人教版化学九年级上册第六单元复习学案
初中化学第6单元复习教案
初中化学第6单元复习教案
一、复习目标：
1. 复习本单元重点概念：化学键、分子、离子、离子键、共价键等。
2. 复习本单元实验操作和实验结果。
3. 提高学生对本单元知识点的理解和掌握能力。
二、复习内容：
1. 化学键的概念及种类
2. 分子和分子的性质
3. 离子和离子键的形成
4. 共价键的形成及性质
三、复习方法：
1. 常规复习：通过课堂讲解、习题训练等方式对本单元知识点进行复习；
2. 实验复习：通过实验操作、观察实验现象等方式对实验内容进行复习；
3. 综合复习：通过综合性的习题训练或小组讨论等方式对本单元知识点进行综合复习。
四、复习习题：
1. 如何区分离子键和共价键？
2. 请描述一下共价键的形成过程？
3. 请解释一下离子的性质？
4. 用实验方法证明氯气分子分子式为Cl₂。
5. 请问在氯化钠中，钠离子和氯离子是如何形成的？
五、总结反思：
通过本节课程的复习，学生应该能够明确化学键的概念及种类，并能运用所学知识解决相关问题。
同时，对于分子、离子的性质和形成过程也应该有更深入的理解。
在复习中，学生需要注意实验操作及实验结果的理解，能够灵活运用所学知识分析实验现象。
整理好课堂讲义及笔记，有意识地回顾课程中的知识点，并及时对不理解的内容进行复习，从而提高课程整体理解和掌握水平。
人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物复习课教学设计
-理解碳的化学性质，如可燃性、还原性等。
-熟悉二氧化碳的实验室制法、性质（如不助燃、与水反应生成碳酸）以及环境中的重要作用。
-了解一氧化碳的生成、性质（如可燃性、毒性）、应用及防范措施。
2.技能层面：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，通过实验操作提高观察、分析、推理的能力，以及设计与实施实验方案的能力。
-能够运用碳及其氧化物的性质设计简单的实验，进行观察和分析。
-能够运用所学的知识解释和解决生活中与碳及其氧化物相关的实际问题。
（二）过程与方法
1.过程层面：通过小组合作、讨论交流、实验探究等多样化的学习过程，使学生在复习中主动构建知识网络，形成系统化的认知结构。
-通过小组合作，共同完成对碳及其氧化物性质和应用的梳理。
2.价值观：引导学生认识科学知识对社会发展的重要作用，认识到化学在生活中的价值，形成正确的价值观。
-认识到化学知识在解决环境问题、促进社会进步中的重要性。
-理解科技发展对生活质量的改善，形成积极向上的科学价值观。
二、学情分析
在进入九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物复习课之前，学生已经完成了对碳及其氧化物的基础学习。他们对碳的单质形态、化学性质以及二氧化碳和一氧化碳的相关知识有了一定的了解。然而，由于概念抽象、知识点繁杂，学生在理解和应用上可能还存在一些困难。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力有待提高，对化学知识在实际生活中的应用意识尚需加强。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，梳理碳及其氧化物的性质、用途等知识点。
2.教学活动：教师引导学生通过思维导图、概括性描述等方式，对本节课内容进行总结。
人教版化学九年级上册 第六单元 碳的氧化物 复习 教案
汇报课教案第六单元碳的氧化物第六单元碳的氧化物教学目标：知识与技能：1、了解二氧化碳和一氧化碳的物理、化学性质；能熟练的书写相关的化学方程式。
2、熟练掌握实验室制取二氧化碳的方法，并会检验二氧化碳的存在。
过程与方法：利用对比、归纳，将已有的知识进行整合，形成一个系统，从而提高解决问题的能力。
情感价值态度观：学会辩证的看待事物，全面认识与评价自然界中的物质；在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。
教学重点：二氧化碳、一氧化碳的物理和化学性质及实验室制取CO2的方法。
教学难点：能熟练的书写本单元涉及到的化学方程式；教学设计一:二氧化碳1.二氧化碳的物理性质颜色 气味 状态 密度 溶解性 二氧化碳无色气体无味比空气大能溶于水2. 二氧化碳的化学性质操作现象与结论现象:下面的蜡烛 先灭 ,上面的蜡烛 后灭 、 结论:二氧化碳不 燃烧 ,也不 支持燃烧 ,二氧化碳密度比空气的大现象:紫色石蕊溶液 变红 、结论:二氧化碳能与水反应生成碳酸,化学方程式为CO 2+H 2OH 2CO 3现象:澄清的石灰水 变浑浊 反应的化学方程式为Ca(OH)2+CO 2CaCO 3↓+H 2O 、3.二氧化碳的实验室制取 (1)实验原理 CaCO 3+2HCl CaCl 2+CO 2↑+H 2O 。
(2)实验装置发生装置:固体+液体不加热型。
收集装置:由于二氧化碳能溶于水,且密度比空气大,所以采用向上排空气法收集。
(3)检验方法通入 澄清石灰水 若 澄清石灰水变浑浊 ,证明是二氧化碳。
反应的方程式是: CO 2+Ca(OH)2CaCO 3↓+H 2O 。
(4)验满方法将燃着的木条接近 集气瓶口 ,如果 木条熄灭 ,证明已满。
4.用途及对环境的影响(1)用途 ①用于灭火。
②固体二氧化碳叫“干冰”,用于制冷剂、人工降雨。
③参与光合作用,作气体肥料。
④作化工原料。
(2)对环境的影响:易引起 温室效应 ,使全球气候变暖。
新人教版九年级化学上册第六单元复习教案
碳和碳的氧化物《单元复习课》教学设计一、设计思想第六单元知识较为零散，学生多数反映易学难记，针对此特点，本次单元复习着重在于将零散的知识系统化，使学生在回忆碳及碳的氧化物各物质的化学性质的同时，将各物质之间的转化来一次整合，加强学生对知识的理解和掌握，使学生的知识水平在复习过程中得到较好的提升；另外针对本单元要求初步认识物质的结构与性质及用途之间的联系，设置了对应的练习让学生加深认识；最后要求掌握二氧化碳的实验室制法并能够灵活运用解答一些其它题型。
二、教学目标1、在认识碳及碳的氧化物的化学知识的基础上，能够掌握碳及碳的化合物之间的转化关系；2、能够了解物质的结构和性质与用途之间的联系；3、从实际例题出发，进一步掌握二氧化碳的实验室制法的相关内容。
三、重点难点1、碳和碳的氧化物的化学性质；2、碳及碳的化合物之间的转化；3、物质结构与性质和用途之间的联系；4、实验室中制取二氧化碳的装置。
四、教学过程晰起来深认识，请各位同学在学学生思考并完成对应练习。
）长颈漏斗下端没有伸入液面下点，给大家练练手。
管压出，无法收集气体。
六、教学反思在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的，而本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式，因此很多学生一下子之间感觉较难适应，觉得知识点零散而凌乱，很难形成一个有效的、有序的知识系统，因此本次复习课将重点放在第一部分，即碳和碳的化合物之间的转化关系上面，通过回忆碳及碳的氧化物的化学知识，从而将这些物质之间的转化关系明确起来，让学生会加深理解从而加深记忆，这应该说也是本节课的一个亮点。
后半部分的练习设计也是经过精心的挑选，较好的将未提到的知识点概括到一起，给学生一个综合练习的机会，再次将重难点消化掉。
化学人教版九年级上册第六单元 复习课教案
第六单元复习教案一、教学目标1.知识与技能全面复习碳和碳的化合物的相关知识,并通过归纳,总结形成知识网络。
①掌握碳、CO、CO2性质和用途,会对实验现象进行观察与分析。
②掌握实验室制取CO2所用的药品、反应原理、发生装置、收集装置的选择,检验和验满的方法,并初步说明所用的试剂、装置、收集方法的原因。
③建立以CO2为中心的化学反应网。
2.过程与方法通过归纳,总结构建知识网络,并通过示例讲解,练习反馈让学生再次感受、体验碳和碳的化合物在生活中的广泛应用。
3.情感态度与价值观通过探究本单元一些规律性知识,让学生感受到学习化学是有规可循。
二、教学重、难点1、重点: ⑴建立以CO2为中心的化学反应网。
⑵实验室制取CO2的有关知识。
2、难点: ⑴如何让全体学生积极、主动地参与复习课的讨论、练习等活动。
⑵探究实验室制取CO2.装置的选择与连接。
三、教学过程（一）复习碳单质（金刚石，石墨，C60）复习方式：猜词语游戏事先准备好词语卡片：金刚石、石墨、C60两人一组：一人背对卡片，一人面对卡片，利用三种物质的物理性质和用途进行词语解释，猜测。
另选一名学生将性质和对应的用途整理成板书小结：为什么它们物理性质不同？（碳原子的排列方式不同）（二）复习碳的化学性质教师和一名学生进行猜词语游戏来复习碳的三个化学性质，一名学生板书1、常温下化学性质稳定2、可燃性（学生上黑板书写化学方程式）3、还原性（学生上黑板书写化学方程式）（三）复习碳的氧化物（CO2和CO）选两名学生进行猜词语游戏，教师板书并进行补充（四）复习二氧化碳的制取课件展示：实验室制取气体发生装置和收集装置的选择依据。
1．实验室制取气体的思路(1)发生装置：由_______________________决定。
反应物是固体，需加热，制气体时则用__________ 制O2的发生装置。
反应物是________________________，制气体时则用制CO2的发生装置。
人教版九年级化学第六单元复习教案
人教版九年级化学第六单元复习教案复习目标：1、记住常见的碳单质、性质、用途2、掌握二氧化碳的性质、制法、用途3、掌握一氧化碳的性质、用途、污染知识要点：一、碳的几种单质1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质；可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。
2、石墨（C）是最软的矿物之一；有优良的导电性；润滑性。
可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。
CO和CO2的化学性质有很大差异的原因是：分子的构成不同。
3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有:焦炭；木炭；活性炭；炭黑等.活性炭、木炭具有强烈的吸附性；焦炭用于冶铁；炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。
二、.单质碳的化学性质:单质碳的物理性质各异；而各种单质碳的化学性质却完全相同!1、常温下的稳定性强2、可燃性:完全燃烧(氧气充足)；生成CO2 : C+O2点燃CO2不完全燃烧(氧气不充足)；生成CO：2C+O2点燃2CO3、还原性：C+2CuO 高温2Cu+CO2↑（置换反应）应用：冶金工业现象：黑色粉末逐渐变成光亮红色；石灰水变浑浊。
2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2↑三、二氧化碳的制法1、实验室制取气体的思路：（原理、装置、检验）（1）发生装置：由反应物状态及反应条件决定：反应物是固体；需加热；制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。
反应物是固体与液体；不需要加热；制气体时则用制H2的发生装置。
（2）收集方法：气体的密度及溶解性决定：难溶于水用排水法收集CO只能用排水法密度比空气大用向上排空气法CO2只能用向上排空气法密度比空气小用向下排空气法2、二氧化碳的实验室制法1）原理：用石灰石和稀盐酸反应：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑2) 选用和制氢气相同的发生装置3）气体收集方法：向上排空气法4）验证方法：将制得的气体通入澄清的石灰水；如能浑浊；则是二氧化碳。
九年级化学人教版上册第六单元《碳及碳的化合物》单元复习教学设计
3.教学过程中的教学设想：
-创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解，培养他们的批判性思维。
-运用信息技术辅助教学，如利用化学软件模拟化学反应过程，提高学生的学习兴趣和效率。
-定期进行学习反馈，通过作业、测验等形式，及时发现和解决学生学习中的问题。
b.碳捕捉与储存技术在减缓全球气候变化中的应用。
c.碳循环在生态系统中的作用。
在教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，并及时解答学生的疑惑。
（三）学生小组讨论
在此环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.碳的化学性质在实际生活中的应用。
2.二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐等化合物的鉴别方法。
3.化学方程式的书写方法和注意事项。
4.碳及碳的化合物在环境保护中的作用。
4.教学评价的设想：
-采用多元化评价方式，包括实验操作、书面作业、口头报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、参与度和进步情况。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活情境引入法，激发学生对碳及碳的化合物的兴趣。首先，我会向学生展示一些生活中常见的含碳物质，如木炭、金刚石、石墨等，并提问：“你们知道这些物质有什么共同点吗？”引导学生观察和思考。接着，我会简要介绍碳元素在自然界和人类社会中的重要作用，如二氧化碳在呼吸作用和光合作用中的角色，碳酸盐在建筑材料中的应用等。通过这一环节，学生将初步认识到碳及碳的化合物与生活的紧密联系，为后续学习打下基础。
九年级化学人教版上册第六单元《碳及碳的化合物》单元复习教学设计
人教版九年级化学第六单元复习导学案
第1页,共4页第2页,共4页九年级化学第六单元复习导学案学习目标：1.了解金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。
2.知道单质碳的化学性质。
3.了解实验室中制取CO 2的反应原理及装置，以及制取气体的思路、方法及温室效应。
4.了解一氧化碳的性质；知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
自主学习：知识点一：碳的单质.金刚石、石墨和C 60（1）物理性质与用途比较金刚石石墨C 60结构网状层状球状物理性质颜色[状态无色、透明、正八面体固体色细鳞片状固体，有滑腻感形似足球光泽琢磨后有光泽有光泽无硬度质脆导电性几乎不导电[来源:Z*xx*]用途钻头、刻玻璃、装饰品等铅笔芯、电极、润滑剂等(2)、、都是由碳元素组成的单质，由于它们的不同，因此它们的存在着很大差异。
(3)木炭具有结构，它具有能力，的吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用来吸附毒气。
(4)C 60分子是由构成的，它形似足球，常用于材料科学超导体等方面。
2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质。
a 充分燃烧生成CO 2，化学方程式为b 不充分燃烧生成CO，化学方程式为在氧气中燃烧时现象为。
③还原性：在高温条件下能与Fe 2O 3等金属氧化物发生反应。
Fe 2O 3+C ＝知识点二：碳的氧化物1.二氧化碳制取：⑴实验室制法：①反应原理：利用或和反应，化学方程式为▲注意：不能用纯碱与稀盐酸反应制取，是因为；不能用稀硫酸，因为会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石表面阻止反应进一步进行；也不能用浓盐酸，因为其会挥发出氯化氢气体，使制得的二氧化碳气体不纯。
②制取装置：固液常温型③收集方法：，理由是。
④检验方法：，验满方法：。
⑵工业制法：高温煅烧石灰石，用化学方程式表示：2.二氧化碳的性质⑴物理性质：色，气味，状态，密度比空气，溶解性。
在一定条件下，二氧化碳会变成固态，固态二氧化碳叫，可用于。
⑵化学性质：①“三不”：不、不、不。
人教版化学九年级上册第六单元复习导学案教师版
第六单元第六章单元复习人教九上一、学习目标1．能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途2．初步学习二氧化碳的实验室制取方法3．了解自然界中的碳循环4. 知道一氧化碳对人体健康的影响二、知识复现99扫一扫，有惊喜哦！碳和碳的氧化物知识框架任务：按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
核心知识梳理1．在碳单质家族中，硬度最大的是金刚石，可用于刻划玻璃(钻机钻头)；最软的是石墨，可用于制作铅笔芯，它们虽然组成元素相同，但由于碳原子排列方式不同，从而使它们的物理性质存在较大差异。
【例1】下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是( )A．它们都是电的良导体B．石墨质软，可作铅笔芯100扫一扫，有惊喜哦！101扫一扫，有惊喜哦！C．C60是一种新型的单质D．金刚石硬度大，可切割大理石总结：①碳的单质主要有金刚石、石墨、C60这三种，它们都是由碳元素组成；②各自的碳原子排布不同，造成了它们的化学性质相似，物理性质却具有很大差异；③物质的性质决定物质的用途，因此它们的用途也体现在不同方面。
2．常温下，碳的化学性质很不活泼，在点燃、高温条件下，碳能与氧气反应，由于氧气的量不同，生成物也不同。
氧气充足时，碳的燃烧产物是二氧化碳；氧气不充足时，燃烧产物主要是一氧化碳，该产物有毒，它能与血液中的血红蛋白结合，使血液失去运输氧的能力而中毒。
因此冬天在室内用煤炉取暖时，要保证有充分的通风措施，同时还要为燃烧提供充足的氧气，确保安全。
【例2】在一定条件下，下列物质中不能与单质碳发生化学反应的是( ) A．CO B．CO2C．O2D．CuO总结：①单质碳的化学性质主要是可燃性和还原性；②燃烧时若氧气不足，则生成一氧化碳；③与氧化铜或氧化铁反时，用澄清石灰水检验生成物为二氧化碳。
【例3】吸烟有害健康，其原因是吸烟时会产生多种有害物质，污染环境，害人害己。
九年级化学上册 第6单元 碳和碳的氧化物复习学案 新人教版(2021年整理)
九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物复习学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物复习学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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碳和碳的氧化物单元复习课【复习目标】1．了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。
2．通过对比金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式，懂得物质结构、性质和用途之间的关系.3．知道单质碳的化学性质。
4．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理及装置，了解实验室中制取气体的思路、方法及温室效应.5．了解一氧化碳的性质;知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
【复习重点】碳和碳的氧化物的性质与用途.【复习难点】探究实验室里制二氧化碳的装置。
情景导入生成问题1．引言：通过本单元的学习,你对碳的单质及化合物都有了哪些了解？仔细回顾并梳理一下.2．引导学生对本节课的复习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位,教师再进行补充。
自学互研生成能力错误!1．金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质.2．比较金刚石、石墨和C60的结构、主要物理性质和用途，找出物质结构、性质和用途之间的关系。
3．木炭、活性炭具有吸附性。
错误!化学性质错误!错误!1．实验室制法药品：石灰石(大理石）与稀盐酸实验装置:教材115页【图6～12】反应原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑操作步骤：参考过氧化氢制氧气。
检验方法：把气体通入澄清石灰水，观察石灰水是否变浑浊。
人教版九年级上册全册化学导学案：六单元复习doc
第六单元碳和碳的氧化物
复习课
【学习目标】
（一）了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。
知道单质碳的化学性质；熟悉实验室中制取二氧化碳的反应原理及装置；熟悉一氧化碳、二氧化碳的性质；知道一氧化碳使人中毒的原因
(二) 过程与方法：通过对比金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式，CO、CO2分子构成差异，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；
通过讨论、合作完成培养学生的思考、交流合作能力，训练学生初步归纳综合能力。
（三）情感态度与价值观：培养科学的态度
【重点】单质炭、一氧化碳、二氧化碳的化学性质
【难点】综合习题的解答。
⑴写出标号①②的仪器名称：
①，②。
⑵实验室制取CO2，选用A～F中的装置。
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第六单元《碳和碳的氧化物》复习学案
南京市雨花台中学周敏
【复习目标】
1.掌握碳和碳的氧化物的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。
2.掌握二氧化碳的实验室制法。
3.通过复习学会梳理知识，化零为整，构建知识网络体系的学习方法。
【复习过程】
知识梳理一：碳单质的化学性质
，
，。
思考：具有还原性的物质还有哪些？请完成它们与氧化铜反应的化学方程式。
，。
问题1.如何区分木炭粉和氧化铜粉末？请完成实验方案
知识梳理二：一氧化碳和二氧化碳的化学性质
问题2．如何区分一氧化碳和二氧化碳气体？请用化学方程式表示出四种鉴别方案
（2）若一氧化碳中混有少量二氧化碳，应如何除去?
知识梳理三：碳及其化合物间的相互转化
观察你所写的化学方程式，都涉及到哪些含碳的物质，请以二氧化碳为中心把它们之间的关系用网络图表示出来，并注明反应条件。
知识梳理四：实验室制取CO
2
药品：大理石或石灰石，稀盐酸原理：_________________________________发生装置类型：固液常温型收集方法：
检验方法：_______________________ 验满方法：
问题
3．实验室常用硫化亚铁（FeS ）块状固体和稀硫酸在常温下发生反应制取硫化氢
（H2
S）气体。
常温下硫化氢气体密度比空气大、有毒，能溶于水，其水溶液称为氢硫酸溶液，
硫化氢气体可与氢氧化钠溶液反应。
请利用下列装置设计一套实验室制取硫化氢气体的装置。
组装顺序
思考：（1）若想获得比较平稳的气流，你对发生装置如何改进？
（2）硫化氢气体有毒，若想进一步控制反应的发生和停止，下列哪种装置能达到目的？
问题4．某混合气体中既有二氧化碳又有一氧化碳，若要除去混合气体中的二氧化碳，
并将剩余气体收集在集气瓶中，下列装置中最为合理的是
查阅资料：氢氧化钠与氢氧化钙化学性质相似，会吸收二氧化碳气体。
F H
【知识反馈】
1．如图表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质
的是( )
A ．人工降雨
B ．植物的光合
作用
C ．尿素、化肥
D ．灭火器灭火
2．有关2 CuO + C== 2 Cu + CO 2↑的反应，说法正确的是( ) A ．CuO 具有氧化性 B ．C 发生了还原反应 C ．反应前后氧元素的化合价没有改变 D ．反应前后固体质量不变
3．考古兴趣小组为了研究从六朝古都南京的地铁建设工地出土的文物，从文物上取下
了一些绿色粉末，进行如下有关实验：
（1）请你根据上图实验现象推断下列物质的化学式： C ，D ，G 。
（2）写出下列转化的化学方程式：
B+F →G+C ； A →
D+E ； B+E →A+G ； C →F 。
（3）该文物能确定的组成元素有 种。
4．请根据下列装置回答有关问题.。
高温
（1）有标号的仪器名称：①为②为。
（2）若用上述装置制取二氧化碳，则A中发生反应的化学方程式为，如若要制取和收集一瓶干燥的二氧化碳气体，其装置接口的连接顺序是（用接口字母安顺序从左至右连接），检验二氧化碳是否收集满的方法是。