展小组讨论，让学生在合作中提高解题能力。
六、总结归纳，巩固知识1. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
2. 鼓励学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
七、关注个体，关爱学生1. 关注学生的个体差异，尊重学生的个性。
2. 鼓励学生克服困难，树立信心。
3. 关心学生的身心健康，营造良好的学习氛围。
八、总结评价，反馈改进1. 教师对本节课进行总结评价，肯定学生的优点，指出不足。
2. 鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
3. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
总之，初中数学试卷讲评课应遵循以上原则，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的解题能力，为学生的全面发展奠定基础。
浅谈初中数学试卷讲评课教学
浅谈初中数学试卷讲评课教学初中数学试卷讲评课教学是数学教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生了解自己在数学学习中存在的问题，更能够激发学生对数学学习的兴趣，促进学生的数学能力提高。
在教师进行数学试卷讲评课教学时，需要深入了解学生的思维方式，及时发现学生的问题，正确引导学生，使得学生在课堂中得到有效的提高。
本文将对初中数学试卷讲评课教学进行浅谈，并提出一些教学建议。
一、认真分析试卷，做好准备工作在进行数学试卷讲评课教学之前，教师需要认真分析试卷，对学生的答题情况有一个清晰的了解。
教师应该对试卷中每一道题的得分情况进行统计，找出得分率较低的题目，并分析学生在该题目上的普遍错误，了解学生在数学学习中存在的主要问题。
教师还需要了解学生在试卷中的整体表现，分析学生的整体成绩分布情况，找出学习成绩偏低的学生，重点关注他们的学习情况。
教师还需要分析试卷的难易程度和题型分布情况，找出试卷的亮点和不足之处，为日后的教学工作提供参考。
二、抓住学生的思维特点，正确引导学生在进行数学试卷讲评课教学时，教师需要抓住学生的思维特点，正确引导学生，使得学生在课堂中有所收获。
教师可以从试卷中普遍错误的题目入手，分析学生在该题目上存在的主要问题，然后通过相关的例题和解题方法对学生进行正确的引导，帮助学生认清自己的错误，并找到解题的正确思路。
教师还可以通过对试卷中重点题目的讲解，引导学生掌握相关的数学知识和解题方法，帮助学生提高解题能力。
教师还需要在课堂上对学生的问题给予及时的解答和指导，解决学生在数学学习中遇到的困惑，使得学生在课堂中产生兴趣和积极性。
三、灵活运用各种教学方法，提高教学效果在进行数学试卷讲评课教学时，教师需要灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
教师可以通过对试卷中难点的针对性讲解，提高学生对数学知识的理解和掌握，使得学生在课堂上有所收获。
教师还可以通过举一反三的方式，将试卷中的知识点进行扩展，帮助学生巩固和深化所学的数学知识。
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课【摘要】初中数学试卷讲评课在学生的学习中扮演着重要的角色。
通过准备充分、引导学生参与讨论、分析学生答题情况、赞扬正确答题和注意教学方法等方式，可以提高学生的学习动力和促进学习效果。
讲评课不仅能帮助学生更好地掌握数学知识和提高解题能力，还能激发他们对数学学习的兴趣。
只有做好讲评课，才能让学生在学习数学的过程中勇于探索，更好地成长。
教师在进行初中数学试卷讲评课时，应当注重细节，让讲评课更加生动有趣，从而为学生的学习提供更好的帮助。
【关键词】初中数学试卷讲评课、重要性、目的和意义、准备、教学准备、引导、参与讨论、学习兴趣、分析答题情况、常见错误、解题技巧、赞扬、勇于探索、语言表达、教学方法、生动有趣、学习动力、学习效果、结论、掌握数学知识、提高解题能力1. 引言1.1 初中数学试卷讲评课的重要性初中数学试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅是对学生学习成果的及时检测，更是促进学生学习动力和提高学习效果的有效手段。
通过讲评课，老师可以深入了解学生的学习情况，及时发现问题，帮助他们查漏补缺，引导他们正确掌握学习方法和解题技巧。
初中数学试卷讲评课可以促进学生对数学知识的巩固和应用，让学生在实际的解题过程中加深对知识点的理解。
通过讲评课，学生可以及时纠正错误，提高解题能力，从而更好地应对考试和提高成绩。
讲评课还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导他们建立正确的学习观念和态度。
初中数学试卷讲评课对于学生的学习至关重要。
只有通过认真准备和精心指导，才能让讲评课发挥最大的教育价值，帮助学生全面提升数学学习水平，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
1.2 讲评课的目的和意义初中数学试卷讲评课的目的和意义在于帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的解题能力。
通过讲评课，教师可以及时纠正学生在试卷中的错误答题方法，指导他们掌握正确的解题技巧。
讲评课也是一个促进学生学习动力的重要环节，通过对学生答题情况的分析和评价，可以激发他们的学习兴趣，提高学习的自觉性和积极性。
如何上好初中数学试卷讲评课
如何上好初中数学试卷讲评课数学教学中少不了测试，因此试卷讲评课是必不可少的。
初中数学试卷讲评课要发挥学生的主观能动性，让学生主动地对错题进行分析，掌握正确的解题思路和方法。
1．课前准备是前提教师在试卷讲评课前进行认真的准备，自己要先把试卷做一遍，在阅卷的过程中对学生的答题情况应当进行分类记录，记录的内容包括：① 统计考试成绩，即对各分段的学生人数进行统计，可以反映出学生的实际水平、试题的难易程度。
② 统计试题解答对错状况，可以直接掌握学生的思维、知识及教学状况。
③ 统计得分率，按小题统计得分率，并与教师事先预设的情况进行对比，发现教学中存在的不足。
做好分析记录，就能全面了解学生的学习状况，对学生出错的主要问题进行归因分析，帮助教师分析学生存在的学习障碍，更好地突出课程的重点、难点，实现教学目标。
2．试卷讲评原则为了使讲评课收到实效，在试卷讲评时要遵守以下原则：（1）针对性。
试卷讲评时，教师要在对学生答卷分析的基础上，一是对学生普遍出错的地方要心中有数，对症下药，帮助学生明确自己的薄弱环节，分析该类错误产生的原因，然后针对不足找出合理的解决方法，并进行强化训练；二是对重点和难点部分在试题中的反映要特别的重视，抓住错题突破，进行多角度训练。
此外，还要针对个别学生的典型错误进行个别辅导，因材施教。
（2）时效性。
考试后，对试卷越早进行讲评，效果越好。
考试刚结束时，学生一般都处于比较兴奋的状态，对未知的解答与考试结果有强烈的心理渴望，因此，在这时对试卷进行讲评的效果是最好的。
教师如果在考完试很长时间后才对试卷进行讲评，学生对同一问题的疑惑或想法就会逐渐模糊或者遗忘，讲评课的效果就会大打折扣。
（3）拓展性。
思维是核心，方法是关键。
培养思维能力，渗透数学思想和科学方法是贯穿数学教学的重要任务。
讲评过程中，要引导学生发现并思考解题中出现的知识点，并进行整合，形成一套固有的、综合的、系统的知识体系，在以后的解题过程中才会有更大的提升。
初中数学试卷讲评课教案5篇
初中数学试卷讲评课教案5篇初中数学试卷讲评课教案1《解比例》本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。
如：根据比例的基本性质写等积式。
在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。
2、本节课内容较简单，重点掌握解方程的方法，从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，方法是掌握了，老师本节课的教学任务完成了。
在重难点的处理上，教师也是费了一番功夫：从环节的命名上来看，新颖的名称给学生带来全新的感受，让他们能在学习的同时感受到数学的乐趣；从练习设计来看，所出示的题都具有一定的代表性，真正考验了学生的学习效果。
3、老师非常强调在学习过程中每一步的算理的理解，这对学生理解数学问题非常有帮助。
4、培养了学生自主探究的能力。
在学习过程中，老师只是引领，问题由学生自己解决。
初中数学试卷讲评课教案2六年级x老我们展现的是一节朴实无华但具有一定教学效果的课。
陈老师给我的教学启示是；1、教学重难点拿捏准确。
一开始复习圆的面积公式为整节课设下铺垫，因为圆环的面积也就是大圆的面积减去小圆的面积，重点复习圆的面积计算为一些中下生起到很好的唤醒作用。
接着马上就接入新授课内容，圆环形状的花圃并导出本课课题，让学生在情境中进入新课学习，围绕圆环面积进行一系列教学活动。
使学生能灵活运用所学知识知识解决问题，整个教学重点凸显而出，教学目的非常明确。
2、在教学中让学生亲自动手操作，让学生剪圆环，亲身体验圆环的行程过程，直观的操作降低了中下生对圆环知识的理解难度，也使全体学生对概念理解、公式推导起了很大作用。
初中数学试卷讲评教案5篇
初中数学试卷讲评教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何上好初三数学试卷讲评课
如何上好初三数学试卷讲评课作者：李洁来源：《新课程·上旬》 2014年第11期文/李洁摘要：试卷讲评课的功夫不仅仅在课堂上，更在教师充分的准备过程和后续的落实环节中。
关键词：寻根究底；数学试卷；发散思维初三数学进入总复习阶段后，试卷讲评成为一种必不可少的课型，也是学生成绩提高的重要环节。
通过讲评，让学生明白自己在测试以及学习中的问题，明确今后努力的方向。
本文谈谈自己的一些具体做法。
一、准备阶段1.认真做每份试题在学生做之前，我都要认真地做一遍，从而发现难题、怪题、易错题，这样在测试时，有些怪题就可以删除不做，避免不必要的时间耽搁，也能保证测试的必要性。
2.认真批在紧张有序的测试后，批阅是很重要的，这个过程中能发现学生的共性问题与个别问题，这为后面的讲评提供了第一手资料。
往往有这样的情形：我们认为没有问题的题目，却有多个学生出错，这样就避免了漏网之鱼。
3.认真写批阅完试卷后，我要细细地分析每个学生的试卷，或指出问题所在，或给予充分的肯定，或说明努力的方向……所以我的学生拿到试卷的时候，是既有分数，又有寄语的，这样学生能够感受到老师深深的关爱，也进一步明确了自己的目标。
二、讲评阶段在前面的准备工作停当之后，便是上讲评课了，这时自己的试卷上也是画得“乱七八糟”了，哪道题哪几个学生错了，上面的名字写得清清楚楚，每道题的边上都是名字，有红色笔，有黑色笔，红色是做得好的学生，黑色是做得不好的学生。
这时的讲解就是有的放矢了。
1.寻根究底找原因错题必有错的原因。
尤其是共性问题，必须从源头上解决问题，不然它还会卷土重来。
例如，在一次测试中有这样一道题：式子有意义的x的取值范围。
全班55人做错的就有32人。
真是气煞人也，这么简单的题还是基础题，怎么讲？我觉得就按基本的讲解学生记忆不深，所以讲此题时，我先让他们查找：（1）什么是二次根式？（2）二次根式有意义的条件是什么？他们查找后都不约而同地说：原来如此，此时我让一名做错的学生来讲，他讲得头头是道，还说我给大家变一道题你们会吗？同学们在他的带动下很好地完成了这道题的学习。
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课【摘要】初中数学试卷讲评课是教师对学生考试情况进行分析和指导的重要环节。
在这篇文章中，我们将从几个方面探讨如何上好初中数学试卷讲评课。
我们需要提前准备充分，对试卷内容和学生表现有清晰的了解。
引导讨论，让学生积极参与课堂，分享自己的解题经验和困惑。
激发思考，引导学生提出问题并找出解决方法，注重实际案例，让学生在实际问题中运用数学知识。
重点总结，对学生的常见错误和易错点进行总结，并提出应对策略。
通过反思总结，提高讲评效率，有效引导学生，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
通过这些方法，我们可以更好地帮助学生提升数学水平，形成良好的学习习惯。
【关键词】初中数学试卷讲评课，上好，提前准备，引导讨论，激发思考，注重实际案例，重点总结，反思总结，提高效率，有效引导。
1. 引言1.1 引言初中数学试卷讲评课是教师在学生完成数学考试后，对试卷进行讲解和评析的课堂活动。
这个环节对于学生的学习和成长至关重要，不仅可以帮助学生查漏补缺，还可以让他们更好地理解和掌握数学知识。
如何上好初中数学试卷讲评课是每位数学教师都需要思考和努力的问题。
引言部分应该引导学生思考试卷讲评课的重要性和价值所在，让他们认识到这个环节不仅仅是简单地批改试卷，更是一个提高自身数学水平的机会。
通过讲评课，学生可以发现自己的问题和不足之处，及时进行调整和提高。
引言部分还可以激发学生对数学学习的兴趣，让他们在参与讲评课的过程中愉快地学习和思考。
在引言部分的引导下，教师可以更好地开展试卷讲评课，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩。
通过精心的准备和有效的引导，试卷讲评课将成为学生学习数学的重要环节，帮助他们在数学学习的道路上不断前行。
2. 正文2.1 提前准备提前准备是成功上好初中数学试卷讲评课的关键一步。
在进行讲评课之前，教师需要做好充分的准备工作，以保证课堂的顺利进行和教学效果的提高。
教师需要对本次讲评课的内容进行深入的研究和准备。
如何提升初中数学试卷讲评
如何提升初中数学试卷讲评
试卷评讲课是数学教学的一种重要课型。
教师要通过讲评让学生了解自己的知识和能力水平所达到的程度，以便发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷、激发求知欲，从而让学生提高对讲评课的兴趣，主动参与其中，产生新思维、新方法。
一、备课要充分
教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷后，对学生的答题情况做详细记录，如：每一道题的得分率高低、出错原因，通过统计和分析，对试卷有一个整体的评价，最后总结出学生主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，写好试卷讲评课教案，明确教学目标及重难点。
概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：(1) 纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
(2) 分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
(3) 找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
(4) 提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
(5) 总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
二、讲评要讲究方式、方法讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
如何讲评试卷，不同的教师会有不同的方法。
通过网络学习《初中数学试卷讲评课的教学研究》，受益匪浅。
一、以前的认识：1、逐一讲评无重点。
这样做浪费了学生时间、削弱了学生学习的兴奋感.结果是教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。
2、就题论题不拓展。
对试题的背景、变化、与其他试题的联系讲评少，易使学生对本质规律认识不足，不利于数学知识与方法的迁移。
3、一讲到底不互动。
表现为试卷讲评时有些教师因为教学时间紧而采用纯粹讲、学生被动接受的教学方式，讲评成了对答案。
讲评前教师对学生的解答不作任何的分析，只是把自己的解题步骤演示给学生看。
二、讲评新策略1．讲评前认真备课在讲评试卷之前，教师必须备好课。
首先应认真仔细地批阅试卷，了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这类问题上出错？”找出学生学习中的缺陷。
其次应对每道试题的得分率进行统计；对每道试题的讲评思路进行精心设计。
这样讲评才会击中要害。
2．抓住讲评的最佳时期有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，虽然及时，但效果不一定最好，因为有些错题学生重新思考后很快就能自己解决。
像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。
因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲，效果会更好。
3．重视技巧（1）注意分析归类，注重高效讲评（2）重视启发学生讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅。
要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思考空间，让学生悟懂、悟透。
（3）试题的变式或延伸讲评课上，教师不要就题讲解，要进行发散式讲解。
如何做好初中数学试卷讲评
如何做好初中数学试卷讲评作者：李秀娟来源：《教师·上》2014年第12期在考试或者单元测试以后都要进行试卷的讲评，教师对试题进行点评和分析的课型，即是试卷讲评课。
如何上好初中数学试卷讲评课是每一位初中数学教师必须关注的问题。
初中数学教师在试卷讲评的过程中要加大对学生的知识结构的完善，使学生的思维水平得到提高。
试卷的讲评是一个过程，教师要不断地提出问题，引导学生勤思考，不能让学生一味地听，要设置一些问题让他们解答。
一、初中数学试卷讲评存在的一些问题初中数学试卷几乎都是客观题，题型较为固定，题目的设置也较为简单。
由于初中数学试卷具有这些特点，很多数学教师认为试卷讲评就是以教师分析为主，应当是试卷分析课，从而造成学生只会一味地听。
教师在试卷讲评的过程中倾向于什么问题都讲，题题俱到，告诉学生错在什么地方。
教师这样做对试卷的处理方式较为单一，学生只能被动地接受，缺乏主动参与的积极性，课堂教学缺乏艺术感，变得枯燥无味。
教师对试卷讲评以后还会发现一部分学生在错题订正后还存在很多错误，造成这样的原因并不是学生没有认真听教师讲评试卷，而是教师这种试卷讲评方式对学生起不到点拨和启发作用。
教师对于试卷的讲评应当引起重视，要改变传统的试卷讲评模式，要能够生成动态资源，使试卷讲评课堂教学变得更加高效。
二、针对初中数学试卷讲评课存在的一些问题采取的措施1.教师在初中数学试卷讲评前要认真做好准备，做好试卷分析工作（1）在试卷讲评时要做到讲典型、抓重点。
初中数学试卷讲评课必须讲在关键、疑点、重点、难点上，所讲内容要有一定的导向性，要能够使学生的学习兴趣得到激发。
教师在试卷讲评的过程中应当突出重点，但是突出重点并不是只讲重点，教师应当根据学生答题情况认真进行备课，将主要的时间和精力应用到最重要、问题最突出的内容上，引导学生进行探究，为学生释疑、解惑。
根据学生试卷答题情况而对一些典型的、普遍性的问题，在试卷讲评的过程中要做到有效性和有针对性，找出学生做错题的真正原因，解疑纠错，使学生不再犯类似错误。
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新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
2．针对性
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。
因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。
3．层次性
讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积
极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。
这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
4．新颖性
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。
通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。
训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。
在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。
通过讲评，训练学生由正向思维向逆
向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
5．激励性
考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。
在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。
对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。
本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。
讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇．如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。
讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。
对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。
要善于挖掘他
们答卷中的闪光点，肯定其进步。
要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。
总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。
切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。
三、数学试卷讲评的方法
1、分析试卷，认真备课
试卷批改后要做详细的分析，如：试卷的难易度；涉及的知识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。
在作了详细分析之后，写出评讲教案，包括评讲的重难点，评讲题目的先后次序。
备课时要注意：创设一个良好的、轻松的、和谐
民主、开放的课堂气氛和教学秩序，因为沉闷的课堂气氛是不可能培植学生良好的好奇心和求
知欲，营造师生平等、民主、和谐的教学氛围，可以让学生充分展现个性，闪露灵性。
还要注意：培养学生兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，诱发激情是培养学生能力的动力源。
学生的学习兴趣是需要教师不断培养、经常提升的。
仅凭好奇心而没有相应必要的兴趣、动机作保障，没有学生主体性、主观能动性的表现，没有好的个性心理品质是很难胜任相应学习任务的，也是不能激起学生发问、质疑、诘难的意识的。
同时，只有将学生的学习激情调动起来，学生才会轻松愉快地、主动地投入到认知过程的各种思维活动中。
教学中教师要凭自己饱满的热情、满腔激情、得法的诱导来激发学生强烈的问题冲动意识，从而激起教与学、师与生之间的共鸣。
2、评析矫正，提高创新
根据试卷分析，全面纠正不同的错误，并尽量用不同的方法解析。
在评讲中更应教给学生创新的方法，提高创新能力。
(1)提高求异创新能力。
创造性思维是创造能力的核心，而求异思维
是创造性思维的主要成份。
因为求异思维往往产生新奇、独特的见解，敢于打破固定模式，从而形成新思路，新见解。
给出的问题应从不同的角度思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。
这样可提高学生的创新意识，让学生感受创新这一创造性思维活动的乐趣，渐渐养成自觉的求异创新意识。
(2)提高质疑创新能力。
苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。
”要鼓励学生大胆猜想创新。
质疑问难，本身就蕴含着思维火花，是创新的起点。
对于学生来说，能提高一个有价值的问题，发现一种的解题思路或方法，都是创造意识和创造能力的体现。
教师要在总结前（或后）充分给学生“质疑解惑”的机会，使之成为培养学生创新能力的契机。
有疑问才能引起积极的思考，才可能引发创新的欲望，善于质疑问难不仅是一种可贵的学习品质，更是培养创新能力所了可缺少的。
(3)提高迁移创新能力。
迁移理论认为，概括是迁移的核心，它能使学生把一般的原理和概念运用到其它的学习情境之中，而不必对每一个特殊的学习情况作出新的反应。
因此教师不仅要善于通过比较、分类、抽象、归纳等提示联系，发展学生的
迁移能力。
让学生展开讨论，大胆猜测，这样利用知识的内在联系，引导学生主动参与概括、抽象新知，有效地促进了知识的迁移，培养学生举一反三，触类旁通的创新能力。
3、变式提问，归类发展
评讲中教师要根据试题归类并进行变式提问，要允许学生、鼓励学生发表不同观点和独到的见解（即使见解略显荒谬），允许标新立异，培养学生发难质疑的勇气。
久而久之，暂时性兴趣（或偶然的灵感）会转化为持久性兴趣，发难质疑的勇气会促进学生问题意识以及数学能力
的形成。
教师要精心设置问题情境，努力控制好学生问题思维走向，才能有效地去培养学生的问题意识。
在具体操作中教师应特别注意以下几点：(1)要力求把握好启发、设问、提问的难度。
要兼顾学生的“最近发展区”、学生自身的认识规律和实际以及所学知识的认知难度和思维高度。
处理好这些问题后，便能较好地实现过渡。
(2)鼓励学生之间的交流、探讨。
教师要引导学生积极思维，大胆想象，相互交流、探讨。
学生作为学习的主体，他们之间的交流更易于激起问
题灵感，捕捉问题情境、信息。
(3)教师设置的问题情境难度要有递进，不能总是停顿在一个水平线上，否则的话，不易激起学生思维的活跃性，易产生思维上的疲倦和心理上的松懈、•厌怠。
•设置的问题不仅有“是什么”，更要有“为什么”和“怎么样”等一些激发学生深入思考的问题和经过思考才能综合求解的问题。
(4)问题情景的发散性是培养学生创新思维的有效方法之一。
这就要求老师既要注意问题的各个条件的发散性，也要注意学生在思维过程中的发散性，•运用知识点广度上的发散性，问题的综合性，以及切合生活实际的实用性，还要注意学生在求解、求证过程和结果的发散性、创新性。
在解决这些归类问题之后，学生的数学素质必将得到很大的发展。
让我们每位数学老师都能认识到上好试卷分析课的重要性，遵循新课程标准的基本理念，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分发挥学生的学习积极性，让学生明确自己在学习中存在什么问题，知道问题产生的真正原因，找到去解决问题的有效途径，让每位学生都能从试卷分析课中得到良好的收益。
教师通过试卷分析课能
真正起到“对症下药、妙手回春”的功效，从而提高学习效率和教学效果，让学生在轻负担下快乐而健康的学习，达到新课程改革的真正目的。