北师大版小学语文二年级上册口语交际训练

北师大版小学语文二年级上册口语交际训练
《上天的蚂蚁》口语交际教学设计
成都玉林中学附属小学吴少娟
教学设想：
《上天的蚂蚁》是北师大版小学语文二年级上册中的一篇充满童趣的童话故事，讲了一只小蚂蚁决心顺着一棵通天大树爬到天上去的故事。

故事的内容很简单，最后以小蚂蚁的话“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去”结束全文。

那小蚂蚁能爬到天上去吗？这个话题成为了学完本课后的最大教学延伸点。

因此根据课文留白，我放大了学文后的延伸学习活动，并定位于口语交际训练，将“小蚂蚁的特点描述”“小蚂蚁能否上天的观点讨论”“小蚂蚁上天过程以及结果的想象说话”作为了教学的内容，安排为一课时的口语交际活动。

这也是新课程中所提倡的教学资源的整合，教师根据实际情况对教学内容进行了延伸与拓展。

对于小学二年级学生而言，通过一学年的语文学习，已经养成了讲普通话的习惯，并且对于看图想象、编故事一类的口语交际活动充满兴趣。

但是，很多学生在想象的同时会出现不符主题、偏题的情况发生，语言也不够规范，在听别人说话后发表自己意见或作出有效评价等方面还显得比较薄弱。

教学目标：
知识与能力方面：（1）初步了解蚂蚁的生活特性；（2）表达要清楚完整、有礼貌；（3）能展开合理的想象。

过程与方法方面：（1）能认真倾听别人的讲述；（2）能客观公正地进行评价；（3）养成良好的听说习惯。

情感、态度、价值观方面：（1）在听说活动中培养浓厚的兴趣；（2）培植起克服困难的勇气、信心和毅力。

教学重难点：
合理想象、大胆质疑、分享智慧。

教学准备：
课件、魔法棒、蚂蚁图片等。

教学活动：
框图式设计：
活动一：贴近生活，巧妙切入。

1、贴图、蚂蚁展示引入新课。

2、学生交流生活中认识的蚂蚁。

3、回顾文本，树立蚂蚁形象。

活动二：引发冲突，激活思维。

1、质疑：小蚂蚁能够爬到天上去吗？
2、个别思考，同桌交流。

3、个别表达，生生争辩。

4、教师小结，强调“能”。

活动三：灵活方式，合理想象。

1、创设情境，引导学生角色转换。

2、小组交流：上天过程。

3、个别汇报，生生互评。

4、小结：课外作业延伸。

活动四：拓展延伸，自然升华。

1、讲生活中类似的事情。

2、小结活动。

流程式设计：
活动一：贴近生活，巧妙切入。

1、亲爱的小朋友们，昨天咱们一块认识了一位新朋友，它是谁啊？
2、板书：贴图蚂蚁。

和它打打招呼吧！
3、在生活中大家和蚂蚁交过朋友吗？（教师展示小蚂蚁）谁来介绍你认识的蚂蚁啊？（教师引导从不同方面介绍：优点、特点，并注重对表达的评价。

板书：小、弱）
4、那咱们课文里的蚂蚁又是什么样子的呢？下面就让我们回到课文中去找找这位好朋友！（板书“上天的”）请翻开书69页，小声读读课文，回忆一下这是一只什么样的小蚂蚁？和你平时认识的一样吗？
5、学生发表自己的意见。

（教师引导，板书：自信、努力）
6、教师小结（图示）：就是这小小的蚂蚁，他却自信地要顺着通天树往天上爬，多了不起啊！你想对他说点儿什么啊？[教师扮演小蚂蚁与学生对话]
活动二：引发冲突，激活思维。

1、在大家的鼓励下，小蚂蚁开始一步一步顺着通天树往上爬，那它能够爬到天上去吗？方法指导：别着急，想想清楚，要说清楚你的观点和理由，思考好了的小朋友再举起你的小手。

2、和同桌说说你的观点。

3、个别发表意见。

教师指导表达清楚。

（教师引导：接下来我们请小朋友们来发表自己的意见，发言的小朋友要声音洪亮，表明观点和理由，听的小朋友要认真听，和发言小朋友的观点一样的可以补充，不一样的可以提出不同看法。

）（板书能、不能。

）
4、大家都说得很有道理，想想，在《西游记》里唐僧师徒不也是经过了九九八十一难最后取得了真经的吗？所以呀，我们相信，自信的小蚂蚁通过自己不断的努力一定能爬到天上去的，对吗？（板书圈出“能”）小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？
活动三：灵活方式，合理想象。

1、魔法棒挥动起来，变！呵呵，现在你们可都是可爱的小蚂蚁了，白胡子老爷爷有话要说了，来听听他都说了什么？（多媒体提示音：小蚂蚁啊，你要加油哦，这一路上你会遇到很多朋友，也会遇到很多困难，你能够想象得到吗？）
2、小组交流：每一只小蚂蚁在上天的过程中都会遇到不同的事情，下面就请小蚂蚁们在小组内说说自己上天过程中遇见的事情吧！请看云姐姐的提示：（多媒体）1、你会碰见什么天气？
2、你会遇到什么困难吗？怎么解决的呢？
3、你会碰见谁呢？你们之间又会发生什么故事呢？
下面就请小蚂蚁们在小组内尽情地想象，尽情地说吧！（各小组都分发有“小组活动提示”）3、小组汇报，教师引导：小朋友在发言的时候，其他小朋友一定要仔细听，说不定你还能帮上小蚂蚁的忙呢？（为发言学生贴上蚂蚁图片，教师相机指导，出示不同蚂蚁表情图片）
4、教师引导生生互评。

同时引导学生想象天上的美景或故事。

（配乐想象）
5、小结：我们把小蚂蚁上天刚开始、途中、结尾遇到的事情连起来就将是一篇篇动人的童话故事，大家可以试着把故事用笔写下来，或者用录音机录下来，喜欢画画的小朋友还可以把他画下来
活动四：拓展延伸，自然升华。

1、教师引导：在咱们的生活中，你有没有像小蚂蚁一样持之以恒最后获得成功的故事呢？给大家讲一讲，或者谈谈自己今天当了小蚂蚁的感受？
2、个别发言，简单评论。

3、结束全文：相信在今后的生活中，我们每一个小朋友都能像上天的小蚂蚁一样，勇敢地面对困难，通过自己的努力取得成功！老师在这里祝福所有的小朋友美梦成真！
板书设计：
上天的蚂蚁（图）
能不能
力量大刚开始小
勇敢弱
自信途中
持之以恒
结尾
教学反思：
40分钟悄然而过，课毕之时依旧思绪澎湃。

通过一学期对口语交际的小课题研究，我分明看到了学生表达能力的快速提高。

他们能够完整流利地进行表达；倾听专注，敢于发表自己的不同见解；善于评价，在互评当中相得益彰。

整个教学活动，我真正做到了“学生主体，教师主导”，给学生留下了足够表达的空间和时间。

正是因为有了大胆的放手，课堂上学生的精彩表达层出不穷，惊喜连连。

我在整个课堂上是一名组织者、引导者，较好地规范了自己的角色。

组织的是学生的活动，引导的是学生的表达与评价。

我的话越少，学生的话就越多；我的引导越简单，学生的表达就越丰富；我的评价越有效，学生的能力就逐步提高。

在活动中，我并没有刻意对学生的表达制定某种格式或者规范，而是创造了一个童话的场景，引导学生自主表达，并巧妙的以云姐姐的话作为提示分发到各个小组帮助有效开展交流活动，学生便水到渠成，越发说得具体完整，充满情趣了，也才有了课堂中精彩的生成。

不禁让我想到了一句话“船到桥头自然直”，学生的表达能力也就是在这流动中自然提高了。

这一切还归功于适合于学生心理特点及活动需要的情境创设。

通过多媒体辅助，如动画、
音乐、旁白等来营造小蚂蚁上天的场景，引导学生进行角色转换，激发了学生表达的兴趣，拓展了学生想象的空间，引导着学生逐步把话说完整。

在学生小组交流后的汇报过程中，因为时间原因，我不得不打断学生的思绪，虽说是艺术的、必要的打断，可仍然让我感到遗憾。

同时，在将学生从想象世界带回现实生活以后，给学生的表达时间不够充分，导致了学生对“努力与成功”的感悟不够深入。

试想可将前面的活动环节进行适当的压缩，留出更多易于学生想象、表达、交流的时间。