《祝福》复习搞定小说查考题型 (1)
《祝福》学业考试一轮复习(课堂PPT)
D.题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇， 富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了
D 小说的主题。
25
4.《祝福》开头景物描写的作用是（多选题）
A.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛 B.具体交待了故事发生的特定环境。 C.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背
字音字形
为下列红色的字注音：
xuān zào tuán tà bíqi
寒暄 送灶 陈抟 朱拓 荸荠
kǎn
门槛
jŭ咀j嚼ué
渣z滓ǐ
páoluò
炮烙
y窈ǎ陷o
kē cù xīn lǐ tuò
草窠 蹙缩 歆享 牲醴 唾弃
pánshān piē xùn yăn xūn
蹒跚 一瞥 驯熟 俨然 醉醺醺
二、主题
8
“三次祝福”
A“鲁镇年终的大典wk.baidu.com（序幕中祝福景象） “年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，
——今年自然也如此”,这句话点出了辛亥革命以后农村风俗 习惯依旧，封建思想依旧。破折号插入的部分又反映出，在 这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句 ，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
E.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的 思想和性格。
27
6.对鲁四老爷的话“可恶！然而……”理
《祝福》同步练习(含答案)
第12课祝福/鲁迅同步训练
题型一：非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国旧小说的第三人称全知视角，是指叙述人并不进入作品，而是站在统揽全局的位置上，仿佛世间万事万物无所不知晓、无所不能表现。如此，虽便于展现广阔的生活场景，自由地刻画、剖析人物，但失掉了文学联系生活和读者的最宝贵的东西：真情实感。
鲁迅对全知全能的外视角叙事的突破和改造，运用的是限制叙述原则。所谓限制叙述，是指叙事者所知道的和书中的人物一样多，这就从根本上破除了作者那种居高临下妄断一切的专制态度，以有限的职能和平等态度建立起作者与读者的新型关系，从而赋予作品以真诚性和逼真感。
第一人称小说在《呐喊》和《彷徨》中超过半数。第一人称叙事的一种情况是内部第一人称叙述，“我”是故事的主人公或当事人，如《狂人日记》。鲁迅在必须真实的体裁——日记中去虚构一个“迫害狂”的文学故事。当狂人成了小说的叙述者后，立刻把读者引入到他自己观察和体验到的世界，他对世俗社会、历史文化的“吃人”本质的认识，他的浓重的“罪感”意识和容不得吃人的人、救救孩子的精神挣扎，在常人看来是语无伦次甚至荒唐的格调中显示出惊人的真实性。以第一人称叙述所冲淡和消解的文学故事的虚构性也许是《狂人日记》的最大艺术成功。
第一人称叙事的另一种情况是，“我”虽是故事的讲述人，却以旁观者的身份出现。这可称之为外部第一人称叙述。如《孔乙己》。《孔乙己》中的“我”只是咸亨酒店的一个很不起眼的小伙计，他对周围的世界和社会世相没有多少明确的冷暖感受和是非观念，但孔乙己的穷酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以及这个世界对社会“苦人儿”的态度，都在他的带有童真的眼光和心灵中被不动声色甚至朦朦胧胧地折射出来。读者自然会伴随着叙述人，开始以一种超然的、调侃的态度对待孔乙己，说不定还会“附和着笑”。最后随着孔乙己的惨死而“我”的叙述口吻反倒越发轻松、平静起来时，表层叙述与真正意义的矛盾冲突也达到了高潮。这种矛盾所产生的压力和张力往往能产生比正面的、直接的引导更强烈的艺术效果。最终必然会使读者从表面的“误导”中走出来，发现人与人之间的差别和矛盾，感受到社会的不平以及建立在不平和矛盾基础上的人心的“冷漠”，从而以内省的态度思考自己与悲剧故事的关系和应负的道德责任。
高考语文专题小说复习：以《祝福》为例了解小说高考所有高频考点
9.阅读下面文字，回答题目。“冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。”——《祝福》
(1)这段景物描写有什么作用？(3分)
（1）这段景物描写渲染了一种悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”沉重寂寞的心情。（2）又与文章结尾处形成一种照应，使整个文章浑然一体。（3）文段中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨；最后一句的“舒畅”实际上可理解为愤激和沉痛。
(2)选段中反复提到“瑟瑟”的雪花声，有何特色和作用？(3分)（1）
以声衬静(以动衬静)，以“瑟瑟”的雪花声反衬冬夜的冷寂(答出衬托或反衬)；（2）渲染悲凉沉寂的氛围，烘托了“我”的无可奈何和无法言说的愤懑之情。10、《祝福》如果以第三人称直接展开祥林嫂的故事也是可以的，但文中却用不少的篇幅写了“我”这一形象。作者这样写好在哪里？写“我”是否有深意？请从多个角度加以探究，也可联系作者的其他小说，如《故乡《社戏》《孔乙己》等加以探究。
【答案】①从情节角度看，文中的“我”是一个线索人物，全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂，得知她的死讯，然后通过回忆叙述了祥林嫂一生的事迹，最后又回到开头。这样写使全文情节更加自然而紧凑。②从人称角度看，“我”是故事的讲述者，也是祥林嫂悲剧的“见证者”，这样写增加了故事的真实性。③从人物角度看，“我”是一个对比性人物，“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情，这与鲁镇人的麻木，鲁四老爷的虚伪形成对比。④从主题角度看，“我”是一个批判性人物，“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力，甚至采取逃避态度。这体现了鲁迅先生对当时知识分子的批判和劝谕，也在更广泛的社会背景中显示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。⑤从艺
一篇经典小说《祝福》搞定高考小说题型(共91页ppt)
1、线索作用。
2、紧扣情节。 3、突出主人公的形象（品质、特点等）。 4、紧扣（揭示）主题。 5、制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣）。 6、象征意味、寓意。
标题作用答题样式 A、以“XX”为题，起到线索作用（贯穿全文）。 B、以“XX”为题，能概括……情节。 C、以“XX”为题，突出了……人物的形象。 D、以“XX”为题，揭示文章……主题。 E、制造悬念，能激发读者的阅读兴趣。 F、以“XX”为题，象征了…。对…具有暗示作用。 10
•
描写手法的作用 交代人物的身份地位
•
展现人物的心理
•
展现人物品质精神、性格特征，使形象更丰满。
•
推动情节发展。
•
概括人物性格、形象、品质的常用词语
• 1. 性格类：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶 俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志 不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳 朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧 通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、 严慈相济向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、 富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、 狂放不羁、特立独行
2021-2022学年高一语文统编版必修下册同步讲义 第12课 《祝福》(解析版)
第12课 祝福 学习目标 重点难点 1.把握主要人物的形象，探究造成人物悲剧的根源。 2.探究文章的现实意义，理解和阐释文章的主题思想 3.深入认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
1.把握主要人物的形象，探究造成人物悲剧的根源。
2.探究文章的主题思想，思考其现实意义。
3.学习文中精妙的语言运用，探究言外之意。
【作者简介】 中华民族魂——鲁迅
鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改字豫才,浙江绍兴人。
成就:著名文学家、思想家、革命家、民主战士,新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人之一。
作品:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《坟》等。
【探寻背景】
打破精神枷锁
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有被彻底推翻,中国的广大人民,尤其是农民日益贫困,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。妇女是中国封建思想最大的受害者。封建的“政权、族权、神权、夫权”严重束缚着她们的身心,妇女解放问题成为鲁迅这一时期探索的主要问题。因此鲁迅选取了妇女题材,写了《祝福》这篇小说。
【作家金句】
鲁迅经典语句
目标导航
知识精讲
1.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅·《自嘲》)
2.寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。(鲁迅·《自题小像》)
鲁迅《祝福》(节选)阅读理解
鲁迅《祝福》（节选）阅读理解
阅读《祝福》(节选)，完成各题。
旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之日“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我:因为他所骂的还是康有为。但是,谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。
无论如何、我明天决计要走了。况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人:脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？”她先这样问。
“是的。”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
《祝福》复习搞定小说查考题型(1)
小说的主要人物，即主人公。判断标准：
（1）主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与 周围的人或事物发生矛盾冲突是小说的开端；主人公 性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各 种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方 面。有的小说的标题就指明了主人公。
（2）主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸 多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻 画栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往 往是主人公。
第三 人称
能比较直接、客观地展现丰富多彩的生 活，不受时间和空间的限制，反映现实 比较灵活自由。
叙述的视角：
全知 视角
“全知视角”大多见于传统小说，一般以第三人称 为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、 故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙 述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物 的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作 者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但 作者的过多干预和介入也同时在作品和读者之间产 生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。
自然 是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时 环境 序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的 描写 时间、地点、季节、天气、景物等。
环境 （自身作用）
（交代时空特点 营造氛围，
渲染气氛等）
人物
2023届高考一轮小说复习回归课本之《祝福》课件33张
鲁迅的《祝福》标题是否可以换为《祥林
课 嫂》？谈谈你的观点和理由。（6分）
后
作
思维模式： ①标题是否交代时间、地点、环境。
业
②标题是否设置悬念，吸引读者。
③标题是否是小说的线索。
④标题是否为塑造和突出人物形象服务。 ⑤标题是否推动了情节的发展或推动了故事情节的转折。 ⑥标题是否一语双关，用了何种手法，是否对主题的表现
等，无一不在说明鲁镇这个封闭、迷信、冷漠而又充斥束缚
的场地的封建性。2分 （2）自然环境：①交代故事发生的时间、地点。如开头环
境的描写2分；②渲染气氛，营造紧张压抑的氛围，暗示不好 事情发生，推动情节的发展。如几次雪景的描写。2分
（每点2分，答到3点即可满分）★最重要的放在最显眼位置
四、
人
正
1、肖像描写 （包括容貌及衣着）
第社三会次环境“的祝交福代”；在开头（P14），已经沦为乞丐的祥林 嫂④的，主时怀题刻表着，现对扼上地杀：狱了鲁的一镇恐个家惧没家，有祝悲任福何惨，幸地在福死众的去神弱了给女；予子祥“，林无辛限嫂辣幸的的福悲讽”剧刺 至了此黑达暗到的了社高会潮。。
3、★“反复”表现手法的运用：
①重大事件：“两次” ★表现：两次婚姻、两次死丈夫、两次来到鲁四老爷家当女工——命运式 的巧合。
物
面 2、语言描写
描
描 3、动作描写 （包括细节描写）
高中语文：《祝福》复习搞定小说查考题型
第四处：远处的爆竹声联绵不断，似乎合 成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花， 拥抱了全市镇。（P24）
指向主题：
暗示、深化主题。
【总结】
环境 （自身作用）
（交代时空特点
营造氛围，
渲
染气氛等）
人物
（烘托，映衬）
情节
（推Βιβλιοθήκη Baidu，铺垫）
主题
（深化，暗示，揭示）
解
环境
描写了……景，渲染了……气氛 （环境
答
第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上 面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感 到沉寂。（P17）
指向人物：
烘托人物心理，表现人物性格。
（孤寂悲愤）
第三处：微雪点点的下来了……祥林嫂似 乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光， 自去看雪花。（P22）
指向情节：
（1）为后文故事情节的发展作铺垫。 （2）推动情节的发展。
本身）
环
境 情节 描 写
推动情节发展，为……做铺垫 （指向情节）
作 用
人物
题
烘托感情,表现性格； （指向人物）
的 思 主题 路
突出……主题 向主题）
（指
然后根据题目要求，结合文章作答。
命题角度四：标题
标题作用之探讨
1.以人物为题，比如：《桥边的老人》《丹柯》 《怪人》《孔乙己》……
作用：①突出人物形象； ②展开故事情节； ③紧扣中心，突出主题。
统编版2023-2024学年语文必修下册《祝福》课后练习(含解析)
统编版2023-2024学年语文必修下册《祝福》课后练习
一、小阅读-课内
1．下列选项中，对课文内容的理解和分析不正确的一项是（）
A．窦娥、鲁侍萍与哈姆莱特三者家庭背景、人生经历、当下处境不同，性格、想法与选择也不一样，但都淋漓尽致地展现了悲剧人物身上“有价值的东西”的毁灭过程。
B．《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》一文中，马克思分析了资本主义社会的矛盾及成因，透彻剖析了当时的社会问题，文章善用比喻和典故，语言表达鲜活生动。
C．《祝福》体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，“揭出病苦，引起疗救的注意”。与《呐喊》时期的作品相比，《祝福》中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景更加坚定。
D．《鸿门宴》叙事详备而扣人心弦，不仅备述宴会的前因，更精细地描写了宴会上各人的表现，使其跃然纸上。相比于叙事简洁的《左传》，《史记》内容更为丰富，细节更多。【答案】C
【详解】本题考查学生对课文内容的理解和分析的能力。
C.“《祝福》中的‘我’对思想文化启蒙和社会改革的前景更加坚定”错误。与《呐喊》时期的作品相比，小说中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景更加犹疑，思想与行动也更加软弱。
故选C。
2．下列对《祝福》内容和艺术特色理解分析有误的一项是（）
A．小说起于“祝福”结于“祝福”。“祝福”中的劳作显示了祥林嫂的品质，“祝福”中，祥林嫂被排斥，而导致其心灵崩溃，走上末路，展示了悲剧性。小说以《祝福》为题很是恰切。
B．“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”一句中“空的”“下端开了裂”定语倒装，表示强调，突出了祥林嫂忍饥挨饿的凄惨和沿街乞讨的艰辛。
高考语文：一篇《祝福》训练文学类所有题型(含答案)
一篇《祝福》训练文学类所有题型：文学类（小说散文）
第一部分：关于选择题：
高考文学类五选二或四选一的客观试题，分值5分。从选项的设置来看，小说散文的设置是一样的。2015年主要从情节、细节、描写方面表现出来的人物性格特征，共设计了两个选项，其余三个选项主要是从小说的思想内容、主旨、社会意义三方面设置。与此相关的还通过创作手法方面设置一个选项。2016年增加了关于环境描写的鉴赏选项。因此，阅读和鉴赏文学作品，要在这些方面进行思考，品评，不断提升判断能力。小说《祝福》提供了关于文学类阅读的所有考点题型，经过学习，同学们要学会举一反三，触类旁通，就能达到又快又准的效果。
以《祝福》为例，文学类选择题的设置应该是这样的：（2015/2016/2017题型）
1、下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）
A.“拜的却只限于男人”、“年年如此、家家如此……今年也自然如此”。这些描写充分说明了在“祝福”中充斥着封建礼教、“三纲五常”的内容，还点明了封建迷信在农村的流毒之久，影响之深，以至于在辛亥革命成功多年之后，还“家家如此”。（细节、环境选项）
B.许多人对祥林嫂额上的伤疤都发生了新趣味，又来逗她说话了，这说明了众人对祥林嫂的关心，同时也表现了众人的无聊、自私与冷漠。（情节内容选项）
C.面对众人的嘲笑，祥林嫂不说一句话，后来连头也不回了，这表现了她胆小怕事、性格懦弱的特点。（情节内容选项）
D.“夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”。这寥寥几笔的环境描写，既渲染了浓烈的“祝福”气氛，也和下文中祥林嫂凄凉悲惨的死形成了鲜明的对照，反衬了祥林嫂的悲剧命运。（自然环境描写选项）
一篇经典小说《祝福》搞定高考小说题型(共91页ppt)
开头段的作用 • （1）开篇点题，作用：总括全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。 • （2）开篇没点题，作用：引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。 • （3）开篇景物描写，作用：结构上，它起铺垫作用；景物描写上看，勾勒环境，提供 背景，或渲染气氛。 • （4）开篇连续发问，兼有引人入胜或发人深思的作用。 • （5）开篇连续感叹，兼有强烈的抒情作用。
（反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝
•
啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目 中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖 酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏）
概括人物性格、形象、品质的常用词语
（反面：斤斤计较、自私自利）
•
语文资源共享，加群微信ywgx688 备注：语文
概括人物性格、形象、品质的常用词语
• 4.职责类：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、 以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、 敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、 赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、 严以律己、临危不惧、
高中语文(必修3)第一单元中外小说《祝福》教案
2 祝福 学习目标 1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
一、音正形准
1．给下列加点的字注音
(1)单音字
①钝．
响( ) ②寒暄．( ) ③草窠．
( ) ④窈．陷( ) ⑤瓦楞．
( ) ⑥尘芥．( ) ⑦形骸．
( ) ⑧歆．享( ) ⑨牲醴．
( ) ⑩蹙．缩( ) ⑪桌帏．
( ) ⑫讪．讪( ) ⑬俨．
然( ) ⑭脸颊．( ) ⑮渣滓．．
( ) 答案 ①dùn ②xuān ③kē ④yǎo ⑤lénɡ ⑥jiè ⑦hái ⑧xīn ⑨lǐ ⑩cù ⑪wéi ⑫shàn ⑬yǎn ⑭jiá ⑮zhāzǐ
(2)多音字
①监⎩⎪⎨⎪⎧
监．生( )监．护( ) ②更⎩⎪⎨⎪⎧ 少不更．事( )更．加( ) ③间⎩⎪⎨⎪⎧ 间．或( )中间．( ) ④折⎩⎪⎨⎪⎧
折．罪( )折．本( )折．腾( )
⑤薄⎩⎪⎨⎪⎧
鄙薄．
( )薄．荷( )薄．饼( ) ⑥嚼⎩⎪⎨⎪⎧ 咀嚼．( )咬文嚼．字( )倒嚼．( ) 答案 ①jiàn/jiān ②ɡēn ɡ/ɡènɡ ③jiàn/jiān ④zhé/shé/zhē ⑤bó/bò/báo ⑥jué/jiáo/jiào 2．给下列形似字组词 (1)⎩
⎪⎨⎪⎧ 霭( )蔼( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 谬( )缪( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 蹙( )蹩( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 暄( )喧( )
答案 (1)暮霭/和蔼 (2)谬种/绸缪 (3)蹙缩/蹩脚 (4)寒暄/喧哗
文学类文本阅读之小说知识梳理——以《祝福》为例-高一语文(统编版必修下册)
文学类文本阅读之小说知识梳理 ——以《祝福》为例
小说“科普”
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
小说“科普”之Baidu Nhomakorabea分类
按篇幅长短分类：微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说；按题材分类：言情、武侠、科幻、历史；按风格分：现实主义、浪漫主义、魔幻现实主义、玄幻；按表现形式和载体分：纸媒小说、网络小说、电子小说等。
二、情节作用题
设问方式：作者安排这样的情节有何作用，结合文本简要分析？
满分模板：答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。
二、情节作用题
设问方式：作者安排这样的情节有何作用，结合文本简要分析？
设问方式：概括这篇小说的主要情节
（2）满分模板：①正确指出小说的线索；②正确指出小说展开故事情节的方式；③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾（如果题干中有“简要分析”的需要，如果题干中是“概括回答”，则不需要）。
一、情节梳理题（考查对小说故事情节梳理概括能力）
设问方式：小说的情节是如何展开的？（不同于“概括小说的情节”）
三、情节安排（艺术）题
一、把握故事情节
快速阅读《祝福》全文，梳理全文情节
文学类文本阅读之小说知识梳理——以《祝福》为例-高一语文下学期期末备考(统编版必修下册)
设问方式：这篇文章情节曲折，饶有波澜，请结合文本分析其妙处。
4、就结尾看：①出人意料式结局（突转式结局/欧·亨利式结尾）。作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题；②令人伤感的悲剧式结局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主题；这种结局令人感动、令人回味、引人思考；③令人喜悦的大团圆式结局。作用：给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；这样的结局凸显出美好人性，反映出人类追求美好的愿望；④留白式结局。作用：故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间，能更好地深化主题。
思考
提示：在情节、主题、气氛三方面的作用
祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，渲染浓厚的悲剧气氛，以乐景写哀情，反衬人物的悲惨命运。
Ⅲ.人物类题型
答题格式：一般为：①一个总括句（人物身份、特点）+分述性格特点
一、人物形象概括题
设问方式：文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？请结合文中具体内容进行分析。
一、明确小说标题的考点
1.这篇小说标题有什么含意？（双重或多重）
以“祝福”为标题的作用
环境：“祝福”的场景为故事提供了一个特殊的社会背景，让故事笼罩着封建礼教的浓重阴影。情节：起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；主题：祥林嫂死于祝福中，与祝福时的热闹对比，深化了主题。
2021届高考专题复习：《祝福》为例拓展分析高考小说题型
鲁迅：《祝福》
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。
第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何、我明天决计要走了。
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(一)概括小说情节
常见提问方式：
1．用一句话或简明的语句概括故事情节。 2．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 3．概括小说的部分内容(包括指出开端、发
展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
环
Baidu Nhomakorabea
境 描 写
情节
推动情节发展，为……做铺垫 （指向情节）
作 用 题
人物
烘托感情,表现性格； （指向人物）
的 思 路
主题
突出……主题 （指向主题）
然后根据题目要求，结合文章作答。
命题角度四：标题
标题作用之探讨
1.以人物为题，比如：《桥边的老人》 《丹柯》《怪人》《孔乙己》……
作用：①突出人物形象； ②展开故事情节； ③紧扣中心，突出主题。
第二处：雪花落在积得厚厚的雪 褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使 人更加感到沉寂。（P61）
指向人物：
烘托人物心理，表现人物性格。
（孤寂悲愤）
第三处：微雪点点的下来了……祥林 嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容， 旋转眼光，自去看雪花。（P68）
指向情节：
（1）为后文故事情节的发展作铺垫。 （2）推动情节的发展。
第四处：远处的爆竹声联绵不断，似 乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞 舞的雪花，拥抱了全市镇。（P70）
指向主题：
暗示、深化主题。
【总结】
环境 （自身作用）
（交代时空特点 营造氛围，
渲染气氛等）
人物
（烘托，映衬）
情节
（推动，铺垫）
主题
（深化，暗示，揭示）
解
环 境 描写了……景，渲染了……气氛
答
（环境本身）
⑥标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙 点睛的作用；
(2)答题模板： 理解标题内涵：一是具体的意思(文
中具体的××，即表层含义)；二是与主 题相关的意思（即深层含义）。
命题角度三：环境
社会环境描写的作用：
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天 空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间 时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放 的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满 了幽微的火药香。……都在准备着祝福。这是鲁镇年终的 大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气； 拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此， 家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自 然也如此。 （P56）
（二）情节作用题
常见提问方式：①文中写了XX情景在小说中
起到什么作用？②某事物、人物在小说中有什 么作用？
解题思路：内容作用﹢结构作用
怎样鉴赏故事情节
解题思路：内容作用﹢结构作用 情节的作用： 交代人物活动的环境。 设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 为后面的情节发展做铺垫。 照应前文。 推动情节发展。 刻画人物性格。 表现主旨或深化主旨。 起线索作用。 埋下伏笔。
祝 福 鲁
迅
小说的常见命题要点： 1.把握故事情节 2.揣摩人物形象 3.注意环境描写 4.理解小说标题 5.概括探究主题
命题角度一：情节
知识储备：
1、情节的运行方式 （序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
2、情节的曲折 在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝
不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终 才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆 往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 3、情节的出乎意料与情理之中
（1）渲染鲁镇年终祝福热闹、忙碌的气氛。 （2）勾勒社会环境，揭示祥林嫂悲剧的社会 基础，预示祥林嫂悲剧的必然性；
自然环境描写的作用：
第一处：天色愈阴暗了，下午竟又下 起雪来，雪花大的有梅花那么大，满 天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将 鲁镇乱成一团糟。 (P57)
指向环境本身：
（1） 渲染某种气氛。 (阴暗压抑） （2） 给全篇定调。（开头）
命题角度二：人物
回顾祥林嫂的一生：
•外逃帮佣，初到鲁镇 •被人劫回，被迫改嫁 •丧夫失子，再到鲁镇 •捐献门槛，未能赎罪 •逐出鲁家，沦为乞丐 •祝福之夜，凄然死去
（一）、祥林嫂 1.两次描写祥林嫂的微笑 2.十二次描写祥林嫂的眼睛 3.三次描写祥林嫂的反抗
外貌描写 动作描写 语言描写
祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的 典型劳动妇女形象，又深受封建礼教毒害，毫 无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼得无 奈而走向死亡的人。
4.以时间、地点、环境为题，比如：《在烈 日和暴雨下》《第9车厢》《晚秋》《祝 福》《荷花淀》……
小说的标题作用： ①交待时间、地点、环境 ②线索、悬念； ③象征、双关； ④主题、人物、情节 。
解题步骤：
理解小说标题的内涵及作用题目要注意从以下几 个方面解题： (1)思维模式：
①标题是否交代时间、地点、环境； ②标题是否设置悬念，吸引读者。 ③标题是否是小说的线索； ④标题是否为塑造和突出人物形象服务； ⑤标题是否推动了情节的发展或推动了故事情节 的转折；
2.以物象为题，比如：《面包》《半张纸》 《魔盒》《变色龙》《项链》……
作用： ① 表层含义，深层含义（象征，寄 托某种情感；） ②线索，贯穿全文； ③悬念，引发联想，吸引读者； ④中心，突出文章主题。
3. 以事件为题，比如：《范进中举》《林 黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》……
作用：①突出主要故事情节； ②紧扣中心、突出主旨。
常用答题模式:(何时何地）何人做何事
快速阅读《祝福》全文，梳理全文情节
• 序幕 祝福景象与鲁四老爷
• 结局 祥林嫂凄然死去
回 • 开端 祥林嫂回忆初到鲁镇
倒
• 发展 祥林嫂被迫改嫁
忆 • 高潮 祥林嫂再到鲁镇
叙
• 尾声 祝福景象和我的感受
★倒叙的作用：
设置悬念，有吸引力。（情节安排） 把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起， 形成强烈的对比，突出反封建的主题。（表 现主题）
概括人物形象： 性格特点+身份
（二）“我” 我与鲁镇的故事 我对祥林嫂的态度 作品中的“我”是一个具有正义感的小资
产阶级知识分子形象。“我”一方面反感鲁四 老爷，厌恶封建礼教，同情祥林嫂，但另一方 面又软弱无能，疏于行动。
在结构上，“我”起着线索的作用，祥林 嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻 来反映的，“我”是事件的见证人。