苏教版五年级上学期语文《成语故事》教学设计
苏教版五年级语文上册教案 成语故事
苏教版五年级语文上册教案成语故事一、教学目标1.让学生了解成语故事的由来，理解成语的含义。
2.培养学生通过成语故事学习成语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生学会从成语故事中汲取智慧，提高道德修养。
二、教学重点1.成语故事的讲解与理解。
2.成语在句子中的应用。
三、教学难点1.成语故事中蕴含的深刻寓意。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.教师准备成语故事课件。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍成语的来源和成语故事的概念。
2.学生分享自己了解的成语故事。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《守株待兔》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出句子，让学生用成语填空。
2.学生展示成语应用成果。
（五）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪个成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《画蛇添足》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语造句。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语接龙游戏1.教师组织学生进行成语接龙游戏。
2.学生积极参与，提高成语运用能力。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：我们学习了哪些成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《井底之蛙》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语概括故事。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语手抄报制作1.教师布置成语手抄报制作任务。
2.学生分组制作，展示成语手抄报。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
六、课后作业1.学生复习所学成语故事，巩固成语含义。
2.学生用所学成语造句，提高语言表达能力。
(完整)苏教版五年级语文成语故事教案
第八课《成语故事》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重难点体会成语故事的寓意，创编成语故事弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教材分析《成语故事》主要将三个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这三个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文这是教学的一个载体，其教学内容还可不断扩充。
学生实际分析学生对于言简意赅的成语故事是非常喜欢的，可利用这种兴趣引导学生主动学习，如开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事，这样本课的教学就得到了拓展，学生的思维也得以开拓。
同时，引导学生举行一些语文实践活动，比如办一期关于成语故事的手抄报等。
教学过程一、积累成语，揭示课题。
教师活动：同学们，经过一天的精心准备，相信大家一定搜集了许多的成语。
我们比一比哪个小组的成语多。
学生活动：起鼓相当纸上谈兵卧薪尝胆釜底抽薪刻舟求剑班门弄斧春暖花开天上人间海阔天空教师活动：幻灯出示成语，齐读成语。
同学们有没有发现其中的很多成语都是我们知道的一些小故事啊，同学们知道哪些成语小故事啊？学生活动：齐读以上成语，加深印象。
交流一下自己知道的成语故事。
教师活动：什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)。
学生活动：交流：说说什么的词叫成语？教师活动：咱们已经知道了很多的成语故事，我们一起来学习第8课三则《成语故事》之中的《自相矛盾》。
板书课题《自相矛盾》，简介矛与盾（矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头；盾：盾牌，用来防护身体、遮挡刀箭的武器。
(苏教版)五年级语文上册《成语故事》教学设计
3.学生在语言表达方面有待提高，教师应通过丰富的课堂活动，激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
4.学生对中华传统文化的了解有限，教师应结合成语故事，引导学生感受中华传统文化的魅力，培养民族自豪感。
5.学生在合作学习过程中，可能出现沟通不畅、团队协作能力不足等问题，教师应适时引导，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.学生撰写一篇关于成语学习的心得体会，分享自己在学习成语过程中的收获、困惑和感悟。教师通过阅读学生的心得体会，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
6.家长监督学生课后阅读成语故事书籍，每周至少阅读一个成语故事，并在作业本上记录阅读心得。此作业有助于培养学生课后阅读的好习惯，拓展成语知识视野。
6.课后拓展，巩固知识
布置成语积累、成语故事写作等课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
7.教学评价，反馈调整
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，及时给予反馈，调整教学方法。
8.家校合作，共同促进
加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的成语学习。
四、教学内容与过程
2.家长协助学生收集5个生活中常用的成语，了解其含义和用法，并记录在作业本上。通过这项作业，学生可以在家长的引导下，关注日常生活中的成语使用，提高成语积累的积极性。
3.完成课后练习册中与本节课相关的成语练习题，要求学生认真完成，巩固所学知识。此作业有助于学生查漏补缺，提高成语知识水平。
4.学生以小组为单位，共同创作一个成语故事表演剧，将在下节课上进行展示。此作业旨在培养学生的团队协作能力、沟通能力和表演能力，同时加深对成语故事的理解。
五年级上册语文教案成语故事苏教版
8成语故事
教学课时
共2课时第2课时
主备人
耿俊嫚
教学目的
1．了解课文内容，知道三个成语的意思。
2．仰仗课文中的详细的言语资料，使先生在了解寓意的进程中遭到启示教育。
3．会用〝总是〞、〝不要……而要……〞造句。
教学重点与难点
1．了解课文内容，知道三个成语的意思。
2．仰仗课文中的详细的言语资料，使先生在了解寓意的进程中遭到启示教育。
教学反思：
。
任课教员：
上课时间：
【检测反应】
1、有感情地朗诵全文
2、完成练习册
要练说，得练看。看与说是一致的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才干，扩展幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积聚词汇、了解词义、开展言语。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察进程的指点，着重于幼儿观察才干和言语表达才干的提高。
6．他后来怎样又装不去了？
出示句子：〝可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地独自吹。〞
指名用〝不要……而是……〞造句。
7．朗诵课文，说说生活中有没有见过像〝南郭先生〞这样的人，读了这个故事你知道了什么。
〔四〕 精读«画蛇添足»
1．请大家默读课文，边读边想：
〔１〕张僧繇画的龙为什么不〝点睛〞？
〔２〕后来为什么又给龙画上眼睛？
3．了解句子：〝战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。读一读，比拟所出示这三个句子有什么不同，谁能用〝总是〞说一句话。
4．朗诵句子：〝每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然失掉了和他人一样的俸禄。〞
5．这句话要读出什么样的语气？
苏教版小学五年级上册：《成语故事》教案
苏教版小学五年级上册：《成语故事》教案【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导课同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：6、成语故事三则二、初读指导1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？⑴轻读课文，圈出文中生字。
⑵拼读生字，记住字音，字形。
⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
⑷画出不理解的词。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
⑴出示生字词（幻灯片）。
⑵分析哪些字音易错。
⑶文中哪些词不理解。
⑷指名读课文。
三、指名书写。
四、布置作业。
抄写生字，朗读课文第二课时一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？2、讨论：“夸口”的意思。
文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。
那人为什么张口结舌说不出话的呢？3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后来他怎么又装不下去了呢？4、朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？⑶“点睛”的结果怎样？2、逐题讨论，指导朗读3、启发想象，领悟寓意。
五、布置作业。
朗读课文，造句：不要……而要……。
板书设计6、成语故事三则自相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙点睛点睛飞走了（二）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版五年级语文上册成语故事教案
日期： 2013 年9 月27 日课题8、成语故事课型教学目标1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
教学重点1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．加强朗读和复述训练。
教学难点讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义作业设计1、背诵《画龙点睛》。
2、会用“——总是——”“不要——而要——”造句。
板书设计自相矛盾→前后抵触，不一致滥竽充数→没有才干画龙点睛→关键之举教学反思这一课有三则成语故事。
教这样的课文首先要初步了解成语的来源；其次通过读故事，明白三个成语的寓意；这三则故事，第一则侧重人物的语言描写，第二则侧重人物的动作描写，第三则从侧面（游客与龙的表现）体现了画家画技的高超。
因此，教学时，重点引导学生品读这些语言。
课文后第1题的作业题是朗读课文，背诵《画龙点睛》。
教学流程预设教学提要、学法指导、关键点拨第一课时（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
1．自学课文。
2．出示自学要求：（１）正确地认读生字词。
理解由生字组成的词语。
（２）把课文读正确、读通顺。
3．学生自学课文。
4．检查自学效果。
（１）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生（２）理解词语的意思。
夸口戳穿腮帮俸禄（３）指名读课文，结合正音。
（三）指导写字。
第二课时（一）复习导入。
（二）精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
（三）精读《滥竽充数》1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
《成语故事》教案
《成语故事》教案一、教学目标：1. 了解成语的定义与特点；2. 学习常用的成语及其含义；3. 掌握运用成语的能力；4. 培养学生的语言表达能力和发散思维能力。
二、教学内容：1. 成语的定义与特点；2. 常用的成语及其含义；3. 成语故事的阅读与解析；4. 成语故事的编写与创作。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍成语的定义和特点，并举例说明。
2. 成语的认识与学习（15分钟）教师给学生播放成语学习视频，帮助学生了解成语的来源和应用场景。
然后，教师分发成语学习手册，让学生自主阅读学习，并回答相关问题。
3. 常用成语学习（20分钟）教师精心挑选一些常用的成语，通过图片与例句的呈现，帮助学生理解成语的含义。
然后，教师与学生共同讨论成语在实际生活中的运用情境，并鼓励学生积极运用成语进行语境运用练习。
教师在黑板上列出所学成语，让学生进行查字典或问同学解释含义。
4. 阅读与解析成语故事（25分钟）教师分发几篇成语故事给学生，要求学生自主阅读并尝试解析故事中的成语含义。
学生可以在阅读完毕后，与同桌分享自己的理解，并进行比较和讨论。
5. 成语故事的编写与创作（30分钟）教师引导学生进行成语故事的编写与创作。
学生可以选择一个已学的成语，构思并编写一个与之相关的故事。
鼓励学生发挥想象力，增加故事的趣味性与情节转折，并要求学生能够在故事中正确使用成语，突出成语的含义。
6. 总结与展示（5分钟）学生逐个展示自己编写的成语故事，并互相分享。
教师总结全堂，回顾课堂所学的成语，并再次强调成语的应用与运用。
四、教学评价与布置作业：1. 教师可根据学生对成语的理解和故事编写的能力，进行课堂表现和作业评价。
2. 布置作业：要求学生以刚刚编写的成语故事为基础，深化发挥，进行文学创作，写成一篇短篇小说或寓言故事。
五、教学资源准备：1. 成语学习手册；2. 成语学习视频；3. 成语故事资料。
六、教学延伸：1. 拓展成语学习内容，帮助学生进一步扩充成语词汇量，提高成语的运用能力；2. 融入成语游戏，在游戏中学习成语，增强学生的学习兴趣与参与度；3. 鼓励学生在日常生活中运用成语，培养成语的口语表达能力。
8【教学设计】《 成语故事》(语文苏教五上)
《成语故事》教学设计教材分析:课文由三个成语故事组成，都是按照事情的发展顺序安排的。
主要是将某一深刻道理融入叙事过程中，让读者从生动的故事里领悟事理，受到启迪。
教学时可以借助具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
《自相矛盾》整个故事先写楚人夸口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾；《滥竽充数》紧扣题目，运用对比，写齐宣王和齐湣王的不同喜好以及南郭先生装模作样的丑态和后来灰溜溜逃走的命运、结局；《画龙点睛》围绕点睛前后故事中人物的表现和感受，特别是游客的心理变化，写出他们由点睛前的奇怪、怀疑到点睛后的惊叹。
教学目标：1、学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事，背诵《画龙点睛》。
2、朗读课文，知道三则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。
3、了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重难点：【教学重点】理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
【教学难点】凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
课前准备：教师：多媒体课件；学生：课前查阅相关资料，搜集相关资料。
教学过程：第一课时一、导课1、谈话交流：同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？2、今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。
板书：8.成语故事，齐读课题。
【设计意图】创设情境来唤醒学生对于成语的学习记忆，联系学生的已有积累打开文本内容的学习，比较自然。
二、借助预习单，检查预习（1）检查并交流生字识、写。
（2）检查词语的识读和理解运用。
苏教版成语故事教案
苏教版成语故事教案教案标题：苏教版成语故事教案教案目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解并背诵一个与成语相关的故事。
2. 学生能够运用所学的成语解释故事中的关键词汇。
3. 学生能够运用所学的成语，创作属于自己的成语故事。
教具准备：1. 白板/黑板和彩色粉笔/白板笔。
2. 成语故事绘本或故事卡片。
3. 学生练习册。
教学步骤：引入活动：1. 显示故事绘本/故事卡片，用一个吸引人的方式向学生介绍本节课的主题：“今天我们要学习苏教版成语故事！成语是汉语中的特殊表达方式，它通过几个字就能够表达一个意思。
我们一起来探索吧！”正文活动：2. 把白板分为两部分，一侧写上成语，一侧写上故事的关键词汇。
向学生展示一组成语，例如"亡羊补牢"。
3. 通过与学生互动的方式，了解学生对这个成语的了解，并帮助他们猜测成语的意思。
然后，根据学生的回答，解释成语的意思。
4. 展示一个与成语相关的故事绘本/故事卡片，并告诉学生这个故事的名字就是与成语相同。
读出故事并强调关键词。
鼓励学生与你一起读故事，以提高他们的理解能力。
5. 给学生分发练习册，并完成与故事相关的练习，如填空或选择题。
巩固活动：6. 将学生分成小组，要求他们用自己的理解和想象力，创作一个属于自己的成语故事。
鼓励学生运用他们所学的成语，使故事更加有趣生动。
7. 每个小组派一名代表，向全班同学分享他们的成语故事。
总结活动：8. 回顾本课所学的成语和与之相关的故事，让学生用自己的话解释这个成语的意思。
9. 鼓励学生积极运用所学的成语，以提高他们的语言表达能力。
拓展活动：10. 给学生留下一些成语，要求他们在家中找到与这些成语相关的故事，并在下节课与同学分享。
教学建议：1. 在教学过程中，根据学生的学习能力和兴趣，可以适当调整故事的难易度。
2. 鼓励学生运用成语来表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。
3. 在教学过程中，多与学生互动，鼓励他们提问和参与讨论。
成语故事苏教版五年级上语文教学设计
3.精讲多练，提高运用能力：
-精选具有代表性的成语进行讲解，引导学生掌握成语的基本用法。
-设计丰富的练习活动，如成语填空、成语改错、成语作文等，让学生在实际运用中提高成语水平。
4.互动交流，促进思维发展：
-提问：同学们，你们从这个故事中得到了什么启示？
2.学生分享自己对故事的感悟，教师引导他们总结出成语“守株待兔”的含义和用法。
3.教师通过PPT展示成语“守株待兔”的出处、基本解释和例句，帮助学生初步掌握该成语。
（二）讲授新知，500字
1.教师结合课本内容，详细讲解成语“守株待兔”的来源、意义和用法。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用故事导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中来。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中掌握成语知识，提高合作能力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，帮助学生形象地理解成语故事，提高记忆效果。
4.创设语境，让学生在实际运用中感受成语的魅力，提高语言表达能力。
3.各小组汇报学习成果，分享成语故事和心得体会。
4.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计成语填空、成语接龙、成语解释等练习题，检验学生对成语知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师及时反馈，纠正错误。
3.教师挑选部分练习题进行讲解，帮助学生巩固所学成语。
成语故事苏教版五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解成语的来源、意义及用法，掌握至少10个常用成语，并能正确运用到口语交流和写作中。
苏教版五年级上册成语故事第一课时教案
苏教版五年级上册<<成语故事>>第一课时教案教学要求：1．能正确朗读三篇成语故事,并能流利、有感情地朗读<<自相矛盾>>。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。
4、理解<<自相矛盾>>的寓意。
教学重点：理解课文的内容教学难点：理解故事的寓意教学过程：一、导入新课（教师首先板书：成语）同学们，我们的头脑已经积累了不少成语了，能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
（再板书：故事）二、初读指导1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家自由读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意，并指导书写。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
(用实物进行演示)腮帮：腮。
(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
四、精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说他错在哪里呢？３、学生表演朗读。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计教学分析：这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。
每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。
在课堂教学中充分展示成语故事学习的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。
在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。
本课设计为第一课时，主要学习《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程：一、揭题自学1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。
今天我们就来学习几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。
3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大概内容；读准确，读流畅为深入学习三个故事打下奠基。
二、解读“自相矛盾”1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种兵器有一个形象化的认识。
过渡：这两种兵器怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深入地了解这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”1）指名读，自由读2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。
请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈……），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？生：无论你用什么矛，不管你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）……总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。
【苏教版小学五年级上册：《成语故事》教案】五年级成语故事教案
《【苏教版小学五年级上册：《成语故事》教案】五年级成语故事教案》摘要：相（矛）盾画龙（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精《相矛盾》，相()盾画龙()()()充数张口()舌二、精《相矛盾》、由轻声课想想这故事讲是件什么事，精《画龙睛》、请默课边边想(l)张僧繇画龙什么不睛?()什么又给龙画上眼睛?(3)睛结怎样?、逐题讨论指导朗【教学要】、能正确、流利、有感情地朗课；、学会课生理由生组成词语；【重难】有感情地朗课；理寓【教学】两课【教学程】课、导课学们我们头脑里已记了不少成语了你能说几给听听吗？今天老师要和起几成语故事板6、成语故事三则二、初指导、布置课预习渡课讲了哪三则成语故事呢？⑴轻课圈出生⑵拼生记住音形⑶朗课顺句子通课⑷画出不理词、学生课教师巡视指导3、检学情况⑴出示生词（幻灯片）⑵分析哪些音易错⑶哪些词不理⑷指名课三、指名写四、布置作业写生朗课二课、复习生词、认生词、填词相（矛）盾画龙（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精《相矛盾》、由轻声课想想这故事讲是件什么事？、讨论夸口思是谁说话？他说是什么话？张口结舌思那人什么张口结舌说不出话呢？3、系实际说说有没有犯与人样错误？三、精《滥竽充数》、滥、竽、充、数分别是什么思？、指名课边听边想南郭先生从不会吹竽什么也得到了和别人样俸禄？理句子战国齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人齐吹给他听3、他怎么又装不下了呢？、朗课四、精《画龙睛》、默课边边想⑴张画龙什么不睛？⑵什么又给龙画上眼睛了？⑶睛结怎样？、逐题讨论指导朗3、启发想象领悟寓五、布置作业朗课造句不要而要板设计6、成语故事三则相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙睛睛飞走了（二）教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、学会9生绿线生只识不写理由生组成词语3、课容知道三成语思、凭借课具体语言材使学生理寓程受到启发教育教学重、难、讲清成语故事精辟语句揭示其比喻义、加强朗和复述训练3、明白成语故事包含着深刻道理教学准备投影片、教学挂图课教学目标初课整体感知课容；学习生词语教学重指导学生通顺课教学程、导入新课揭示课题学们我们头脑里已记了不少成语了你能说几给听听吗?今天老师要和起几成语故事(板6、成语故事三则)谁告诉什么样词称成语?(人们长期以习用、简洁精辟定型词组或短句多由组成般都有出处)这里则是什么思?(量词当讲)二、初指导、布置课预习渡课讲了哪三则成语故事呢?请课()轻声课边边圈出生()拼生表生想办法记住音、形(3)朗课准宇音顺句子通课()画出不理词准备质疑、学生课教师巡视指导3、检学情况(l)出示生词楚国、戳穿、演奏、腮、俸禄、滥竽充数、南郭先生()请你说说哪些音容易错要提醒楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是二声不能成三声(3)启发学生质疑哪些词你不理?让学生通或系上下理词义夸口说话戳穿刺穿(用实物进行演示)腮腮(让学生指指己腮再鼓鼓腮)俸禄封建代官吏薪水()指名课正音三、指导写楚上下结构上面是林下面是戳写左宽右窄、四笔都是横折不是横折钩滥左右结构写左窄右宽奏上下结构下面是笔是俸左窄右宽右边与奏进行比较禄左边是示旁右下部不能写成水四、布置作业、用钢笔描红、临写、写生词语（习册）二课教学目标精课明白成语故事包含着深刻道理教学重抓住成语故事精辟语句助学生理成语比喻义教学程、复习生词、填成词相()盾画龙()()()充数张口()舌二、精《相矛盾》、由轻声课想想这故事讲是件什么事(写古代人卖盾和矛先夸盾什么也戳不破；又夸矛什么都能戳破旁人问他拿你矛刺你盾怎么样?那人哑口无言)、请学生朗夸口语气要得语气很夸张把那种当众吆喝、卖夸语气形象地出3、结合插图以替换词语和句子方式理、感悟张口结舌将原句改成那楚国人回答不上了请学生填空有进行段话描写如那楚国人急得满头汗看看己矛又看看己盾支支唔晤地傻了眼什么也回答不上也有学生是以替换词语方式进行他们会分别将目瞪口呆、慌慌张张、哑口无言、吞吞吐吐等词语放进原句理这样那楚国人狼狈不堪情景也充分表现出了相矛盾这寓也就水落石出了、系实际说说己有没有犯与人样错误你周围有没有人犯这样错误了这则故事你知道了什么三、精《滥竿充数》、请学们看看滥、竽、充、数这分别是什么思?(滥就是不加选择竽是古代种乐器充指冒充数就是数目)、指名课边听边想南郭先生从不会吹竽什么也得到了和别人样傣禄?理句子战国齐宣王喜欢听吹竿竽他总是叫许多人齐吹给他听出示三句子战国齐宣王喜欢听吹竽他叫许多人齐吹给他听战国齐宣王喜欢听吹竽他常常叫许多人齐吹给他听战国齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人齐吹给他听①比较这三句子思有什么不谁能用总是说句话?②朗句子每当演奏他就鼓着腮按着竽眼儿装出吹样子居然得到和别人样傣禄③这句话要出什么语气?(要出南郭先生装模作样语气)3、他怎么又装不下了?出示句子可是他不要许多人齐吹而要地单独吹指名用不要而要造句、朗课说说生活有没有见像南郭先生这样人了这故事你知道了什么四、精《画龙睛》、请默课边边想(l)张僧繇画龙什么不睛?()什么又给龙画上眼睛?(3)睛结怎样?、逐题讨论指导朗(l)睛前龙是什么样子?(张牙舞爪形象逼真但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)()张僧繇什么不给龙睛?(画上眼睛龙就会飞走)什么又给龙画上眼睛?(应游客再要)(3)睛结怎样?(睛天气突变龙腾空飞)刻人们态又怎样?(惊叹不已)()这则故事要出什么语气?(要出人们由奇怪到怀疑惊叹语气)3、启发想象领悟寓游客们看到画上眼睛龙真腾空飞会说些什么呢?让学生由讨论五、分类布置作业（）基础题、朗课、用总是、不要而要造句（二）挑战题、绘声绘色讲故事丰满人物形象提示可补充以下几（）南郭先生是如何混进吹竽队伍？（）次拿到俸禄有什么举动会怎么想？（3）当齐泯王要单独吹奏他是怎样惴惴不安然偷偷逃跑？、创编故事挑战我提示（）讲清事情前因事情完整（）刻画人物细致、具体（3）题目拟如《南郭先生失业记》、《下岗南郭先生》等。
【K12学习】苏教版五年级上册《成语故事》公开课教案3篇
苏教版五年级上册《成语故事》公开课教案3篇《成语故事》公开课教案1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导课同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：6、成语故事三则二、初读指导1、安排课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？⑴轻读课文，圈出文中生字。
⑵拼读生字，记住字音，字形。
⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
⑷画出不理解的词。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
⑴出示生字词（幻灯片）。
⑵分析哪些字音易错。
⑶文中哪些词不理解。
⑷指名读课文。
三、指名书写。
四、安排作业。
誊写生字，朗读课文第二课时一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？2、讨论：“夸口”的意思。
文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。
那人为什么张口结舌说不出话的呢？3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的俸禄？理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后来他怎么又装不下去了呢？4、朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？⑶“点睛”的结果怎样？2、逐题讨论，指导朗读3、启发想象，领悟寓意。
五、安排作业。
朗读课文，造句：不要……而要……。
板书设计6、成语故事三则自相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙点睛点睛飞走了。
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《成语故事》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：投影片、教学挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
（板书：成语故事）
谁来告诉大家，什么样的词称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）
二、初读指导。
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。
（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
（4）画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（l）出示生字词。
（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
（3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
（用实物进行演示）
腮帮：腮。
（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）
俸禄：封建时代官吏的薪水。
（4）指名读课文，注意正音。
三、指导书写。
知道生字字形结构和笔画。
四、布置作业。
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
教学目标：
精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点：
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程：
一、复习生字词。
1、填字成词。
自相（）盾画龙点（）（）（）充数张口（）舌
二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）
2、请学生朗读“夸口”的语气。
要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人__________，回答不上来了”请学生填空。
有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。
”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》。
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思？
（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄？
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话？
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，
居然得到和别人一样的傣禄。
”
③这句话要读出什么语气？（要读出南郭先生装模作样的语气）
3、后来他怎么又装不下去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》。
1、请大家默读课文，边读边想：
（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
（2）后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读。
（l）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样？（人们觉得奇怪、可惜）
（2）张僧繇为什么不给龙点睛？（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求）
（3）“点睛”的结果怎样？（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已）
（4）读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
五、分类布置作业
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。
提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。
提示：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。