2016-2017年新青岛版数学四年级上册第八单元解决问题的策略(名校内部资料)
四上第八单元解决问题的策略教案集体备课
四上第八单元解决问题的策略教案集体备第八单元分析一单元教材分析苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。
“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学程标准（实验稿）》确定的程目标之一，教材编写“解决问题的策略”这样的单元，就是为了贯彻落实程目标。
解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这个单元，能加强策略的形成和对策略的体验。
在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。
数学教学在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。
本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。
发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。
让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略是教材的编写思想。
二单元目标要求教学用列表的策略解决实际问题。
三单元设计意图本单元的教学内容分成两部分，前一部分是解决两步计算的问题，后一部分是解决三步计算的问题。
1填入表格，学习整理信息的方法，体会对解决问题的作用。
本单元选择表格作为整理信息的工具，有两个原因：一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。
因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。
二是表格条理清楚，数学化程度比较高。
填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。
因此，填表整理能帮助学生把握住实际问题里的数学内容。
教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，在编写上尽量循序渐进，逐渐提高。
青岛版四年级数学上册八单元教案--
师：请大家独立将这几个小组汇总的情况，整理到这个统计表中。
师：谁来说说，从这个表中你能获得哪些信息？引导学生观察统计表中的数据，从中获得每个尺码的人数、哪个尺码的人数最多（最少）等数据信息。
（三）用条形统计图描述数据师：除了统计表，还可以用什么方法来整理数据呢？预设：统计图。
1.认识条形统计图。
（见图1）图1（1）一格表几年？（2）各个国家从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸的相隔时间分别是多少？建议：学生独立完成，之后全班交流。
第（3）问，可让学生畅所欲言，在体会条形统计图的优越性的同时，感受我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。
2. （见图3）实验小学某班同学原地投篮情况（每投10次进球数）统计如下。
重点引导学生观察：横轴、纵轴各表示什么，看明白统计图。
再分析这个班同学的投篮情况。
3. (见图4)第29届奥运会在我国首都北京举行。
你知道历届奥运会的举办地吗？图3图3 图2建议：先引领学生阅读历届奥运会举办地的相关知识，然后完成统计图，最后根据统计图说说自己的发现。
4.四年级二班的同学就“自己最喜欢玩的地方”做了一个调查，结果如下：（见图5）（1）从图中可以看出，调查了（）名同学。
（2）喜欢去（）玩的同学最多。
（3）如果班上有一名同学星期天去游玩了，他可能去（）玩。
（4）如果有两位老师带全体同学到公园和游乐场去玩。
公园门票是5元/人，游乐场是25元/人，一个需要多少元？学生独立做，集体订正。
【设计意图】结合实际问题，引导学生对统计结果进行简单的数据分析，作出合理的判断和预测，进一步强化了学生的数据分析观念，培养了学生的应用意识。
5.调查本班20名同学吃早餐的情况，完成下面的统计图。
建学生分组对吃早餐的情况进行调查，再将各组收集的数据进行整理，并完成统计图，最后观察统计图，对统计的结果进行分【设计意图】设计不同层次的练习，即增强学生对基础知识的掌握，又加深对条形统计图特点的理解，培养学生运用统计图分析问题、解决问题的能力。
实用精华：小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》核心教案
实用精华：小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》核心教案。
让我们来看一下这个教案的目标：1.学生能够使用不同的数学解决问题的策略，并根据问题的不同特点选择不同的策略。
2.学生能够运用所学的解决问题的策略，解决各种类型的数学问题。
3.学生能够在解决问题的过程中，思路清晰，积极思考，发挥自己的创造力，同时也能够与他人合作，共同解决问题。
教师根据上方的目标和学生的不同特点，设计出的教案分为了三个部分：课前预习，教学过程和课后作业。
下面我们就来分别了解一下。
一、课前预习在课前预习中，教师需要引导学生进行阅读理解训练，让学生理解不同的数学问题，了解同的样例，并且带着他们思考两个问题：（1）该问题是什么类型的问题；（2）如果我们要解决这个问题，应该采用哪种策略？例如，教师可以让学生阅读以下问题：小明用1元购买了6个苹果，那么他花费了多少钱？这是一道加法问题，解决这个问题时，学生可以使用计算机和试错方法，轻松求出答案。
二、教学过程教师在教学过程中，可以使用多种方式来向学生传授解决问题的策略。
例如，教师可以首先讲解每个策略的基本思路和使用场景，然后给学生提供不同的问题，让他们应用策略来解决问题。
同时，教师也可以分组让学生一起和小伙伴们来解决问题，增强合作意识，加快学习速度。
在教学过程中，教师还需要注意及时发现学生在解答问题时的错误和困惑，给予正确的指导和辅导，让学生能够真正理解并掌握所学的解决问题的策略。
三、课后作业在课后作业中，教师需要给学生提供大量的数学问题，让他们运用所学的策略去解决。
通过作业检查和点评，让学生对自己的掌握情况有一个清晰的认识，并且能够改进自己的方法。
在学习小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》的过程中，我们需要掌握不同的策略，根据问题的不同特点选择不同的策略。
同时，需要思路清晰，积极思考，发挥自己的创造力，不断充实和提高自己对数学的理解能力。
触类旁通：小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》拓展教案
触类旁通：小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》拓展教案拓展教案在小学四年级的数学教学中，解决问题的能力是十分重要的一个教学目标。
而《决问题的策略》也是小学数学教学中的一个重要知识点，对于孩子们的日常学习和未来发展都有着重要的意义。
那么，在教学中如何帮助孩子们更好地理解并运用这一知识点呢？今天，我们就来探讨一下如何通过触类旁通的方法来拓展小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》的教学内容。
一、什么是触类旁通？触类旁通是指将不同领域或不同事物之间的相似点联系起来，从而引发联想和启示，并用于解决问题的方法。
触类旁通的好处在于，能够拓宽思维的广度和深度，让我们在各方面都能够做出更为出色的表现。
二、如何在数学教学中运用触类旁通的方法？1.建立实际联系我们可以通过建立实际联系的方式，来帮助孩子们更好地理解和记忆概念，从而加深对问题的理解。
比如，在教学中，我们可以选取与孩子们生活和学习息息相关的问题，通过对问题进行解释和引导，让孩子们能够自己找到相似之处，并且通过类比的方式应用到其他问题中去。
例如，当我们在教授比的概念时，可以用盘子里的糖果让孩子们感受到比较的意义。
我们可以将一些小盘子里的糖果分别给不同的老师，让他们将这些糖果进行比较，然后看谁的糖果多。
这样一来，孩子们就能够通过观察和比较的方式，理解比的概念，并且在以后的学习中更加自然地应用这一知识点。
2.运用图像化思维另外，在解决数学问题时，我们可以通过运用图像化思维的方法，来让孩子们更好地理解一些抽象的概念。
例如，在教授几何形状时，我们可以通过用砖头搭建一个三角形、正方形、圆形等不同的形状，让孩子们感受到这些形状所具有的特点。
在以后的学习中，当孩子们碰到类似的问题时，就能够更加自然地想到这些图像，从而更好地理解问题和解决问题。
3.利用比较思维此外，在解决数学问题时，我们也可以通过比较思维的方法，来帮助孩子们更好地理解和解决问题。
比如，在教授大小比较的问题时，我们可以先选择两个相似的物品进行比较，并让孩子们注意其中的相似之处和不同之处。
青岛版四年级数学上册第八单元备课
青岛版四年级数学上册第八单元备课【单元目标确定的依据】课标要求：1.借助现实的生活情境，让学生体会到学习统计的必要性。
2.让学生经历统计的全过程，培养学生的数据分析观念。
教材分析：本单元安排了两个信息窗。
第一个信息窗呈现的是班级做新校服的情境，借助“全班校服的尺码情况怎样昵?”的问题，引人对条形统计图的学习，让学生在统计的过程中体验条形统计图的优越性。
信息窗二以对话的形式呈现了学生交流本班校服的尺码情况，借助“全年级的校服尺码情况怎样呢?”的问题,引人对一格表示多个单位的条形统计图知识的学习。
学情分析：本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统地学习，知道1格可以表示一个或多个单位，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。
本单元的教学重点是选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。
教学难点是理解1格表示多个单位的条形统计图。
【学习目标】1.结合现实情境，经历统计的全过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图(1格表示1个或多个单位)的特点，掌握条形统计图的绘制方法。
2.能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。
3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，并在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
【实施策略】知识技能：1.结合现实情境，通过经历简单的统计过程，进一步学习收集、整理、描述数据的方法，认识条形统计图（1格代表1个或多个单位）的特点，并能对统计的结果进行简单的分析。
2.经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图，掌握读图的方法，能进行简单的分析。
数学素养：1.借助现实的生活情境，让学生体会统计的必要性。
学生在小学阶段都会统一定做校服，教师可以从统计各个尺码人数这个常见的情境出发。
最新审定青岛版小学数学四年级上册苏教版优质课教学设计解决问题的策略(精品)
苏教版数学四年级上册教案《解决问题的策略》教学设计
教学内容：
国标苏教版小学数学四年级上册第65～67页的内容。
教学目标：
1，在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的作用，学会用列表或摘录的方法整理简单实际问题所提供的信息。
2，进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
教学过程的一部分：
师：今天这节课，我们先来听一段声音。
(课件播放商场内比较嘈杂的声音) 师：这是在哪里录制的声音呢?能听出来吗?
生1：好像是超市里的声音。
生2：是市场里的。
师：对!是商场里的声音。
请继续看屏幕，你知道了什么?听，你又知道了什么?(屏幕出示购物场景图，并播放对话)
小军：嗨！小明你好！小华你好!
小明：小军你好!
小华：小军，你是来买——
小军：和你们一样，也来买笔记本。
小明：我买3本，用去18元。
小华：我买5本和小明同样的笔记本。
小军，你呢?
小军：我带了42元钱。
生3：有小军、小明、小华三个人。
生4：三个人都是去买笔记本。
生5：小华买了5本笔记本。
师：我们在听他们之间的对话时，要注意迅速抓住有助于问题解决的主要信息。
再听一遍录音，好吗? 屏幕出示购物图，课件再次播放对话，并随着对话中的声音逐步出示对话中的相关内容。
四年级上册第八单元解决问题的策略
四年级上册第八单元解决问题的策略 姓名
＿＿＿
1、兵兵、军军、强强购买同样的自动铅笔。
兵兵：我买了4枝，用去20元。
军军：我一共付了35元。
强强：我买了3枝。
先根据下面的问题列表整理，再解答。
2、小磊逛了一天书店，买了3本工具书，10本连环画，8本故事书。
已知每本工具书售价18元，每本连环画售价3元，每本故事书售价5元。
先根据下面的问题列表整理，再解答。
3、如图，从8米外向这张“磁性靶”扔磁性飞镖，粘在
黑色区域得5分，粘在灰色区域得3分，粘在白色区域
得1分，脱靶不得分。
欢欢连掷两次，都中靶了，你能
写出他所有可能的得分吗？
4、帽子12元/顶上衣90元/件裤子鞋子48元/双
芳芳：我带的钱全部用来买裤子，可以买4条，全部用来买鞋子，可以买5双。
红红：一条裤子多少元？
芳芳：全部用来买帽子，可以买多少顶？
芳芳：帽子、上衣、裤子和鞋子，完整地买一套，我带的钱够吗？
5、2个1平方厘米的正方形拼成长方形，有几种不同拼法？它们的周长各是多
少？拼一拼，算一算，你能把结果整理成表格吗？
6、李大爷用20根1米长的栅栏围成一个马圈。
围成的马圈长9米，面积多大呢？
还可以围成长是几米的长方形，列表分别算一算，再比较一下怎样围的面积最大？。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册解决问题回顾整理(优秀课件)
89×4－71×4 = 356－284
（89-71）×4 = 18×4
= 72（千米）
= 72（千米）
答：4小时候两车相距 72 千米。
三、综合应用
比较一下，刚才这两个问题有什么区别和联系？
一个是相向而行，一个是同向而行。一个要先求速度和， 再求路程和；一个要先求速度差，再求路程差。
三、综合应用
89×4 + 71×4
（89 + 71）×4 = 160 × 4
= 356 + 284
= 640（千米）
= 640（千米）
答：甲乙两城相距 640 千米。
三、综合应用
2.(2)一辆客车和一辆货车同时从甲城开往乙城。已知客车 平均每小时行驶８９千米，货车平均每小时行驶7１千米。 ４小时后两车相距多少千米？
解决问题回顾整理
整体回顾 系统梳理 综合应用 回顾反思
一、整体回顾
回顾这学期我们学过了哪些解决问题的知识？ 速度、时间和路程的关系
单价、数量和总价的关系
解决问题
相遇问题
植树问题
二、系统梳理
速度、时间、路程的数量关系。
返回
二、系统梳理
单价、数量、总价的数量关系。
返回
二、系统梳理
相遇问题。 例如：两辆货车分别从东、西两城同时出发，相向而行， 经过 4小时在物流中心相遇。大货车平均每小时行驶65千米， 小货车平均每小时行驶75千米。东、西两城相距多少千米？ 画线段图整理条件和问题。
返回
答：一共摆放了 51 把椅子。
三、综合应用
1.
我上山时每分钟走40米，用了18分 钟，按原路返回只用了15分钟。
原路返回时平均每分钟走多少米？
四年级上册第八单元《解决问题的策略》
（2）学生小组交流
（3）学生再次整理
（4）汇报、分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，互相说一说，再解答。
（5）小明与小华买的是同一种笔记本，把结果放入图（表）中，看一看算出的单价是否相同？是多少元？
（让学生体会到检验是解决问题的一个重要环节，培养检验习惯）
教学过程设计
4、小结：在解答有些问题时，如果提供的信息比较多，我们可以筛选出有用的信息，用图或表来表示数量之间的关系，这样能帮助我们分析数量之间的关系，有效地解答问题。
三、试一试P64
1、把提供的信息整理成表
表1：还需整理的是哪种树？为什么？
表2：需要整理的是哪两种树？为什么？
2、根据整理的表格，说出解题的思路。
3、学生独立解答问题。
4、初步谈谈体会
（1）你会独立解答问题吗？
（2）列表整理有什么优点？
（体现解决问题的策略的价值）
四、解决问题（P65（1）（2）（3））
课时教学设计
教学内容
-2
教学目标
1、在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生经历用列表的方法整理并解决实际问题的全过程，寻求解决问题的有效方法。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验；培养学生良好的学习习惯。
2、教师可以带实物与学生一起操作，讨论如何变化，再把各种情况依次填入表中（注意：一定要有条理）
在观察中发现，可由学生先相互交流，老师加以概括。
（1）拼成的这些正方形和长方形面积相等，但它们的周长不相等。
（2）在面积相等的长方形、正方形中，正方形的周长最短。
3、帮助学生理解“有可能得到的环数”，提示学生有序地思考，以防遗漏或重复。
最新审定青岛版小学数学四年级上册第八单元教学案(精品)
过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。
制条形统
三、自主练习。
1、自主练习1题。
讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。
2、完成自主练习2
学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。
四、 全课小结同学们，这节课你学会了什么？
教学
反思
本节课让学生认识用一格代表多个单位的条形统计图，会填制简单的条形统计图。由于学生基础不错，习学效果很好！
155
160及以上
特价
人数
年级校服情况统计表
尺码
合计
135及135以下
140
145
150
155
160及以上
特价
人数
提问：请你制作一张这一组同学校服的条形统计图，你想怎样制作，把你们的想法告诉大家
汇报：如果每一格代表1厘米的话，这张条形统计图要画得非常大，如果每一格用10厘米和更大单位的话，不容易体现这五个同学的数量情况，因为他们的尺码情况，因为他们的尺码数据都集中在一个段里，只相差几厘米。
1、完成教科书第102页自主练习的第1题
师生讲评。
2、完成教科书第103页自主练习的第3题。
学生独立完成后，教师讲评。
四、回顾整理
本节课学习了什么？你学会了什么？
教学
反思
本节课让学生认识用一格代表多个单位的条形统计图，会填制各种简单的条形统计图。学会分析各种不同的统计图。
教具
多媒体课件
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、创设情境，生成问题
1、出示情景图
全年级同学的校服尺码情况怎样呢？
策略大全：小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》详细教案
策略大全：小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》详细教案详细教案数学作为一门学科，并不仅仅是口算，加减乘除，它更注重的是提高学生的思维能力和解决问题的能力。
《解决问题的策略》是小学四年级数学课程中的重要内容，本文将给大家介绍一下小学四年级数学第八单元《解决问题的策略》的详细教案。
一、教学目标1、知识与技能a、能够发现问题、理解问题；能够进行逻辑推理、独立思考并运用所学知识解决实际问题。
b、能够运用“分类、辅助线、模拟、推理、解方程”等多种解决问题的策略，逐步形成良好的解决问题习惯，培养学生对各种问题进行认知、分析、解决的能力。
c、能够发挥自己的创造力，能够用简便的、直观的、审慎的、科学的方法解决问题。
2、过程与方法a、采用启发式教学法，建立学生系统收集问题、独立思考、归纳总结的思维模型。
b、采用分组合作、讨论交流、发散思维等教学方法，引导学生主动提出问题，分析问题，独立思考，创新解决问题的方法。
c、学生通过课堂教学、实践操作、小组合作、评价反馈等多种形式进行学习，形成自主、合作、创新的学习方式。
3、情感与态度a、学生积极参与数学学习和思维训练，乐观自信，吃苦耐劳，勤奋学习，勇于探索。
b、在解决问题的过程中，学生发现、创造，激发了他们探究的兴趣和欲望，激发了他们成为“抢钱者”的动力。
c、学生在互动游戏和小组合作中培养具有创新、团结、自觉、自信、自强、积极向上等良好的心理品质。
二、教学内容1.通过故事、问题导入，引发大家对解决问题的兴趣。
2.分类法：根据所学的知识和技能，把问题分类，遇到同类问题可以找到解决的方法。
例如：求两数之差、求两数之和等。
3.辅助线法：我们可以在图形上添加一些辅助线，通过辅助线可以方便的解决问题。
例如：通过画辅助线能够轻松的计算面积和周长。
4.模拟法：即用物品、卡片等对象进行模拟，找出规律，进而解决问题。
例如：用卡片模拟等差数列的求和。
5.推理法：通过找出规律，推出一个通用的结论，解决问题。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册第八单元解决问题的策略(名校内部资料)
第八单元解决问题的策略
一、小华，小明，小军去买笔记本，每本06元。
下面是他们买的本数：小华5本；小明3本；小军6本。
1,请你设计一张统计表排出他们各化的钱。
2再画出统计图。
一、调查今年我们小组的家庭收入，制作统计表和统计图。
三、小红代了一些钱，正好买了4个日记本，和8本笔记本。
一本日记本1元，一本笔记本多少元。
如果用这些钱去买两元的钢笔能卖几只？（列表解答）
四、要想山川秀美，要进行植树种草，小红家种了5行菊花，8行牡丹和4行月季，菊花每行6棵，牡丹每行7棵，月季每行5棵，菊花和牡丹共种了多少棵，牡丹比月季多种了多少棵？。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册解决问题单元备课（名校内部资料）
2016-2017年新青岛版数学四年级上册解决问题单元备课（名
校内部资料）
第六单元快捷的物流运输----解决问题
一、教材分析
本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间所行路程的生活经验。
教材在此基础上建构“速度×时间=路程”“路程÷时间=速度”的模型，并应用这个模型引入解决相遇问题。
二、单元教学目标
1．借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2．运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学生活经验。
4．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
三、本单元教学重难点
重点：用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系，构建其数学模型。
难点：理解“相遇问题”的基本特征，构建数学模型“速度×时间=路程”和“路程?+路程?=总路程”
四、教学课时分配：3课时
五、单元教学策略
1．经历探索过程:学生对数学探索的过程，也是“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程。
2．在活动中体验:让学生对探究过程进行回顾，对解决策略和方
法进行分析、对比、归纳、整理和优化，让学生经历“感悟方法、体悟思想”的学习体验。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册第八单元备课(名校内部资料)
第八单元备课
单元名称新校服
——条形统计图
课时数4
教材简析
本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习，知道1格可以表示1个或多个单位，是今后学习复式条形统计图以及系统学习统计知识的基础。
教学内容1格可以表示1个单位的条形统计图的认识及特点1格可以表示多个单位的条形统计图
教学目标
1．结合现实情境，经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形图的特点，掌握条形统计图的绘制方法。
2．能根据统计图发现所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。
3．在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
重点难点
单元的教学重点是选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。
教学难点是理解一格表示多个单位的条形统计图。
重点
难点突破措施1.经历统计活动，机理完整的统计过程。
2.注重数据分析，培养数据分析理念。
3.加强小组合作学习，培养学生的合作意识。
教学准备课件多媒体
课时安排1格可以表示1个单位的条形统计图的认识及特点 2课时1格可以表示多个单位的条形统计图 1课时
回顾整理 1课时。
四上八单元教学策略
四上八单元教学策略四年级上册第八单元的教学策略可以参考以下几个方面：1. 明确教学目标：首先，要明确本单元的教学目标，包括知识、技能、情感等方面的目标。
根据目标制定教学计划，选择合适的教学方法和策略。
2. 激活学生的前知：在开始新的教学内容之前，了解学生已经掌握的知识和技能，以便更好地引导他们学习新的内容。
可以通过提问、小测试或讨论等方式激活学生的前知。
3. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，要注意根据学生的学习风格和个性差异调整教学方法。
4. 提供有意义的学习经验：本单元教学内容要与学生的生活经验、兴趣和需求相关，提供有意义的学习经验。
可以利用真实案例、故事、游戏等方式让学生在实际操作中学习和理解。
5. 促进学生的协作学习：小组活动或协作学习可以帮助学生互相学习、互相帮助、共同进步。
在组织协作学习时，要注意合理分组、明确任务和角色，以及给予适当的指导和评价。
6. 充分利用多媒体资源：利用多媒体资源如图片、视频、音频等可以丰富教学手段，提高教学效果。
可以通过多媒体展示历史人物故事，让学生更加直观地了解相关内容。
7. 重视评价与反馈：及时评价学生的学习成果和表现，提供有针对性的反馈和建议，帮助学生了解自己的进步和不足之处，促进他们不断改进和提高。
8. 培养学生的跨学科素养：本单元教学内容涉及多个学科领域，如历史、文学、科学等。
在教学中注重培养学生的跨学科素养，引导他们认识到不同学科之间的联系和整合，提高综合运用能力。
9. 引导学生自主学习：在教学中注重培养学生的自主学习能力，引导他们掌握学习方法，提高学习效率。
可以通过布置预习任务、提供学习资源等方式引导学生自主学习。
10. 创设良好的课堂氛围：建立积极、互动、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，敢于提问、发表观点。
同时，要注意维护课堂秩序和纪律。
总之，四年级上册第八单元的教学策略应该注重学生的主体地位，激发学习兴趣和动力，提供多样化的学习资源和教学方法，促进学生的协作学习和自主学习能力的发展。
四年级上册数学课件-解决问题的策略青岛版
小林
幸福小区
学校
(1)如果小华步行的速度是54米/分，那么幸福 小区离学校有多远？
例题讲授
4.()
我从幸福小区 到学校步行需 要12分钟。
小华
我从幸福小区到学校步行需要 9分钟，同样的速度，到少年 宫需要11分钟。
少年宫
小林
幸福小区
学校
(2)幸福小区离少年宫有多远？
例题讲授
5.()两地间的路程是245千米。甲乙两车同时从两地开出， 相向而行，3.5小时相遇。甲车每小时行38千米，乙车每 小时行多少千米？
谢 谢！
四年级（上册）
解决问题的策略
导入
小萍和小丽同时从家去栈桥（如图)，经过6分钟两人在栈桥 相遇，他们两家相距多少米？
我每分钟走 65米。
栈桥
我每分钟走75米。
小萍家
小丽家
摩托车平均每分钟 行驶900米。
大货车平均每小时 行驶65千米。
知识讲授
车站
小货车平均每小时 行驶75千米。
西城
物流中心
东城
知识讲授
7.() (2)
我们队每月开 凿150米。
例题讲授
我们队每月开 凿120米。
两队分别从两头同时施工，8个月开通。这条隧 道长多少米？
例题讲授
7.() (3)两人同时开始录入一份稿件，1小时正好录完。甲的 打字速度是80字/分，乙的打字速度是65字/分。甲比 乙多录入多少个字？
想一想，这3个问题与上面那些问题有着怎样的联系？
我们演示一下。
物流中心
知识讲授
还可以画线段图 整理条件和问题。
65千米 西城
物流中心 ？千米
75千米 东城
知识讲授
2016-2017年新青岛版数学四年级上册第八单元智慧广场教学案(名校内部资料)
教学案课题第八单元智慧广场课型新授主备人审核人授课时间第1课时共1课时序号三维教学目标知识与技能经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。
过程与方法会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
重点与难点理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。
教具准备多媒体课件板书设计第八单元智慧广场教与学过程设计教师精讲与点拨学生活动备注一、创设情景、生成问题师：看大屏幕的手你从中发现了哪个数字？师：老师也发现了一个数字是4，你知道它指的的什么吗？师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。
板书：间隔像手指缝一样一共有四个间隔，我们可以把这个间隔的多少叫做间隔数。
（板书）师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。
（课件出示）出示学生放学路队，数一数，同学之间的间隔有多少个？像两个同学之间的距离我们把它叫做间距学生积极动脑思考，认真回答问题。
教教师精讲与点拨学生活动备注与学过程设计师：在生活中哪些地方还有间隔？师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮，这节棵我们就一起来研究与植树有关的数学问题。
板书：植树问题二、探索交流、解决问题（一）同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。
一共需要多少棵树苗？三、能力提升拿一根绳子找结，发现间隔数与打的结有什么关系？你发现了什么规律？四、课堂小结：类似于两端都种的这种植树问题的数量间的关系都可以用“棵数=间隔数+1”这个关系式来表。
请看题，你获得了哪些信息？预设:从以下几点理解题意⑴什么是“一边植树”？⑵能解释一下“两端要种”吗？（板书：两端要种）追问：与“两边要种”意思一样么？⑶每隔5米是什么意思？达标检测（1）把100米长的小路平均分成多少份？（2）数一数一共需要多少棵树苗？植树的棵数与所分的份数有什么关系？（3）怎样列式解答？作业设计1、工人叔叔要在一条长300米长的公路一边上种树，每隔6米种一棵，需要多少棵树？2、在一条全长300米长的道路两旁种树,每隔6米种一棵,(两端要种)一共要种多少棵?3、做游戏比赛：各选6名同学进行比赛。
小学四年级上册数学第八单元解决问题的策略教案集体备课8-1
交流讨论
1、根据买3本用18元，想一本用多少元（从条件想起）
2、要求买5本用多少元，先要求一本的价钱（从问题想起）
互相交流
选择信息 独立填表
汇报交流
同桌互相交流 列式解答
各自检查订正
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
图中有三个小朋友，小华，小明和小军。小明买了3本笔记本，用去18元，小华买了相同的笔记本5本
根据学生的实际情况进行指导
结合学生列表整理的情况，展示列表过程
独立活动
小组交流
三、组织练习
四、课堂作业
总结策略
1、从买3本用18元想到先求一本用多少元，是从条件还是问题想起的？（板书：从条件想起
2、要求买5本用多少元想到先要求一本的价钱，这是从哪里想起的？（板书：从问题想起）
学情分析：
重点与难点：重点：体会策略的价值，主动运用策略解决问题
难点：灵活解决问题的能力
课前准备
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、揭示课题
二、教学例题
板书课题：解决问题的策略
提问：什么叫策略？你在哪些地方见到用过？能举例说明吗？
出示情境图
图中直接告诉我们哪些数学信息？
在已知条件比较多、关系比较复杂的情况下，为了能够清楚的看出已知条件和已知条件之间以及已知条件和问题之间的关系，我们可以采用列表整理条件和问题的策略。（板书：列表整理条件和问题）
提问算式每一步的意义
小军用42元买笔记本，他买了多少本？
请每个人独立列表整理
怎样分析数量关系？
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第八单元解决问题的策略
一、小华，小明，小军去买笔记本，每本06元。
下面是他们买的本数：小华5本；小明3本；小军6本。
1,请你设计一张统计表排出他们各化的钱。
2再画出统计图。
一、调查今年我们小组的家庭收入，制作统计表和统计图。
三、小红代了一些钱，正好买了4个日记本，和8本笔记本。
一本日记本1元，一本笔记本多少元。
如果用这些钱去买两元的钢笔能卖几只？（列表解答）
四、要想山川秀美，要进行植树种草，小红家种了5行菊花，8行牡丹和4行月季，菊花每行6棵，牡丹每行7棵，月季每行5棵，菊花和牡丹共种了多少棵，牡丹比月季多种了多少棵？。