幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
活动巧激趣,妙趣自横生——关于幼儿园数学活动中的几种激趣法
识（ 如单数用单脚 眺 ， 双数 用双脚眺 ） ； 又 如 抱成 团” 的游戏 ，
我将写有 “ １ 一 ｌ ０ ” 的数字头饰分 别戴在幼 儿头上 ， 按 我 说 出 的 数或拿 出的卡片 ， 玩复习相邻数 、 数的组成等 “ 找朋友” 游戏。 通 过 这 样 的 体 育游 戏 ． 幼 儿 既 锻 炼 了身 体 ， 又 学 到 了 不 少 数 学 知识 ． 真 是 一 举 两 得 二、 利 用操 作 材 料 激 发 兴 趣 幼儿处在直觉行动思维阶段 ， 逻 辑 思 维 能力 差 ， 他 们 只 有 在摆弄物体时 ， 才 能 很 好 地 进 行思 维 。 所 以在 教 学 中除 了运 用 各 种教 具 外 ， 还 特别 注意 引导 幼 儿 进 行 实 际操 作 ， 让 他 们 在 与 材 料 的相 互 作 用 过 程 中 获取 知 识 。 在设 计 和 准 备 操 作 材料 时 ， 既要考虑美观性 、 趣味性 ， 更要考虑材料 的层次性 ， 即材 料 是 否 能满 足不 同发 展 水 平 幼 儿 的 需 要 ，促 使 每 个 幼 儿 在 原 有 基 础 上得 到不 同程 度 的 发 展 如： 在 数学 活动 《 按规律排队》 中， 这 个 活 动 的 目标 是 根 据 图形的形状 、 颜色 、 大小进行排列 ， 我 运 用 图 形 设 置 了 以 下 三 个 层 次 的操 作 材 料 ： 层 次一 ： 提供 同大小 、 同颜 色 ， 不 同形 状 的图形 按规 律排 列 。 层 次二 ： 提 供同大小 ， 不 同颜 色 、 不 同 形 状 的 图 形 按 规 律 排列 。 层次 三 ： 提供 不同大小 、 不 同颜色 、 不 同 形 状 的 图 形 按 规 律排列 。 通 过 不 同难 度 层 次 材 料 的投 放 ，让 每 位 幼 儿 都 可 以找 到 适 合 自己 的操 作 材 料 ， 量力而行 ， 从 而 增 强 他 们 的 自信 心 和 独 立性， 进 而 让 他 们 对 数 学 学 习更 感 兴 趣 。 三、 巧设悬念 。 激 发 兴 趣 “ 悬念ห้องสมุดไป่ตู้ 在心 理 学 上是 指对 学 习对 象 感 到 困惑 不解 而 产 生 的 急切 的心 理 状 态 ， 它作为一种学习心理机制 ． 是 由学 生对 所 解 决 问题 的未 完 成 感 和 不 满 足 感 而 产 生 的 。 在教 学 中 ． 适 时地
幼儿园数学课堂教学激趣方法
幼儿园数学课堂教学激趣方法摘要〕对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。
常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。
根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
〔关键词〕幼儿园数学课堂激趣方法随着课程改革的逐步深入，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每位教师的心田。
如何更好地进行新课程下的数学教学，通过近几年的教学实践，我认为激发和培养学生的学习兴趣至关重要，如何激发学生的学习兴趣呢？1 以儿歌激趣，启迪学生思维儿歌文字简练，通俗易懂，读起来琅琅上口，而且富有特殊意义或幽默感，给人造成悬念，课堂中适时穿插儿歌，可以作为兴奋剂活跃课堂气氛，调节学生的情绪，增加其学习、思维的积极主动性。
在教“10 以内的加减法”时，给学生编了这样一首儿歌：你拍 1，我拍9，1 和9 拉拉手；你拍2，我拍8，2 和 8 过家家；你拍3，我拍7，3 和7 走亲戚；你拍4，我拍6，4 和6 好朋友；你拍5，我拍5，5 和5 跳跳舞。
在音乐的伴奏下，孩子们一边拍手，一边念，完全沉浸在优美的旋律中，不仅解除了学生身心的疲劳，还使数学课堂变得妙趣横生，产生了良好的教学效果。
2 以游戏促趣，深化课堂内容幼儿的特点是好奇、好动、好胜，如何使他们爱上数学课，我在课堂上十分重视借用以游戏促趣，使学生入情入境，进入数学世界。
在复习巩固”20 以内的加减法”时，就采用了一个“找朋友”的游戏。
我让五名同学戴头饰分别扮演小羊、小猫、蜻蜒、小熊猫、小白兔，手里拿着写有算式的卡片，11+8、9+6、 19-7、17-3、14+5，另外五名同学分别扮演竹子、青草、萝卜、小鱼和蚊子，手里拿着写有得数的卡片。
随着音乐响起，大家唱着、跳着找到了自己的朋友。
小羊找到了青草(19)，小猫找到了小鱼(15)，蜻蜓找到了蚊子(12)，熊猫找到了竹子(14)，小兔找到了萝卜(19)。
数学计算能力教学四步教学模式
【课堂教学模式】小学数学计算课四步教学模式兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。
因此，在学生学习新知识之前，要对与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练，指导学生建立相应的知识准备与心理准备，在此基础上创设一定的情境，激起学生的学习欲望，使学生以最佳的心理状态投入到学习新知识的活动中去。
一、创设情境激发兴趣二、引导发现，自主探索这是教学的中心环节，是学习活动的理解阶段，需要老师导学、学生自学。
教师立足于面向全体学生，调控学习过程，注意差异教学，启发点拨学生运用科学有效的学习方法，学生做到动脑、动眼、动耳、动口、动手、动情，会想、会看、会做、会说、会算，敢于发表不同见解。
三、组织训练，明确深化授课之后，教师紧紧围绕教学目标，精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。
通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，发现错误,纠正错误,提高练习的效果.练习要注意参与面,要有层次性,要根据教材本身的逻辑性及学生认知的有序性,由易到难,使学生拾级而上。
四、反思总结，自我建构这个步骤的主要目的之一是教师指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，确保学生系统掌握知识。
指出应注意的问题，是对已学新知识的概括总结；另一个目的是学生自我评价对本节课知识的掌握情况，自己的学习状况等。
教师要组织学生通过互评、组评进行自我调控，促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构中。
一、创设情境激发兴趣1、知识准备有两种：（1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。
采取抢答、自答、互答。
可全班进行，也可小组或个人进行。
（注意照顾全面，让所有的学生都积极参与）（2）提问与本节内容相关的定义、规律。
2、心理准备就是明确地告诉学生要用准备的知识来解决新问题，给学生鼓励，调动学生的积极性，为知识的顺利迁移打下基础。
在新课开始前，要尽可能创设直观形象的情境，引起学生的求知欲望。
我们可以根据教学目标、教学重难点、知识生长点和学生的认知基础等创设情境。
幼儿园“加减法游戏：趣味计算方案
幼儿园“加减法游戏：趣味计算方案1. 引言在幼儿园阶段，学习是通过玩耍和游戏来进行的。
学龄前儿童的学习方式与成年人截然不同，他们需要在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园教育应该注重培养孩子的兴趣和好奇心，帮助他们建立学习的基础。
在数学教育方面，为了让幼儿对加减法感兴趣并能够掌握基本算术概念，设计一些趣味的加减法游戏显得尤为重要。
2. 游戏设计原则在设计幼儿园的加减法游戏时，需要考虑以下几个原则：2.1 游戏性加减法游戏应该具有足够的游戏性，让幼儿感到有趣和有挑战性，从而激发他们学习数学的兴趣。
2.2 体验性游戏应该注重幼儿的体验，让他们通过操作和互动来深入理解加减法的意义和运用。
2.3 差异性鉴于幼儿个体差异性较大，游戏设计应该充分考虑到不同幼儿的学习特点和能力，注重个性化的设计。
3. 游戏方案基于以上原则，我们设计了以下几种趣味的加减法游戏方案：3.1 数学扑克制作一副加减法扑克牌，每张牌上印有一个算术题目，幼儿可以通过玩扑克游戏的方式来学习加减法。
3.2 数学小电影制作一些生动有趣的动画短片，以故事情节的方式来让幼儿学习加减法。
通过观看小电影，他们能够轻松地理解算术概念。
3.3 数学猜谜设计一些有趣的加减法猜谜游戏，让幼儿通过猜谜的方式来锻炼自己的加减运算能力。
4. 游戏教学在进行加减法游戏教学时，老师需要注重以下几点：4.1 激发兴趣通过引入趣味性的游戏元素，激发幼儿对加减法学习的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 引导探究提供相关材料和指导，引导幼儿自主探究和体验，帮助他们在游戏中掌握加减法的基本概念。
4.3 个性化辅导针对幼儿个体差异，采用个性化的辅导方式，帮助每个孩子根据自己的能力和兴趣自由地学习和探索。
5. 总结回顾在幼儿园阶段，引入趣味的加减法游戏能够有效地激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们在愉快的氛围中轻松掌握数学算术的基本概念。
通过设计和实施这样的游戏方案，能够让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法作者：韩雅红来源：《新课程·小学》2012年第10期摘要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。
对此，幼儿园教学的地位愈发重要。
结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。
关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径幼儿是国家的花朵，民族的希望。
针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。
在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。
在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。
幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。
一、幼儿园计算活动教学现状幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。
在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。
据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。
对此，幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。
多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。
这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。
虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。
随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。
小学生学习数学“四步激趣法”例淡
小学生学习数学“四步激趣法”例淡数学是抽象性和概括性高度统一的学科。
学生在学习中极易产生枯燥、乏味的感觉,作为数学教师要想提高数学教学质量,首先必须注重培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是人们探索研究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
它是学生学习活动的强大的内在动力。
浓厚的兴趣能有效的激发生强烈的求知欲,促使他们去积极的分析问题,探求知识的规律和掌握知识的方法。
由此可见,兴趣是学好知识的敲门砖。
就此笔者谈谈多年来在教学中总结出的“小学生学习数学‘四步激趣法’”与同行共勉。
1 预习激趣教师应根据下一节课的教学内容,用激励性的语言设计出预习提纲,让学生按照提纲预习。
“提纲式”预习,不仅可以有的放矢的激发学生探究知识的欲望,还可以培养学生良好的预习习惯。
如在教学“平行四边形面积的计算”之前,给学生出示如下预习提纲:(1)用数格子的方法数出P70方格中平行四边形和长方形的面积各是多少平方厘米(不足一格的按半格算)?它们的面积有什么特点?(2)能用数格子的方法计算篮球场的面积吗?为什么?(3)你用什么方法能把P70方格中的平行四边形转化成P70方格中的长方形?通过观察比较,你知道方格中长方形的长和宽与平行四边形的底和高各是什么关系?(4)由它们之间的关系你能总结出一个什么样的结论?(5)请同学们对“长方形和平行四边的面积计算公式”加以准确区别。
(6)在家庭作业本上用竖式迅速、准确计算出P(72)例题中平行四边形的面积。
(7)教师相信同学们有信心和能力完成好上面的作业。
2 导入激趣“良好的开端等于成功的一半”,新课导入要独具匠心,扣人心弦,在最短的时间内激发起学生探究知识的欲望,轻松愉快的进入最佳学习状态。
如教学“7的认识”时,教师手执锄头作锄土状问学生:“小朋友们知到这是什么吗?它是用来做什么的呢?”教师肯定了学生的回答后,将锄头倒立于黑板边缘,告诉学生:“今天我们要学习一个数字的形状与锄头倒立时的形状非常相似,小朋友们悄悄猜一猜是什么数?”。
幼儿园计算活动中的四大教学法
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数学源于实践.与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。人类的一切生活、衣食住行.几乎都离不开数学。但是数学又是比较枯燥、单调的.数学中的数量、时间、空间等知识.是幼儿难以理解的.因此.在教育实践中.常听见教师在感慨：数学活动真不好组织.孩子们总是不感兴趣。而兴趣是学习的动力.培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学.“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣.建构初步的数概念”“体验数学的重要和有趣”起着十分重要的作用.正如皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣.兴趣对幼儿智力具有促进作用。兴趣是对幼儿进行数学教育的前提.幼儿有了对数学的兴趣.才会想去探索其中的奥秘.因此.兴趣在数学教育中就显得尤为重要。那么如何激发幼儿对数学的兴趣.在开展数学生活课程中.我尝试了以下几点做法：
一、在一日活动中萌发兴趣
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天.正处于数字化的时代.对我们人类来说.数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人.以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿：瞧.电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字.电话也是由许多数字构成的.不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了.他们用自己的眼睛寻找着、发现着.纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字.是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字.是告诉我们刻度的；书上好有数字.是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子.并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有哪些什么图形？在幼儿的活动也到处有数学：如幼儿吃点心时.引导幼儿说“桶里有许多的点心.我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时.引导幼儿边走边数梯子的数量.正数一次.再倒数一次看看.一样吗？多有趣呀！玩玩具时.引导幼儿按颜色规律拼插.拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗？为什么你觉得它美？数一数拼了几个？；引导幼儿看看时钟.知道什么时候可以做什么事.说说自己什么时候生日.如果要在日历上找出来.会是在哪一月的哪一日呢？让他们初步感知时间概念；户外活动时.引导他们通过滚、拍、摸球.感知球体的特征.增添玩的乐趣；利用一切时间.如散步、劳动、散游等.随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学.从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
数学课堂激趣＂四法＂
两针连成一条 直线 时 ， 是 什么角 ， 这个角 的两 条边 在哪儿 ， 角 的顶点 呢。实践 表
明， 学 生对课 堂上 的画 、 看、 转 等活 动有 着浓 厚 的兴 趣 。学生 在具有 层次 的 、 开 放的、 有 趣 的多种 活动 中观察 、 讨论、 思
等情绪 ， 就 能使学 生迅速 进入 最佳 学 习 状态 ， 达到事半功倍 的教学效果 。
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ Ａ 一
０ ０ ７ ９ ． — ０ ２
要让 学生明 白 １ 个西瓜 的重量等 于 １ ６ 个 橘 子 的 重量 ， 教 师可 利 用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ软 件 ， 将 替换 的过程 制成 动 画效果 ， 利用 电脑 逐个 动态演示 ： 先 学动态化 ， 把学
生带 人一个喜 闻乐见的数学 问题情 境中 去学 习， 方能充分挖掘学生的探究潜能 。
苏霍姆 林斯基说 ： “ 如果教师 不想方 设 法使学生产生 情绪高 昂和智力 振奋 的
的左 边放 上 １ 个西瓜 ， 右 边放 上 ４ 个 砝
码， 让学 生观 察天平 是保 持平 衡 的。然
鼓 舞 的心情 ， 学 习就会成 为学生 沉重 的
负担 。 ” 如 何让 数学课 堂生机 盎然 、 妙 趣 横 生 呢？笔 者认 为 ， “ 激趣 ” 是 调动 学生
也保持平衡 。学 生很直观地 了解到整个
替换过 程 ， 知道 １ 个西 瓜 的重量 等 于 １ ６
个橘子 的重量 。这样 的演示 能在学生脑 海 中建 立等 量代 换 的表 象 ， 使 学生 初步 理解如 何进 行等 量代换 ， 很好 地 突破 了
计算课“激、做、说、练、评”五步教学法
计算课“激、做、说、练、评”五步教学法摘要以往的计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，往往使学生感到枯燥无味，逐渐对数学失去兴趣，甚至会对数学感到厌恶。
针对这种情况，我和我校的教研团队，经过一段时间的潜心研究，探索出了一个使教师轻松教，学生快乐学的课堂教学模式，那就是我们的“激、做、说、练、评”五步教学法。
关键词计算教学；教学模式；五步教学法第一步是“激”。
所谓的“激”就是激发学生的学习兴趣，既然学生对于以往的计算课堂感到了厌倦，我们就从引起学生兴趣入手，创造出学生乐学的学习情境，激发学生的学习欲望。
数学是来源于生活的，我们的课堂也要从生活入手，而且要贴近学生的生活，才能激发学生的学习兴趣。
比如，学习《两步计算应用题》时，可以从问学生与老师是什么“关系”入手，与同学，与同桌，与哥哥姐姐，与父母是什么关系。
然后再让学生猜老师的年龄多大？学生猜一个数（28），不对，强调这是一个数量，但是告诉他一个条件，大6岁，就是老师的岁数，然后学生就会知道老师的年龄了。
引导学生注意：34也是数量，那么大6岁是什么？引出“关系”这个重点的知识。
在这里教师没有直接给学生应用题，让学生解答，而是从非常贴近学生生活的场景出发，来激发学生的学习兴趣，学生在不知不觉中就进入了老师编好的“情境”里了。
当然在不知不觉中就解决了孩子不愿学习计算课的难题。
（这里是数学模型的准备阶段，也就是从生活中抽象出一个清晰的数学问题。
）第二步是“做”。
顾名思义，“做”就是实践操作。
根据情境我们会设计一个能让学生体验到学习过程的实践操作或者是游戏。
比如，在学习《除法的初步认识》中，我们可以设计这样的实践操作：学生准备20根小棒。
让5名学生到讲台前当“小猴”，而小棒则是“桃子”的替身。
然后让几个同学分别将手中的“桃子”平均分给“小猴”。
当然这时候会有多种分法，有的学生是一根一根的分，分到最后正好分完，当然5个学生手中也正好是4根小棒，这样就让学生体会到了“将20平均分成5份，每份是4”的除法的第一种含义，也有的学生直接每人分给4根，直接分给5个人，这样就能体验到“20里面有5个4”的除法第二种含义。
幼儿园科学活动的“4-3-5”范式
幼儿园科学活动的“4-3-5”范式
幼儿园是孩子们开启科学探索之旅的最佳起点。
通过幼儿园科学活动，可以引导幼儿主动探索、发现、和认识自然界的规律和现象，培养他们的科学思维和方法。
为了更好地开展幼儿园科学活动，可以采用“4-3-5”范式，即“四步走、三激发、五感悟”。
四步走：通过观察、提问、实验、总结等步骤，引导幼儿主动探索生活和自然界中的规律和现象。
观察，让幼儿通过观察物体、现象、过程等，积累生活经验，培养动手能力和观察力。
提问，鼓励幼儿提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
实验，让幼儿亲自动手进行实验，从实践中探索答案，培养他们的动手能力和实践能力。
总结，引导幼儿总结实验结果，归纳规律，提高他们的思维能力和分析能力。
三激发：通过情感激发、好奇心激发和动手激发，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过情感激发，让幼儿在活动中感受自然之美，增强对科学的情感投入。
通过好奇心激发，引导幼儿提出问题、探索答案，激发他们的求知欲和好奇心。
通过动手激发，让幼儿亲自动手进行实验、操作，增强他们的学习兴趣和主动性。
五感悟：通过听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉五种感官来感知和认识自然界的美妙和神奇。
通过听觉悟，让幼儿通过听声音、音乐等感受和认识生活和自然界的声音和韵律。
通过视觉悟，让幼儿通过观察和看图片等感受和认识生活和自然界中的美丽和奇妙。
通过触觉悟，让幼儿通过触摸、感受物体的质地、温度、形状等，认识物体的特征和属性。
通过嗅觉悟，让幼儿通过闻气味、香味等感受和认识生活和自然界中的气味和香味。
通过味觉悟，让幼儿通过尝尝果味、食品等感受和认识不同的味道和滋味。
幼儿园数学趣味运算教案
幼儿园数学趣味运算教案教学主题：幼儿园数学趣味运算教案教学目标：1.了解数字0-10之间的顺序；2.学会进行简单的加减乘除运算；3.能够在各种情境下运用数学知识，解决实际问题。
教学内容：数学趣味运算教学步骤：第一步：引入1.师生互动游戏：数学芝麻开门。
老师说一个数字，让学生接着说，以此类推。
第二步：认识数字1. 把1-10的数字卡片放在桌子上，让学生按照大小顺序排列，加深数字之间的概念。
第三步：加减乘除的呈现1. 用小球模拟加减乘除的运算，让学生感受运算的过程。
例如，两个小球相加，三个小球减去一个小球，两个小球相乘，四个小球平均分成两组等等。
2. 利用游戏形式巩固加减乘除知识。
例如，给学生发放小玩具，让学生进行加减运算，最后算出自己拥有的小玩具数量。
第四步：应用1. 将学生分为若干小组，每组发一些水果或蔬菜，让他们进行分组统计水果或蔬菜的数量，练习加减乘除。
2. 利用扑克牌、骰子等道具进行游戏，让学生在游戏中运用数学知识，加深印象。
第五步：总结1. 通过复习运算符和数学知识，老师引导学生总结从前的学习成果2. 老师让每个小组派代表上来向大家呈现自己的游戏成果，这样学生不但可以分享成功的经验，也可以加深他们的记忆。
教学评价：教案中最重要的部分是有趣、互动、有意义的游戏内容。
只有这样，学生才能够兴致勃勃、放松自然地学习数学知识。
教学反思：数学教学可以很有趣，可以设定一系列游戏，让学生在游戏中把之前学习的知识应用到各种情境中，并且在游戏中体验到乐趣。
既能让学生得到趣味的体验，又能加深他们的记忆，这样的教育效果是很不错的。
幼儿园科学活动的“4-3-5”范式
幼儿园科学活动的“4-3-5”范式1. 引言1.1 幼儿园科学活动的“4-3-5”范式幼儿园科学活动的“4-3-5”范式是指在幼儿园科学教育中开展科学活动的一种方法论，是以培养幼儿科学素养为目的的系统教育模式。
在这种范式下，幼儿园科学活动以“4-3-5”为基本框架，即“四个步骤、三个阶段、五种形式”，以引领幼儿走进科学世界，探索科学奥秘。
“4-3-5”范式的四个步骤包括：启发、探索、实验、总结。
在启发阶段，老师通过引导幼儿提出问题、激发好奇心，引发幼儿对科学活动的兴趣；在探索阶段，幼儿通过实地观察、实践操作等方式，主动参与科学活动，培养科学思维；在实验阶段，幼儿通过实际操作、实验验证等活动，深入理解科学知识；在总结阶段，幼儿通过讨论、总结、展示等方式，对科学活动进行反思和总结。
2. 正文2.1 “4-3-5”范式的概念解释“4-3-5”范式是指在幼儿园科学活动中，通过“4个问题、3个探究阶段、5个步骤”来引导幼儿进行科学探究和思考的方法。
具体来说，这个范式包括以下几个方面的内容：首先是“4个问题”，这指的是在科学活动中，教师会通过提出问题的方式引导幼儿进行思考和探究。
这些问题包括“什么是这个现象？为什么会出现这个现象？我们可以怎样观察和验证这个现象？这个现象和我们的生活有什么联系？”通过这些问题，幼儿可以从不同角度思考问题，培养他们的观察和分析能力。
其次是“3个探究阶段”，包括观察、探究和总结。
在观察阶段，幼儿可以通过亲身体验或实验的形式来观察现象，从而引起他们的兴趣和好奇心；在探究阶段，幼儿会根据提出的问题展开实地调查和实验，探索现象背后的原因；最后在总结阶段，幼儿会通过讨论和展示的方式对所学知识和经验进行总结，促进他们的思维发展。
最后是“5个步骤”，包括观察、提出问题、探索、验证和总结。
在这个过程中，幼儿不仅可以积极参与实践活动，还可以培养他们的观察、实验和逻辑推理能力。
通过这些步骤，幼儿可以逐步掌握科学探究的方法和技巧，提高他们的综合素质和学习能力。
幼儿园趣味计算教学活动方案 幼儿园数学
幼儿园趣味计算教学活动方案一、引言幼儿园数学教学是培养幼儿数学兴趣和基本数学能力的重要环节。
在幼儿园数学教学中，趣味计算教学活动可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们建立数学概念和学习数学技能。
本文将结合幼儿园数学教学的特点，提出一些趣味计算教学活动方案，旨在帮助幼儿园教师有效开展数学教学活动，激发幼儿学习兴趣，提高数学学习效果。
二、趣味计算教学活动方案1. 数学游戏数学游戏是幼儿园趣味计算教学活动的重要形式之一。
通过设计各种有趣的数学游戏，可以让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。
可以设计数字拼图游戏、数字大富翁游戏、数字接龙游戏等，让幼儿在游戏中学习数字和计算技能，培养他们的数学思维和能力。
2. 数学实验数学实验是幼儿园趣味计算教学活动的另一种形式。
通过设计一些简单的数学实验，可以让幼儿在实际操作中学习数学知识。
可以设计测量长度的实验、比较大小的实验、数数的实验等，让幼儿通过实验感受数学的乐趣，培养他们的实际动手能力和数学思维能力。
3. 数学竞赛数学竞赛是幼儿园趣味计算教学活动的一种形式。
通过设计一些小型的数学竞赛活动，可以让幼儿在竞赛中学习和运用数学知识。
可以设计快速计算比赛、数字填空比赛、数学谜题比赛等，让幼儿在竞赛中展示自己的数学才能，激发他们学习数学的兴趣。
4. 数学故事数学故事是幼儿园趣味计算教学活动的一种形式。
通过讲述一些富有趣味和想象力的数学故事，可以让幼儿在故事中学习和体会数学知识。
可以讲述关于数字和计算的故事，让幼儿在故事中感受数学的魅力，培养他们的数学情感和兴趣。
5. 数学绘画数学绘画是幼儿园趣味计算教学活动的一种形式。
通过设计一些有趣的数学绘画活动，可以让幼儿在绘画中学习和体验数学知识。
可以设计画数字的活动、画图形的活动、画数学题目的活动等，让幼儿在绘画中感受数学的美感，培养他们的数学审美和创造能力。
三、总结通过本文的介绍，希望能够帮助幼儿园教师更好地开展趣味计算教学活动，激发幼儿学习数学的兴趣，提高数学学习效果。
学前儿童加减法教学的趣味方法与技巧
学前儿童加减法教学的趣味方法与技巧学前儿童阶段是培养孩子数学思维和操作能力的关键时期。
在教学中，如何通过趣味的方式引导儿童学习加减法，激发他们对数学的兴趣，是每位教育者和家长都需要面对和解决的问题。
本文将为您介绍一些趣味方法与技巧，帮助学前儿童轻松学习加减法。
一、用具象化的教具和游戏辅助教学在学前儿童阶段，教学应当尽量贴近儿童的生活和兴趣。
可以使用一些具象化的教具，如糖果、积木等物品，来辅助教学。
以加法为例，可以将糖果作为教具，让孩子亲自动手将两堆糖果合并在一起，通过观察数量的变化来理解加法的概念。
同样，可以利用积木或记号牌让儿童亲自体验减法的过程，通过动手操作获得对减法的理解。
另外，可以设计一些趣味游戏，如数字接龙、数学拼图等，将数学概念融入到游戏中，增强儿童的学习兴趣和积极性。
二、启发式教学法启发式教学法是通过提供一系列启发性的问题，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的解决问题的能力。
在学前儿童加减法教学中，可以运用启发式教学法，在教授算术规则的同时，鼓励儿童通过思考和发现，培养他们的逻辑思维能力。
比如，可以提出一些有趣的问题，例如：“小明有3个苹果，他又买了2个苹果，一共有几个苹果？”，并引导儿童通过具体的操作和思考，得出正确答案。
通过这种方式，不仅能够帮助儿童掌握加减法的基本原则，还能够激发他们的思维能力和创造力。
三、参与性教学学前儿童喜欢参与，他们对于亲身参与感兴趣，也更容易将所学内容牢记于心。
因此，在加减法教学中，可以利用互动性教学的方式，让儿童参与到课堂中来。
例如，可以设计一些双人或小组活动，以小组竞赛、角色扮演等形式，让儿童通过与同伴合作，通过加减法解决出题者提出的问题。
这种参与性教学的方式能够增加儿童的动力和兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
四、通过趣味练习巩固知识在学习过程中，巩固所学知识是非常重要的一环。
对于学前儿童来说，通过趣味的练习可以有效地巩固已学的加减法知识。
可以设计一些有趣的练习册或工作纸，例如填空题、游戏题、迷宫题等，让儿童通过完成练习题来巩固所学的知识。
幼儿园大班计算活动的四大教学法
但教学方法不是一成不变的，它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化。特别在当前，科学技术迅猛发展，要求培养新时代需要的人才，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，智力也得到较好的发展，这就要求教师不断地研究和改进教学方法，总结出适应新时代要求的教学方法。 研究和选择教学方法时，必须考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点。 数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时，必须依据这些特点，选择教学方法，才能收到良好的教学效果。
幼儿园大班计算活动的四大教学法
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教学方法是完成教学任务的手段。教学方法是否适当，对幼儿园计算教学的质量具有重要的影响。要能使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又发得到发展，就应该研究计算教学的方法。 我国幼儿园教师在长期的计算教学实践中，总结出不少好的教学方法。
根据上述原则，在幼儿园计算ห้องสมุดไป่ตู้学中，一般常采用以下几种方法。
一、演示法
演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。演示法适合于各年龄班的幼儿。它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学初步知识的理解。当然，在演示过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让幼儿思考，使他们的思 维活动始终处于积极状态。 例如，教幼儿理解“二等分”的含义时，教师可以拿一块正方形的纸进行演示，先把它对折，等分成两个同样大的长方形。教师边等分，边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。最后使幼儿在直接感知的基础上，通过思考知道，把一个图形分成两个完全相同的图形，就是二等分。 运用演示法时，要注意以下几点：
幼儿园趣味算术教学方案
幼儿园趣味算术教学方案一、方案背景随着社会的发展，越来越多的家长开始注重孩子的教育问题，幼儿园作为孩子接受教育的第一站，其教学质量和方法也日益受到关注。
而趣味算术教学则是幼儿园教学中一个重要的组成部分。
通过趣味算术教学，孩子可以在轻松愉快的氛围中掌握算术知识，成为数学小能手。
二、方案目标本方案旨在通过设计生动有趣、具有挑战性的游戏活动，让幼儿在玩中学习，增强他们对数学知识的兴趣和自信心，在提高其计算能力、逻辑思维能力、集中注意力等方面取得明显效果。
三、方案实施步骤1. 提高孩子对数字的兴趣为了让孩子更容易理解数字概念，并提高他们对数字的兴趣，我们可以设计各种与数字相关的游戏和活动。
例如：数字拼图、数码猜谜游戏等。
这些游戏不仅可以帮助孩子认识数字，还可以锻炼他们的观察能力和动手能力。
2. 创设趣味算术情境在教学中，我们可以通过创设趣味算术情境，让孩子在生活中感受到数学的实用性和趣味性。
例如：在购物场景中让孩子算账、在做饭场景中让孩子量材料等。
这些情境化的教学方式可以促进孩子对数学知识的理解和记忆。
3. 设计数学游戏设计有趣的数学游戏是提高幼儿园趣味算术教学效果的重要途径。
我们可以根据不同年龄段儿童的认知水平和兴趣爱好，设计各种数字游戏。
例如：数字拼图、数字接龙、比大小等游戏，这些游戏既能够激发孩子们对数学知识的兴趣，又能够提高他们的计算能力和思维能力。
4. 鼓励互动合作在进行幼儿园趣味算术教学时，我们还应该鼓励互动合作，让孩子们通过团队合作完成各种任务。
例如：小组PK、数字竞赛等活动，这些活动不仅可以让孩子们在游戏中学习，还可以增强他们的团队意识和协作能力。
5. 激励表扬在幼儿园趣味算术教学过程中，我们还应该及时给予孩子们鼓励和表扬。
无论是在游戏中表现出色的孩子，还是在课堂上积极回答问题的孩子，都应该得到老师的赞扬和鼓励。
这样可以增强孩子们的自信心和学习动力。
四、方案效果评估为了评估幼儿园趣味算术教学方案的效果，我们可以采取以下方法：1. 观察法：通过观察幼儿在教学过程中表现出来的态度、兴趣、思维能力等方面来评估教学效果。
如何激发幼儿学习计算的兴趣
如何激发幼儿学习计算的兴趣必达完小余春兰数学教学是幼儿学习活动中的一个重要组成部分，由于它具有高度的抽象性和严密的逻辑性，使幼儿学习起来感到枯燥乏味，没有兴趣．在教学中，教师如能多形式，多途径的激发幼儿的学习兴趣，教学就容易成功，这里介绍几种方法：（一）质疑激趣教学活动中，教师要注意创设一定的问题情景，引发幼儿的思维活动，鼓励幼儿对问题有不同看法，并要求经过自己独立思考后提出疑问，如“认识圆柱体、球体、长方体、正方体”中在让幼儿玩了大小球和各种各样的正方体、长方体材料后，问幼儿那些东西都能滚？为什么长方体和正方体不能滚？他们的不同点在哪里？这一问，引起了幼儿的好奇心，思维也一下放开了，很快找到了答案，激发了幼儿自行探索的欲望和自主学习的乐趣。
（二）动手激趣幼儿的思维具有直观、具体性特征，他们获得数、形的初步知识要依赖于真实的实物。
让幼儿动手操作不仅符合他们的认识规律，促进大脑积极思维，而且改变了那种老师讲幼儿听的枯燥无味的教学方法，寓教育于操作之中。
例如：“５的组成”在教学中，我先让幼儿帮小猴把５个桃子分在两个小盘里，看有哪些分法？并引导幼儿思考说：“５可以分成１和４，２和３，再把１个和４个或２个和３个合起来成为５个。
并让幼儿把两个小盘前后位置变换，看看有什么变化？幼儿随即知道５个还可以分成４个和１个，３个和２个。
让幼儿在兴趣盎然的动手操作过程中，伴随着动口、动脑，不仅轻松地认识了５，而且学会了５的分解和组成，即交换两个部分数的位置，总数不变的道理，进而使幼儿体会到学知识是一件很有乐趣的事。
（三）游戏激趣玩是一门学问，会玩才会学习，玩可以培养孩子的创造性、社会性和独立性，关键是如何组织，在教学中，我把知识融于幼儿的玩中，使学生在玩中学、玩中掌握。
如教：“６以内各数减１”时，我设计了游戏“游动物园”，让幼儿伴随着“火车向着韶山跑”的音乐，手脚打着火车车轮的节奏，坐着“火车”游览了由小朋友们扮演的“蝴蝶”、“狐狸”、“大象”的王国，幼儿在有情节的游戏过程中。
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幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
摘要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。
对此，幼儿园教学的地位愈发重要。
结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。
关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径
幼儿是国家的花朵，民族的希望。
针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。
在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。
在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。
幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。
一、幼儿园计算活动教学现状
幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。
在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。
据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些
行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。
对此，幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。
多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。
这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。
虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。
随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。
幼儿教师在教学中，要不断激发幼儿学习兴趣，培养他们学习的习惯，并且使其得到持续性延伸。
二、构建幼儿园计算活动教学“四步”激趣法的途径
幼儿园计算活动建立在幼儿的兴趣之上，兴趣是学习的基础，激趣看似简单，但是，一旦与实际教学活动相结合，就会发现教学中存在一些困难，或者是出现一些影响教学活动正常进行的因素，比如，幼儿注意力不集中、上课爱说话、喜欢做小动作等情况，那么针对这些情况，幼儿教师应当如何具体地培养幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣长久地保持呢？以下具体分四步详细与系统地论述应如何激趣。
1.在体验中对幼儿计算活动激趣
（1）幼儿计算活动的体验来源于幼儿自身的生活，这种体验不可脱离其实际生活，一旦脱离，将会无法得到真实体验，幼儿的计算
活动兴趣也无法得到激发。
幼儿在1～3岁时的生活中会暴露比较多的问题，针对此情况，教师应当每天都对幼儿的生活片段进行捕捉及分析，这些生活片段的捕捉具有随机性，在这些生活片段之中，如果发现幼儿身上存在着问题，应及时纠正而跟进计算活动教育的目标。
（2）计算活动教学体验的平台。
体验的平台即是幼儿体验的载体，主要包括两大类：故事体验与游戏体验。
首先，故事体验就是以讲故事的形式展开计算活动教学，使幼儿在听故事的时候，教师对其进行科学引导，提出问题，使幼儿进行思考，最终达到教学的目的。
其次，游戏体验，是指教师引导幼儿做游戏，在游戏中设定教学环节，把教学内容寓于游戏之中，使幼儿在玩耍的过程中对知识有所了解，并进行掌握的过程。
（3）活跃计算活动教学氛围。
在幼儿计算活动教学体验的过程中，教师为了加强对幼儿学习兴趣的激发，必须采取相应的策略。
首先，表扬。
表扬是一种语言上的赞美，是对幼儿学习效果的一种肯定，可以使幼儿产生学习信心并在学习体验过程中得到满足。
其次，鼓励。
教师在幼儿进行计算活动教学时，应当给予学生正面鼓励，激发幼儿的兴趣，教师的鼓励是对幼儿行为的一种强化态度。
再次，提醒。
对幼儿而言，有时候在故事与游戏中会出现茫然，教师要积极地对其进行引导，使其融入活参与其中。
最后，激将。
此点主要针对大班的幼儿计算活动而言，教师可以说：“这个有点困难，谁敢挑战一下？”这种激将法调动幼儿的学习兴趣效果明显。
2.幼儿园计算活动教学在交流中激趣
幼儿园计算活动教学采取交流的方式进行是有必要的。
因为在交流中可以使幼儿同伴间有效学习，激发幼儿学习兴趣。
计算活动交流需要配以实物提醒幼儿进行回忆。
另外，幼儿园计算活动教学的交流还要注重步骤：第一，教师要善于引导学生进行交流方法阐述。
幼儿只有在自身感受认同后，才能对交流的方法更明确。
第二，激发幼儿内心的需求。
感受交流过程中，幼儿的认同感被唤起时，会直接激发幼儿改变意识形态，内在的需求被激发后，其改善的动机就会愈发显著。
幼儿教育的本质任务就是不断促进幼儿生命力的发挥。
所以，幼儿园计算活动教学在交流中更要激发幼儿的内在活力，这种活力被充分调动后才可以更好地开展接下来的活动。
3.幼儿园计算活动教学在指导下激趣
在指导下进行激趣与在体验中激趣相比，其强度更大，是一种层层递进的关系，是对前面方法的一种验证。
这对于先前两步的内容是一种巩固与强化。
它必须要经过教师对前两个阶段的充分把握和认识后，对学生的举动和表现都很清晰明了的情况下，在掌握了这些基础因素的情况下，才可以进行科学合理的指导。
对于取得进步的幼儿教师要及时地给予表扬，这样做，既可以满足幼儿的学习信心，同时又可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中感受到快乐。
情绪的愉悦使幼儿后期的行为和价值观得到切实的巩固。
当然这种体验活动的开展是需要教师不间断地进行监督和指导才可以完成的。
4.幼儿园计算活动教学在迁移中激趣
幼儿园计算教学活动进行此环节的主要目的是观察对先前三种
过程的体验、交流的运用情况，此步骤是提升幼儿运用能力的重要阶段。
此阶段的主要内容有三点：第一，故事迁移。
通过讲解故事绘本，使幼儿能够理解知识内容并能够进行知识的迁移，明白故事中所要表现的主体。
可以通过图片展现教学内容，从而激发幼儿学习兴趣，以达到幼儿园计算活动教学的目的。
第二，行为迁移。
幼儿教育的最终目的都是要通过行为来进行实现的，因此，在进行充分体验的同时，使幼儿能够运用自己所学的知识，使自身已知的经验得到再现与强化。
参考文献：李镇西《爱心与教育》，意大利作家亚米契斯《爱的教育》。