多维阅读第14级-树顶上的科学家
四年级上册语文人教版电子书
精心整理[标签:标题]篇一:人教版语文四年级上册电子书人教版语文四年级上册电子书1 观潮钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。
这一天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。
宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们说:潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地地涌来,江面上依旧风号浪吼。
过了好久,钱塘江才恢复了平静。
看看提下,江水已经涨了两丈来高了。
2 雅鲁藏布大峡谷1在号称“世界屋脊”的青藏高原,有两个世界之最:一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰,一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。
雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上,是世界上最高的大河。
它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰,形成一个奇特的马蹄形大拐弯,在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。
峡谷平均深度2268米,最深处达6009米,是不容置疑的世界第一大峡谷。
美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷,曾被列为世界之最,但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。
雅鲁藏布大峡谷,映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海,云遮雾涌,神秘莫测。
大树上的书电子版
大树上的书电子版
最早听到分级阅读一词还是在英语里面。
当然有这样的分级读物,在我们家长给孩子们选择英语阅读书籍时提供了很大的帮助。
而今,语文也有这样的分级阅读了。
它就是由亲爱母语和果麦文化联合打造的中文分级阅读文库,针对不同阶段的孩子专门配备了适宜的阅读套餐。
里面精选了108本经典作品,并将其根据孩子们的认知,分为了K1-K9,9个级别。
有了这种分级阅读书籍,无疑中也给家长选择书籍提供了很多的选择。
作为家长,也不用再去给孩子找各种的必读书目了。
这本《大树上的书》是属于K1级图书,也是初级读物。
作者是儿童文学家,诗人金波,一位慈祥的老爷爷,里面精选了他的二十六个童话故事,金波笔下的小动物小植物们都是充满着爱,它们互相帮忙,相互偎依,整个世界都是美好的。
孩子在这样的文字洗礼下,对动植物们,甚至是对身边的其它事物都会抱着美好的心情去对待的。
比如《一只蓝鸟和一棵树》里,蓝鸟在一个光秃秃的山上种下一粒种子,种子发芽后蓝鸟还经常回看她,赞美她。
即便是寒冷的冬季里,将家安在这棵小树上。
一直的陪伴,让这棵树感受到友情的可贵,也给这棵树的生存灌注了很大的力量。
《白丁香·紫丁香》里,白鸟和紫鸟最开始只会赞美自己,但是在看到老奶奶和老爷爷互相夸奖后,它们俩也明白了,夸奖对方比夸奖自己更快乐,这种快乐也让彼此更加的快乐。
这种夸奖也是爱的表达,代表着彼此爱着彼此。
金波老爷爷很会写诗,他总是会把诗穿插在故事里,将情感表达升华。
读到最后你会发现,世界万物,在金波笔下,这哪里是童话故事,这都是爱的世界呀,
那么的美好,温暖,和谐。
树顶上的科学家故事梗概
树顶上的科学家故事梗概
木树下一片漆黑,但当梅格洛曼往上爬时,阳光开始在她的脸上闪过。
那是在1978年,25岁的洛曼借了几根绳子,爬到悉尼皇家国家公园的树冠上。
她说,当她爬到30米时,“就挣脱了周围的混乱”。
爬到树顶并不容易。
洛曼一开始发现自己“抓着半英寸宽的救生索,在半空中旋转,就像一条小毛毛虫在丝线上爬行,穿越一片广阔无垠的绿色空间”。
一旦到达树冠,“就要用敬畏的眼光环顾四周”。
虽然树顶的景色美不胜收,但她立刻开始用毡尖笔在树叶上做标记,试图弄清楚哪些生物在吃树叶,以及这些树叶能存活多久。
洛曼的独特之处在于,她是第一位坐在雨林树冠上研究那里生物多样性的科学家,而此刻这种生物多样性岌岌可危。
她现在把树顶世界称作地球的“第八大洲”。
多维阅读第14级—Monkey City 猴子之城
come to the city?
have monkeys in the city and say reasons to support your idea. 3. Write down your reasons in five minutes. 4. Give the paper to the next group. 5. Read and add some more ideas.
3. Why do you think it is important for visitors to come to the city? Students’ own answers.
Read pages 10-13 and answer the questions.
1. How do people in the city help to take care of monkeys?
Monkey City
1. Based on the mind-map, introduce the book Monkey City.
2. Share the advantages and disadvantages of the monkeys bring to the city.
1. Work in groups of four and choose one leader. 2. Talk about whether you think it is a good idea to
人教版八年级语文上册名著阅读:《昆虫记》科普作品的阅读(分层作业解析版)
名著阅读《昆虫记》:科普作品的阅读分层作业基础巩固1.运用所积累的知识,完成下面小题。
【甲】我通常都看见它们在梧桐树的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侣.比肩而坐。
吸管插到树皮里,动也不动地狂饮,夕阳西下,它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步,寻找温暖的地方。
无论在饮水或行动时,它们从未停止过歌唱。
【乙】它的肚子顶端会发出微弱的光亮,就好像是挂了一盏小灯。
在宁静的夏夜,你经常会看到它们在草丛中游dàng。
【丙】整个十月份,必要时求助手们帮忙,我查看了没被下卵.的许多钻井,观察的时间长短不一,一般是两个小时,有时候达到或者超过半天。
(1)给下面加点字注音,或根据拼音写汉字。
伴侣.( ) 游dàng( ) 下卵.( )(2)下列判断有误的一项是()A.“比肩而坐”“温暖的地方”“一盏小灯”“许多钻井”都是偏正短语。
B.“它的肚子顶端会发出微弱的光亮,就好像是挂了一盏小灯”运用了比喻的修辞。
C.“无论在饮水或行动时,它们从未停止过歌唱”一句的主干是“它们停止歌唱”。
D.“一般是两个小时”中的“一般”是副词,“是”是动词,“两个”是数量词。
(3)这几段文字都选自(作者)的《昆虫记》。
【甲】选段写出了(昆虫名)的生活习性,【乙】选段写出了(昆虫名)的形态特征。
(4)结合三个选段可以看出作者具有怎样的精神?【答案】(1)lǚ 荡luǎn(2)C(3)法布尔蝉萤火虫(4)对自然的热爱,对生命的尊重;对科学积极探索、求真务实的精神。
【解析】(1)本题考查字音字形。
伴侣:lǚ,指同在一起生活、工作或旅行的人,亦指夫妻,拼写时注意韵母部分;游dàng——游荡:闲游,闲逛,书写是注意其为上下结构;下卵:luǎn,产卵。
(2)本题考查语法知识和修辞。
C.有误,原句是双重否定句,提取句子主干时否定词不能去掉,应为“它们从未停止歌唱”。
故选C。
(3)本题考查文学常识。
第一空:《昆虫记》,是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品,共十卷。
英语整本书阅读教学中的以读促说策略
英语整本书阅读教学中的以读促说策略□蔡夏1徐国辉2(1.北京十二中朗悦学校,北京102445;2.北京教育学院外语与国际教育学院,北京100120)摘要:在整本书阅读教学中开展以读促说的教学策略,可以通过引导学生观察封面并自主提问、借助语篇结构图进行复述性表达、开展整本书推荐和读者剧场等活动,促进学生的阅读能力与口语表达能力的发展。
关键词:整本书阅读;口语表达;以读促说口语能力是学生英语语言运用能力的组成部分。
培养学生的口语能力,有助于增强学生的语言运用积极性,感受语言学习的独特魅力并推动学生自身发展。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:“在语言运用过程中,各种语言技能可以同时使用。
因此,教师在设计教学活动时,可以设计看、听、说结合,看、读、写结合等多种综合性语言运用活动[1]。
整本书阅读具有高度综合性、情境性、完整性,在学生核心素养培育方面具有得天独厚的优势[2]55。
基于语言真实地道的整本书阅读,思想深刻、内容丰富有趣,更能激发学生的阅读兴趣与口语表达欲望[2]56。
因此,本文旨在结合案例探究英语整本书阅读教学中的以读促说策略,促进学生阅读能力与口语表达能力的发展。
一、引导学生观察封面并自主提问,进行预测性表达自主提问是培养学生交际能力的一种重要手段,它能激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,锻炼学生的表达能力,让学生真正提高英语自主学习能力[3]。
封面是书籍的精华所在,学生通过观察封面,可以唤醒已有经验并调动阅读积极性。
因此教师在读前活动中可以引导学生通过观察封面并自主提问,进行预测性表达。
“多维阅读”系列丛书第10级故事类读物“The Flying Panini ”讲述了Skye 不喜欢吃妈妈做的午餐三明治,所以把三明治藏到床下或者扔到窗外,最终妈妈给Skye 一些与大脑有关的书,Skye 通过阅读这些书了解到午餐的重要性,于是不再丢掉午餐三明治。
该书的封面图片为一大块在空中飞行的三明治。
第二单元“科学奥秘”(主题阅读)-2023-2024学年四年级语文上册阅读理解(统编版)(一)
知识点:阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
主要由《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。
《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。
告诉我们:生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
《夜间飞行的秘密》课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化,激发了我们热爱科学的兴趣。
《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学时,要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度;爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。
1.内容(部分、全文)为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪?(全文)五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?(部分)第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”?为什么它长得却很好?(部分)2.抓关键词、关键句(含义、作用)豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?“……用兴奋的眼光望着一粒豌豆形成的小花园。
”母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?3.写法(体裁、修辞手法等)如:《呼风唤雨的世界》一文中“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,运用了什么写法?有什么好处(修辞)课文的题目是《蝙蝠和雷达》,为什么一开始要写飞机?(写法)4.生活经验(启示)如:读了《一个豆荚里的五粒豆》一文,你得到了什么启示?《蝙蝠与雷达》一文,思考从蝙蝠身上得到了什么启示?提出问题的常见模式1.内容(部分、全文)第×自然段是围绕哪一句话写的?课文是围绕哪一句话写的?为什么说……?从课文哪些地方可以看出……?2.抓关键词、关键句(含义、作用)“……”这句话中“××”这个词语能否去掉?为什么?文中画波浪线的句子,你是怎样理解的?3.写法(体裁、修辞手法等)课文的题目是《……》,为什么一开始要写……呢?这段话(这篇课文)运用了哪些说明方法?说说这种说明方法的好处是什么?找出第×自然段的一个比喻(拟人、夸张等)句,说说这样写有什么好处?课文从哪几个方面介绍……?用简练的语言写下来。
多维英语14级第1至4本的好词好句
多维英语14级第1至4本的好词好句(原创实用版)目录1.多维英语 14 级第 1 至 4 本概述2.好词好句的筛选与应用3.好词好句的具体示例4.学习好词好句的意义与方法正文【多维英语 14 级第 1 至 4 本概述】多维英语 14 级是一套针对英语学习者的教材,分为第 1 至 4 本,每一本都涵盖了不同阶段的英语学习内容,从基础词汇、语法到阅读理解、写作能力,为学习者提供了全面的英语学习体系。
【好词好句的筛选与应用】在多维英语 14 级教材中,每一课都精选了许多好词好句,这些词汇和句子不仅具有代表性,而且能够帮助学习者更好地理解和掌握英语知识。
在实际应用中,我们可以将这些好词好句用于写作、口语表达等方面,提升自己的英语水平。
【好词好句的具体示例】例如,在第一本的第 10 课中,我们找到了这样一句好句:“Time and tide wait for no man.”(岁月不等人),这句话意味着我们要珍惜时间,抓住机遇。
在写作中,我们可以用这句话来强调时间的重要性。
再如,在第二本的第 20 课中,我们挑选出了一个优秀的词汇:“eclectic”(兼收并蓄的),这个词可以用来形容一个人的兴趣爱好广泛,不局限于某一领域。
【学习好词好句的意义与方法】学习好词好句对于英语学习者来说具有重要意义。
首先,词汇和句子是构成语言的基本元素,掌握好词好句有助于提高我们的英语表达能力。
其次,好词好句可以帮助我们更好地理解英语语言的规律和特点。
最后,学习好词好句能够激发我们学习英语的兴趣,让我们在英语学习过程中更加投入。
为了更好地学习好词好句,我们可以采用以下方法:1.坚持每天背诵一定数量的好词好句,巩固记忆。
2.将好词好句应用于实际情景,如写作、口语等,提高应用能力。
3.多阅读英文文章、书籍,从中发掘更多优质的词汇和句子。
4.和同学、老师分享好词好句,互相学习,共同进步。
总之,多维英语 14 级第 1 至 4 本为我们提供了丰富的好词好句资源,学习这些词汇和句子有助于提高我们的英语水平。
2024年北京东城区初三一模考试语文及答案
2024北京东城初三一模语文2024.4 学校班级姓名教育ID号2024年是农历甲辰龙年,年级开展“中华龙文化”主题学习活动。
下面是你所在小组准备的交流材料,请修改、完善。
1.用正楷字书写“龙腾祥瑞展宏图”七个字,作为交流的题目。
(1分)话龙之传统中国古人认为,神龙出世,司掌着风调雨顺,护佑着五谷丰登,象征着威严煊赫,昭示..着国泰民安。
在庙堂之上,龙常常被视为天神或天命的象征,代表着至高无上....的权力和威严;走入寻常百姓家,“龙凤呈祥”象征婚姻美满,“鱼跃龙门”寓意金榜提名....,“龙舟竞.渡.”展现进取精神,“一夜鱼龙舞”烘托佳节氛围……龙文化是中华传统文化的瑰宝,散发出璀璨夺目的光芒。
2.对文段中加点词语的字形作出判断。
下列说法正确的一项是(2分)A.因为表达的是“明白地表示或宣布”的意思,所以“昭示”一词中有错字。
B.因为表达的是“最高”的意思,所以“至高无上”一词中有错字。
C.因为表达的是“名字写在录取的榜上”的意思,所以“金榜提名”一词中有错字。
D.因为表达的是“划船比赛”的意思,所以“竞渡”一词中有错字。
话龙之传承(一)龙与文学龙的形象在中国家喻户晓....。
温庭筠在“威凤跄瑶簴(jù),升....,在古诗文中亦寥若晨星龙护璧门”(《元日》)中,以“龙”为意象,表现出人们对新的一年吉祥平安的祈愿;李贺在“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”(《【甲】》)中,以“玉龙”代宝剑,彰显将士们报效国家视死如归....的精神;【乙】在“水不在深,有龙则灵”(《陋室铭》)中,用“龙”作譬喻,表现出他对高洁傲岸....情操的追求……3.依次在文段【甲】【乙】两处填入恰当的内容。
(2分)4.文段中加点词语使用不恰当...的一项是(2分)A.家喻户晓B.寥若晨星C.视死如归D.高洁傲岸(二)龙与京城科学家们拍摄的全北京城鸟瞰照片,推测明朝人是以“双龙”的布局设计并建造了北京城。
以北京城现在的布局来看,“水龙”可能以南海为龙头部分,湖心岛为龙眼,中南海和北海为龙身,什刹海为龙尾。
初三多维阅读课
Learn to refuse and learn to say no
It was a very smelly job and the hens pecked their hands. We had to stay in the smelly henhouse for a long time. We rushed out of the henhouse, fell over,and broken all the eggs
Activity 4: Read for detailed information
Complete the mind-map of the story.
Before Kate’s mother got home
After Kate’s mother got
home
Activity 3:Discuss and share . 1. Which words, phrases and good sentences do you learn from the story?
She just said : Hurry up
get every egg
2. Hurry up
1. You have to get Ten every egg. They are under the hens. 2. How many eggs have you got? 3. Not enough 4. Keep looking
用“KWHL任务单”助力英语阅读教学——以《多维阅读》第14级Monkey_City一课为例
用&1230任务单'助力英语阅读教学以$多维阅读%第",级@H#C I<1'B<一课为例王!晨)江苏省无锡市东林中学#!",##"*摘!要+&_X8J任务单'是借鉴_X J模式设计的助力英语阅读教学的任务清单(该任务单将阅读教学的推进流程划分为_,X,8,J四个板块并分别设计不同的任务(&_'板块#激活所学#联系新知-&X'板块#自主定标#探究问题-&8'板块#思维可视#分享汇总-&J'板块#整合回顾#拓展提升(这四个板块逐步引领学生深度参与#及时将思考理解和输出表达相结合#助力英语阅读教学(关键词+_X8J教学模式-&_X8J任务单'-@H#C I<1'B<!!&_X8J任务单'是借鉴_X J模式设计的助力英语阅读教学的任务清单(该任务单将阅读教学的推进流程划分为四个板块并分别设计不同的任务#在学生课前完成的基础上#课上教学再予以深化,分享(其中#&_'板块强调&7M05`V267'#意在从学生的已知出发#用任务激活学生的所学-&X'板块强调&7M05`7025V267'#从已知过渡到未知#让学生为自己设定阅读的目标-&8'板块强调&M6773..`./012'#引导学生展示自己阅读的过程#使其可视化-&J'板块强调&7M05`M0O/./012502P a K/A5362A`A53..M0O/'#让学生总结回顾自己所学并提出仍然存在的问题#从而深化阅读(这四个板块逐步引领学生深度参与学习过程#让思维可视化#并在阅读中将思考理解和输出表达相结合#从而助力英语阅读教学(下面以$多维阅读%第",级@H#C I<1'B<一课为例#阐释&_X8J任务单'的具体使用(一,&1'板块+激活所学#联系新知学生的已有经验#是新知学习的基础( &_'板块的任务设计#要巧妙地为旧知和新知搭建桥梁#用已知激活学生探索未知的兴趣($多维阅读%",级@H#C I<1'B<讲述了泰国一个特殊的城市J6U T K13(由于猴子的不断进入#这座城市逐渐被猴子所&占领'(猴子为当地政府和市民带来了游客和美名#与此同时#猴子在人类社会中的生存面临各种问题#人类的生活也遭到了猴子的侵扰(本文通过描述这个特殊的城市#引导学生挖掘该城市背后的历史文化#思考人与动物该如何和谐共存#展望城市发展愿景(语篇主体形象为猴子(译林版初中英语七年级下册第四单元b/0P324板块/B A'*B HB5I J H H中已经对猴子的基本习性进行了描述#八年级上册第五单元K'+&/#')!+L主题语境为人与自然#渗透了了解与保护野生动物的意识和措施(基于学生所学#任务单&_'板块的具体内容如下+问题"+我会用已学的形容词对猴子的特点进行描述#如(问题!+我会描述如何保护野生动物#与它们和谐相处#如(在与学生共读文本之前#我预先下发任务单#让学生在课前有充足的时间回顾,激活相关知识(在浏览学生完成的&_'板块的任务成果时#我发现学生的已知信息存在较大差异(大部分学生可以在问题"中填出已学的形容词B./O/1,L K22W,B K5/,L13/2P.W,A Q015等#有一些学生还可以填出0B53O/,20K4M5W,O343.025等课外储备的词汇(对于问题!#大部分学生能填出所学短语#如N K3.P Q61/1/A/1O/A,Q0V/.07A56U165/B5023Q0.A,M/.U023Q0.A56M0O/Q61/N0N3/A等(由此#我借助任务单的&_'板块更好地了解了学生的词汇储备#进而帮助学生在阅读环节中更好地建构和运用语言知识(在课堂初始环节#我还播放了一段T T H关于猴子星球的纪录片#通过视觉和听觉感染来激发学生对于本课主题的兴趣#并鼓励学生进行头脑风暴#畅所欲言#分享自己任务单上的信息(学生在分享的同时#也进行了信息的整理和交换#完善了自己的&_'板块内容(二,&2'板块+自主定标#探究问题&X'板块#主要让学生根据想学习的内容设定目标(在阅读教学中#教师应遵循学生的主体地位#让学生在阅读初期提出问题#并在阅读的过程中寻找答案#即自主确定目标#自主实现目标(如此#学生就不再是被动地等候回答教师设计好的问题#而是拥有更多的时间与空间来想象和思考自己感兴趣的内容(教师也可以根据实际情况把&X'板块作为导入素材(本课任务单的&X'板块具体设计如下+问题"+通过封面#我期待从这本书上了解到+(问题!+我还想了解!(课上#我先以&猴子'为线索串联导入#呈现$美猴王%$西游记%和@H#C I<1'B<的封面图#并设计问题链+X M3B MN66V3A:62V/W _324L16Q.80O/W6K/O/11/0P5M3A N66V.`A 3551K/61265.8670N6K5@H#C I<1'B<. X M05B02W6K A//625M/B6O/1.X M05P6W6K/S U/B5561/0P L16Q5M/B6O/1.学生在问题链的指引下#从已知的$美猴王%$西游记%过渡到未知文本@H#C I<1'B<#并在此过程中了解小说类文本和非小说类文本体裁的区别(随后#我询问学生根据封面期待读到什么内容#这一环节就是问题"和问题!的分享交流环节(学生会产生很多共性问题和个性问题(本环节学生自主提问的主要内容有+X M/1/3A5M/:62V/W H35W.X M W P6U/6U./B0..35&:62V/W H35W'.867P6 U/6U./50V/B01/6L5M/Q62V/W A.X M053AQ62V/W A1.3O324B62P35362.在交流汇总之后#学生会在阅读的过程中积极解决自己设定的目标和问题(当然#我们不难发现#由于受到认知水平的限制#学生大部分的问题都还停留在事实性问题上(因此#教师要在&8'板块进行合理的引导(三,&3'板块+思维可视#分享汇总&8'板块主要通过呈现学生达成学习目标的经过#使学生的思维可视化(思维可视化有助于教师在阅读教学中看到学生的思考过程#从而及时调整教学#更好地开展教学(教师需要转变观念#提出能够激发学生深入思考的开放性问题(在任务单的&8'板块中#教师可以循序渐进地帮助学生逐步搭建思维支架#设计动机性,态度性的开放性问题#锻炼学生的思维品质-可以利用小组合作的方式#为学生提供生成性学习的机会(本课任务单的&8'板块如图"所示(该板块以鱼骨图的方式呈现语篇的核心+猴子之城存在的问题及问题产生的原因(图"为学生的阅读提供了明确的支架#能帮助学生快速理清因果关系-条理清晰#便于学生回顾#把握文章中心脉络(学生阅读并填写任务单上的鱼骨图#很快理清了因果关系#提出猴子之城存在的问题主要涉及两项人为因素和两项自然因素(人为因素#繁忙的交通和城市里的电线导致猴子频频死于交通事故或触电-自然因素#猴群之间的疾病传染和内部斗争导致猴子出现生病受伤或者死亡(由此引出解决方案+人们给猴子提供了救治医院(虽然在救治过程中也会出现猴子伤人事件#但是人们仍然感谢猴子给他们带来的经济效益(由此#学生不难发现猴子之城的存在有利有弊(在此基础上#我以表格的方式启发学生探究归纳猴子之城对于市政府,当地居民以及猴子自身的利弊(在梳理完语篇脉络之后#我让学生独立思考#再进行小组合作#互相分享观点#汇聚小组的智慧#并写在白板上与全班同学分享(此环节做到了整个班级的信息汇总#共创互补(在合作模式下#学生能够生成更加深层的理解#不仅能够从文本中梳理出一些知识性的利弊#还能依据已有经验总结出一些实际性的利弊(将教学的关键环节落实到&_X8J任务单'上#须注意与传统学习任务单的区别(&8'板块不是课堂教学环节的完全搬运#也不是各种题型的练习#而是要启发和引导学生形成一份有思想性的知识汇总(这有助于学生高度凝练本课的思维精华(图'!!四,&0'板块+整合回顾#拓展提升&_X8J任务单'中#&J'板块在总结回顾的基础上增加了&我还有疑问'的内容设计#让学生在表达中实现从输入到输出的进阶(我设计的&J'板块将整合与拓展相结合#在课程的最后#先设置了一个即兴辩论的环节(学生在课前预读环节就可以填写任务单)如图!所示*#思考并选择自己的持方(在跟随教师阅读完文本之后#学生再次思考#可以坚持或改变最初的选择(此环节打破了课堂固定小组合作的常规#在班内临时分成正反两方进行讨论#能够在有限的时间内罗列尽可能多的有力观点(此时#学生全身心积极参与#讨论气氛热烈(教师作为主持人引导双方进行交互式辩论#并时刻观察#随时加入弱势一方以维持辩论的顺利开展(`0QL615M/:62V/W H35W N/B0K A/)))`0Q04032A55M/:62V/W H35W N/B0K A/)))") !) %) )))")!)%))))图(该环节是教师引导学生探究主题意义的过程#也是学生自主建构,深化拓展知识,形成自己价值观和世界观的过程(学生能根据信息自我判断#形成自己的观点#学习能力和思维品质在此过程中得到充分锻炼(在辩论之后#学生要思考这堂课后自己还有什么疑惑没有解决#阅读的过程中又生成了哪些新的问题(这也是&J'板块的核心所在///推动学生再次主动学习探究#在后续的学习中不断探索完善自己(当然#&_X8J任务单'并不是一成不变的#需要根据阅读材料和学情量身订制#方能实现助力阅读教学的目标(参考文献+2"3中华人民共和国教育部)普通高中英语课程标准)!#"&年版!#!#年修订*2*3)北京+人民教育出版社#!#!#)2!3梅德明#王蔷)普通高中英语课程标准)!#"&年版*解读2:3)北京+高等教育出版社#!#"+)2%3马黎)单元视阈下英语结构化知识的建构和应用2>3)中小学外语教学)中学篇*#!#!")&*)2,3李琼)_X J阅读模式在初中英语阅读教学中的应用研究2\3)桂林+广西师范大学#!#!")2'3陶佳丽#赵茹兰#孔令兰)从_X J到_X J*+以语言输出能力为导向的大学英语阅读教学新模式2>3)高教学刊#!#!")%*)2(3王蔷#周密#蒋京丽#等)基于大观念的英语学科教学设计探析2>3)课程6教材6教法#!#!#)""*)2&3叶春莉#王蒙蒙)_X J-模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究2>3)兵团教育学院学报#!#!#),*)2+3陈蓉)运用_X J:阅读模式提升学生思维品质的实践2>3)中小学外语教学)小学篇*#!#"$)!*)2$3韦莉萍#陈瑜)_X J策略在英语阅读课堂中的运用及启示2>3)广西广播电视大学学报#!#"!),*)。
多维阅读14级灵敏的鼻子课文
多维阅读14级灵敏的鼻子课文英文回答:The text "The Sensitive Nose of a 14th-Level Multidimensional Reader" explores the incredible abilities of individuals with a highly sensitive sense of smell. These individuals possess a unique gift that allows them to perceive and interpret scents in a way that ordinary people cannot.One of the advantages of having a 14th-level sensitive nose is the ability to detect even the faintest of smells. For example, I can easily distinguish between different types of flowers just by smelling their petals. The scent of a rose is distinct from that of a lily or a daisy, and I can identify each one with precision. This heightened sense of smell enables me to appreciate the nuances and complexities of various fragrances.Another benefit of possessing a sensitive nose is theability to detect subtle changes in the environment. I can easily tell if someone has recently cooked a meal or if a particular food item is past its expiration date. Thisskill comes in handy when I'm at a restaurant or grocery store, as I can avoid consuming spoiled or contaminated food. It's like having a built-in warning system that keeps me safe and healthy.In addition to these practical advantages, having a sensitive nose also enhances my overall sensory experience. For instance, when I walk through a garden, I can smell the earthiness of the soil, the sweetness of the flowers, and the freshness of the air. These scents create a multisensory experience that is truly delightful and enriching. It's as if I can perceive the world in a more vibrant and nuanced way than others.However, there are also some challenges that come with having a highly sensitive nose. One of the difficulties is being overwhelmed by strong or unpleasant odors. For example, the smell of certain cleaning products or chemicals can be overpowering and even nauseating for me.Similarly, being in crowded places with various scents can be overwhelming and exhausting. It's like having a superpower that can sometimes become a burden.Despite the challenges, I wouldn't trade my sensitive nose for anything. It allows me to experience the world in a unique and extraordinary way. Whether it's enjoying the aroma of a freshly brewed cup of coffee or detecting the subtle notes of a fine wine, my sensitive nose adds depth and richness to my everyday experiences.中文回答:《多维阅读14级灵敏的鼻子》这篇文章探讨了那些具有高度敏感嗅觉的人的令人难以置信的能力。
多维阅读14级知识点整理
多维阅读14级知识点整理一、词汇部分。
1. 重点单词。
- 列出书中出现的高频、重点单词,例如:- “abundant”(丰富的),可以给出例句“The forest is abundant in wildlife.”(这片森林里有丰富的野生动植物。
)- “diverse”(多样的),例句“Our country has a diverse culture.”(我们国家有多样的文化。
)2. 词汇拓展。
- 对于重点单词的派生词、近义词、反义词进行整理。
- 以“abundant”为例,派生词有“abundance”(n. 丰富);近义词有“plentiful”;反义词有“scarce”(稀缺的)。
二、语法部分。
1. 特殊句式。
- 如果书中有出现特殊的英语句式,如倒装句、强调句等。
- 倒装句:“Only in this way can we solve the problem.”(只有这样我们才能解决这个问题。
)解释倒装句的结构特点(部分倒装:助动词/情态动词+主语+谓语其他部分)以及使用场景(强调某个条件、状语等)。
2. 时态用法。
- 若涉及多种时态的综合运用,进行详细分析。
- 例如一般过去时和现在完成时的区别。
一般过去时强调过去某个时间发生的动作或存在的状态,如“I saw a movie yesterday.”(我昨天看了一部电影。
);现在完成时强调过去的动作对现在造成的影响或结果,如“I have seen this movie, so I know the plot.”(我已经看过这部电影了,所以我知道情节。
)三、阅读技巧部分。
1. 主旨大意把握。
- 介绍如何通过阅读文章的标题、首段、尾段以及每段的主题句来把握文章的主旨大意。
- 例如,在阅读一篇关于环保的文章时,标题可能是“Protecting Our Environment”,首段可能会提出环境问题的严重性,尾段会给出解决环境问题的建议,而每段的主题句则围绕不同的环保措施或者环境问题的不同方面展开。
多维阅读14级无处玩耍原文
多维阅读14级无处玩耍原文在多维阅读的14级中,学习者可能会面临一个问题,那就是无处玩耍。
这是一个相对常见的困扰,因为在这个阶段,学习者已经掌握了基本的阅读技巧,并且能够理解和分析复杂的文本。
然而,他们可能会感到缺乏新鲜感和挑战,找不到适合自己的阅读材料或者活动。
首先,我们可以考虑给学习者提供更具挑战性的阅读材料。
这些材料可以是更高难度的文学作品、科学期刊或者历史文献等。
通过阅读这些材料,学习者可以进一步提升自己的阅读能力,并且增加对不同领域知识的了解。
其次,我们可以鼓励学习者参与到阅读俱乐部或者读书讨论会中。
这样的活动可以提供一个交流和分享的平台,学习者可以与其他阅读爱好者一起探讨书籍中的主题、人物和情节。
这不仅可以增加学习者的阅读乐趣,还可以培养他们的批判性思维和表达能力。
此外,学习者还可以尝试写作或者创作自己的作品。
通过写作,他们可以将自己的思考和理解转化为文字,并且通过反复修改和完善来提升自己的写作水平。
这样的创作过程不仅可以巩固他们的阅读能力,还可以培养他们的创造力和表达能力。
除了以上的建议,学习者还可以尝试其他形式的阅读活动,比如参观博物馆、阅读相关的新闻报道或者参与社区活动。
这些活动可以帮助学习者将阅读与现实生活联系起来,增加阅读的实践性和意义感。
总的来说,多维阅读14级的学习者在面临无处玩耍的问题时,可以通过选择更具挑战性的阅读材料、参与阅读俱乐部或者读书讨论会、尝试写作或者创作以及参与其他形式的阅读活动来充实和拓展自己的阅读体验。
这些活动不仅可以提升学习者的阅读能力,还可以培养他们的思维能力、表达能力和创造力。
四年级上册《一本》同步阅读“人民科学家”钱学森免费答案
四年级上册《一本》同步阅读“人民科学家”钱学森免费答案1、潜艇是能够在水下航行的船。
[判断题] *对(正确答案)错2、对“螳螂捕蝉,黄雀在后”这条食物链,下列说法正确的一项是()。
[单选题] *A.蝉是这条食物链的生产者,螳螂和黄雀是消费者B.蝉和螳螂是这条食物链的生产者,黄雀是消费者C.蝉、螳螂、黄雀都是这条食物链的消费者,生产者是植物(正确答案)3、制作洋葱表皮玻片时滴碘酒,这是为了让细胞染色,便于观察。
( ) [单选题]对(正确答案)错4、光照射到物体上,我们就能看到物体,是因为光()。
[单选题] *A.被物体吸收B.被物体反射(正确答案)C.传播的方向不会改变5、(秦皇岛市)下列关于杂食性动物的说法正确的是()。
[单选题] *A.只有发达的犬齿B.长着能伸缩的利爪C.既吃植物又吃动物(正确答案)6、究究想研究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系,他应该选择()进行实验。
[单选题] *A.①和②B.①和③(正确答案)C.②和③7、蜡烛燃烧发生的变化属于( )。
[单选题] *A.物理变化B.化学变化C.物理变化和化学变化(正确答案)8、在同一天内,探探第一次测得阳光下竹竿影长为300厘米,一小时后,测得的影长为200厘米,她两次测量竹竿影长的时间可能是()。
[单选题] *A.上午(正确答案)B.下午C.傍晚9、在研究蚯蚓的选择时,给蚯蚓选择的时间以()比较合适。
[单选题] *A.1分钟B.5分钟或更长(正确答案)C.只要看到蚯蚓爬向哪边就可以停止了10、物质在发生化学变化时不一定会发生物理变化。
( ) [单选题]对错(正确答案)11、在“制作鱼塘生态瓶”的实验中,生产者是()。
[单选题] *A.蝌蚪B.水草(正确答案)C.微生物12、公安机关可以利用( )侦破各种案件。
[单选题] *A.人遗传物质的独一无二B.人指纹的独一无二C.两者都可以(正确答案)13、日食是当太阳、地球和月球在同一条直线时,地球在中间挡住了太阳照向月球的光。
借助思维可视化工具建构结构化知识
引言当前,不少教师在阅读教学中存在一些共性问题,例如:语篇研读不充分、着眼零散语言知识的教学、主题意义探究表层化、缺少相应的阅读指导方法。
思维可视化工具,作为一种有效的阅读教学支架,可以用来梳理语篇的内在逻辑关系,建构结构化知识,提升学生思维能力,形成学习策略。
1.思维可视化工具与结构化知识思维可视化是指运用一系列图式技术把看不见的思维(思考方法和思考路径)展现和表达出来,使其拥有清晰可见的路径和流程。
周利君、左博文(2020)认为常见的思维可视化工具有思维导图、概念图和思维地图。
思维地图又名为八大思维图示法,共有八种,分别为圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图、复流程图和桥型图。
蒋京丽(2021)认为常见的思维可视化工具有思维导图、图形组织器和信息结构图等。
多位研究者对结构化知识提出了自己的观点。
张秋会、王蔷(2016)认为结构化知识是指经过梳理、组织和整合文本信息后形成的概念结构,这一结构使知识之间建立起了逻辑关联。
文本解读要围绕主题意义梳理内容之问的内在逻辑关系,提炼出相关内容的结构化知识,在碎片化的知识之间建立起关联,实现对文本主题的理解和把握。
多位研究者对结构化知识提出了自己的观点。
赵连杰(2021)认为英语结构化知识是在主题语境统摄下一种整合性的融通语言、文化和思维的知识形态,是一种以主题为中心,以语篇为依托,有组织、有层次的认知结构,是语言、文化和思维有机整合的知识形态。
2.借助思维可视化工具建构结构化知识的实践本文以外语教学与研究出版社《多维阅读》14级“Home ,Safe Home ”的阅读教学为例进行探讨。
该故事语篇为“人与社会”主题范畴,属于“社会服务与人际沟通”主题群,子主题内容为“和谐家庭”。
黑人少年Monty 多次被母亲要求留在家中帮忙干活而不能去朋友家玩耍,愤而离家出走。
他追赶小狗Trip 而误入一片树林,在恐惧中独自度过黑夜。
天亮后跟随前来寻找小主人的Trip 返回家中,看到家人和邻居聚集在家里为他担忧,他感到家才是他最想要待的地方。
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14第级树顶上的科学家王蔷Jill Eggleton(新西兰)主编ContentsThe Top of the Trees (2)Reaching the Top (4)A Walkway Through the Trees (6)The Canopy Raft (8)Tower Cranes (10)Adventures in the Treetops (12)Something to Think About (14)Do You Need to Get an Answer? (16)Do You Want to Find Out More? (17)Word Help (18)Location Help (21)Index (22)The Top ofthe TreesIn a rainforest there aretall trees. The top of thesetrees is called the canopy.Scientists want to learnabout the canopy. Theywant to learn abouteverything that lives there.It has not been easy to getto the top of these trees.2canopy3Reachingthe TopMeg knows a lot abouttrees. She is sometimescalled Canopy Meg.Meg has always liked trees.When she was a child,she made tree houses. Sherescued birds that hadfallen from their nests.Now, she has climbed tothe top of trees all over theworld.4Canopy Meg hangs from a tree in the rainforest.5A WalkwayThrough theTreesA walkway is like a bridge.It goes between the trees.A walkway is safe and itdoesn’t harm the trees.Walkways in the rainforestwere Meg’s idea. Now, theyare used by many people.A walkway, however,cannot be made at thevery top of the trees. Thevery top is where manyscientists want to go.6Meg and her son look at bugs inthe canopy.walkway7The CanopyRaftMeg has reached the verytop of the trees.One way she loves to reachthe top is by a raft. The raftis very light. It is filled withair. It has a huge net on it.A hot air balloon drops theraft onto the trees.Scientists can stand on theraft and look into the trees. 8canopy raft9Tower CranesA tower crane is anotherway to get to the top. Thecrane can go up and down.It can go above the tree-tops. It can go all the waydown to the ground, too.Scientists are learningabout life in the canopy.They have learned thatthere are millions of insectsin these treetops.They have learned thatthese insects are eating theleaves.10From a cage attached to thecrane, scientists can reachthe tree canopy.tower crane11Adventures inthe TreetopsMeg and her sons havehad many adventuresin trees. They have sleptin trees. They have eveneaten bugs.Meg’s job is to keep findingout more. She wants tohelp find the secrets of thetreetops. There are stillmillions of animals thatno one has seen. Many ofthem are in the treetops.12Canopy Meg’s sons getready to go up into thecanopy.13Something to Think About or14How to Reach the Top of a Tree15T h e b e s t w a y t o r e a c h t h e t o p i s . . .Why?版权所有 外研社to Get an Answer? You could go to . . .16Expert Library Internetto Find OutMore?You could look in booksor on the Internet. Thesekeywords could help you:canopyCanopy Megcanopy raftrainforestrainforest walkways17Word HelpWord Bankadventures unusual and excitingexperiencesbetween in the middle ofbridge something built to goover water, roads orrailroadscanopy the top of treescrane a tall machine used forlifting very heavy things harm to have a bad effect onsomeone or something idea a thought or a planraft a floating platformrainforest a wet, hot place with alot of trees18rescued saved from being hurtscientists people who study orknow a lot about sciencesecrets things not knowntower a tall buildingwalkway a path made by people19Word HelpThesauruseasy simpleenormous hugeharm hurtrescued savedsecrets mysteriestop head, tip 20Location HelpWhere the Rainforests AreCool rainforestsWarm rainforests21Indexbugs ..........................................................7, 12canopy ..........................2–3, 4–5, 7, 10–11, 13canopy raft ..................................................8–9insects (10)rainforest .................................................2, 5, 6scientists ......................................2, 6, 8, 10–11tower crane .............................................10–11walkway ......................................................6–7 22。