人教版化学九年级上册 6.1《金刚石、石墨和C60》 教学设计、教案
人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》教学设计
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
人教版化学-九年级上册-第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道C60的分子结构及其发展前景。
2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。
（2）以发展的观点看待碳的单质。
【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。
【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。
（2）碳跟某些氧化物的反应。
【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。
◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。
②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。
③图片上金刚石的用途分别是和。
其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。
（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。
②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。
那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。
③说出图中石墨的用途分别是和。
其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。
做电极是利用了石墨的性。
2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。
故它们是，而不是单质。
（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。
（3）在这四种物质中，和，具有的结构。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
《金刚石、石墨和C60》教案教学目标（1）知识与技能：● 了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
● 知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。
● 初步认识物质的结构与性质、性质与用途的关系。
（2）过程与方法：● 通过对金刚石、石墨的结构、性质和用途的比较，认识物质的结构、性质与用途的关系。
● 通过做铅笔芯的导电实验培养学生动手实验的能力。
（3）情感、态度、价值观：● 以碳的单质为载体，引导学生形成结构决定性质、性质决定用途和科学发展无止境的观念。
教学重点、难点教学重点：金刚石、石墨的性质与用途教学难点：使学生初步认识物质的结构与性质、性质与用途的关系教学方法自主学习法、讨论归纳法、实验验证法教学用品教师用品：多媒体及课件学生用品：石墨棒、导线、灯泡及灯泡座、干电池板书设计：金刚石（C）——碳元素组成石墨(C)（两种单质）（一种元素）同种元素可以组成不同的单质。
碳单质物理性质差异大的原因：碳原子排列方式不同；课堂小结【口述】由学生根据板书内容口述所学内容。
随堂练习1、下列物质中最硬的是（）A、金刚石B、石墨C、C60D、活性炭2、经测定某物质只含一种元素，则该物质不可能是（）A、混合物B、纯净物C、单质D、化合物3、下列关于金刚石、石墨和C60的说法正确的是（）A、金刚石质软可做铅笔芯B、石墨硬度大，可用来材玻璃C、金刚石、石墨和C60都是由碳原子直接构成的D、金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的4、家用净水器经常用活性炭净水，原因是（）A、可作催化剂B、把软水变硬水C、疏松多孔，吸附性强D、无毒5、向一个装有蒸馏水的小烧杯中滴入几滴红墨水，观察到的现象是，如果此时向小烧杯中放入一些活性炭，并用玻璃棒搅拌，稍等片刻后，过滤，又观察到的现象是，这说明活性炭具有能力，这是因为活性炭具有结构。
从这一实验我们能得出的结论是：。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石,石墨和C60 教案
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60【学习目标】知识目标：1、知道金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
2、知道木炭和活性炭具有吸附性。
3、知道碳单质的化学性质。
能力目标：能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
情感目标：以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点。
【学习重点】：碳单质的化学性质。
【学习难点】：碳跟某些氧化物的反应。
课前准备：学习过程：一、自学感悟1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如、和都是由碳元素组成的单质。
2、通过学习比较金刚石、石墨的物理性质和用途并填表【猜一猜】金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因是：。
3、除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。
在下表中填写它们的用途。
（1）碳在常温下化学性质不，高温下，却能跟多种物质发生。
所以，用墨书写或绘制的古字画能长久保存而不变色。
（2）可燃性：（与氧气反应）充分燃烧：；不充分燃烧：。
（3）还原性:(与某些氧化物反应)木炭还原氧化铜：化学方程式：。
在上述反应里：碳是剂，在反应中被；氧化铜是剂，在反应中被。
单质碳的还原性可用于冶金工业，利用焦炭可以把铁矿石中的铁还原出来。
原理为：--------------------------此外、在高温下，碳还能使二氧化碳转化为一氧化碳，其原理为：二、自我检测1、物质的结构物质的性质，物质的性质物质的用途。
2、．木炭、活性炭等物质具有吸附作用的原因是：。
吸附性是（填物理性质或化学性质）。
3、请用相关内容的序号填空A、冰箱去味剂B、切割玻璃C、干电池电极D、做燃料E、冶炼金属F、制油墨（1）金刚石硬度大可用来；（2）石墨的导电性能好可用来；（3）活性炭的吸附能力强可用来；（4）单质碳具有还原性可用来；（5）常温下碳的化学性质不活泼可用来（6）碳燃烧时放出大量的热可用来。
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》(第二课时)教案
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》（第二课时）教案一. 教材分析《金刚石、石墨和C60》是人教版化学九年级上册的一章内容，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
本节课的内容是该章节的第二课时，主要通过实验和探究活动，让学生深入理解金刚石、石墨和C60的异同点，以及它们在现实生活中的应用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本性质和实验操作有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的详细结构和性质，以及它们的应用领域，可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和探究活动，自主获取知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.掌握金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.提高学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和探究活动寻找答案；3.小组合作法：分组进行实验和探究活动，培养学生的合作能力；4.讨论法：引导学生进行讨论，分享自己的观点和经验。
六. 教学准备1.实验室器材：显微镜、石墨、金刚石、C60样品等；2.教学课件：PPT或者黑板；3.教学参考资料：相关的实验报告和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们之间的关系和特点。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及它们在现实生活中的应用。
通过实验和观察，让学生直观地了解它们的异同点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察金刚石、石墨和C60的结构和性质。
教师巡回指导，解答学生的问题。
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课题：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60课型：新授课授课班级：授课时间：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、教学目标：1．知识与技能目标：（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，了解木炭和活性炭具有吸附性。
（3）知道碳单质的化学性质。
2．过程与方法目标：（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
（2）通过木炭吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的方法。
3．情感态度与价值观目标：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
二、教学重点、难点：重点：（1）物质的结构、性质和用途之间的相互关系（2）碳与氧气及其某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。
难点：碳与某些氧化物的反应-——碳的还原性。
三、教学用具：金刚石、石墨原子模型、烧杯、木炭、水、挂图、灯泡、导线、电源四、课时安排：2节课个人自备内容很好，碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成的物质却是一个庞大的家族，今天我们就学习“碳和碳的氧化物”。
板书第六单元——碳和碳的氧化物我们都知道一种元素可以组成一种物质，比如大家都熟悉的氢气氧气氮气，那么请问大家，同种元素可以组成不同的单质吗？氧元素能组成氧气和臭氧两种单质、磷元素能组成红磷和白磷两种单质板书同种元素可以组成不同的单质碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质今天我们就来学习课题1 金刚石、石墨和C60大家见过玻璃刀吗？玻璃刀能很容易地把玻璃裁下来，你们知道这是为什么吗？因为玻璃刀上镶了一小块金刚石，而金刚石的硬度很高，它非常坚硬，所以可以用来切割玻璃。
挂图金刚石的性质和用途：金刚石是碳单质家族中最璀璨夺目的，最稀有昂贵的，但是同为碳元素组成的石墨和金刚石相比，外表要暗淡许多，我们可以看一下课本提供的石墨的图片，谁来说一下石墨的物理性质呢？石墨是自然界最软的矿物之一，用石墨在纸上划过，会留下深灰色的痕迹，铅笔芯就是用石墨粉和黏土混合而成的。
人教版九年级化学上册6.1金刚石石墨和C60教学设计
1.创设情境，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨和C60的实物或图片，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索碳的同素异形体的奥秘。
2.实验探究，培养观察力：组织学生进行实验，观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如导电性、硬度等。在实验过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生关注实验现象，培养学生的观察力和实验操作技能。
2.强调结构、性质和用途之间的关系，帮助学生建立清晰的知识体系。
3.鼓励学生提问、发表见解，激发学生的创新思维。
4.教师总结本节课的学习重点，布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60的认识，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制金刚石、石墨和C60的结构示意图，并在图中标注出它们的物理性质，如导电性、硬度等。
作业要求：
1.作业内容要规范、清晰，确保每位学生都能独立完成。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、提问，提高作业质量。
3.教师要认真批改作业，及时给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.学生应按时提交作业，养成良好的学习习惯。
3.讲解结构、性质和用途之间的关系，引导学生认识到物质的结构决定其性质，性质决定其用途。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个金刚石、石墨和C60的实物或模型，让学生观察、讨论它们的性质和应用。
2.小组成员通过比较法、归纳法等方法，总结金刚石、石墨和C60的异同，形成小组结论。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，澄清学生的疑问。
3.知识讲解，强化理解：针对金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质和应用，进行详细讲解，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，通过实例分析，使学生深入理解结构、性质和用途之间的关系。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
课题1 金刚石、石墨和C60（第1课时)【学习目标】1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途。
2.了解活性炭和木炭的吸附性。
3．建立物质性质、决定和用途的关系。
教学重点金刚石、石墨的物理性质和用途教学难点理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
教学方法：实验教学法、讨论法、讲述法、多媒体辅助教学等教学过程一、导入新课1、同种元素组成的纯净物叫做什么？2、同一种元素可以组成不同的单质吗？3、碳元素可以组成不同的单质吗？二、讲授新课，合作探究（一）金刚石1、探究：师生合作用玻璃刀切割玻璃，说明金刚石有什么性质？2、想了解更多有关金刚石的性质和用途？请看视频3、金刚石的物理性质和用途（二）石墨探究1：请同学们用铅笔划一下纸张，观察有什么现象？并比较石墨和金刚石的软硬程度?说明石墨有性质?探究2：从铅笔芯上削一些铅笔芯粉末，用手摸一摸，有什么样的感觉？说明石墨有什么性质？探究3：用铅笔芯连接导线，观察灯泡是否发光？说明石墨有什么性质？想了解更多有关石墨的性质和用途？请看视频。
【总结】石墨的物理性质和用途【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。
【演示实验】实验6-1。
木炭使红墨水褪色1、描述你观察到的现象。
2、说明木炭有什么性质和用途？3、活性炭有哪些性质和用途？（三）、C601、C60分子是一种由个原子构成的，它形似足球，这种足球结构的碳分子很2、C60属于（单质或化合物）3、C60的用途：材料科学、超导体等【知识拓展】除金刚石、石墨、C60外，一些以新形态存在的碳单质相继被发现：如碳纳米官、C70、C240、C540等（四）、总结金刚石、石墨、C60的物理性质和用途【讨论1】金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有这么大的差异呢？【讨论2】结合金刚石、石墨和C60性质和用途，总结结构、性质和用途存在的关系。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
第六单元碳和碳的化合物课题1金刚石、石墨和C60第1课时【学习目标】1、了解金刚石、石墨、C60的结构、物理性质和主要用途。
2、体会物质的结构、性质和用途之间的关系。
3、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
能以发展的观点看待碳的单质。
【学情分析】金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”课题中学生对活性炭和木炭的吸附性已有了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，尝试采用学生自主学习的教学方法。
【课前准备】学生：1、收集废旧电池中的碳棒、不同型号（2H、HB、2B、4B、5B、6B等）的铅笔以及铅笔芯、玻璃刀、冰箱去味剂、碳素墨水、墨块等物质，观察家长的钻石首饰等。
2、利用超轻粘土做金刚石、石墨和C60模型。
3、预习课本第六单元课题1金刚石、石墨、C60相关内容，提出你认为是重要的问题或者你想探究的问题。
教师：1、提供一些碳单质的实物样品，如活性炭、木炭；2、供学生实验用的一些仪器：导电装置、超轻粘土等；3、有关如天然金刚石的存在、石墨炸弹、活性炭吸附性的发现和应用等视频资料。
4、对学生提出的问题进行分类。
【教学过程】一、复习导入：我们知道，丰富多彩的物质世界都是由元素组成的。
比如氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢元素和氧元素组成的。
由此可看出不同的元素可以组成不同的物质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？带着这个问题进入我们今天的学习——第六单元课题1金刚石、石墨、C60了解学习目标（齐读）二、提出问题课代表总结各小组提出问题（课前预习）课代表展示总结的分级问题一级问题1-1、同一种元素可以组成不同的单质吗？1-2、金刚石的结构如何描述？性质怎样？有哪些用途？1-3、石墨的结构如何描述？性质怎样？有哪些用途？1-4、与石墨结构类似的碳单质有哪些？它们的性质和用途有哪些？1-5、木炭、活性炭为什么具有吸附性？你认为吸附的过程是物理变化，还是化学变化呢？1-6、C60表示的意义是什么？还有哪些新的碳单质？二级问题2-1、金刚石、石墨的物理性质差异的根本原因是什么？2-2、物质的结构、性质、用途之间的关系如何？2-3、石墨转化为金刚石属于物理变化还是化学变化？三、解决问题探究活动一（合做结构模型并展示讲解）第一小组合做金刚石模型并展示其结构特点、性质和用途：大家好！我们来自第一小组，今天给大家带来的是金刚石模型。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和 C60 教案
第六单元课题1 金刚石、石墨和 C60【教材分析】在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质组成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
本课题起到承上启下的作用。
第一课题《金刚石、石墨和C60》包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
【学情分析】学生在前五个单元的学习中，拥有一定的研究物质的基本技能，会从物质的组成、结构、性质、用途进行研究，也具备了一定的实验技能。
但对物质的组成、结构、性质、用途之间的关系并未构建模型。
【学习目标】一、知识与技能目标：1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质；2.了解木炭、活性炭的吸附性二、过程与方法目标:1.学生会对教师展示的资料分析、推理、归纳；通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，理解物质结构、性质和用途之间的关系；2．通过石墨的导电性实验，学会用实验的方法来解决实际问题。
三、情感、态度与价值观目标：1.通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理.2.通过对C60、石墨烯的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养。
【教学重点】金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学难点】物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学方法】本课从学生的生活经验开始，通过图片激发法、证据推理法、实验求证法，直观结构模型法等多种教学方法，同时采用阅读归纳法、课堂合作交流法等多种学习方法，充分发挥学生的主动性，不断增强学生的参与意识、合作意识，从而提高化学学习的兴趣。
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人教版化学九年级上册《6.1金刚石、石墨和C60》教学设计教学过程师：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。
我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。
请同学们把书翻开。
石墨的导电性。
把一根石墨电极和导线连接在一起，接通电源后，观察灯泡发亮，证明石墨具有导电性。
师：铅笔芯的成分里含有石墨，铅笔芯有没有导电性？想不想试验一下？生：想！（学生很有兴趣）师：你们的铅笔盒里有铅笔芯吗？自己上来做这个实验。
（多个学生轮流做这个实验）在盛有半杯水的小烧杯里，加入一滴红墨水，使水略显红色。
放入活性炭，轻轻振荡。
师：由于黑色的活性炭悬浮于溶液中，现象不明显，可以用过滤的方法除去活性炭。
过滤。
师：看到什么现象了？生：红色消失，液体变无色。
师：根据以前学过的知识，我们知道，过滤只能除去不溶性物质，所以红墨水颜色的退去是因为活性炭的吸附作用。
活性炭不仅能吸附色素，还能吸附气体，防毒面具就是利用活性炭来吸附毒气的。
防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）师：炭黑是一种黑色的极细粉末，由合碳的有机化合物不完全燃烧或强热分解制得。
蜡烛就是一种含碳的有机物，让它不完全燃烧，能不能制得炭黑呢？收集炭黑。
点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰的上方。
师：看到什么现象？生：有黑色物质生成。
师：这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。
大家回去后也可做这个实验。
焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，我们在后面的单元里将会学到它。
现在，我们小结一下刚才学过的几种含碳的物质。
师：结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系？生：结构决定性质，性质又决定用途（学生一边回答，教师一边板书）师：科学家发现，除了金刚石、石墨外，还有一些新的以单质形式存在的碳，其中，发现较早并在研究中取得重要进展的是C60分子。
大家看书，C60的分子结构和什么相似？生：和足球相似。
人教版九年级化学上册6.1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60在现实生活中的应用场景，如切割玻璃、润滑剂等，让学生了解这些物质与生活的紧密联系。
2.通过实验现象，如火花实验、导电性实验等，让学生直观地感受金刚石、石墨和C60的性质差异。
3.创设问题情境，如探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系，激发学生的思考兴趣。
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，增强学生的学科自信心。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提升学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生勇于挑战、敢于创新的精神，鼓励学生积极参与科学探究。
4.培养学生具备良好的科学伦理，养成诚实守信、严谨治学的学术态度。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述三个方面的目标，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的化学素养。同时，关注学生的个性发展，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，树立正确的价值观。
（二）过程与方法
1.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
2.培养学生团队协作、沟通交流的能力，提升学生的团队合作精神。
3.培养学生独立思考、创新探究的能力，激发学生的科学兴趣。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系。
（三）情感态度与价值观
在实验环节，我设计了一系列具有启发性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，从而加深对金刚石、石墨和C60性质的理解。如通过比较金刚石和石墨的硬度，引导学生探讨原子排列对物质性质的影响；通过观察C60分子的结构，使学生认识到分子结构与物质性质的密切关系。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石 石墨和C60 教案(表格式)
课堂教学教案内容：金刚石、石墨和C60课型：新授课教学目标：1、知识与技能（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点3、情感、态度与价值观：(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点（1）金刚石、石墨、C60物理性质差异的原因（2）碳单质的化学性质。
教学难点：碳跟某些氧化物的反应。
教学方法：教师活动学生活动设计意图【设疑：】1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？2、不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。
（氧气、臭氧；红磷、白磷）【直接引入】金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
【板书：】课题1 金刚石、石墨和C60由同种元素组成的纯净物叫单质。
引出本课课题请观看影像，并从中找到金刚石、石墨和C60的相关物理性质和用途观看录像，并思考金刚石、石墨、C60的用途及性质。
（观看结束后）【提问】请简要归纳金刚石、石墨和C60的相关性质和用途学生归纳完后，老师做适当补充，并给出图片【提问】结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
【板书】性质用途【提问】金刚石、石墨、C60的物理性质为什么有很大的差异？【板书】由于碳原子的排列不同，使得金刚石、石墨、C60的物理性质差异很大分别归纳小组讨论并回答碳原子的排列不同了解性质和用途的关系培养结构决定性质的化学素养【展示图片】生活中常接触到的有这样一些物品，如防毒面具里的活性炭滤毒剂、净水用的木炭、作鞋油和填充汽车轮胎的炭黑等，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。
其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗?[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。
人教版九年级化学上第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计含反思
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。
九年级化学人教版上册6.1金刚石、石墨、C60教学设计
3.课后作业：检测学生对本节课知识的掌握程度，培养学生的独立思考能力。
4.课堂表现：观察学生的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习态度和价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了元素周期表、化学键等基本概念，具备初步的实验操作能力。在此基础上，他们对金刚石、石墨、C60这一章节的学习，既有兴趣，也存在一定的挑战。学生对碳元素的相关知识已有一定了解，但对其特殊的同素异形体结构和性质的认识尚浅，需要通过本节课的学习，进一步拓展知识面，提高化学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨、C60的结构和性质及其在生活中的应用。
2.难点：理解金刚石、石墨、C60的同素异形体关系，掌握它们之间的性质差异及原因。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引发学生对金刚石、石墨、C60的兴趣。例如，通过展示钻石饰品、石墨烯材料等实物，让学生直观地感受这些碳同素异形体的存在，从而激发学生的学习热情。
（二）金刚石、石墨、C60的异同点
1.引导学生通过观察、实验、讨论，总结金刚石、石墨、C60在结构和性质上的异同点。
2.培养学生运用化学知识解释生活中相关现象的能力，如为什么金刚石是宝石、石墨可用于电池等。
（三）化学实验技能的培养
1.安排相关实验，让学生亲自操作，掌握基本的化学实验技能。
2.结合实验现象，引导学生思考、分析、解决问题，提高学生的实验探究能力。
1.请同学们结合课堂上所学内容，总结金刚石、石墨、C60的结构、性质及应用，并用自己的语言撰写一篇学习心得，字数不少于300字。
2.完成课后练习册中关于金刚石、石墨、C60的相关题目，加深对课堂所学知识的理解和运用。
人教版九年级化学上册：6.1《金刚石、石墨和C60》教案设计
6.1 金刚石、石墨和C60教学目标：1、知识与技能：（1）、通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；（2）、通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系。
（3）、知道不同中元素可以形成不同物质，同中元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和碳60都是由碳元素形成的单质。
（4）、了解木炭、活性炭的吸附性2、情感目标（1）、通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。
（2）、通过对碳60和碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
二、教材分析：碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。
此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。
碳单质有定型碳和无定型碳两类。
金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。
从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。
另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。
三、教学策略、（1）、为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计适当的表格，让学生根据表格分组讨论、自主学习；（2）、组织学生到相关网站查询金刚石、C60、纳米管等物质的有关资料和用途，增大学生的知识面。
联系实际生活、联系科学研究进行教学提高学生学习兴趣。
运用网上资料拓展学生的学习空间。
激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。
善于观察身边的生活，从生活中学习化学。
同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。
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金刚石、石墨和C60（课时一）教学设计说明金刚石、石墨是学生在生活中常听说的物品，活性炭或木炭对学生来说并不陌生，所以本课题教学设计中密切联系学生生活，引导学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，突出通过实验探究获得物质的性质，体现以知识学习为载体，培养学生学科观念。
教学分析（一）教材分析本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍单质碳的化学性质：常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。
前面学习了物质在宏观上是由元素组成的，在微观上是由微粒构成的，本课题引导学生从宏观和微观两个角度认识金刚石、石墨和C60，让学生认识物质的多样性与复杂性。
前面已经学习了用化学方程式表示化学变化，本课题中涉及多个化学方程式，对强化与巩固化学方程式书写有重要意义。
从一开始，教材就逐步向学生渗透“物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的化学观念，在本课题中突出了物质的结构与性质之间的关系，即通过本课题的学习应该初步建立这一化学观念。
总而言之，前面的内容对本课题起到铺垫作用。
“结构决定性质，性质决定用途”的观念对金属、溶液、酸、碱和盐知识的学习有指导意义。
同素异形体是高中化学的内容，因此本课题的学习对学生的后续学习有重要的意义。
（二）学情分析1．学生已对氧气性质有所掌握，已具备基本的实验技能，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。
比较容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2．经过前面的学习，学生已形成由现象推性质、由性质推用途的思维，但对结构与性质的关系还不知道。
3．九年级学生刚接触化学不久，对化学有一定的兴趣，思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱。
教学目标（一）知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途；2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；3．了解木炭、活性炭的吸附性及其用途；4．知道碳单质的化学性质；5．认识还原反应，知道还原性的含义；6．能用化学方程式表示简单的化学反应。
（二）过程与方法1．学会用对比方法获取知识；2．体验科学探究的过程，提高对信息分析、加工的能力，形成良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感、态度与价值观1．通过碳单质的学习，了解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系；2．以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展的”观点；3．通过碳单质的学习，让学生感受到化学与生活息息相关，生活处处有化学，进一步激发学习化学的兴趣。
教学重点1．物质的结构、性质与用途间的关系；2．单质碳的化学性质。
教学难点木炭与氧化铜的反应。
课时设计2课时第一课时内容为碳的几种单质的物理性质及用途；第二课时内容为碳单质的化学性质。
教学策略本课题内容与生活联系紧密，与科学技术发展关系密切，教学中应该培养学生多渠道获取信息的能力。
具体如下：1．利用分组实验探究、教师演示实验充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的观察能力。
2．指导学生阅读教材文字、图片，让学生理解金刚石与石墨虽然都是碳的单质，但其中碳原子的排列方式不同，造成物理性质差异较大。
3．利用多媒体为学生补充一些学习资源，尤其是与最新科技成果相关的资源、与生活相关的资源，拓展学生视野，激发学生兴趣。
课时一一、课前预习1．物质都是由元素组成的，不同的元素组成的物质不同，如等。
相同的几种元素组成的物质相同吗？请举例说明，同一种元素组成的物质一定相同吗？2．你知道金刚石的用途吗？根据用途，试推测金刚石可能具有的性质。
3．你能从生活中找出含有石墨的物品吗？说说石墨具有什么性质。
4．你听说过石墨烯吗？如有条件，可利用网络查找一些石墨烯的资料。
二、课堂探究初识C60提出任务：请阅读教材相应内容，然后完成学案上的问题。
播放一段石墨烯的视频。
阅读、思考完成学案观看，欣赏培养阅读能力讨论（1）课件展示表格（见学案）。
（2）物质的结构、性质和用途间有什么关系？（3）只含碳元素的物质一定是单质吗？（4）阅读教材资料卡片，你有什么启示？交流，讨论，填写学案引导学生对知识进行反思，初步建立“物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的观念，形成“科学是发展的”观点课堂反馈提供课堂反馈练习完成课堂反馈练习检测本课时学生情况小结升华我们认识了碳氏三兄弟，你喜欢哪位？说说理由。
回忆、整理本节课内容促进学生及时将知识整理，构建知识网络三、课后巩固见学案板书设计：金刚石、石墨和C60一、碳的几种单质颜色状态硬度导电性光泽性用途金刚石无色透明正八面体形状固体大无对光发生折射和散射钻头、刻刀和装饰品等石墨深灰色不透明细鳞片状固体质软，有润滑性良好具有金属光泽电极、铅笔芯和润滑剂等C60分子形状如足球无超导材料等2．同种元素可以形成不同的单质。
3．科学是发展的。
二、木炭和活性炭疏松多孔的结构吸附性防毒面罩、水处理中脱色除臭等。
教学反思学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。
教学中学生通过阅读、实验、讨论与交流，总结归纳，得出结论，获取知识，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生的主动性；教师创设情境可激发学生兴趣，引发学生思考，提供学习资源，引导学生发现问题，促进学生学习。
金刚石、石墨和C60（2课时）教学设计说明金刚石、石墨是学生在生活中常听说的物品，活性炭或木炭对学生来说并不陌生，所以本课题教学设计中密切联系学生生活，引导学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，突出通过实验探究获得物质的性质，体现以知识学习为载体，培养学生学科观念。
教学分析（一）教材分析本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍单质碳的化学性质：常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。
前面学习了物质在宏观上是由元素组成的，在微观上是由微粒构成的，本课题引导学生从宏观和微观两个角度认识金刚石、石墨和C60，让学生认识物质的多样性与复杂性。
前面已经学习了用化学方程式表示化学变化，本课题中涉及多个化学方程式，对强化与巩固化学方程式书写有重要意义。
从一开始，教材就逐步向学生渗透“物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的化学观念，在本课题中突出了物质的结构与性质之间的关系，即通过本课题的学习应该初步建立这一化学观念。
总而言之，前面的内容对本课题起到铺垫作用。
“结构决定性质，性质决定用途”的观念对金属、溶液、酸、碱和盐知识的学习有指导意义。
同素异形体是高中化学的内容，因此本课题的学习对学生的后续学习有重要的意义。
（二）学情分析1．学生已对氧气性质有所掌握，已具备基本的实验技能，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。
比较容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2．经过前面的学习，学生已形成由现象推性质、由性质推用途的思维，但对结构与性质的关系还不知道。
3．九年级学生刚接触化学不久，对化学有一定的兴趣，思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱。
教学目标（一）知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途；2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；3．了解木炭、活性炭的吸附性及其用途；4．知道碳单质的化学性质；5．认识还原反应，知道还原性的含义；6．能用化学方程式表示简单的化学反应。
（二）过程与方法1．学会用对比方法获取知识；2．体验科学探究的过程，提高对信息分析、加工的能力，形成良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感、态度与价值观1．通过碳单质的学习，了解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系；2．以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展的”观点；3．通过碳单质的学习，让学生感受到化学与生活息息相关，生活处处有化学，进一步激发学习化学的兴趣。
教学重点1．物质的结构、性质与用途间的关系；2．单质碳的化学性质。
教学难点木炭与氧化铜的反应。
课时设计2课时第一课时内容为碳的几种单质的物理性质及用途；第二课时内容为碳单质的化学性质。
教学策略本课题内容与生活联系紧密，与科学技术发展关系密切，教学中应该培养学生多渠道获取信息的能力。
具体如下：1．利用分组实验探究、教师演示实验充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的观察能力。
2．指导学生阅读教材文字、图片，让学生理解金刚石与石墨虽然都是碳的单质，但其中碳原子的排列方式不同，造成物理性质差异较大。
3．利用多媒体为学生补充一些学习资源，尤其是与最新科技成果相关的资源、与生活相关的资源，拓展学生视野，激发学生兴趣。
课时二一、课前预习1．金刚石和石墨都是碳元素组成的，为什么两者物理性质相差很大？2．结合你所掌握的知识，你认为金刚石和石墨的化学性质相同吗？并说明理由。
3．“钻石恒久远，一颗永流传”是一则经典广告语，从这则广告语，请分析金刚石的化学性质。
二、课堂探究三、课后巩固见学案板书设计：金刚石、石墨和C60三、单质碳的化学性质教学反思本课时的教学中：其一，重视情境创设，联系生活，激发学生兴趣，促进学生思考，让学生通过交流与讨论、观察与思考获取知识，落实学生的主体地位；其二，重视对化学方程式书写技能的强化训练；其三，重视对“物质的性质决定物质的用途”观念的强化。