新人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》说课稿
小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》说课稿一
小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西
北》说课稿一
各位评委老师们，上午好！我说的课题是《认识东南、东北、西南、西北》。
下面我将向大家介绍几点自己在设计《认识东南、东北、西南、西北》一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！
一、说教材：
1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。
是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。
它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
(教材是这幺安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。
目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。
接着呈现做一做。
学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。
目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养。
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。
这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
是对“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。
以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。
这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。
因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
《认识东南》说课稿(四篇)
《认识东南》说课稿(四篇)第1篇：《认识东南》说课稿一、说教材：1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。
是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。
它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
(教材是这么安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。
目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。
接着呈现做一做。
学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。
目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
最后呈现做一做，1路公共汽车行车路线图，使学生会看简单的路线图，并体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识，在生活中感受数学的价值。
)教材力图体现数学来源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。
教材给学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向；让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿
人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿一、教材分析《东南西北》是人民教育出版社三年级下册第一单元中的一课。
本课是在学生已经学习并初步掌握方向的基础上，进一步加深对空间方向的认识和理解。
这部分内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习空间与图形的重要基础。
二、教学目标1. 知识目标：通过观察、操作等活动，进一步认识方向，会看简单的路线图（8个方向），能描述简单的路线图（8个方向）。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、空间观念和创新精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：结合具体事物，让学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点难点1. 教学重点：加深对空间方向的认识和理解，能正确辨认生活中的东南西北方向。
2. 教学难点：能根据给定的一个方向，辨认出其他三个方向。
四、教具准备1. 教师准备：多媒体课件、方向卡片。
2. 学生准备：方向卡片、小玩具等。
五、教学方法本课采用直观操作法、讲解演示法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件的演示，引导学生观察、操作、思考和交流，使学生能够积极主动地参与到学习过程中来。
六、教学过程1. 复习导入：通过复习旧知，引导学生回忆已经学习过的方向知识，为新知识的引入做好铺垫。
2. 新课学习：通过多媒体课件的演示，引导学生观察、思考和交流，让学生进一步认识东南西北四个方向，并能够根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。
同时，通过实物展示和学生的实际操作，使学生能够更加直观地理解方向知识。
3. 巩固练习：通过大量的练习题和实践活动，巩固学生对东南西北四个方向的认识和理解，培养学生的空间观念和创新精神。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，使学生能够更加清晰地理解方向知识，培养学生的归纳能力和语言表达能力。
5. 布置作业：布置适当的课后作业，引导学生将所学知识应用到实际生活中去，进一步巩固和拓展学生的知识面。
七、教学评价本课采用多种评价方式相结合的方式，包括学生的自我评价、小组评价和教师评价等。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整word版)《认识东南西北》参考教案
【第一课时】认识东、西、南、北一、教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
知道地图上的方向，并能绘制示意图。
2.在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
3．在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重点认识东、南、西、北四个方向三、教学难点区分图上方向与实际方向。
四、教学具准备“东、南、西、北”四个字五、教学过程（一）引入1．出示天安门广场主题图及示意图。
同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？（学生描述天安门广场周围的景物。
）听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）2．明确学习内容。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？今天，我们就来学习《位置与方向》。
板书课题：《位置与方向》（二）初步感知东南西北1．寻找生活中的东、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。
怎样找到这四个方向呢？生：上北下南，左西右东。
生：太阳东升西落。
……同学们说的都很好，但又有所区别。
坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。
在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。
就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。
下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北分清方向，分清方向！再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？2．明确教室中的四个方向。
有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿《认识东南西北》说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。
下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。
对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。
因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
〔重点难点〕2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。
培育同学良好的观测技能。
二、教学策略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。
要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。
同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。
例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。
小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿
小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材二年级下册第五单元的“认识方向”这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。
本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。
学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。
通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。
第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。
例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。
在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。
其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
小学三年级下册数学《认识东南西北》教案
小学三年级下册数学《认识东南西北》教案人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案作为一名老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案1设计说明东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。
本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。
教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。
如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。
同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。
接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。
课前准备教师准备：PPT课件指南针学生准备：指南针注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙创设情境，引入新课1．提问。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。
(课件出示教材2页主题图)师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)2．揭示课题。
师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。
人教版小学数学三年下册《认识东北、东南、西北、西南四个方向》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够根据给定的一个方 向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 3.培养学生应用数学的意识。
四、说教学重难点
教学重点
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
教学难点
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《认识东北、东南、西北、西南四个方向》是人教版小学数学三年级 下册《位置与方向（一）》单元的课文内容。本课学生在学会辨认东西 南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北。西南。西北四个 方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。是对先前"方向"这一知 识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和 已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会 到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
【教学准备】 寻宝课件、指南针、动物卡片
板块一、复习旧知
1.闹闹寻宝。
(1)课件演示。 在方格中,有字典、书包、电脑、水、画笔(架)、跳绳、铅笔盒和钢琴。 闹闹来了,他正在寻宝,猜一猜他会最先寻找到什么。他怎样走才能寻到这 件宝呢? (2)学生交流多种寻宝路径。课件随学生汇报演示。
培养正确应用数学知识的能力。
五、说教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有 限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、 生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去 “再创造”新知识。
认识东南西北说课1稿
《认识东、南、西、北》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要和大家交流的内容是小学数学三年级《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。
下面我将从几个方面来向大家简要介绍。
1、说教材（1）教材分析： 东、南、西、北是在学生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的基础上，对方位的再一次认识，它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。
本单元主要内容有：认识东南西北、辨认东南、西南、东北、西北，教材在设计上都安排了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的密切联系。
（2）学生分析： 学生在次之前已经掌握了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的教学奠定了知识基础。
但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
（三）教学目标： 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、知识目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、能力目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
（四）教学重点、难点和关键 由于学生年龄和知识建构的特点，我把掌握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的定义，并能辨认作为本课的教学重点，把辨别东南、西南、东北、西北四个方向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、辨别位置。
（五）教具、学具准备 多媒体课件、中国地图2、说教法和学法 本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的经验认识所建立的表象，在这样的基础上，要求学生掌握水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难，因此这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿一、说教材教材分析《认识东南西北》是在学生掌握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次认识。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与交流物体所在方位的能力。
初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定以下的教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，让学生知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法：经历辨认东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
4、教学重点：能准确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。
5、教学难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置认识方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。
三、教学策略学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第二学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。
2、设计理念（1）让学生学习有价值的数学《认识东南西北》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。
（2）合作、探究新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
（3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点，再加以整合，有利于本节课重难点的突破。
四、教法和学法1、说教法在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
三年级数学认识东南东北西南西北说课稿
三年级数学认识东南东北西南西北说课稿三年级数学认识东南东北西南西北说课稿“三年级数学认识东南、东北、西南、西北说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、教材分析《东南、东北、西南、西北》是这一单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。
教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
为后续知识的学习奠定了基础。
二、学情分析让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。
因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
三、教学目标基于以上分析，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标及教学重、难点。
教学目标：1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。
2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
四、教学设想1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。
2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。
3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。
五、教学准备：课件、方向板、8个方向名称卡片、2根绳子。
六、教学流程：我的教学流程主要有以下以下个教学环节：（一）游戏导入引发兴趣，（二）实践探究激趣解疑，（三）联系生活玩中强化，（四）联系生活拓展应用。
2023年《东南西北》说课稿12篇
2023年《东南西北》说课稿12篇《东南西北》说课稿1【说教材】《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。
它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。
教材是这么安排的：首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。
接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。
然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。
教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。
教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。
根据教材的编排意图我制定了如下的教学目标：1、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。
2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。
3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。
【教学设想】鉴于教学目标我设计了如下教学过程：一、创设情境小红的妈妈想到学校里来看看。
二、探索新知（一）认识地图上的方向。
1、回想上节课在操场上辨认方向的情境。
2、在纸上绘制简单的校园地图。
人教版数学三年级下册《东南西北》优秀说课稿
二、说教法学法
教法
设疑诱导法 引导探究法 直观演示法
学法
合作学习
自主学习
Creativity
探究学习
三、说教学过程
为了达到本节课的教学目标，本着“以人为本,关注发展” 的教学理念，围绕“以活动为轴，以问题为线，以探究学习为 主要方式”，我设计了以下六个教学环节：
（一）创设情境 激趣引新
（二）合作探究 主动学习
（六）总结评价 拓展延伸
教学过程
（三）联系生活 玩中强化
（五）巩固新知 内化技能
（四）学以致用 体验收获
（一）创设情景，激趣引新
早在2000多年前我们的祖先就发明了指 南针，无论把它放在什么地方，它总是一端 指南，一端指北。有了它人们就不会迷失方 向了。
北
西
东
南
（二）合作探究，主动学习
1、辨认南、北两个方向。 2、辨认南、北两个方向，感受两组相对的方向。 3、合作探究： （1）小组讨论：怎样用自己的话来表述东南西北 四个方向？ （2）归纳概括：早晨，面向太阳，前面是东，后 面是西，左面是北，右面是南，东南西北，认清 方向。
人教版实验教科书 三年级数学下册
方向与位置
《东南西北》说课
说教材
说课流程
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说教学反思
2、学情分析
本单元内容经常出现在学生的生活 经历中，是培养他们空间观念的好素材， 但学生实际应用比较少，教材的设计内 容与学生的生活密切联系，为学生提供 了思考与合作交流的空间。也是后面学 生高年级学习准确的方位，如北偏东几 度角、多长距离等知识做铺垫。
（三）在实践中学，在玩中悟
1、辨认教室的方向（在黑板上贴上太阳图片）。 2、黑板在东方，那你能说说哪面是西，哪面是 北，哪面是南？ 3、小主持人游戏。
认识东南西北(说课稿)三年级下册数学人教版
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握东、南、西、北四个基本方向，能够准确描述物体或场所的方位；
（2）了解方向之间的关系，能够正确判断相对方向；
（3）能够在生活中运用所学方向知识，解决实际问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在方向知识掌握、动手操作等方面的优点和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，让同伴之间提出建议和鼓励，共同提高。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供针对性的建议。
2.情境教学：依据情境学习理论，创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生在实际情境中感知、体验和掌握知识，提高学习的趣味性和实用性。
3.合作学习：依据社会建构主义学习理论，通过小组合作，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
板书在教学过程中的作用主要是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于学生回顾和记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
-在课前精心准备，明确板书内容和结构；
-在课堂上适时板书，避免信息过多；
-使用不同颜色和符号，突出重点和难点；
-在课后及时与学生交流，了解板书的实际效果，并根据反馈调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.创设生活情境：以学生熟悉的生活场景为例，让学生在实际情境中感受方向，激发学习兴趣。
三年级下册数学说课教案-《认识东、南、西、北》 人教新课标
《认识东、南、西、北》是人教新课标三年级下册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能够用这些方向来描述物体所在的位置。
为了实现这一目标，我将通过以下步骤进行教学：一、导入新课在导入环节，我将利用学生的生活经验，引导他们回顾已经学过的方向知识，如上下、左右等。
然后，我将提出问题：“同学们，你们知道我们生活的地球有四个主要的方向吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入本节课的主题。
二、探究新知在这一环节，我将采用直观演示、小组合作和游戏活动等方式，让学生在实践中认识东、南、西、北四个方向。
1. 直观演示：我将准备一个地球仪，向学生展示地球的四个主要方向。
同时，我将邀请学生上台，亲自转动地球仪，感受不同方向的方位。
2. 小组合作：我将把学生分成若干小组，每组4人。
每组学生将分别扮演东、南、西、北四个方向的角色，然后按照指定方向站立。
通过这个活动，让学生在实际操作中感受和理解四个方向的位置关系。
3. 游戏活动：我将组织学生进行“找方向”的游戏。
游戏规则是：一名学生闭上眼睛，其他学生按照老师给出的方向（如“向前走三步，然后向左转”）进行移动。
最后，睁开眼睛的学生需要判断其他学生所在的方向。
这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中，加深对四个方向的认识。
三、巩固练习在巩固环节，我将设计一些练习题，让学生运用所学的方向知识进行解答。
例如，我会给出一些物体和方向的描述，让学生画出相应的位置关系图。
此外，我还会组织学生进行“你说我猜”的游戏，一名学生描述一个物体的位置，另一名学生猜测物体所在的方向。
通过这些练习，巩固学生对四个方向的认识。
四、课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课所学的内容，总结东、南、西、北四个方向的特点和位置关系。
同时，我会鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，以及他们在实际生活中运用方向知识的经验。
五、课后作业课后作业的目的是让学生将所学的方向知识运用到实际生活中。
人教版三年级下册第一单元《东南西北》说课稿
4.实践活动：组织学生在校园或教室里进行方向辨别游戏，提高学生的实际操作能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和方向感，使其能够准确描述和辨别东南西北方向，提高在现实生活中的方向识别能力。
2.培养学生运用指南针和地图进行方向判断的能力，增强地理工具的使用意识，提高解决问题的实践技能。
在教学难点解析部分，我尝试通过对比和举例来帮助学生理解地图方向的识别，但效果似乎并不如预期。我反思可能是由于缺乏足够的互动和学生的实际操作，导致他们对这一难点的掌握不够牢固。因此，我考虑在下一节课中增加一些互动性更强的小游戏，让学生在操作中学习，以提高他们对这一知识点的理解和应用。
总的来说，今天的课堂让我看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我将继续探索更有效的教学方法，努力提高学生对方向知识的掌握程度，并引导他们在生活中灵活运用。同时，我也会更加关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
2.教学难点
-指南针的正确使用方法，尤其是磁针与方向的关系。
-地图方向的识别，尤其是在不同角度观察时方向的转换。
-将理论知识与实际情境结合，解决方向辨别问题。
举例解释：
-难点在于指南针的使用，需要详细解释磁针指向地磁北极的原理，并通过实际操作让学生体会指南针的转动与方向变化的关系。
-地图方向的识别难点在于二维与三维的转换，需要通过具体案例分析，如从不同角度观察教室，理解地图上的方向表示。
-在实际情境中，如校园寻宝活动，学生可能难以将地图上的方向与周围环境对应起来，教师需设计具体的教学活动，如分组讨论、角色扮演等，帮助学生克服这一难点。
四、教学流程
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新人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》说课稿
一、说教材分析
我说课的题目是《认识东南西北》，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。
同时属于“空间与图形”的知识领域。
之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。
因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。
二、说学情分析
三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。
因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
三、说教学目标
根据对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2．能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
教学重点难点：
根据以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。
能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列作为教学难点。
四、说教法学法
兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。
五、说教学过程
为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：
（一）情境导入，提出问题
新课开始，我将提出问题“孩子们，在野外迷了路，怎么办？”以问题导入激发学生的学习求知欲。
接着，组织学生跟唱《东西南北》儿歌，以儿歌做为教学的支架，激发学生的学习兴趣。
利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系，以旧引新，感知东、南、西、北。
（二）活动体验，探究新知
《课标》指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系，同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。
因此，我将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材，引导学生分辨东、南、西、北。
活动1：说一说、指一指、找一找、想一想
利用三年级的学生喜欢表达自己的观点，以求得到老师和同学的认可的心理特点。
引导学生回答“太阳是从东方升起来的。
”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。
再利用儿歌，引导学生初步辨认教室的东、南、西、北，接着让学生讨论并介绍教室的四个方向各有什么物体，东、南、西、北是按什么顺序排列的。
在此过程中，先让学生独立思考，再进行小组合作交流，最后进行全班交流，培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。
活动2：指一指、转一转、辨一辨、写一写
三年级学生好胜心强，喜欢作游戏的心理特征，激发学生的竞争意识与学习兴趣，在集体游戏中初步体验东、南、西、北。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生真正做到“做中学，乐中学”。
活动3：想一想、说一说
“孩子们，你们组在老师的哪个方向？”
由于三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
因此，借助师生间的相对位置关系，学生能够在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北
仍然按顺时针方向排列。
（三）拓展应用，巩固新知
本节课设计了基础练习、提高练习、拓展练习三环节。
通过大量的分层练习，把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。
（四）课堂小结：
“同学们，你们在这节课中都收获了什么？”，“在野外迷路了怎么办？”利用所学知识解决课前提出的问题，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。
在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
六、说板书设计
板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。
优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。
为此，我设计了如下的板书：
总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！。