毕业班数学复习教学反思

数学复习课教学反思

数学复习课教学反思数学复习课教学反思（通用23篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是店铺收集整理的数学复习课教学反思，欢迎阅读与收藏。

数学复习课教学反思篇1通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数的概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

复习课的一个重要功能就是查漏补缺。

由于学生的知识背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。

在复习过程中，要注意留意学生有哪些知识还理解不到位，教师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、公式的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、定律、性质系统化,让部分尚有欠缺的学生能够及时弥补。

一是精选复习题和练习题型,及时反馈,拓展提高。

复习时精心挑选、设计有代表性的练习题，适当有计划地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在原有基础上再提高，发展思维的灵活性，提高综合应用知识解决实际问题的能力。

“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

及时反馈，做好错题分析。

一是让学生把错题集中起来，重点分析、讲解。

二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。

复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的学生进行重点辅导。

在作业布置一些适合这部分学生做的作业（布置一些基础性比较强，相对简单一些的作业）并适时适度的鼓励；成立互帮小组。

争取在期末让他们达到合格。

对于行为及学习习惯比较差的学生，如：平时抄袭作业，作业不做或不认真书写等。

可寻求班主任的配合对其进行思想上教育，帮助其明白复习的重要性，树立目标与自信心。

同时将学生在校复习期间的表现及时通知家长，寻求家长的配合,共同采取措施。

数学复习课教学反思通用15篇

数学复习课教学反思通用15篇数学复习课教学反思1让学生在熟练掌握书上所提供的性质、判定的基础上，要求学生运用已学知识，从结构图的任何一个地方，根据箭头的指向，尽可能自行编写可以识别某个图形的命题，板书出来，全班参与判断。

提供的`命题可能是直接识别，也可能是间接识别（如对角线互相平分且相等的四边形是矩形，就是先识别平行四边形，在此基础上加上对角线相等可进一步识别矩形），学生自主性和积极性都有所提高，充分体现了新课标以学生为主，以学定教的理念。

这堂课中的全班交流教学环节，不仅使学生畅所欲言、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主人，是学习的主体这一现代教育的主题。

其次，在梳理知识点的时候，我反复强调一般与特殊的关系，如矩形是特殊的平行四边形，那么它也具备平行四边形的所有性质，除此之外，它也还应该有自己独特的性质。

充分利用知识的螺旋式上升和正迁移，降低学习难度。

另外，我还注重了数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。

这节课在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。

数学复习课教学反思2第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的.题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！第二、突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“curren；”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ__ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。

）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。

让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。

而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。

并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

初三数学复习教学反思15篇

⾝为⼀名刚到岗的⼈民教师，课堂教学是我们的⼯作之⼀，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下⾯是店铺精⼼整理的初三数学复习教学反思，希望对⼤家有所帮助。

初三数学复习教学反思1 初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求⾼，如何提⾼数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须⾯对的问题。

下⾯就结合我校近⼏年来初三数学总复习教学，谈谈具体做法和体会。

⼀、注重中考动态研究与分析为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正，在命题时，⼀定会努⼒对需要考查的知识和⽅法创设⼀个新的问题情境，⼒争使每个考⽣⾯对的是相同的问题背景和相同起点，特别是⼀些需要有较⾼区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公平性。

每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、⽅法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。

在复习课中让学⽣学会思考是从根本上提⾼成绩，解决问题的良⽅，这⾥讲的不是“教会学⽣思考”，⽽是“让学⽣学会思考”。

让学⽣⾃⼰吧知识“悟”出来，⾃⼰“学”出来，教师能教的是思考问题的⽅法和策略，然后让学⽣⽤学到的⽅法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进⾏正确的思考。

⼆、注重教材的挖掘与重新整合现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后⾯的⼤题虽是“⾼于教材”，但原型⼀般还是教材中的例题或习题，是教材中题⽬的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。

这就要求我们毕业班的数学必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进⾏归纳整理，使之形成结构。

课本中的例题、练习和作业要让学⽣弄懂、会做，书后的“读⼀读”、“想⼀想”，也要学⽣认真想⼀想，集中精⼒把整个初中所有重点内容的例题、习题逐题认认真真地做⼀遍，并注意解题⽅法的归纳和整理。

⼀味搞题海战术，整天埋头让学⽣做⼤量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。

三、注重教学⽅法的选⽤传统的复习课主要以知识梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳⼩结⼏个环节为主，学⽣学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的进⾏模仿，这样学⽣的思维受到抑制，学⽣的好奇⼼、想象⼒逐渐减弱，降低了复习的效果，忽视了学⽣的发展，取消了学⽣的探究过程，牺牲了学⽣的创造能⼒，导致优⽣⾼分低能，学困⽣学习更加困难。

数学复习课教学反思

数学复习课教学反思数学复习课教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的数学复习课教学反思，欢迎阅读与收藏。

数学复习课教学反思1很快又到了期末，随之而来的便是复习课。

如何上好复习课是一个值得好好思考的问题。

下面谈谈我对上好复习课的一点想法：1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。

可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。

也可以引导学生设想自己的复习方法。

这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2、以游戏活动为主进行总复习。

游戏是低年级儿童最喜欢的活动。

游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。

如在复习乘法口诀这部分知识的时候，通过让学生玩对口令、接龙、钻山洞等游戏，加深对口诀的记忆。

又如复习认识钟表的时候，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。

可以让学生拿出学具钟或者手表，自己来动手播一播，加深印象。

3、与生活密切联系。

复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。

可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。

可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。

学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。

4、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。

专题活动的'设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

5、关注后进生的学习，进行耐心的辅导。

后进生往往接受知识的能力比其他学生慢。

所以，对于后进生光是课上的复习还是不够的，我除了自己帮助他们解决难题意外，我还给他们课后请了“小老师”进行“一帮一”互助活动，通过尖子生的影响和帮助使他们成绩有所提高。

数学总复习课后反思

数学总复习课后反思导言数学是一门抽象而又实用的学科，涵盖广泛的内容，对于中学生而言，数学的学习可以培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

然而，在学习数学的过程中，我发现了几个问题，需要进行反思并改进。

问题一：对于基础知识的不够扎实在学习数学的过程中，我发现自己对一些基础知识理解不够深入，例如对于四则运算的掌握不够熟练，导致在解题时容易出现错误。

这主要是因为在初中阶段，我没有将重点放在基础知识的理解和掌握上，而是过分注重了应试技巧的训练。

因此，我需要回顾和巩固一下这些基础知识，并且加深对于数学概念的理解。

为了解决这个问题，我打算通过参加一些辅导班或者找一位老师进行一对一辅导，以增强对基础知识的理解和掌握。

此外，我还计划使用一些学习资源，例如数学视频教程和练习题，来加深对基础知识的掌握。

问题二：解题思路不清晰在做数学题时，我经常出现思路不清晰的情况。

有时候我会陷入死胡同，不知如何下手；有时候我会不知道应该使用哪个定理或者公式；有时候我会找不到与题目相关的思维模式。

这主要是因为我在平时的学习过程中没有养成良好的思考和解题习惯。

为了解决这个问题，我计划每天花一定的时间进行数学思考训练。

在这个过程中，我将尝试使用不同的解题思路，比较它们的优劣，并思考为什么会出现这样的差异。

我还打算通过反复练习一些经典的数学问题，以培养直觉和触类旁通的能力。

同时，我也会积极参加学校举办的数学竞赛和活动，与他人交流思路，共同进步。

问题三：缺乏实践和应用数学是一门实践性很强的学科，它的知识需要与实际生活和实际问题相结合，才能真正发挥作用。

然而，在学校的数学教学中，往往强调的是基础知识和解题技巧的训练，缺乏与实际问题的联系。

这导致了我对于数学的兴趣和动力的下降。

为了解决这个问题，我计划从现实生活中寻找与数学相关的问题，并尝试用数学的知识和方法去解决。

例如，在购物时计算折扣、在旅行中计算里程和速度等等。

通过这种实践和应用，我相信我能够加深对数学的理解和兴趣，并且更加明确数学的实际意义。

数学总复习教学反思范文（精选5篇）

数学总复习教学反思数学总复习教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学总复习教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

数学总复习教学反思1教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

下面小编整理了关于数学总复习教学反思，大家一起来看看吧！九年数学复习是初中数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。

因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。

复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。

对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。

第三阶段的综合复习。

这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。

通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。

对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。

数学总复习教学反思2不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确认识、理解、掌握一年级下学期的数学知识，在组织总复习时，我是这样考虑的：一、引导学生主动整理知识一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。

数学复习课教学反思15篇

数学复习课教学反思数学复习课教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的数学复习课教学反思，希望对大家有所帮助。

数学复习课教学反思1教学目标达成情况本次课主要教学目标有：1、学生能够熟练运用“凑十法”进行进位加法的计算。

此目标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要掌握为什么凑十?因为凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会出现大量的口算错误。

其次是如何凑十，首先学生自主回忆凑十的方法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间互相提问如何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间互相提问如何凑十，这样既让学生动脑思考还可通过互动的方式加深记忆。

2、学生能够理解并掌握“交换法”的计算方法。

此方法是为了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运用此计算方法可以节省时间快速简便的看出答案。

为了达成这两个教学目标，我将教学内容层层递进的展现给学生，环节相扣，连贯紧密使学生更好的掌握计算方法。

大部分的学生通过自主的探究学习和谈论能够熟练掌握并运用这两个方法，但有一些学生还需后续的巩固学习才能完全掌握。

教学效果因为小学生的注意力无法长时间集中，因此必须在课堂开始的短时间之内抓住学生有意注意的特点讲授重要的知识内容。

教学时采用快速问答的方式让学生处于兴奋中，思维跟着老师的教学计划进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引学生的注意力，学生主动去思考，内容紧密而连贯，从而在学生有意注意的时间内达到一定的教学效果。

在练习环节中，让学生参与进来，采用生生互动，师生互动的形式，比如在黑板上进行练习，既展示了自己的学习效果，又向同学展示了自己，感受到自己是主体，乐于去参与学习。

本结课的教学效果照顾到了大部分学生，使之能够积极参与，但仍有一些同学需要采取其他的活动调动他们学习参与的热情，比如填空环节，有的学生识字量不够，无法理解题意，容易产生退缩的心理。

数学课后教学反思小结【五篇】

数学课后教学反思小结【五篇】教学反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

以下是我给大家收集的关于数学课后教学反思小结，欢迎大家前来参阅。

数学课后教学反思小结【1】1、理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式，并能运用公式解决简单的问题。

(1)正确理解等比数列的定义，了解公比的概念，明确一个数列是等比数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等比数列，了解等比中项的概念。

(2)正确认识使用等比数列的表示法，能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项。

(3)通过通项公式认识等比数列的性质，能解决某些实际问题。

2、通过对等比数列的研究，逐步培养学生观察、类比、归纳、猜想等思维品质。

3、通过对等比数列概念的归纳，进一步培养学生严密的思维习惯，以及实事求是的科学态度。

教学建议(1)知识结构等比数列是另一个简单常见的数列，研究内容可与等差数列类比，首先归纳出等比数列的定义，导出通项公式，进而研究图像，又给出等比中项的概念，最后是通项公式的应用。

(2)重点、难点分析教学重点是等比数列的定义和对通项公式的认识与应用，教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用。

①与等差数列一样，等比数列也是特殊的数列，二者有许多相同的性质，但也有明显的区别，可根据定义与通项公式得出等比数列的特性，这些是教学的重点。

②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法，但对学生来说仍然不熟悉。

在推导过程中，需要学生有一定的观察分析猜想能力。

第一项是否成立又须补充说明，所以通项公式的推导是难点。

③对等差数列、等比数列的综合研究离不开通项公式，因而通项公式的灵活运用既是重点又是难点。

教学建议(1)建议本节课分两课时，一节课为等比数列的概念，一节课为等比数列通项公式的应用。

(2)等比数列概念的引入，可给出几个具体的例子，由学生概括这些数列的相同特征，从而得到等比数列的定义。

也可将几个等差数列和几个等比数列混在一起给出，由学生将这些数列进行分类，有一种是按等差、等比来分的，由此对比地概括等比数列的定义。

数学总复习教学反思(集锦14篇)

数学总复习教学反思（集锦14篇）数学总复习教学反思第1篇五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。

总复习的内容在编排上，遵循《标准（20xx）》规定的内容领域和教学顺序，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出知识间的内在联系和区别，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识和技能成功之处：1.注重知识的整合，沟通知识之间的联系。

在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学知识更加系统，更加完整。

另外还要连带复习小数加减法计算，特别是数位不相同的小数加减法，学生特别容易出错，因此在复习中要予以重视。

2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。

在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常容易出错的问题、理解混淆的问题。

如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足需要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要复杂方程的解法以及未知数是减数和除数的特殊方程的解法等；复习多边形的面积时注重计算公式的理解记忆，特别是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。

不足之处：由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。

再教设计：针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成绩的情况。

数学总复习教学反思第2篇一年一度的毕业班数学复习已临近尾声，如何在素质教育的前提下，做好这项十分重要而又很艰巨的教学工作，确实需要思考与讨论。

通过这次毕业班的复习工作，有了一些体会与大家共勉。

1、复习的目的是为了培养学生发展的持续性。

过去在应试教育思想的支配下，复习是为了系统整理学过的数学知识和基本技能，让学生能够比较好地掌握知识，在考试中取得好成绩。

数学复习教学反思19篇

数学复习教学反思19篇数学复习教学反思19篇数学复习教学反思1 立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，根据学生对二次函数的学习及掌握的情况，从梳理知识点出发采用以习题带知识点的形式，我精心准备了《二次函数》的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用。

最初，“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”这一相关性质复习设计中安排了3个训练题目，其中第〔2〕小题侧重在抛物线的对称性与增减性，集体备课后我在复习侧重方向上作了调整：加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析^p 函数增减性等的训练，另外还料想借图象识别2a与b的关系将是本节课的一个难点。

本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进展，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于打破此难点，我让学生观察课例图象，并进一步引导观察对称轴的详细位置后，仅有十几个学生准确理解、掌握，于是我进一步的分析^p “2a与b的关系”由对称轴的详细位置决定，并说明由a＞0与b＞0能推导出2a+b＞0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一局部学生应用此法解决相关问题。

1、〔2〕题时间紧张，使得重点不凸现。

将第〔3〕题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。

通过本节课的备课与教学，我受益匪浅，感受颇多：1、每一个学生都有一定的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。

这一堂课我让学生成为数学学习的主人，自己充当数学学习的组织者，获得了意想不到的效果，学生不但能用一般式，顶点式解决问题，还能深层挖掘，巧妙地用两根式解决问题，可见学生的潜力无穷。

2、本课遵循尊重学生，相信学生，依靠学生的“主体”教学思想，运用助思，助学，助练的启发式教学方法，启动了师生交流的“匣门”，使教学过程真正成为了师生间的双向活动。

九年级数学教学反思（精选7篇）

九年级数学教学反思九年级数学教学反思（精选7篇）九年级数学教学反思1目前，各地初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。

就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。

那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。

“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。

要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。

一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。

对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。

比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。

其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。

因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。

这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。

无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。

九年级数学教学反思2好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。

在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个知识点，集少可以成多吗？复习阶段采用“滚雪球”的复习方法有利于知识的消化吸收，当我们在复习某一个知识点时，当然应以这一知识点为主，与此同时不妨也可将涉及这个知识点的其他知识引入。

数学总复习教学反思

本学年新课教学完毕后，发现还有3个多星期进行总复习,时间还是挺充裕的。

为了提高复习的针对性和目的性，我主要采取了以下做法：2、了解学生掌握知识点的情况，特别是学生难点、易错点。

为了更好的掌握学生学习情况，我仔细分析了几个单元测验卷以及平时作业情况，发现学生在分数意义（分数表示数量与表示关系存在混淆）、空间图形有关计算、分数的简便运算等存在最大问题。

3、在前面两个步骤完成后，我对学生以及需要重点复习的内容，已经有了清晰的认识。

在复习实施阶段，就应该提高针对性。

（1）因为学生掌握最差的是空间立体图形，所以我刚开始，就先复习这一章，并让学生从分析对比两个立体图形中，认清两个图形的特点；从实际操作中，回顾表面积、体积公式的由来，提高公式应用的熟悉度。

（2）学生对于分数加减法简便运算，特别是一些既有加法，又有减法的算式存在不足。

所以我决定，需要从整数加减法出发，教授学生，面对小括号前面是加法或减法的时候，去掉括号之后应该怎么班，同时对减法性质进行延伸，这样就能拓宽学生的运算思维，提高简便运算能力。

（3）学生对于分数表示量的大小与表示关系的区别不够清晰，为了认识它们的区别，我采取题型对比的方式，让学生在审题中，学会思考一个分数究竟是表示量的大小，还是表示部分与整体的关系。

方法有：分数后面是否跟单位；是否说明单位“1”等。

（4）除了这些需要重点关注的内容外，基础差，理解能力低的学生，也应该重点关注。

为了提高中下生的成绩，我会选用一些课后时间，对他们进行辅导，我还从他们的复习册中，给他们分析总结出薄弱环节，这样就能提高复习针对性。

六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。

如果按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。

数学复习教学反思优秀9篇

数学复习教学反思优秀9篇数学复习教学反思篇一有着“数学王子”美誉的高斯说：“给我最大快乐的，不是已获得的知识，而是不断地学习。

不是已有的东西，而是不断地获取。

不是已经达到的高度，而是继续不断地攀登。

”我想孩子们也是如此，数学学习是一个动态的过程，复习课也不例外。

《面积的复习》一课中，我充分发挥参与者、组织者、引导者的作用，学生经历了在“会学”中“学会”，点燃思维火花。

一、成功之处1.梳理知识沟通联系课堂上先请学生结合具体事物(如：书面、桌面等)说明什么是面积，从而总结出：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

然后我取一个长方形模型，让学生用手摸四周的边长，在摸一下他的面积，从而加深对周长和面积的含义的理解。

接着请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式，学生很顺利地回忆出：长方形面积=长×宽；正方形面积=边长×边长。

同时让学生回忆计算公式是怎么得来的，然后在小组里相互说一说，先回忆后点拨，全面梳理知识，这是复习课中很重要的一环，让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，学生在记忆库中再现已学过的平面图形，强调了面积公式的推导。

2.合作交流互相补充我有组织地安排了小组合作交流，让学生在合作中面积意义、公式、面积公式的推导过程，让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等，学生开动脑筋，构成知识网络图，学生充分地动手动脑，互助互补，活跃思维。

3.充分发挥课件优势课件的精心制作是我花费了几天的心血，面积意义突出显示，特别是面积公式的推导，动态地展示了由长方形面积公式到正方形面积公式的推导过程，浓缩知识的来龙去脉，学生的学习兴致很高，学生的手举了一次又一次，学生的回答一次比一次精彩，这让我很是值得欣慰。

二、改进之处1.我觉得自己在复习课中一定要注意精简语言，复习课要重视基础知识的复习，注意知识间的联系，而不是讲授新知识，要把更多的时间和空间还给学生，在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，这一点我还有加强。

数学复习课教学反思

数学复习课教学反思在数学复习课的教学中，我觉得有几个可以改进的地方。

首先是教学内容的设计。

我应该更加注重整体规划，将知识点有机地串联起来，形成一个完整的体系。

在教学过程中，我可能只注重对一些重点内容的讲解，而忽略了一些基础概念的介绍。

这样容易导致学生对整个知识体系的理解不够深入。

因此，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课程，确保每一个知识点都得到充分的讲解和理解。

其次是教学方法的选择。

在复习课上，我主要采用了讲解和演示的方式来让学生理解知识点。

但是，这种单一的教学方式可能显得枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。

所以，我需要加入更多的互动环节，例如小组讨论、问题解答等，使得学生能够积极参与进来，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。

另外，我也需要更加注重学生的学习情况和反馈。

在本次复习课上，我并没有及时获取学生的学习反馈，也没有对学生的学习情况进行及时分析和评估。

这样就无法及时发现学生的问题和困惑，也无法及时调整教学策略。

所以，在今后的教学中，我需要更加注重学生的学习情况，与学生进行反馈和交流，及时解决他们的问题，使得教学效果更好。

最后，我觉得对于重点难点的讲解还有待加强。

在课堂上，我可能没有充分讲解一些重点或难点的内容，这容易让学生产生困惑。

因此，我需要提前预习和备课，确保对于重点难点内容的讲解准备充分，并且能够用简单明了的方式将其讲解清楚。

同时，我也可以通过更多的例题和实例来帮助学生更好地理解。

综上所述，在本次数学复习课的教学中，我面临了一些问题。

但是通过反思和总结，我相信只要我认真对待，注重教学方法和教学内容的规划，关注学生的学习情况和反馈，改进教学策略，就一定能够提高课堂教学的质量，使得学生能够更好地掌握数学知识。

【新版】数学复习课教学反思15篇

数学复习课教学反思15篇数学复习课教学反思1今天听一节复习课，在教师给学生进行过兴趣发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生清醒，知道自己学习上的漏洞。

可是在教师进行反馈调查中，我却感受到一种悲痛。

老师是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只有一名学生，老师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有部分学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的.学生以战战兢兢，我能感受到被动，老师继续问的时候，分明还有没有举过手的学生，却没有人再有反应。

我想出错是每个学生学习上都会经历的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。

老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增强学习的时效性。

可是这样一个个学生举手，无形中放大学生错误认知的功能，让后来学生在举手过程中越来越感觉自己的不成功，也就自信心被无形地削空。

所以，我想，这可能也就是造成学生后来的学习活动参与性越来越低的原因。

想想老师如果每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对具体每一个学生；或者让学生小组内相互质疑，想解决部分个性错误，然后将共性问题分享到班级中，进行全班性的交流点拨活动，既照顾到学生的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，避免错误过多造成的阴影。

因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于学生学习自信心的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒学生相信“我还行，我可以通过努力变得更行！”数学复习课教学反思2本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相似内容之间的差异。

课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，1、认识了0——10，还会用很多办法表示；2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；3、学习了加法和减法；4、认识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些知识的应用；5、同学们也学会了用学过的数学知识解决生活中的问题。

数学复习课教学反思精选15篇

数学复习课教学反思精选15篇数学复习课教学反思1关于毕业班复习的反思建议：六年级的数学教学内容很多很杂，现在已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高学生综合数学素质，我以为上好小学数学复习课应注重以下几点：一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。

课前整理时，学生自己设计解决问题的.办法。

这样的上课方式，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。

为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。

课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。

在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。

二、增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。

在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发现课堂上能解决的问题就不在追究，如果发现哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。

后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们教师所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。

总之，我们要根据新课程标准精神，结合新时期教育方向，准确把握、理解和运用教材，立足小学数学知识的科学性和逻辑性，搞好小学毕业复习工作。

六年级数学复习课教学反思

六年级数学复习课教学反思六年级数学复习课教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是整理的六年级数学复习课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级数学复习课教学反思1关于毕业班复习的反思建议：六年级的数学教学内容很多很杂，现在已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高学生综合数学素质，我以为上好小学数学复习课应注重以下几点：一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。

课前整理时，学生自己设计解决问题的办法。

这样的上课方式，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。

为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。

课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。

在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。

二、增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。

在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发现课堂上能解决的问题就不在追究，如果发现哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。

后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们教师所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。

数学复习课教学反思

数学复习课教学反思引言数学复习课作为一种常见的教学形式，在学生备考阶段扮演着非常重要的角色。

作为一名数学教师，我在上一次数学复习课的教学中，积累了一些经验和教训。

在这篇文档中，我将对这次教学进行反思和总结，以期能够提高数学复习课的教学效果。

教学准备在这次教学中，我提前准备了复习课的教案和PPT，并将复习内容划分为不同的知识点。

我认为在备课过程中，对复习内容的重点和难点进行梳理是至关重要的。

通过将知识点进行分类和整理，能够帮助学生更加清晰地理解和掌握数学知识。

在准备教案和PPT时，我还为每个知识点准备了一些案例和练习题，以帮助学生巩固和应用所学知识。

教学过程教学过程中，我注重与学生的互动和合作。

在每个知识点的讲解过程中，我会通过提问的方式引导学生思考和参与到课堂中。

我发现通过积极的互动，学生更加主动地学习和思考，提高了他们的学习积极性。

同时，我还鼓励学生互相合作，进行小组讨论和解答问题。

通过组织学生进行互助学习，不仅能够增强学生的合作能力，还能够提高他们的学习效果。

在这次教学中，我还采用了一些多媒体教学手段，如投影仪和幻灯片。

通过使用多媒体教学，我能够更加生动地展示数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

教学反思虽然这次教学在教学准备和教学过程中都做了一些取得成效的尝试，但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，教学准备过程中我在划分复习内容的难易程度上存在一些欠缺。

在教学过程中，我发现一些学生对一些基础知识点掌握不牢固，导致他们在后续的学习中出现了困惑。

我意识到在备课过程中应该更加细致地划分难易程度，从而更好地照顾到每一个学生的学习需求。

其次，互动和合作方式上还需要改进。

尽管我鼓励学生互相合作并进行小组讨论，但有些学生仍然比较被动。

我认为这可能与我在课堂上提问的方式和问题的难度有关。

在未来的教学中，我会更加关注学生的参与度，并根据学生的不同程度提出相应难度的问题，以激发他们更多的思考和参与。