写作《写人要抓住特点》教学设计
聚焦人物特点,让阅读体验更加深刻——初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计
聚焦人物特点，让阅读体验更加深刻——初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计。
一、教学目标通过本节课的教学，希望学生能够：1、通过深度阅读，掌握人物特点的抓取技巧，加深阅读体验和品味；2、在写作中运用抓取人物特点的技巧，表现出生动具体、深度感知的文学形象；3、培养学生对艺术的鉴赏力和创作能力，加深情感共鸣和文学素养。
二、教学重难点重点：1、掌握抓取人物特点的技巧，包括细节描写、毛笔写作等方法；2、理解人物特点对于文学形象的塑造和文学意义的传递的重要性。
难点：1、如何将抓住的人物特点融入到整个作品中去，不显得突兀和生硬；2、如何根据不同的作品类型和主题运用不同的抓取技巧。
三、教学过程1、案例分析与讨论为了让学生深入掌握抓取人物特点的技巧，我们先可以以一些具体的文学作品为例，让学生自己去体会和探讨。
我们可以以鲁迅《阿Q正传》为例。
通过阅读全文，我们可以发现，阿Q是一个颇具特点的人物形象。
他的胸膛是扁平的，瞪着一对大小不一的眼睛，乱糟糟的头发上又长有几根白丝。
这些细节描写恰恰是抓住了阿Q的特点，让他栩栩如生地呈现在了我们的眼前。
通过这些描写，我们可以清晰地看到阿Q的生活状态和内心特质，从而深入反思社会现实和人性的内涵。
我们再来看一下沈从文的《边城》。
通过这个小说，我们可以体会到作者对于女主人公琴娘的深刻描绘。
琴娘细长黝黑的手指，像小葱穗般粗的齐膝长发，是作者对于她的精准刻画。
此外，琴娘的勇敢、坚强、深情也是她的特点之一。
通过对她特点的抓住，作者成功创造了一个真实又美丽的女性形象，深刻表达了对于乡村生活的热爱和对于女性品格的赞美。
通过这些分析，学生们将更深刻地认识到抓取人物特点的重要性，同时为后面的写作打下夯实的基础。
2、写作实践与指导通过以上案例分析，我们可以帮助学生理解抓住人物特点的技巧，现在，我们将进入写作实践环节，看看学生如何将这些技巧融入到自己的写作中去。
以下是几个具体的写作提示和指导：1、结合人物特点，构思合适的情节和场景在写作中，情节和场景的构思对于塑造人物形象至关重要。
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计初中语文《写人要抓住特点》教学设计【教材分析】《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练。
①对人物的描写，这种描写手段，在二三单元中，我们已经详细的进行分析。
②把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。
事和描写方法相辅相成，互相杂糅。
帮助学生更好的把握写人的方法。
③《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。
《写人要抓住特点》提供了很好的平台。
【学情分析】初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，难点在于，学生会写但不能抓住人物特点，同时，调动孩子写作的激情是关键。
【教学目标】⒈学会在外貌描写中，突出人物性格特征；⒉学会以事写人，在典型事件中刻画丰满立体的人物形象；⒊反复修改，养成锤炼修改的好习惯。
【教学重难点】教学重点：综合运用多种描写手法，突出人物特征教学难点：使用聚焦法、渲染、修辞、精选动词突出人物特征。
教具：多媒体教学方法：阅读、欣赏、理解感知、练习课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，优秀的文学作品离不开典型的人物形象，那么如何让我们笔下的人物形象鲜明突出呢？今天就让我们一起来探讨如何突出人物特征。
二、讲授新课（一）欣赏名篇段落1.师生共同阅读《故乡》中的经典段落。
少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。
“这不能，须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
写人要抓住特点教学设计
写作写人要抓住特点（教学设计）教学目标1.培养细致观察的习惯，捕捉人物特点，学习抓住特征刻画人物的方法。
2.养成善于观察、善于积累的习惯，能够将这些信息用外貌、语言、动作、神态和心理描写准确、形象地表达出来。
重点：1.学习抓住人物特点来塑造人物形象的方法。
2.学习抓住典型事例来表现人物特点的方法。
教学内容及过程一．情境预设生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
每个人都有不同的个性特点，有的人内向，有的人泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的人幽默，有的人朴实……那么如何将身边不同类型的人用文字真实地记下来，表达他们的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上呢？今天，让我们共同探讨写人作文的方法和技巧。
二．写法导航1.听故事，思考：大家为什么能猜出这幅画画的是裴楷？东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。
别人一见都拍手称妙，一下就说出了裴楷的名字。
抓住了裴楷最突出的外貌特征——三根毫毛，将其画得异常明显。
因此，要想写好一个人物，抓住人物的特点进行描写是非常重要的。
2.看漫画，思考：画家抓住了人物哪些方面的特征？他们分别是鲁迅和爱因斯坦。
鲁迅最突出的是他的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱纹。
【任务驱动二】：学会描写，凸显人物个性1.抓住特征写外貌下面的语言片段属于什么描写？是从哪些方面写的？有怎样的顺序？用了怎样的手法？突出了人物怎样的特点？这是一位有着极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。
第一次见面便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生了一种特殊的效力。
她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。
教学设计写人要抓住特点一等奖
教学设计写人要抓住特点一等奖第1篇教学设计写人要抓住特点一等奖教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前预备：回忆生活中特点鲜亮的人教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象?课堂沟通，要求学生说清：(1)这个人是谁?(2)这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些状况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮忙学生在头脑中进一步清楚人物形象和特点。
但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。
比方：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。
2、想想预备怎样来描写自己头脑中的人物。
3、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在沟通的过程中，教师要敬重学生的想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文，教师可以巡回指导。
其次课时一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作状况有大致的”了解，要快速推断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议。
评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里?怎么改?一般包括这些方面：(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性等特点，给人以鲜活之感。
《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学设计【课标内容解析】课程总目标中提出“积极观察、感知生活……”，作为“生活”主体的人，当然应该作为观察、感知的对象，学习写人也是学习观察、感知生活的过程。
第四学段课程目标“表达与交流”中提出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，由此可见，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征”是写作的基础，对于本次写作来说，只教“怎么写”，没有教其“基础”，就不能从根本上解决问题。
“学业质量描述”中提出“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”，写人的文章本质上是表达作者对所写人物的认识，材料的选择、事件的叙述、人物的形象无不是作者的主观加工。
从以上内容可见，教“写人要抓住特点”，其基础在于写前的“发现特点”，而不在写时怎么“表现”或“突出”特点。
【教材分析】从教材写作教学体系来看，这是义务教育统编教材中安排的第九次写人的专题训练，是初中教材中的第一次，其内容均围绕“特点”来进行，可见这是教材中写人记叙文学习的核心内容。
本册前两个写作实践分别为《热爱生活，热爱写作》《学会记事》，第一单元为写作理念课，包含了整套教材写作教学的基本理念，第二单元和第三单元分别集中于“写事”和“写人”。
七下和八上又各安排了一次写人记叙文学习，分别为《写出人物精神》《学写传记》，教学内容呈现进阶式安排。
本次写作实践与《写出人物精神》高度相关，二者有联系也有区别，要对其教学内容进行区分，否则容易重复。
从本单元阅读教学内容来看，《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生、同窗的描写都很典型，《再塑生命的人》虽然是节选，但是能作为一篇较完整的写人记叙文，作者抓住了莎莉文老师的特点及对自己的巨大影响来写人物。
第二单元中《秋天的怀念》《散步》也都在事件的叙述中展现了人物的特点。
但是，因这两个单元阅读教学的内容集中于朗读和默读的阅读方法、体会作者情感和关注关键语句的阅读策略，写人方面的内容并未作为重点。
《写人要抓住特点》教学设计与反思
观察思考新课程NEW CURRICULUM［教材分析］《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。
［学生分析］七年级第二学期的学生，具备了较好的写作基础。
结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。
［设计理念］《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
本课题教学就是为了实现这一目标。
［教学目标］知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。
过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
［教学重点］1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。
2.掌握描写人物的方法及要求。
［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。
［教学方法］“先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。
［教学准备］导学案。
［教学流程］一、导入，明确目标（3分钟）全体学生背诵《逢入京使》和《约客》两首诗，师引导学生思考，这两首诗中抓住人物特点描写人物的诗句有哪些。
学生发言老师总结，导入新课。
学生读导学案内容，开始教学。
二、写作导引（8分钟）自学指导一：请同学们认真阅读课本113页《写作———写人要抓住特点》写作导引，勾画重点，之后完成自学检测一中的问题。
5分钟后比谁能正确回答。
自学检测一：1.写人要抓住特点，这就要求我们在日常生活中对描写的人要_____________，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、__________、_________等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的_________，让读者如见其人，如闻其声。
2.写人要抓住特点，还可以_________，围绕人物特征选择典型事例事件加以描写。
写人要抓住特点精品教案
《写人要抓住特点》教学方案1课时【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
描写一语本来是从绘画上来的。
写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。
新人教版部编版七年级语文上册《写作：写人要抓住特点》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七（上）教材版本人教版部编课题名称《写人要抓住特点》难点名称初步掌握外貌、语言、动作、心里等描写方法；体会选取典型事例，表现人物性格特点。
难点分析从知识角度分析为什么难指出人物外貌等的不同和人物性格的差异相关，学生通过观察人物外貌等特点有困难。
从学生角度分析为什么难学生对人物观察的角度、方法和技巧训练来说需要反复写作训练和提高。
难点教学方法1.通过指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。
2.通过运用人物描写刻画人物的方法，突出性格特征。
教学环节教学过程导入一、请同学们读一读，猜一猜这段文字描述的是《西游记》中哪一位人物？PPT他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
你是通过哪些词语判断他是孙悟空呢？可见我们描写人物就要抓住人物的特征。
知识讲解（难点突破）二、抓特征（一）人的外貌是千差万别的，所以我们描写人物首先要抓住外貌特征来写。
那么从哪些方面描写人物的外貌呢？请同学们看第一则材料PPT他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
-----《音乐巨人贝多芬》请一位同学读一读，其他同学思考红色标记部分具体描写了人物哪方面的特征？第一，我们可以抓住人物的五官容貌去描写。
具体包含如（头、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记）等。
一个人的容貌特征往往能反映这个人物的个性，请同学们猜一猜这两则材料分别对应哪个人物？（黑板连线并给关键词做标记）PPT两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
《写人要抓住特点》教案
一、教案概述《写人要抓住特点》教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的写作方法。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 提升学生写作兴趣和写作能力。
教学重点：1. 引导学生观察和分析人物特点。
2. 教授如何将人物特点生动地表现出来。
教学难点：1. 培养学生对人物特点的敏锐观察力。
2. 指导学生如何将人物特点与具体事例相结合。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 学生习作示例。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对身边人物的印象。
2. 提问：你们觉得一个人的特点是什么？Step 2：新课讲解（15分钟）1. 讲解抓住人物特点的写作方法。
2. 强调观察和分析人物特点的重要性。
3. 示例讲解如何将人物特点与具体事例相结合。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论他们对组内成员的观察和印象。
2. 每组选出一个最有特点的成员，分析其特点并准备分享。
Step 4：分享与评价（10分钟）1. 每组分享他们的观察和分析。
2. 师生共同评价哪个组的分析最准确、最有创意。
Step 5：写作练习（10分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一个成员作为写作对象。
2. 要求学生抓住这个成员的特点，并结合具体事例进行描述。
3. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、作业布置1. 让学生选取一个熟悉的人物，运用今天学到的方法，写一篇关于这个人物的作文。
2. 要求作文中抓住人物的特点，并用具体事例进行分析。
四、教学反思本节课通过讨论、分享和写作练习，让学生掌握了抓住人物特点的写作方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和分析人物特点，指导他们如何将人物特点与具体事例相结合。
在作业布置上，要鼓励学生运用所学方法，进行实际写作练习。
通过本节课的学习，学生的写作能力得到了提升。
五、课后评价学生在课后作业中普遍能够抓住人物特点，并能运用具体事例进行分析。
他们在写作过程中，观察力和表达能力得到了锻炼。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对抓住人物特点的写作方法有了深入理解，写作能力得到了提高。
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学内容：1. 讲解抓住人物特点的重要性。
2. 教授观察人物的方法。
3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
三、教学重点与难点：重点：抓住人物特点的方法。
难点：如何将人物特点生动、形象地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抓住人物特点的重要性及方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享观察人物的心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法，如观察外貌、性格、言行举止等。
3. 实例分析：教师展示优秀作文，分析其中抓住人物特点的技巧。
4. 课堂练习：学生分组观察教室里的同学，尝试抓住他们的特点并简要描述。
5. 写作指导：教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
6. 学生练习：学生动手写作，尝试抓住人物特点。
7. 分享与讨论：学生互相展示作品，讨论交流写作心得。
8. 总结与反思：教师点评学生作品，总结抓住人物特点的方法和技巧。
9. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，抓住他们的特点，并进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察并及时记录同学的特点，考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。
2. 课后作业：通过观察家人或朋友，写作捕捉他们的特点，评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。
3. 小组讨论：在小组内分享写作心得，观察同学们在互动中的表现，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展“人物特点”摄影活动，让学生用镜头捕捉身边人的独特之处，培养学生的观察力和创造力。
2. 组织“人物特点”演讲比赛，鼓励学生站上舞台，用语言描述他们观察到的人物特点，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：收集各类文学作品中抓住人物特点的片段，用于分析和讨论。
新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案
新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案教学目标：1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的基本方法。
教学重点和难点：1.调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
（重点）2.引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
（难点）教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、导入：1、出示人物漫画，猜猜他是谁。
2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。
他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。
半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。
（葛优）3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
4、什么叫人物的外貌描写？二、写前指导（一）第一招：下面两个文段。
①门一开，班主任领进一位女生。
她长得很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第②文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？全班交流。
3.外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。
补充例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法和技巧。
2. 培养学生观察、分析和表达人物特点的能力。
3. 提高学生写作水平，使写作更具个性和特点。
二、教学内容1. 教学重点：抓住人物特点的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用方法和技巧表达人物特点。
三、教学过程1. 导入：通过展示一组人物图片，让学生观察并说出每个人物的特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法和技巧。
3. 案例分析：分析一篇优秀的人物作文，引导学生理解作者是如何抓住人物特点的。
4. 实践练习：让学生分组，每组选择一个人物进行观察，尝试抓住人物的特点并互相交流。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抓住人物特点的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生理解抓住人物特点的运用。
3. 实践练习法：让学生分组观察和分析人物，提高表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 实践练习：评估学生在实践练习中抓住人物特点的能力和表达水平。
3. 作文作业：布置一篇以抓住人物特点为主题的作文，评估学生的写作水平。
六、教学资源1. 人物图片素材：用于引导学生观察和分析人物特点。
2. 优秀作文案例：用于分析和示范如何抓住人物特点。
3. 写作练习模板：提供给学生进行实践练习的模板。
七、教学步骤1. 导入：展示人物图片，引导学生观察并说出每个人物的特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文，引导学生理解抓住人物特点的运用。
4. 实践练习：让学生分组观察和分析人物，尝试抓住人物特点并互相交流。
5. 写作指导：提供写作模板，引导学生进行人物特点写作练习。
八、教学反馈1. 课堂观察：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的理解和掌握程度。
2. 实践练习评价：对学生在实践练习中的表现进行评价，包括抓住人物特点的能力和表达水平。
《写作：写人要抓住特点》教案
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：
【教案1】《写人要抓住特点》教案
语文公开课教案课题：《写人要抓住特点》教学目标：1．通过本次习作指导，教会学生抓住人物特征描写人物的方法。
2．学会通过人物外貌、语言、动作、心理描写来塑造人物。
3．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来学习重点：教会学生抓住人物特征描写人物的方法。
学习难点学会描写人物外貌、语言、动作、心理描写来塑造人物。
学法指导：合作交流法；讲练结合法教学过程：一、新课导入课堂活动——《找找我的好朋友》二、观察发现特点（一）猜人物1.我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（寿镜吾老先生）2.我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了心里觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。
（海伦•凯勒）3.哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。
” （阿长）4. 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道:-- “我就是叫作藤野严九郎的……。
”。
（藤野先生）（二）明方法1、观察发现特点，师生共同分析分别根据人物的外貌、语言、动作、神态猜出来的2．小结：人物特点细观察，多种描写现特点。
三、描写表现特点（一）学外貌1、寻角度。
例文：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
分析：从面容身材，神态、头发、胡须，突出鲁迅先生面容憔悴，身材消瘦，但却精神矍铄的特点。
小结：外貌描写角度：容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）、表情（喜、怒、哀、乐）。
《写人要抓住特点》教案
明确：本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比，突出了牧羊人的居住环境充满生活气息
3.“他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万课树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”这一段话有什么作用？
5.第五段对于风的描写有何作用？
明确：此处通过嗅觉和听觉等，用“飘着香气的微风”和“高处传来流水般的声音”对风进行了生动形象的描写，这与上文第2段对废墟上风的描写“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”形成了鲜明的对比，从而突出了老人植树的巨大作用。
6.本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，抒发了作者对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。
成龙大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮。
李咏！他鼻子很大！脸长，卷发。脸长长的！主持人，风度翩翩。
姚明！他方方的国字脸上有一对浓浓的眉毛，眼睛炯炯有神，厚厚的嘴唇显得很老实。
小沈阳：三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿偏了的苏格兰裙子。
赵本山：富有喜剧色彩，旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。
三、自主学习，合作探究：
1.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对比，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿第【1】篇〗写人要抓住特点一、说教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。
你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
三、说教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。
③在结尾处梳理自己的感受。
指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。
平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。
下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。
①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
写人要抓住特点-教学设计教案
写人要抓住特点【技法指导】一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写,才能使人信服,活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说:“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人,是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例,文章就平淡无奇,“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理,所以,同学们应用典型事例时一定要结合生活实际,不能无中生有,捕风捉影。
二、展示人物个性“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句,来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。
动作描写表现人物性格。
除语言外,人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用。
要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写,就可能使人物有个性。
三、善于联想用真情真言写人,首要的就是“真”。
要把人写真,就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析?除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。
四、以貌传神,写出人物特点描写人物的外貌,要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用,描写人的外貌往往千人一面,什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”,不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”,就会发现,世界上没有外貌相同的人。
描写因人而异,“千人一面”让人乏味。
【习作训练】请运用一种或几种人物描写方法,刻画一个你所熟悉的人物。
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写作写人要抓住特点
教学目标：
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
” ——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课
去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。
——《最后一课》
三、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！
关于外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。
写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感
情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
五、比一比
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。
（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
六、写作实践
1、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
2、以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
七、展示成果
小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。
八、结束语。