四年级数学上册第五单元角的量教案沪教版
沪教版四年级数学上册全册教案
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第一课：认识整数
教学目标
•理解整数的概念和特点。
•能够在数轴上表示正数和负数。
•能够判断两个整数的大小关系。
教学内容
本课程的主要内容是浅显易懂地介绍整数的概念和特点，并通过绘制数轴的方
式帮助学生理解和表示正数和负数之间的关系。同时，通过多种实例的比较，学生将能够通过观察两个整数的位置关系来判断它们的大小。
教学步骤
步骤一：导入
1.教师通过给学生举例说明，引导学生理解正数和负数的概念。
2.教师提出整数的概念，并与学生一起讨论整数的定义和特点。
步骤二：探究
1.教师引导学生观察和描绘数轴，并在数轴上表示各种整数。
2.教师鼓励学生通过观察数轴上的整数，找出规律与特点。
步骤三：操练
1.教师出示一些整数对，引导学生通过观察数轴上的位置来判断它们的
大小关系。
2.学生们分组进行练习，并互相交流讨论答案。
步骤四：总结
1.教师引导学生总结整数的特点和判断大小的方法，并归纳到书写纸上。
2.学生将归纳结果记录在自己的笔记本中，以便之后的复习。
教学要点
•教师要注重引导学生通过观察和实践来理解整数的概念和特点。
•学生应通过多次实际操作，逐渐掌握判断整数大小的方法。
教学扩展
在课后，学生可以通过做一些相关的数轴练习题来巩固和拓展他们对整数的理解。
教学评价
通过学生课堂表现、小组讨论和个人答题情况，教师可以对学生的整数概念理解、数轴绘制、判断大小等方面进行评价。
沪教版四年级上册数学 5.4 几何小实践(角的度量)
20°160°
20°160°
10°170°
10° 170°
B0°180°
O
0° 180°
∠AOB=60°
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13
D
50°601°20°7101°0°8100°0°9900°°18000°°7101°0°6102°0°130°
40° 130° 140°
30° 150°
50° 140° 40° 30°150°
35
护珠斜塔：上海市松江天马山护珠塔，比 比萨斜塔早建近百年。目前此塔向东偏离 2.28米、倾斜度6.63度、超过倾斜度5.2 度的比萨斜塔一度多，据说，当地的风向 大都由东南吹来，风力正顶着倾斜的塔身， 精品 欢迎这下载就是此塔长倾不倒的主要原因。36
比萨斜塔1990年停止向游人开放时，倾
斜角度约5.3 ° ，2001年修复后重新开放时，
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39
打羽毛球时，应注意45度角度。
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40
我们游泳划水时手掌角度在20到45度之间最好。
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发射角度是42.4°，因为它着陆场就位于42.4度
左右。这样，飞船每次经过42.4度时，就通过着陆场，
使飞船每天至少有一次返精品回欢迎的下载机会。
42
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80°70° 60°
130°
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本节课重点是让学生了解小数乘法的意义,根据乘法的意义计算小数和整数相乘.一起看看沪教版四年级上册数学教案!欢迎查阅!
沪教版四年级上册数学教案1
【教学目标】
1.通过具体的例子,结合实际操作,使学生理解小数乘法的意义.
2.结合小数乘法的意义,使学生能够计算简单的小数乘整数.
3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动,培养学生的类推迁移.联想转化等解决问题的策略意识.
【教材分析】
小数乘法的意义是在学生已经学习过〝元.角.分与小数〞.〝小数的意义〞.〝小数的加减法〞和掌握了〝整数乘法的意义〞基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展.
【学情分析】
我所抽班级学生有73人.这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材,学生的思维比较活跃.对于列出小数乘法算式以及得出结果,学生不会有任何困难,关键在于学生能否联想到整数乘法的意义,然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义.所以针对这一点,我打算利用小数加法的复习题,引导学生观察,使学生运用类推.迁移的方法来理解小数乘法的意义.
【教学过程】
一.复习引入
1.小数的意义:0.2 0._ (学生口答)
2.小数加法:0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
(1)学生口算
(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)
(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)
3.揭示新课:
(1)0.2+0.2+0.2,用乘法怎样表示?为什么这样列式,你是这样想的?0.2_3表示什么意思?
沪教版四年级上数学教案
二、教材分析
三、教学进度（供参考）
四、单元分析和分课时教学设计第一单元教学计划
第1教时
第2教时
第3教时
第4教时
第二单元教学计划
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
经历从第五次全国人口普查的现实背景中抽象出“凑整”的过程，积累数感。
情感态度与价值观：
1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
二、教学重点:
通过观察、比较得出找与一个数最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。
三、教学难点:
通过观察、比较得出找与一个数最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。
四、教学过程:
教学环节教师活动学生活动设计意图
常规积累
一、开放式导入1、6×28的积大约是多少？为什么？
2、说说524、584相邻的整百数各是多少？又最
接近哪个整百数？为什么？所以５２４我们可以
说大约是５００，５８４大约是６００
3、引出课题：凑整（板书）
从学生已有的知
识、经验出发，即
从估算、凑整引
入，在复习旧知的
基础上为新知学
习作好铺垫。
二、核心推进过程（一）相邻的整万数。
1、写出与a、b、c、d相邻的整万数，在最接近
它的整万数上画“√”。
（1）写一写：它们分别接近哪两个整万数？并写
出相应的整万数。
（2）说一说：它们分别最接近哪个整万数？你是
怎么想的？所以他们可以分别说大约是几万？
2、写出与下列各数相邻的整万数，在最接近它的
整万数上画
“√”。
（1）试写出
与24975相邻的整万数。
（2）组织学生讨论：如何找到与它最接近的整万
数？
（3）写一写：与325841 、7893201相邻的整万
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分数
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第二单元 数与量
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大数的认识
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四舍五入法
第一单元 复习与提高
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加法与减法的关系
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乘法与除法的关系
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复习用两位数乘、除
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沪教版四年级数学上册全册课件 目录
0002页 0055页 0089页 0159页 0199页 0228页 0241页 0285页 0311页 0344页 0358页 0376页 0396页 0432页 0472页 0514页 0546页
第一单元 复习与提高 乘法与除法的关系 分数 大数的认识 平方千米 毫升与升的认识 分数的加减计算 第四单元 整数的四则运算 三步计算式题 逆推 运算定律 第五单元 几何小实践 线段、射线、直线 角的度量 第六单元 整理与提高 数射线上的分数 数学广场-相等的角
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平方千米
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吨的认识
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沪教版数学四年级上册《角》教案
沪教版数学四年级上册《角》教案教学目标
1.能够认识角的基本概念，会用角的度量单位度表示
角的大小；
2.能够用直角器、角尺准确地画角；
3.能够发现、认识、应用生活中角的变化。
教学重点
1.角的基本概念；
2.角的度量单位度及基本量角方式；
3.画角的方法。
教学难点
1.用直角器画角和用角尺测角的技能；
2.角的度量单位度与度的联系。
教学过程
导入（5分钟）
老师用一张图片，引导学生了解角的概念，然后问学生，平常有没有看到过角呢？都有哪些物体有角？
检查预习（5分钟）
老师要求学生保留课本，检查学生对上一课时，度量长度和重量的学习情况。
角的基本概念（10分钟）
老师利用教材，向学生讲解：两条非平行线段有且只有一个公共端点时，这个公共端点及其在直线上的两个部分，称为角，记作∠ABC（读作“角ABC”）。老师用黑板作示范，然
后学生自己出题，用自己的姓名作三个点组成角，老师抽查学生出题结果。
角的度量单位度及基本量角方式（25分钟）
老师通过讲解、演示和实际操作，向学生介绍角的度量单位度及基本量角方式，在学习的过程中，老师给予学生充分的时间和机会去操作与实践。
角的度量单位度
角的度量单位度，一般简称度，由于人们习惯于用整圆作为划分角的标准，所以规定360°等于一周。从角的顶点向周围旋转一周，就是一周角，360°是一周角的大小。随后老师通过教材，介绍了零度角、直角、钝角和锐角。
基本量角方式
老师向学生讲解基本量角方式，即用直角器和角尺量角的方法。
用直角器量角
老师拿起一把直角器向学生讲解相关知识，并实际示范如何使用直角器量角。老师提醒学生，使用直角器量角时，要保证顶点与直角器的底边相重合，直角器的两条腿要完全处于角的两侧。
最新沪教版四年级上册数学教案
沪教版四年级上册数学教案1
【教学目标】
1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
【教材分析】
小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
【学情分析】
我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。
【教学过程】
一.复习引入
1、小数的意义：0.2 0.05 (学生口答)
2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
(1)学生口算
(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)
(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)
3、揭示新课：
(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.2×3表示什么意思?
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?
(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法) 4、归纳意义：
沪教版四年级上数学教案
20XX.XX.XX
沪教版四年级上数学教案
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目 录
01 教 学 目 标 02 教 学 内 容 03 教 学 方 法 04 教 学 过 程 05 教 学 评 价 06 教 学 反 思
01
教学目标
知识目标
信息技术应用：利用多媒体课件、网络资源等现代化教学手段辅助教学，提高课堂效率。
04
教学过程
导入环节
复习旧知，引出 新知
创设情境，激发 兴趣
呈现问题，引导 思考
启发引导，促进 理解
新课教学环节
导入新课：通过复习旧知或情境创设，激发学生学习兴趣 讲授新课：结合教材，运用多种教学方法，引导学生探究新知 巩固练习：设计有层次的练习题，帮助学生巩固所学知识 小结作业：总结本节课所学内容，布置相关作业
02
教学内容
知识点梳理
数的运算：掌握加减乘除的 基本运算方法和算理
数的认识：了解自然数、整 数、小数和分数的基本概念 和性质
图形与几何：认识基本图形， 了解图形的属性和变换
统计与概率：了解统计图表 和概率的基本概念
重点与难点
重点：掌握本节课的基 本概念和重要知识点
难点：运用所学知识解 决实际问题，理解抽象 概念
掌握本节课所学的知识点和数学概念 学会运用所学知识解决实际问题 了解数学在生活中的应用和价值 培养学生对数学的兴趣和爱好
角的度量(教学设计)四年级上册数学沪教版
角的度量（教学设计）四年级上册数学沪教版
一、教学目标
1.能够简单理解角的概念和分类。
2.知道角的度量方法，能够正确地读写角的度数表示法。
3.能够通过练习，掌握角的度量方法，并灵活运用到数学问题中。
二、知识点整合
本节课的知识点主要涉及到：
1.角的概念和分类。
2.角的度量方法。
3.角的度数表示法。
4.角与直线的关系。
三、教学流程
1. 温故知新
通过复习相关的知识点，如直线、平角、钝角、锐角等，引出本节课的内容，激发学生对角的概念的兴趣，打好基础。
2. 角的概念和分类
1.引导学生模仿老师所示的手势，进行角度的模拟，进而感性理解角的概念。
2.教师通过示范和讲解，帮助学生理解钝角、直角、锐角等角度的分类。
3. 角的度量方法
1.引导学生自己制造出不同大小和形状的角，并使用量角器进行度量。
2.教师通过实际的角度量度，引导学生理解度量的方法和要点。
4. 角的度数表示法
1.介绍度数表示法的由来和原理。
2.示范不同角度的写法，帮助学生熟悉度数表示法的使用方法。
5. 角与直线的关系
1.通过观察和练习，引导学生理解角与直线的关系，例如角的补角、邻角等。
2.教师帮助学生理解相邻角和补角的概念，并练习它们之间的关系。
6. 实践演练
1.按照教师要求，将不同的角进行分类，并度量出它们的度数。
2.设计一些角度问题，帮助学生巩固所学知识，并灵活运用到实际问题当中。
四、教学评价
本节课的教学评价主要依据以下几个方面：
1.学生课堂表现情况，如积极程度、参与度等。
2.练习作业的完成情况和质量，体现学生学习成果。
3.学生对所学知识点的掌握情况，包括对角概念的理解、使用角度量器的熟练度、理解角度表示法等方面的能力。
沪教版四年级上册数学教学设计 平角和周角
平角和周角
教学目标：
知识与能力目标：
知道什么是平角、什么是周角。
知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
过程与方法：
使学生在小组合作、动手操作的过程中，认识平角和周角，建立平角、周角的概念。同时感悟角是有大小之分的。
情感与态度：
引导学生利用所学知识，主动探究，合作学习，培养学生的学习乐趣。
教学重难点：
建立平角和周角的概念。感悟到各角之间的关系。
教学媒体：
电脑课件及自制教具、每个学生一张圆形纸片、一个活动角。
教学过程：
第五单元几何小实践 角(教学设计)四年级上册数学沪教版
第五单元几何小实践角（教学设计）
一、教学目标
1.学会初步了解角的概念。
2.能画出给定的角。
3.能够通过观察物体，了解角的性质。
4.能够使用角度计数器来测量角。
二、教学重难点
1.角的概念及性质的学习。
2.角度计数器的使用方法。
三、教学准备
1.角度计数器。
2.白板笔和擦子。
3.教材和练习册。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
角是指两条射线公共端点的位置。通过展示几个物体的角，让学生了解角的起源及定义。
2. 角的概念讲解及实践（15分钟）
通过展示图形及物体，让学生区别角的大小，了解锐角、直角、钝角的定义。然后利用角度计数器和教材中提供的角进行练习。老师要提醒学生注意的是，角是一个两条射线的位置，而不是物体本身。
3. 角的性质讲解及实践（20分钟）
通过展示图形，让学生了解角的性质。例如：
•相邻两个角加起来等于180度。
•垂直角相等。
•一个圆心角是360度。
•等腰三角形两边夹角相等。
让学生通过这些实例，掌握角的性质。
4. 角度计数器的使用（15分钟）
通过展示角度计数器的使用方法来一个一个的让学生练习。（几乎所有的角都可以测量，但需要注意教学中提出的角不可过小）
5. 总结（5分钟）
老师通过寻问学生对这节课内容的总结来检查学生对于角的理解程度，并强调本节课的重点及需留心的地方。
五、课堂扩展
学生可以在课堂后通过多种角度来观察物体，心理视幅是否可行，判断是否可以使用角度计数器来测量即可。
六、教学评价和反思
教师应依据孩子们的讨论，试验和呈现出的内容来评价教学效果。学生是否可以正确地理解角，是否明白角的定义及性质。此外，教师应该反思课堂效果，检查是否有必要添加更多的练习或格式来帮助学生更好地理解角的概念，从而进一步提高教学的效果。
沪教版四年级数学上册教案
沪教版四年级数学上册教案
沪教版四年级数学上册教案1
教学准备
1.教学目标
1 、用“综合--分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。
2、能结合树状算图理解“综合--分析法”，培养学生有条理地思考问题。
3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。
2.教学重点/难点
能用“综合--分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。结合树状算图，有条理地思考问题。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
口答：根据问题说出数量关系。
(1)复印机37分钟可复印多少张纸？
生1：工作效率×工作时间=工作量
(2)实际每月生产多少辆汽车？
生2：工作量÷工作时间=工作效率
(3)小巧从家到学校走了多少分钟？
生3：路程÷速度=时间
出示课题“应用(二)”
二、新课探究
探究一：
出示主题图和题目
(1)小丁丁从家到学校要走15分钟
示意图：
①问：从题目中你知道了什么条件？
②问：你可以提出哪些数学问题？
生1：从已知条件开始想，如果用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？
出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，需要走15分钟，平均每分钟走多少米？
生：1020÷15=68(米/分)
出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？
师问：把已知条件和要求的问题结合起来思考，你会列式计算吗？
生：
816÷(1020÷15)
=816÷68
=12(分钟)
答：从学校到少年宫要走12分钟。
探究三：
小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟？
师问：你会解答吗？在小组里交流，并列式解答。(先讨论，再列式)
根据学生汇报出示：先汇报分析思考过程，再汇报算式
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沪教版四年级上册数学教案1
【教学目标】
1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
【教材分析】
小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
【学情分析】
我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。
【教学过程】
一.复习引入
1、小数的意义：0.2 0.05 (学生口答)
2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
(1)学生口算
(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)
(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)
3、揭示新课：
(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.2×3表示什么意思?
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?
沪教版四年级数学上册《角的度量》教案
沪教版四年级数学上册《角的度量》
教案
角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。数学概念多，(如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。下面就是给大家带来的沪教版四年级数学上册《角的度量》教案，希望能帮助到大家！
数学《角的度量》教案一
教学目标：
1.知识与技能
认知角的计量单位——“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的
2.过程与方法
通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。
3.情感、态度与价值观
能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
教学方式：
观察、比较、练习、小组合作、动手操作
评价方式：
1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。
2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。
教学准备：
量角器、多媒体课件
教学流程：
一、创景引新，以情激趣
1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?
2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量
二、目标导学，自主探究
建立1度角的表象和认识量角器的结构
1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。
沪教版四年级数学上册全册课件【完整版】
0002页 0040页 0042页 0067页 0146页 0177页 0217页 0232页 0277页 0301页 0344页 0379页 0399页 0431页 0523页 0552页 0575页
百度文库
第一单元 复习与提高 乘法与除法的关系 分数 大数的认识 平方千米 毫升与升的认识 分数的大小比较 第四单元 整数的四则运算 三步计算式题 逆推 运算定律 第五单元 几何小实践 线段、射线、直线 角的度量 第六单元 整理与提高 数射线上的分数 数学广场-相等的角
第一单元 复习与提高
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加法与减法的关系
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乘法与除法的关系
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角-沪教版四年级数学上册教案
角-沪教版四年级数学上册教案
一、教学目标
1.能够认识角并理解角的概念。
2.能够根据图形判断角的大小。
3.能够分辨直角、钝角、锐角的特点。
4.能够掌握量角器的使用方法，测量、画出一定的角度。
5.培养学生观察、推理、探究的能力。
二、教学重点
1.角的概念
2.直角、钝角、锐角分辨
3.量角器的使用方法
三、教学难点
1.角的概念的理解与应用
2.使用量角器测量和画出一定的角度
四、教学过程
1. 导入新知
教师通过幻灯片或黑板等方式，向学生展示下图：
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引导学生看到图中两条线段的交点，向学生询问这两条线段交点的形状。有学生回答是直角，有的回答是锐角或钝角。引出角的概念。
2. 角的概念
引导学生观察下图：
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询问学生这幅图中是否有角。教师给出肯定回答，帮助学生认识图中的两条线段形成了一定的夹角，即角。然后，教师向学生介绍角的定义：两条线段的公共端点就是这个角的顶点，这两条线段就是这个角的两条边。学生跟着教师画出角的定义图像。
3. 角的分类
直角
教师通过下图向学生展示直角：
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要求学生观察图像，判断其中哪个角是直角，找出直角，并画出其余两个角。
钝角
教师通过下图向学生展示钝角：
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要求学生观察图像，判断其中哪个角是钝角，找出钝角，并画出其余两个角。
锐角
教师通过下图向学生展示锐角：
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要求学生观察图像，判断其中哪个角是锐角，找出锐角，并画出其余两个角。
4. 量角器的使用
教师向学生展示量角器，并讲解量角器的使用方法。教师示范使用量角器，测量不同角度并将结果用百分之一度表示，给学生口头和图像形式的讲解。例如，教师可以展示大于、小于90度的角，并帮助学生计算出角度。
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四年级数学上册第五单元角的量教案沪教版
教学目标：
1.建立角的概念，认识角的各部分名称，掌握角的符号表示法及读法；
2.认识量角器和角的计量单位，会使用量角器正确地度量角的度数；
3.进一步培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间观念，感受数
学的乐趣与严谨，激发热爱数学的热情。
教学重点：
能正确使用量角器度量角的度数。
教学难点：
认识量角器和角的计量单位，量角器的正确使用方法，知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
教具学具准备：
教具：多媒体课件、视频展示台
学具：直尺，量角器
教学过程：
一、复习引入，认识角
1.复习引入
教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？这些图形是什么？
引导学生回答：这些图形是角。
2.认识角
教师：从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点就是角的顶点，两条射线就是角的边。（多媒体展示）
教师：我们可以用“∠”来表示角。（板书：∠）
教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“∠1”来表示这个角，读作“角一”。大家一起叫叫这个角的名字。
学生读“角一”。
教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？
学生：它叫“角二”。
教师：“角一”和“角二”谁大？
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
二、教学角的度量
1.认识量角器
师：那么怎样量角呢？今天我们就一起来学习量角的方法。（板书：角的度量）
师：我们可以使用一个数学工具就是量角器，课件展示量角器。
请同学们仔细观察量角器，仔细看一看，能说一说你从量角器上看到些什么吗？
生1：量角器有很多刻度，像个半圆形。
生2：有内外两圈刻度。
师：有两圈刻度是为了我们量角的方便，知道这些刻度把这个半圆平均分成了多少份吗？
生：180份。
师：对，我们把半圆平均分成180份，每一份所对应的角的大小就是1度，记作1°（课件出示1°，让学生认识1°，同时显示外圈数字）。
课件出示量角器中心的位置，让学生观察。
师：刚才大家都说有两圈刻度，请同学们接着观察你们的量角器，内圈刻度是哪边开始的？
生：从右边开始的。（显示内圈刻度和数字）
师：现在我们就得到了一个标准的量角器，同学们能找到有0°的刻度线吗？有几条？
生：2条。
师：这样的量角器就方便同学们从两个不同的方向测量角的度数。（分别闪烁）课件展示外刻度和内刻度进行区别。
师：现在请同学们找到90度的刻度线在哪里？（抽生上展示台演示）
2.用量角器量角的大小
师：这条标有0°的刻度线叫做0°刻度线。这是一条很重要的刻度线，量角时，要把这条刻度线重合在角的一条边上，并且让量角器的这个中心点与角的顶点重合，这叫做“两重合”。
师边讲边演示，要求学生也像这样做一做。
师：当量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线与角的一边重合后，我们可以看一看角的另一边是多少度，这个角就是多少度。
抽生试一试，；量出角的度数。
生：汇报测量的方法。
师引导总结出量角的方法：（生说出一点后在多媒体上出示一点）
（1）量角器的中心和角的顶点重合。
（2）0°刻度线和角的一边重合。
（
3）角的另一边在量角器上的刻度就是这个角的度数。
3.判断量角的方法对吗？课件展示，学生判断。
三、即时练习
1.操作时间，拓展新知
做活动角
1 2
3
∠1= ∠2=
∠3=
师：请同学们拿出课前准备的两根纸条，将它们重合在一起，并用图钉把它们的一端钉起来，这样我们就做起了一个活动角。师生一起操作
师：请同学们旋转其中一根硬纸条，观察一下角的大小变化。师生一起操作。
师：从这个实验中看你们有什么发现？小组交流一下。
师引导学生说出角的大小与角两边张开的大小有关（板书）。
2.完成书66页课堂活动第2题。
师：现在请同学们利用刚刚学的量角的方法完成书上66页第2题。
学生操作，师巡视辅导。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？