4.2 特异性免疫 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1
4.2 特异性免疫 教学设计-2021-2022学年高中生物人教版(2019)选择性必修1
第4章免疫调节第2节特异性免疫(一)教学目标1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
(二)教学重点和难点1.教学重点(1)体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
(2)神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
2.教学难点(1)体液免疫和细胞免疫的相互配合。
(2)神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
(三)教学过程一、创设情境导入新课利用“问题探讨"中的事例，以机体对流感病毒产生特异性抗体以及感冒是否服药都需一周才能自愈等现象，让学生在课前通过小组合作搜寻资料，对这个问题形成初步的看法。
通过生成性问题逐步引导学生加深对特异性免疫的认识，激发学生进一步探索的热情。
二、免疫系统对病原体的识别流感病毒进入机体后，在体内时刻巡逻的、具有吞噬作用的细胞会主动吞噬它们。
免疫系统对病原体的特异性识别是特异性免疫的基础。
联系关于抗原的知识和关于组织相容性抗原等概念, 强调细胞膜表面的作为分子标签的蛋白质，这些蛋白质受体是免疫细胞所识别的关键，也是免疫识别的结构基础。
三、体液免疫利用“问题探讨”中的事例，以机体对流感病毒产生特异性抗体以及感冒是否服药都需一周才能自愈等现象贯串教学过程,层层设问,让学生分析病原体入侵细胞后机体的免疫过程和抗体的产生过程。
提出问题后让学生阅读课文中相关内容，结合图4－6体液免疫图解让学生分析、交流和讨论，最后归纳体液免疫过程的特点。
并引导学生一起分析体液免疫过程中各类细胞的作用和相互关系，认识免疫反应的过程。
体液免疫过程：结合图4-6归纳，B细胞活化需要两个信号的刺激，还需要细胞因子的作用。
抗体可以随体液在全身循环并与特定病原体结合形成沉淀(进而被巨噬细胞吞噬消化),抗体与病原体结合后可以抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。
4.2特异性免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.作业质量：
-部分学生的作业中存在一些错误，如对抗原和抗体的描述不准确，对免疫反应过程的解释不清晰等。我通过批改作业，及时指出学生的错误，并提供正确的解释，帮助他们纠正错误。
3.反馈与鼓励：
-在作业批改后，我及时将作业发还给学生，并对他们的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励他们继续努力，提高作业质量。
-学生通过学习免疫学知识，提高自我保健意识，养成良好的生活习惯。
4.学习策略与习惯：
-学生通过自主探索、合作学习和反思总结等学习方式，提高自主学习能力。
-学生能够合理安排学习时间，形成良好的学习计划，提高学习效率。
-学生在解决问题的过程中，学会查找资料、分析信息、提出疑问，形成批判性思维。
教学反思与改进
教学方法与策略
1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的知识背景，通过讲解和案例分析，帮助学生理解特异性免疫的理论知识。结合小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对免疫学原理的理解。身体验，增强对免疫过程的认识。通过角色扮演，模拟免疫细胞之间的互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对特异性免疫知识点的理解，特别是对抗原-抗体反应的认识。
-通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。
-增强学生的合作意识和沟通技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课程内容，布置相关习题，巩固学生对特异性免疫的理解。
-提供拓展资源：推荐相关的学术文章和纪录片，供学生深入了解免疫学的最新研究。
-设计预习问题：围绕“特异性免疫的机制”，设计问题如“抗原如何被识别？”和“抗体如何产生？”等，引导学生自主思考。
4.2 特异性免疫导学案-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
体液免疫导学案一、 学习目标1.能够说明免疫细胞识别己方和敌方的物质基础2.能够说出体液免疫清除病原体的过程及各种免疫细胞与免疫活性物质发挥的作用3.能够应用体液免疫的原理解释生活中相关现象二、 学习内容活动1.自主学习：免疫系统对病原体的识别免疫细胞靠细胞表面的 识别病原体表面作为 的蛋白质等物质，从而区分己方和敌方。
活动2.合作学习：体液免疫 第( )个激活信号促进分泌摄取 呈递 结合 处理分裂 分化分化分泌结合B 细胞 病原体抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附； 形成 等，被其他免疫细胞吞噬消化。
三、练习1.判断题（1）免疫系统识别抗原的结构基础是免疫细胞表面的受体（）（2）B细胞接受了抗原的刺激就能分泌抗体（）2.下列关于分子标签的描述错误的是（）A.人体细胞膜表面起分子标签作用的物质是蛋白质B.细菌、病毒等病原体表面的分子标签与人体细胞的不同C.免疫细胞靠细胞表面的受体来识别病原体表面的分子标签D.人体白细胞不能识别自身细胞的分子标签3.如图为人的体液免疫图解，请分析判断，下列说法错误的是A.细胞①是抗原呈递细胞B.细胞②是辅助性T细胞，能分泌细胞因子C.细胞③是记忆B细胞，再次接触该抗原时可迅速增殖分化D.细胞④寿命比较长，细胞⑤产生的物质为蛋白质4.如图所示为体液免疫过程中两种淋巴细胞之间的信息传递过程，下列相关叙述正确的是A.甲为受抗原刺激的辅助性T细胞，在骨髓中发育成熟B.乙为浆细胞，可由B细胞增殖、分化形成C.物质M为抗原，由甲摄取、处理后传递给乙D.物质M为细胞因子，能促进乙细胞的增殖、分化。
4.2特异性免疫(讲义)-2024-2025学年高二生物同步精讲系列(2019人教版选择性必修1)
4.2 特异性免疫知识点1：免疫系统对病原体的识别 ★☆☆知识点2：体液免疫 ★★★1. 概念：B 细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，因此这种主要靠 抗体 “作战”的方式称为体液免疫。
2. 基本过程（1）B 细胞活化：通常情况下，B 细胞的活化需要 病原体 与B 细胞接触形成的第一信号及 辅助性T 细胞 传递的第二信号两个信号的刺激，此外，还需要 细胞因子 的作用。
（2）抗体的作用：抗体可以随体液在全身 循环 并与特定 病原体 结合形成沉淀等（进而被其他免疫一些病原体直接接触病原体 摄取 抗原呈递细胞 传递 辅助性T 细胞 结合 B 细胞 增殖分化 记忆B 细胞 浆细胞 增殖分化产生分泌 抗体结合病原体 分泌细胞因子细胞吞噬消化），抗体与病原体结合后可以抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。
（3）B细胞的特异性和多样性：通常情况下，一个B细胞只针对一种特异的病原体，活化、增殖后只产生一种特异性抗体。
人体内B细胞的种类在109以上，至少可以产生109种独特的抗体，可以识别自然界存在的种类繁多的病原体。
3.记忆细胞和二次免疫（1）记忆细胞的特点：寿命长，能“记住”入侵的抗原。
（2）二次免疫反应：记忆B细胞可以长时间保持对相应抗原的记忆，当再次接触该抗原时，能迅速增殖、分化形成浆细胞和新的记忆B细胞，浆细胞快速产生大量抗体。
（3）二次免疫特点：比初次免疫反应快、反应强烈，能在抗原侵入但导致人或动物患病之前将它们消灭，如图。
【微点拨】➢记忆细胞能在抗原消失后存活几年甚至几十年，其能够长期保留对相同抗原的记忆。
【典例1】（2022秋•即墨区校级期末）下列免疫反应中，属于体液免疫反应的是（）A．泪液中的溶菌酶可破坏侵入人体的细菌B．体液中的吞噬细胞可吞噬病原体C．抗毒素与细菌外毒素结合，从而抑制病菌的繁殖D．免疫细胞清除进入机体的麻风杆菌【分析】体液免疫的具体过程是：大多数病原体经过吞噬细胞的摄取处理，暴露出这种病原体的特有抗原，将抗原呈递给T细胞，T细胞接受刺激产生淋巴因子，在淋巴因子的作用下T细胞将抗原传递给B 细胞，少数抗原直接刺激B细胞。
4.2+特异性免疫++教学设计-2022-2023学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
第四章第二节《特异性免疫》第1课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》中第二节内容《特异性免疫》。
前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。
因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫中的体液免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。
本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标1.通过分析三道防线及阅读教材内容，认识到免疫系统能够识别侵入人体的病原体（生命观念）2.通过图文分析，阐述体液免疫、认识体液免疫的过程和特点，了解参与体液免疫的相关细胞（科学探究、科学思维）四、教学重点体液免疫的过程五、教学难点体液免疫的过程六、教学方法多媒体教学法、讲授法、七、课时安排1课时八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图回顾复习导入新课（第一课时）大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。
4.2 特异性免疫 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1
学案11 第三节免疫系统的组成和功能2020年9月19日〖基础知识梳理〗一、免疫系统对病原体的识别1．免疫细胞的识别基础：细胞的（化学本质）。
2．第三道防线的“作战部队”组成：主要是众多的。
二、体液免疫1．概念：B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.过程：读教材72-73页，按以下方式构建体液免疫模型注意：（1）B细胞的活化需要信号的刺激，还需要的作用。
（2）抗体可以随在并与结合形成（进而被巨噬细胞吞噬消化），抗体与病原体结合后可以病原体的或对人体细胞的。
（3）特异性：一个B细胞只针对特定的，活化、增殖后只产生特异性抗体。
人体内的B细胞种类数在109以上。
〖合作探究〗：1．参与体液免疫的细胞有哪些？其中哪些细胞具有识别抗原的功能？哪些细胞不能识别抗原？提示：参与体液免疫的细胞有树突状细胞、巨噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞，这些细胞除浆细胞不能识别抗原外，其他细胞都能识别抗原，但树突状细胞、巨噬细胞没有特异性。
2.浆细胞可由什么细胞分化而来？提示：浆细胞由B细胞或记忆B细胞分化而来。
3.在体液免疫中，抗体与抗原发生特异性结合，抗体能彻底清除抗原吗？提示：不能，抗体与抗原的特异性结合，只是抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附，抗原与抗体结合后会形成沉淀或细胞集团，最终需要吞噬细胞吞噬消化。
3.二次免疫的特点是什么?提示;比初次免疫反应快，反应强烈，能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭。
〖经典例题〗(多选)巨噬细胞对细菌抗原的摄取、加工处理和呈递过程如图所示。
下列叙述正确的是()A．巨噬细胞特异性地摄取细菌抗原B．溶酶体参与抗原的加工处理过程C．加工处理后的抗原可直接呈递给B细胞D．体液免疫过程中B细胞参与抗原加工处理和呈递过程三、细胞免疫1.概念：依靠直接接触来作战的免疫方式为细胞免疫。
免疫对象是细胞内的（如：病毒、结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌）。
4.2.2特异性免疫-【新教材】2020-2021学年人教版（2019）高中生物选择性必修一课件
三、细胞免疫 2、细胞免疫的基本过程（图解）
病原体 靶细胞 细胞因子
二次免疫过程
细胞毒 分裂 活化 性T细胞 分化
记忆 T细胞
分裂分化
细胞毒 识别 性T细胞 接触
记忆 T细胞
形成沉淀或者细胞集团， 进而被吞噬细胞吞噬
结合
靶 裂解 暴露的
细胞
病原体
抗体 直接 被巨噬细
胞吞噬
体液免疫与细胞免疫的关系
促 进
细胞因子
产生 分泌
病原体
结合
抑制病原体的增殖或对 人体细胞的黏附，进一 步形成沉淀等，进而被 其他免疫细胞吞噬消化
病毒只有侵入细胞才能够增殖，而有一些致病细菌如结核分 枝杆菌、麻风分枝杆菌等，也是寄生在宿主细胞内的，一旦 病原体进入细胞，抗体对它们就无能为力了。
当病原体进入细胞内部，就要靠T细胞直接接触靶细胞来 “作战”，这种方式称为细胞免疫。
分泌细胞因子 细胞毒性T细胞
（2）体液免疫和细胞免疫协调配合，共同完成对机体稳态的调节 。
四、体液免疫与细胞免疫的协调配合 3、神经系统、内分泌系统与免疫系统的相互作用
免疫 系统
神经 系统
干扰素等 糖皮质激素等
内分 泌系统
①.神经系统、内分泌系统与 免疫系统通过信息分子构成 一个复杂的调节网络； ②.神经调节、体液调节和免 疫调节的实现都离不开信号 分子（如神经调节中的神经 递质、体液调节中的激素和 免疫调节中的细胞因子）；
蛋白质 蛋白质
体液免疫
B细胞
机体初次接触抗原 抗原被APC吞噬 辅助性T细胞
细胞免疫
刺激 产生细细胞胞毒毒性性TT细细胞胞记忆T细胞浆细胞
机体再次接触抗原
记记忆忆BB细细胞胞
4.2 特异性免疫-高二生物课件(人教版2019选择性必修1)
侵入细胞内的病原体
病毒
一些致病细菌 （如结核杆菌、麻风杆菌）
1980年莱因茨和斯基洛斯曼在研究细胞免疫时，根据分化标志和功 能将T细胞分为辅助性T细胞和细胞毒性T细胞两个亚群。
此外，研究发现被抗原呈递细胞激活的辅助性T细胞所释放的细胞因 子可以促进细胞毒性T细胞增殖，进而分化为具有效应功能的细胞毒性T 细胞，发挥免疫作用。
当堂检测
2. 下图是人体免疫反应的部分过程示意图，其中①～④表示相关过程 ，甲～己表示细胞。下列相关叙述不正确的是（ ）
A．甲为B淋巴细胞，①过程的进行需要抗原刺激和辅助性T细胞分泌 的细胞因子的作用 B．丙细胞内有发达的粗面内质网和高尔基体 C．丁为辅助性T细胞，可分泌白细胞介素等淋巴因子 D．靶细胞被清除，己细胞仍存留于体内，形成免疫记忆
二.特异性免疫
1.体液免疫
任务1：阅读教材第72页至第73页回答如下问题:
① 参与体液免疫的细胞有哪些？以及这些细胞有什么作用？ ② B细胞活化需要什么条件？ ③ 能特异性识别抗原的细胞有哪些？没有识别能力的细胞是？ ④ 抗体与病原体发生特异性结合,抗体能彻底清除病原体吗?
二.特异性免疫
1.体液免疫
识别
受体
身份标签
免疫 细胞
病毒或 细菌
识别
每种淋巴细胞都能识别各种不同类型的抗原吗？
人体内B细胞的种数在109以上，至 少可以产生109种独特的抗体，可以识 别自然界存在的种类繁多的病原体。 克隆选择学说： • 一个淋巴细胞只针对一种特异性抗原。 • 与抗原对应的淋巴细胞选择性增殖。
通常情况下，一个B细胞只针对一种 特异的病原体，活化、增殖后只产生 一种特异性的抗体。
体液调节
免疫调节
主要参与细胞 信息分子 作用途径
4.2特异性免疫(教案)——高二上学期生物人教版选择性必修1
多数情况下，两者结合形成沉淀或细胞集团，被其他免疫细胞吞噬、消化。
由于抗体存在于体液中，因此B细胞主要靠产生抗体作战的方式称为体液免疫（图解如下）
但若新冠病毒侵入细胞内，体液免疫产生的抗体还能发挥作用吗？
答案是否定的。
这就需要另一种特异性免疫-细胞免疫发挥作用。
具体过程如下：
图4-7 细胞免疫基本过程示意图
出自选择性必修一，《稳态与调节》人教版P73
学习了机体抗击新冠病毒的的三道防线后，那么
情景三如何预防感染新冠病毒
除了养成戴口罩、勤洗手、常消毒、常通风等良好习惯外，接种新冠疫苗是最重要的措施之一。
其实新冠疫苗相当于抗原，接种后会引发体液免疫和细胞免疫，进而产生抗体、细胞毒性T细胞、记忆B细胞、记忆T细胞。
之后若不幸感。
4.2特异性免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
此外，我还发现在小组讨论和课堂展示环节，部分学生表现出较高的积极性和主动性，但也有一部分学生较为内向，参与度不高。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多的关注这些内向学生的需求，通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们提高自信心和参与度。
6. 免疫的应用：学生需要了解免疫在疾病预防、诊断和治疗方面的应用，如疫苗、免疫治疗等。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习特异性免疫的相关知识，学生将能够：
1. 建立正确的生命观念，理解特异性免疫的概念及其在人体健康中的重要性。
2. 发展科学思维，分析免疫细胞的种类与功能，以及免疫应答的过程。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过教师的引导和学生的积极参与，使学生更好地理解和掌握特异性免疫的知识。
2. 设计具体的教学活动，如角色扮演、实验和游戏等，以促进学生的参与和互动。例如，组织学生进行小组讨论，探讨免疫细胞的相互作用和免疫应答的过程；安排学生进行实验操作，观察和分析免疫反应的结果；设计相关的游戏活动，帮助学生巩固知识。
3. 培养合作能力和解决问题的能力。学生在小组讨论中，能够与组员合作，选择与特异性免疫相关的主题进行深入讨论，并提出创新的解决方案。
高中生物4.2特异性免疫教案新人教版选择性必修1
4.2 特异性免疫①“己方”：在人体所有____________________，都有多种不同的蛋白质，其中包括作为分子标签来起作用的一组_______________。
它们就像身份标志，能被自身的______________________。
②“敌方”：病毒、细菌等病原体也带有各自的身份标签，当它们侵入人体后，能被__________识别出来。
③免疫细胞是靠__________________来辨认它们的。
二、体液免疫播放视频《体液免疫》1.定义B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.针对的对象：内环境中（细胞外）的病原体。
3.体液免疫过程知识点梳理：1.浆细胞能够合成_________，并将合成的抗体分泌到_______________中。
2．结果：抗体与病原体结合可以抑制病原体的______________或对人体细胞的___________。
在多数情况下，抗原、抗体结合后形成________等，进而被其他________________吞噬消化。
3.B细胞能够识别相应_________，而非呈递在__________上的抗原。
4.B细胞增殖分化的两个条件：相应_________和被相同抗原－MHC复合体活化了的___________结合。
5.浆细胞无识别________________能力。
观看视频，小组讨论，分析体液免疫相关内容。
通过观看视频，初步了解体液免疫过程，提高学生分析问题解决问题能力。
6.细胞免疫和体液免疫都离不开__________的作用。
4.记忆B细胞的二次免疫例：在教室里，甲和乙分别是丙的邻座。
有一天，丙患了感冒。
两天后，甲也患了感冒，而乙则没有。
乙说一星期前他患过了感冒，现在已经痊愈了。
请解释一下为什么乙没有象甲那样患感冒？出过天花或麻疹的人为什么会终身免疫？二次免疫的特点：反应更快更强，抗体数量更多，患病程度更低三、细胞免疫1.定义当病原体进入细胞内部，就要靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”，这种方式称为细胞免疫。
人教版(2019)高中生物选择性必修1 稳态与调节 第4章 4.2 特异性免疫 学案
高中生物《稳态与调节》基础学案 第四章第2节 特异性免疫 1. 免疫系统对病原体的识别 2. 体液免疫 3. 细胞免疫 4. 体液免疫与细胞免疫的综合 5. 神经系统、内分泌系统及免疫系统的关系 一、免疫系统对病原体的识别原理①在人体所有细胞膜的表面，都有多种不同的蛋白质，其中包括作为分子标签来起作用的一组蛋白质，他们就像身份标志，能被自身的免疫细胞所识别。
②病毒、细菌等病原体也带有各自的身份标签，当它们侵入人体后，能被免疫细胞识别出来。
③免疫细胞就是靠细胞表面的受体来识别病原体以及身体内的正常细胞。
二、体液免疫1. 概念：B 细胞激活后可以产生抗体。
抗体存在于体液中，因此这种主要靠抗体作战的方式称为体液免疫。
2. 基本过程：（1）B 细胞的双信号活化①病原体和B 细胞接触，这为激活B 细胞提供了第一信号②病原体被抗原呈递细胞摄取，抗原呈递细胞将抗原处理后呈递辅助性T 细胞，知识目标 基础梳理辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，这是激活B细胞的第二信号③同时辅助性T细胞开始分裂、分化，并分泌细胞因子，细胞因子促进B细胞的分裂和分化过程。
④B细胞受到两个信号的刺激后开始分裂、分化，大部分分化为浆细胞，小部分分化对记忆B细胞。
（2）活化后的B细胞的功能①浆细胞产生和分泌大量抗体，抗体可以随体液在全身循环并与这种病原体结合。
抗体与病原体的结合可以抑制病原体的增殖和对人体细胞的黏附。
抗体与病原体结合后形成沉淀等结构，进而被免疫细胞吞噬消化。
②记忆细胞可以在抗原消失后存活几年甚至几十年，当再接触同种抗原时，能迅速增殖分化为浆细胞，快速产生大量抗体。
3.记忆细胞与二次免疫①记忆细胞的特点：寿命长，能记住入侵的抗原②二次免疫反应：当再次接触该抗原时，记忆B细胞能迅速增殖分化，形成浆细胞和新的记忆B细胞。
浆细胞快速产生大量抗体。
③二次免疫特点：比初次免疫反应快、反应强烈，抗体产生的数量更多，能在抗原入侵但导致人或动物患病之前将他们消灭。
4.2特异性免疫教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1
第4章免疫调节第二节特异性免疫《课程标准解读》阐明特异性免疫是通过体液和细胞免疫两种方式，针对特定的病原体发生的免疫应答。
【教学目标】1．辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。
2．概述淋巴细胞识别入侵者的过程。
3．概述细胞免疫与体液免疫的过程。
4．阐述体液免疫和细胞免疫的协调配合。
【教学过程】1.复习巩固人体三道防线与非特异性免疫。
2.人体的第三道防线——特异性免疫：3.分析体液免疫的过程和细胞免疫的过程以及异同点4.总结细胞免疫与体液免疫的协调配合【课堂探究】特别提醒：能识别抗原的细胞：能特异性识别抗原的细胞练习巩固：具有识别抗原功能的细胞是①巨噬细胞②T细胞③B细胞④记忆细胞⑤效应B细胞⑥效应细胞毒性T细胞A．①②③④⑥B．②③④⑤⑥C．①②③④⑤⑥D．①②③④错因分析：错选B、C两项的原因主要是没有搞清楚具有识别作用的细胞和具有特异性识别作用的细胞的区别。
效应B细胞不能识别抗原，而是通过分泌抗体与抗原结合；巨噬细胞可以识别抗原，但不能特异性识别。
答案A练习巩固：【课后作业】下图表示机体的免疫反应清除抗原的过程示意图，下列说法不正确的是A．抗原刺激机体后，T细胞和B细胞会分化，但不会增殖B．效应B细胞与效应细胞毒性T细胞相比，具有更加丰富的内质网和高尔基体C．抗体能够与相应抗原结合，形成抗原—MHC复合体D．效应细胞毒性T细胞引起靶细胞的死亡属于细胞凋亡【板书设计】【教学反思】(1)只考虑到胸腺产生T细胞，T细胞参与细胞免疫，忽视了T细胞也可参与部分体液免疫，是解答相关试题容易出错的主要原因。
(2)对效应B细胞和效应细胞毒性T细胞来说，初次免疫只来自B细胞或T细胞的分化；二次免疫不仅来自B细胞或T细胞的分化，而且记忆细胞可以更快地分化出效应B细胞或效应细胞毒性T细胞。
4.2特异性免疫 教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
4.2 特异性免疫一、教学目标1.阐述体液免疫与细胞免疫过程。
2.阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重难点1、教学重点体液免疫与细胞免疫过程。
2、教学难点体液免疫与细胞免疫过程及其相互配合。
三、教学过程1、新课导入2019年12月，新型冠状病毒在武汉爆发。
新型冠状病毒主要的传播途径是呼吸道飞沫传播和接触传播。
专家呼吁大家要佩戴一次性医用口罩，这是为什么？各个年龄段的人都可能被感染，被感染的主要是成年人，其中老年人和体弱多病的人似乎更容易被感染；在同一个病区，有的人更容易被传染得病。
这又是为什么？2、新课讲授一、免疫系统对病原体的识别周围环境中的病原体（如，新型冠状病毒），大多数被健康的皮肤所阻挡；进入呼吸道的大多数病原体也被黏膜清扫出来。
但是，总有一些漏网之鱼。
那么病毒进入人体液中，人体内的免疫系统会如何应战呢？学生结合上节所学知识，尝试描述病毒传染过程中人体的防御过程。
病毒进人机体后，在体内时刻巡逻的、具有吞噬作用的细胞会主动吞噬它们。
这种激烈的保卫战时刻都在进行着。
教师指导学生阅读教材第71页内容，总结免疫系统对病原体的识别过程：第一道防线→第二道防线→第三道防线（体液免疫和细胞免疫）。
明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签，免疫细胞依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行识别。
二、体液免疫教师首先课件展示体液免疫的过程，其次对每一部分进行详细的讲解。
病原体（如，新型冠状病毒）进入体液后，有两条途径：一是和B细胞接触，这也是激活B细胞的第一个信号；二是被树突状细胞、B细胞等抗原呈递细胞摄取。
随后，抗原呈递细胞将抗原处理后呈递给辅助性T细胞，辅助性T细胞表面的特定分子发生变化，并与B细胞结合，这也是激活B细胞的第二个信号。
然后，辅助性T细胞分裂、分化，释放细胞因子，细胞因子促进B细胞的分裂、分化。
4.2特异性免疫教案-高二上学期生物人教版选择性必修1
学生根据坐标图总结二次免疫的特点。
教师总结：更快速、更强烈，产生的抗体更多。
教师将体液免疫的完整过程并以视频形式展现给学生。
学生思考、讨
论，并回答问
题。
学生欣赏、体
验并思考。
结合坐标图，分
析回答问题，培
养学生的识图能
力、分析问题的
能力。
把抽象免疫过程
以视频动画形式
展现出来，让学
生先感悟和体验
后进行总结。
五、课堂小结
六、作业布置
作业A组：核心点一；
B组：课后题、练习册判一判；
C组:课后题。
学生认真完成
课后作业并及
时上交。
检测学生学习效
果，帮助教师进
行反思总结。
七、课堂练习
八、板书设计
第2节特异性免疫
一、免疫系统对病原体的识别
二、体液免疫的过程
九、教学反思
签字：。
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学案11 第三节免疫系统的组成和功能
2020年9月19日
〖基础知识梳理〗
一、免疫系统对病原体的识别
1．免疫细胞的识别基础：细胞的（化学本质）。
2．第三道防线的“作战部队”组成：主要是众多的。
二、体液免疫
1．概念：B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.过程：读教材72-73页，按以下方式构建体液免疫模型
注意：（1）B细胞的活化需要信号的刺激，还需要的作用。
（2）抗体可以随在并与结合形成（进而被巨噬细胞吞噬消化），抗体与病原体结合后可以病原体的或对人体细胞的。
（3）特异性：一个B细胞只针对特定的，活化、增殖后只产生特异性抗体。
人体内的B细胞种类数在109以上。
〖合作探究〗：
1．参与体液免疫的细胞有哪些？其中哪些细胞具有识别抗原的功能？哪些细胞不能识别抗原？
提示：参与体液免疫的细胞有树突状细胞、巨噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞，这些细胞除浆细胞不能识别抗原外，其他细胞都能识别抗原，但树突状细胞、巨噬细胞没有特异性。
2.浆细胞可由什么细胞分化而来？
提示：浆细胞由B细胞或记忆B细胞分化而来。
3.在体液免疫中，抗体与抗原发生特异性结合，抗体能彻底清除抗原吗？
提示：不能，抗体与抗原的特异性结合，只是抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附，抗原与抗体结合后会形成沉淀或细胞集团，最终需要吞噬细胞吞噬消化。
3.二次免疫的特点是什么?
提示;比初次免疫反应快，反应强烈，能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭。
〖经典例题〗
(多选)巨噬细胞对细菌抗原的摄取、加工处理和呈递过程如图所示。
下列叙述正确的是()
A．巨噬细胞特异性地摄取细菌抗原
B．溶酶体参与抗原的加工处理过程
C．加工处理后的抗原可直接呈递给B细胞
D．体液免疫过程中B细胞参与抗原加工处理和呈递过程
三、细胞免疫
1.概念：依靠直接接触来作战的免疫方式为细胞免疫。
免疫对象
是细胞内的（如：病毒、结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌）。
2.过程：读教材72-73页，按以下方式构建体液免疫模型
注意：（1）细胞称为靶细胞。
被病原体感染的靶细胞表面的某些分子，并被识别。
（2）能加速细胞毒性T细胞的形成新的细胞毒性T细胞和记忆T细胞的过程。
（3）新形成的细胞毒性T细胞可在中并、、被同样病毒感染的。
（4）靶细胞裂解、死亡后，暴露出来，与之结合，被其他吞噬。
〖合作探究〗：
1．T细胞在体液免疫和细胞免疫过程中的作用有何不同？
提示：在体液免疫中，辅助性T细胞接受树突状细胞、巨噬细胞、B细胞传递的抗原，同时
会分泌细胞因子，促进B细胞的迅速增殖分化。
在细胞免疫中，辅助性T细胞接受树突状细胞、巨噬细胞、B细胞传递的抗原，同时会分泌细胞因子；细胞毒性T细胞活化后能分裂并分化成细胞毒性T细胞和记忆T细胞，细胞因子加速这一过程。
2．感冒自愈过程中，参与病毒识别与清除的免疫细胞有哪些？合成并分泌免疫活性物质的是哪几类？
提示：巨噬细胞、辅助性T细胞、B细胞以及细胞毒性T细胞；辅助性T细胞和浆细胞。
〖经典例题〗1．寨卡病毒病是通过伊蚊传播的一种疾病。
如图表示寨卡病毒进入人体后发生的免疫过程(Ⅰ－Ⅳ表示细胞或物质)，下列相关叙述正确的是()
A．Ⅰ为T细胞，受抗原刺激后增殖分化为Ⅱ和Ⅲ
B．该病毒能与Ⅱ发生特异性结合
C．Ⅲ为记忆B细胞，参与二次免疫
D．Ⅳ的化学本质是多糖
2．(多选)如图为人体特异性免疫示意图，下列有关叙述正确的是()
A．图中的B淋巴细胞和T淋巴细胞都是由骨髓造血干细胞分化而来，并在骨髓中成熟
B．①、②过程都需要细胞膜上糖被的参与，⑤过程主要发生在内环境中
C．该免疫过程有B淋巴细胞等多种免疫细胞的参与，属于细胞免疫过程
D．机体再次受到同种抗原刺激可在短时间内发生⑤反应，因为③过程可迅速完成
四、体液免疫和细胞免疫的协调配合
1．B细胞和细胞毒性T细胞的活化离不开的辅助。
2．体液免疫中产生的，能消灭细胞外液中的病原体；而消灭侵入细胞内的病原体，要靠细胞免疫将裂解，使失去藏身之所。
3．系统、系统和系统之间存在着相互调节，通过构成一个复杂网络。
4．、和的实现都离不开，这些信号分子的作用方式，都是直接与接触。
5．体液免疫与细胞免疫的比较
项目体液免疫细胞免疫
源头B细胞T细胞
免疫活性物质特异性抗体增强免疫细胞活力的各类细胞因子作用对象侵入内环境的抗原
被抗原侵入的宿主细胞(即靶细胞)、自
身突变细胞和来自异体的器官作用方式
浆细胞产生的抗体与相应的抗
原特异性结合
细胞毒性T细胞使靶细胞裂解死亡联系
两者相互配合，共同发挥免疫效应，具体表现：
①在病毒感染中，往往先通过体液免疫阻止病原体通过血液循环而散布，
再通过细胞免疫予以彻底消灭
②细胞免疫使靶细胞裂解死亡，抗原暴露，由体液免疫发挥作用
1．B细胞接受抗原刺激后，经过增殖分化形成( )
A．浆细胞和记忆细胞B．T细胞和记忆细胞
C．T细胞和浆细胞 D．巨噬细胞和效应B细胞
2．下列说法中正确的是( )
A．巨噬细胞只在非特异性免疫中起作用
B．淋巴细胞不需要抗原的刺激，就能形成效应细胞
C．只要接触到一次某抗原，记忆细胞就能永远记住该抗原的特征
D．抗体是由浆细胞合成并分泌的
3．(多选)下列关于细胞免疫发生过程的叙述中可能的是( )
A．抗原侵入机体后，被巨噬细胞处理，使内部的抗原暴露
B．被巨噬细胞处理的抗原传递给T细胞
C．T细胞接受抗原刺激后，形成大量效应T细胞和少量记忆细胞
D．效应T细胞产生抗体，抗体和抗原结合产生免疫反应
4．下图所示为某种免疫过程示意图，据图回答下列问题：
(1)b细胞为________，溶酶体分解抗原的过程在免疫学上属于____________免疫。
(2)d细胞为________________，在机体中该细胞可由________________增殖分化而来。
(3)若用大剂量的X射线杀死c细胞，对机体免疫会造成什么影响？___________________________________________________________________。
(4)由该抗原刺激机体产生以上免疫过程的同时，还刺激机体产生其他特异性免疫，即________。
[解析]b细胞能吞噬入侵的抗原，是吞噬细胞。
溶酶体中有多种水解酶，能水解多种抗原，属于非
特异性免疫。
d细胞能与靶细胞接触，使靶细胞裂解，因此是细胞毒性T细胞。
c细胞是T细胞，在细胞免疫和体液免疫中有重要作用，T细胞死亡，细胞免疫丧失，体液免疫能力下降。
在该抗原刺激机体产生图中所示细胞免疫过程时，抗原进入靶细胞之前也刺激机体产生体液免疫。
[答案](1)吞噬细胞非特异性
(2)细胞毒性T细胞细胞毒性T细胞或记忆T细胞
(3)c细胞被大量杀死，细胞免疫丧失，体液免疫能力下降
(4)体液免疫。