2008年江苏高考物理实验

2008年江苏高考物理实验分析与复习策略金陵中学徐锐一、从08江苏省物理考试说明看物理实验试题的考查(一)2008年与2007年考试说明内容方面对实验能力要求的变化(二)2008年与2007年考试说明内容方面对实验部分内容的变化(三)2008年与2007年考试说明内实验器材与实验误差没有变化(四)、2008年与2007年考试说明对实验考试形式与比例的变化今年与往年不同，实验考查内容与相应知识考查内容融为一起，在必考模块中，一共列出了7个考查实验，在选考模块中共列出4个考查的实验。

但问题随之而来。

明确考查的实验个数减少，这样做是削弱了实验的地位吗？考查的重点突出了，删去的实验是否重要？高考考试说明与平时新课程的教学要求矛盾吗？．．．．．．仔细揣摩，前思后想，本人提出如下看法。

（1）考试说明中精简实验，突出了复习的重点，只构成高三复习教学建议，可以影响新课程的新课教学，但不应是新课程教学的指导手册。

2008年重点考查的实验是明确的，应当是2008年的备考重点，既不是对删去2007年所列实验的否定，也不应去展望2009年也会列出这几个实验。

变化是当今的特征。

（2）基于第（1）点，这并非削弱实验教学的地位，反而在动态中指引新课程教学的健康发展。

高一、高二的新课程教学更应加大分组实验的教学力度，不能对今年说明中未列的实验采用消极的态度。

其实，在实验器材日益丰富的今天，分组实验和课堂演示或随堂实验已经无明显区分的界限，从学生实践能力的形成出发，要尽可能多地让学生在课后做，或课后到实验室做。

实验室应当是更为开放、选择性更为灵活的、器材更为现代化的，只有这样才能达到“能在实验过程中，发现问题、提出问题，并制定解决方案”的能力。

（3）高考重点实验重点复习。

实验条目后冠以“（实验、探究）”，说明这些实验具备更多的能力要求或可以考查的途径。

考试说明应当是复习教学的指导性依据，将重点实验重新回顾，有必要开放实验室让学生动手做一做，只有在做的背景下，学生的感受才深刻，实验器材的功能才能熟悉，才“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题”，才能进行“简单的设计”。

（4）所列实验与传统的实验器材不一定一一对应。

在研究方式趋于开放的学习情境中，在测量器材不断更新的时代，实验器材不再局限于传统的学生实验器材或演示器材，实验的复习教学应关注DIS数字实验系统给中学实验带来的显著变化。

这应当是江苏省作为教育大省向教育强省过渡的信号。

（5）关注演示实验的教学功能。

新课程教学中最大的变化是教和学的方式都发生了显著的变化，物理以“观察和实验为基础”，很多生动的课堂教学都有生动或耐人寻味的实验情境。

而且，新的教材中提供的很多新鲜的实验素材也会给命题者带来契机，命题者会在“会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行一定的分析和评价”的指导下寻找命题的着落点。

(6)近年来，对实验技能和方法的考查更加突出，要求对实验原理有着更高层次的领悟才能正确迁移和运用。

对利用图象和数学方法来分析实验问题也有很强的倾向性。

但都不能完整地看出考生的主观分析的思想痕迹。

而利用简答题的形式考查物理实验，给学生作答的空间延长，主观意识、实践层面便于体现，学生纯粹从实验原理的角度完成实验的解答已经成为昨日黄花，而建立在操作层面上的实验题应多加关注。

(7)实验考核比例约15％左右，“稳中求变、逐渐过渡”。

说明江苏省高考对于实验的考查的力度在逐渐加大。

2005年实验题分值从20分提高至22分，2006年又提高到23分，2007年22分（不含选择题），2008年将约占总分15％，在20分左右，总体上实验考查的比例趋于稳定。

二、分析全国07各地高考展望江苏08实验考查趋向（一）实验基础知识和基本仪器（二）力学实验（三）电学实验(四)实验命题趋势分析1．考情分析通过以上对07年全国各地区的试卷分析可以看出，高考实验的考点主要有：常用的基本物理实验仪器、物理分组实验、设计性实验、探究性实验。

考查中要求学生具有独立完成实验的能力，包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论，会分析实验误差。

要求学生能根据要求灵活运用已学过的物理知识、实验方法(科学研究方法)和常用实验仪器，能理解实验原理、处理实验数据、评估实验结论，分析实验误差，并能设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

2．基本实验类型分析07年的高考，实验能力要求的逐渐提高，直接考查考试大纲中明确要求学生独立完成的原实验很少。

随物理新课程的实施，创新实验题(非原学生的分组实验)在近年来高考题中频繁出现，创新实验可分为迁移类实验、应用型实验、设计型实验、“研究性学习”类实验等类型。

1．迁移类实验(如07江苏第12题)：这类实验题具有如下特点：它们基本上都不是课本上现成的实验，但其原理、方法以及所要求的知识均是学生所学过的，即用“学过的实验方法”、“用过的仪器”进行新的实验，以考查其基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。

(如07江苏第12题)2．应用型实验(如07重庆17题第2小题)：这类实验题具有如下特点：它们基本上以生活、生产和现代科技中的某一实际问题为背景立意命题，且多以信息题的形式出现，要求学生能够从题给的文字、图表中捕获有效信息，运用所学的基础知识来解答。

3．设计型实验(07广东卷第13题第5小题)：这类实验一般要求学生根据题目提出的目的、要求和给出的器材，设计出实验方案。

要求深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，具有较强的创新能力。

能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，进而设计出实验方案。

4．“研究性学习”类实验(07上海卷第16题)：这类实验题具有如下特点：以学生在开展研究性学习的活动中所遇到的问题为背景命题，要求学生根据题给条件设计某些实验方案，或给出一些仪器（或实验步骤）来求解某个物理量，或对某些设计出的实验，分析其实验数据得到规律，并对可能产生的误差进行分析。

如果试题是要求设计方案，其答案往往具有开放性，侧重考查学生的发散思维能力和创新能力。

如果试题是对某些设计出的实验进行数据和误差分析，则要求学生具有扎实的基础知识和实验能力。

3．考向走势通过对高考实验试题的分析，结合08江苏考试说明，今年的物理实验要注重下列几个问题：(1)仪器的使用是实验考核的基础内容。

对“说明”中列出的仪器，要了解其基本原理、使用方法、注意事项。

在“说明”中“知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果”，因此，要能正确读出直接测量仪器的读数。

(2)“说明”中要求独立完成的实验仍是考查的重点。

近年来，高考实验题虽然跳出了课本分组实验的范围，但原实验的考查仍时常会出现，很多试题只是在原实验的基础上增加一些考查内容，但基本原理与方法没有改变。

(3)设计性实验是考查的热点。

设计型实验类试题对考生的要求较高，要求考生能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，能深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，还要具有较强的创新能力。

(4)探究性实验是新课程背景下最值得关注的题型。

在08江苏高考“说明”中，很多学生分组实验原本是“验证性”实验而改成了“探究性”实验，其目的是改变学生的学习方法，注重科学探究过程与科学探究方法。

因此，08年江苏高考应该会重视科学探究方法的考查。

三、例谈08高考实验复习策略虽然在高考实验题中，出现学生做过的原实验题不多，但所有类型的实验有共同的特点，所用实验的器材均是“说明”中要求掌握的，所有实验均是用所学过的物理知识通过“说明”要求实验的基本方法去解决问题。

由此可见，在高考实验复习中，仍然以“说明”中要求的掌握的仪器与实验为中心，会正确使用仪器，会正确读数，了解每个实验的目的、原理、方法、误差。

并做适当的迁移练习。

(一)测量仪器的使用与读数规则基本仪器在08“说明”已明确列出，但有几个困惑的问题：示波器的使用要不要掌握？基本仪器的读数如何统一？电压表与电流表在使用的选择？天平的使用与读数要不要复习？DIS数字传感器与光电门等仪器要不要掌握？滑线变阻器的选择是学生的难点等问题。

1．示波器的使用在08“说明”中基本仪器列出了13个，与07年考试大纲相同，唯一不同的加一个“等”字。

在07年考试大纲的“内容与要求”对示波器的要求与说明中“了解示波管的构造和基本原理，知道示波管、示波器的应用”，而在08“说明”对示波器的要求与说明中“示波器的工作原理不作要求”。

07年“全国I卷”与“上海卷”均考到了示波器的使用。

所以，笔者认为示波器的使用仍然属于高考要求之内，只是对示波器的工作原理不作要求。

2．基本仪器的读数从市教研室组织的高三物理期末统测反馈情况来看，对基本仪器的读数，很多教师与学生存在困惑，从误差理论来看，直接测量的读数的确是一个复杂的问题。

如电表，严格来讲，电表的读数由两个因数决定，一是电表的最小刻度，二是电表的级数。

正确读数应该按照最小刻度的十分之一估读，即：仪表的读数=精确数+最小刻度×估读的十分数(十分之几)而最后的测量结果表达，而要受到仪器的误差级别的限制，不同仪器误差的级别不同，一般仪器误差的大小共分为七个等级，即0.1，0.2，0.5，1.0，1.5，2.5，5.0。

根据仪表的级数可以确定电表的测量误差。

中学实验所用的电表大多数在2.5级。

2.5级的电表表明其相对额定误差为2.5%。

它们之间的关系可表示如下：表的量程绝对误差相对额定误差=仪器误差＝量程×仪表等级%例如：如图1所示，用量程为15伏的伏特表测量时，若表的等级为2.5 级，读数结果应如何表示？解析：从电压表上的读数应该是： U =7+0.5×107=7.35V 而根据电表的误差级数，4.0%5.215=⨯=∆U V(取一位有效数字)所以，测量值的表达为， U=3.44.0±V从上面的例子来看，这种电表十分之一估读没有必要，只要求五分之一估读就可以了。

综上所述，在直接测量中读出的测量值的有效数字的最后一位要与读数误差所在的一位取齐，因而测量仪器读数规则为：测量误差出现在哪一位，读数就应相应读到哪一位。

在中学阶段一般可根据测量仪器的最小分度来确定读数误差出现的位置。

对于常用的仪器可按下述方法读数：在直接测量中读出的测量值的有效数字的最后一位要与读数误差所在的一位取齐，因而测量仪器读数规则为：测量误差出现在哪一位，读数就应相应读到哪一位。

在中学阶段一般可根据测量仪器的最小分度来确定读数误差出现的位置。

对于常用的仪器可按下述方法读数：①最小分度是"1"的仪器，测量误差出现在下一位，下一位按十分之一估读。