篮球教学中难点及错误动作的心理学分析

作是 提高课 堂教学 质量 的重要环 节。如 何正确理 解教学难 点和 纠正学 生出现 的各种错 误动作 ，并 采取有 效 的
方法 来突破 教学 中的难点 ，是教 育工作 者不懈追 求的 目标。 以往 解决 这些 问题 往往是 从技术 、身体素质 和教
学手 段 的形 式来 分析 和寻找对 策 ，如 今随着教学 研究 的不断深入 ，发 现产生错 误动作 的 主要 原 因不仅局 限 于
能加速运 动技 能的形成 。教学 中我们经 常发现 ，有 的学 生不 爱动脑筋 ，显得 被动 、机械 ，结果 在练 习动作 时 错 误百 出 ，不 能准确地 领悟 和掌握动作 要领 ，表现 出思维方 面的失衡 ，从 而做 出错 误动 作。 学 生在学 习和掌握 技术技 能 的过程 中 ，主观上 总是产 生不 同评 价 ，从 而 表现 出种种 鲜 明 的情 绪和 情 感 。 情绪分 为增力 情绪 和减力情 绪两种 ，前者有 利于掌握 动作 ；后者则 影响 正确动力 定型 的形 的 心 理 学 问 题 。
１ 篮 球教学 中的难 点和产 生错误动 作 的心 理学分析
１１ 篮球 教学 中的难点 ．
在 篮球 课 上 ，难 点是指精 确掌握 又熟练运 用篮球 动作及 战术 ，并 且既要求 跑 、跳 、投结合 ，又要 求高 速
性 、准确 性 。如在练 习行进 间投篮技 术环节 中 ，所谓 教学难 点 ，就是 要求做 出 的动作 ，跑要有 速度 ，跳得要 高 ，投得 要准 。另外 还存在 别的难点 ，如掌握 三大步 的节奏 、第 三 步要高跳 不能前 冲等 ；在掩 护配合 练 习中 掩 护动作 和转 身卡位 动作不 能衔接等 。对待这 些难点 ，我们 有 的老 师可能 心浮气燥 ，觉 着学生 素质 差 ，干 脆
２ 教学 中的难点 突破和 纠正 错误动作 的方法
２ １ 因材施 教 ，克服学 生的恐惧 心理 ．
每个学 生性格 、兴趣 、技能 、体质等都有 所不 同，所 以在篮球教学 中要善于 因材施教 。如有 的学 生个 子
高 ，教师就 应该多教他 一些 中锋动 作 ，让他 体会到 自己的优势 ，在技 术练 习上有 所侧重进行 训练 ；有 的学 生 胖 ，教师首 先要帮 助他 克服胖带来 的 自卑 心理 ，然后再适 当地降低 难度 ，让他 多练 习运球 和投篮 动作 ，使 其 在 提高投篮 命 中率 中找 回 自信 ，从 而喜欢上 篮球 ，并进一 步掌握好 的篮球动作 。 良好 的动机是推 动学生 积极
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动 、勇敢 、果 断 、顽强等 意志品质而 表现 出畏惧 等情绪 ，因而导 致错误 运作 的产 生 ，影响技 术 动作 的 掌握 。 另外 ，个别 同学因身 体素 质 、运动 能力 或生理方 面的缺陷 ，如矮 小 、肥胖 等 ，怕动作 做不好 被同学嘲 笑而产 生恐惧 。在 紧张情绪 的支配下 ，导致 肌肉僵硬 、动作不协调 等 ，同时还会 引起其他各 种 因素的异常 ，如思维 能力 降低 、记忆力减退 、反应迟钝 、注意力涣 散 ，这也是 教学中不容忽 视的重要 问题。
［ 关键词 ］篮球教学 ；难点 ；错误动作 ；心理学 ［ 中图分类号】Ｇ ４ ８１ ［ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号 】１０ —１８ （０９ ０ —０４ —０ ０ ８ ７ Ｘ ２０ ）５ １２ ２
在任何 的教学 活动 中 ，教学难 点 和易出的错误 动作 经常被提 及 ，因为把握 好难点 和解 决好 易出 的错 误动
3小结篮球教学中难点和易产生的各种错误动作主要是根据学生的实际情况确定的在篮球教学及训练中由于思维能力理解能力不同学生很容易产生各种错误动作教师要因材施教解决难点对待出现的问题必须细心观察仔细分析运用合理的方法有针对性地解决难点和纠正学生的错误动作
第 ２ 卷 第 ５期 ８
Ｖ０． ８ Ｎｏ ５ １２ ．
侯 广 庆
（ 长春师范 学院体 育学 院 ，吉林 长春 １０ ３ ） ３０ ２
［ 摘 要 ］在篮球教学训练过程中 ，难点及错误动作产生 的原因很多 ，其 中心理因素 占有很 大的 比重。
本 研 究 运用 心理 学 原 理 对 其进 行 分 析 ，并 提 出 了一 些 在 篮 球 教学 中解 决 难 点 和 纠 正错 误 动 作 的方 法 。
不 管不 问 ，任 其错误 动作发展 下去 ，结果 自己在教育 的 岗位 上没有 干 出成绩 ，误 人子弟 。认真 总结 一下 ，难
点之所 以产生 ，有一 定 的原 因 ，明 白了这些 原 因 ，对 我们解 决难点 有莫大 的帮助 。 １２ 产 生错误 动作 的心理学 分析 ．
在学 习过 程 中 ，学生 总是 先感知 某 种技 能 的 外部 结 构特 征 ，并在 此 基 础上 形 成 视觉 表 象 ，然 后模 仿 练
长 春师范 学院学 报 （ 自然 科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｃｔ ｏ ｍ ｎｖｒｔ｛ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ Ｃ ａｇｈ Ｎ ｍ ｌ ｉ ｓｙＮ ｔ ａ Ｓｉ ｃ ｝ ｍ Ｕ ｅｉ ｕｌ ｅ
２０ ０ ９年 １ ０月
Ｏ ｔ２ ｏ ｃ．０ ９
篮 球 教 学 中难 点 及 错 误 动 作 的 心 理 学 分 析
习 ，因为学 生在学 习新 的动作时 ，他们 的知觉分化 能力很 差 ，准确性不 高 ，特 别是肌 肉感知 觉与 其他感 知觉 相 比具 有模糊 的特 点。另 一方 面 ，人 们 的 知觉受 以往 经验 的 影 响和 支 配。有 的学 生在 感 知 教 师讲 解 和示 范
时 ，往往渗 入 自己 以往 的知识 和经验 ，对正确 的讲 解 和示范遗 漏或增添 ，以致 产生 错误动作 。 由感 知觉所 形成 的视觉表 现过渡到 动作概 念的形成 ，都必 须经过学 生 的分 析 、综 合 、 比较 和抽象 概括 的 思 维过程 。在教 学过程 中，学 生思维活 动必须 处于积极 的状 态 ，使技术 动作在 头脑 中形成 科学概 念 ，这样 才
情感不 好也 是产生错 误运作 的心理 原因之 一。
感 知觉 、思维等认 识过 程是外界 事 物 内化 为 主观 意识 的过 程 。在 教 学 过程 中 ，常 见 到学 生 由于 缺乏 主
［ 收稿 １期 ］２０ — ６— ７ ３ ０ ９ ０ ２ ［ 作者简介 ］侯广庆 （９３ ，男，吉林长春人 ，长春师范学院体 育学院教授 ，从 事体 育教育训练教学与研 究。 １６ 一）