激活作文课堂,轻松书写作文

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高考作文写作提升课堂：考场作文巧妙、新颖的构思(附技法提炼与精选佳作)

高考作文写作提升课堂：考场作文巧妙、新颖的构思

平常考试中发现很多同学作文时都不太注重构思，特别是考场作文中，为了节省时间，往往是粗略地看一下题目，然后提笔就写。写着写着，才发现自己对题目的理解有误，而再想改正已经来不及了。结果可想而知。

还有人则是提起笔想一句、写一句，“脚踩西瓜皮。滑到哪儿就哪儿”。这是凑足字数。哪是写文章?明知不对。为了赶时间，不得不这样做，这几乎成了考场文章的“常见病”、“多发病”。这样的作文显然是不能得高分的。学生作文中这种现象的存在也提醒我们作文之前必须要注重构思。

写作之前几分钟应该把要写的内容大略想好，古人说“袖手于前，方能疾书于后”，谚语说“磨刀不误砍柴工”。都是这个道理。

考场上时间有限，我们也不可能抽出大量的时间来对作文精细地构思。不过下面一些历年高考中巧妙、新颖的构思思路则可供我们参考。只要我们多读多思。写作时即可把这些新颖的构思化用到我们的作文中去。

技巧提炼

一是逆向思维，反弹琵琶。

很多同学作文时钟情于反弹琵琶、逆向思维的构思方法，

因为这种构思往往会别有洞天，使你的文章另辟蹊径。熠熠生辉。

比如有一考场作文题是：“以‘关心为题，结合自己的切身感受。写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写‘关心者之美德，抒发被‘关心者之感激”这一范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩子起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人(即小孩的爷爷)的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映了具有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，夺人耳目。

论小学语文的作文课堂

激活作文课堂，轻松书写作文

写作文是许多老师和学生都感到头痛的事情。老师不知如何才能把学生教懂；多数学生“谈虎色变”，畏惧作文，苦恼没有内容可写，不知道怎样将文字串成文章。有人概括当今学生作文“三乏”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。最后形成学生作文要么寥寥无几的几句话，要么成为听写作文。对此现象，作为教师，我们应该多反省自己的教学：学生学识贫乏，是否是教师没有激活学生潜在的知识储备呢？学生生活积累贫乏，是否是教师没有启发学生打开自己生活的宝库呢？思想情感贫乏，是否是教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？

如何让学生积累知识，储备丰富的生活体验，激活学生的思想情感，是当前作文教学中的一个值得探讨的问题。为此，笔者结合作文教学实践谈几点粗浅的认识。

一、巧设“导写”环节，引导学生进入写作状态

一堂作文课，能否激发学生写作文的欲望，与语文教师设计的“导写”环节有直接的关系。不导就写，对多数学生来说肯定是件苦差事。因此，“导写”是作文教学的一重要环节，不可轻视。

所谓导写，就是启发引导学生熟悉生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思喷涌的要害是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即

使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的要害。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能引人思考。“奇”就是不平常，既在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要不能授之以“鱼”，而要授之以“渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。

2025届高考语文作文写作提升课堂第三期就事说理激浊扬清附方法指津及范例示范

高考作文写作提升课堂：就事说理，激浊扬清（附：方法指津及范例示范）

关注时事，贴近热点始终是高考作文命题者高举的大旗，考查学生的家国情怀、价值取向是近年来高考作文命题的主要方向之一。比如全国1卷作文题“劳动教化”，全国2卷作文试题“青春接棒，强国有我”，天津卷作文试题“爱国情怀”等等，这些作文题都包含了对家国情怀与价值取向的考查，都考查了考生对社会、人生和人的关系的相识。

时评文，是争论文中常见的一种形式，针对社会生活中的某种思想、某种现象、某一事务发表自己的看法并加以阐述说理，其特点是就事说理，有的放矢，激浊扬清，短小敏捷，驰骋自如，具有剧烈的时代色调。时评式写法要求有比较敏锐的视察力，关注社会、关注民生，思想比较深刻，能透过现象看本质，要求理性地深化分析，语言逻辑性强。

从类别上说，一般有三种类别，

一是赞扬式，即对热点事务的人物、事务、工作方法等表示确定，然后阐释确定的理由。

二是指责式，即对热点事务中的人物、事务、工作方法等予以否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。

三是建议式，即提出自己对热点事务中某个问题的建设性看法。

那么，时评文绽开有哪些思路呢？

1.由表及里揭本质。

现实生活中的一个场景、一个细微环节、一个侧面，往往包含了丰富、深刻的社会内容。

【例段】

从我们牙牙学语时便熟知的“锄禾日当午，汗滴禾下土”到“春种一粒粟，秋收万颗子”，从五柳先生“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，到白居易笔下的“足蒸暑土气，背灼炎天光”，自古以来，中华民族就有着劳动的传统，劳动精神从古至今深深地影响着每一代炎黄子孙。劳动，带给了万千人民财宝与华蜜，赐予了中华民族宏大复兴的才智与力气。

以读促写、读写结合助力作文教学创新开展,不断提升作文课堂教学效率

以读促写、读写结合助力作文教学创新开展，不断提升作文课堂教学效率

近年来新课程的持续推进，对初中语文课程教学提出了新的要求，作文属于语文课程中非常重要的组成部分，新课标中明确提出要重视初中生语文阅读与写作能力的培养，一线语文教师若始终延续传统的作文教学模式，必然难以实现课程教学目标。因此在新时期下，初中语文教师要更新自身教育理念，真正以新课标为指引，通过以读促写、读写结合的方式助力作文教学创新开展，不断提升作文课堂教学效率。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

一、以读促写，读写结合在初中语文作文教学中的意义

初中语文教师在组织实施作文教学的过程中应当有意识地引导学生，让学生真正意识到作文的重要性，教师采取有效策略将阅读与写作进行充分融合，通过多元化的教学方式促进初中生语文写作水平不断提升，培养其良好的阅读习惯与写作能力。其一，在组织进行语文阅读活动时，通过让学生养成随时记笔记的习惯，将阅读文本中的优美词句摘录下来，帮助其积累好词佳句，这样一来学生可以更好地体会语言文字的魅力，同时通过高效的摘录整理方法让学生积累丰富的写作素材，在进行作文训练时可以更好地表达情感。当学生阅读总量逐步增加之后，教师再要求其通过写作的方式来灵活运用积累的素材，促进学生写作水平和作文质量不断提升。其二，依托于以读促写、读写结合的教学方式，学生在进行写作训练时把阅读过程中积累的素材和知识进行充分运用，能够有效培养语言组织能力和逻辑思维能力，让作文内容不再像过去一样千篇一律、记流水账。与此同时，要求学生通过独立创作的方式，将阅读与写作紧密联系起来，可以确保作文整体架构更加合理，有效激发学生写作灵感，培养创新思维。

精彩的课堂作文600字【通用4篇】

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序言

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建构开放的作文课堂激活学生的创作情趣——摭谈如何指导中学生提高作文能力

养他们的生活情感，高他们的作文能力，必须走出传统作文教学生堆雪人，提就打雪仗，让学生从迷人的雪景及快乐活动中，体验雪天的乐趣。比如我让学生观察自己一家人某天晚饭后各自的活动，前强调事的误区。其基本途径有如下四方面：
区之三：师先人为主，题公式化，能贴近学生的生活实际和心理动情况；天，池塘边看一看荷花，一听青蛙的叫声；天，稻教命难夏到听秋到
到让领冬组体验，学生处于被动写作的地位，制了他们的写作兴趣。为了培田，果园，学生体会农忙劳动艰辛，略丰收的喜悦；天，织学使抑
语言来进行思想交流的方式。作文是学生的精神家园，心灵对话的家务劳动，们在家里的承包园子里干活种菜、鸡养鸭、牛喂兔等是他养养
自然产物。作文是有感而发，只有走进青少年学生的心灵世界，会等，才把这些实践活动认真具体地写下来，有着浓烈的生活气息，注具我激活他们的思绪，生倾吐的欲望。在当前 “ 语文教育观 ” 想的指意引导他们把这些实践感知的信息及时地储蓄起来。产大思导下，结多年来的作文教学经验，创新作文教学，显课改理念，总要彰就必须在作文课改中完成三个核心理念：、建开放的作文课堂，一构现场提供丰富的写作素材，导学生扎根生活，学生有话可写；、引让二给

搞活作文课堂教学,解决学生“怎样写”问题

搞活作文课堂教学,解决学生“怎样写”的问题初中作文教学是语文教学中的重要一环。曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。此话看似有理，但未免失之偏颇，因为它有意贬低了教师“教”的主导作用，若照此逻辑推演，作文指导就成了多余。叶圣陶先生说“教是为了不教”，细细体味起来，这句话本身就含有为达“不教”之目的而必须有一个“教”之前提的意思。教师的作用在于“引路”、“开门”，路通了，门开了，登堂入室是学生自己的事情，教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题。根本上说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水，无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

一、引导学生分析命题（包括命意）作文的特点

在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。

提高作文课堂教学实效性研修计划

提高作文课堂教学实效性研修计划《提高作文课堂教学实效性研修计划》

小朋友们，你们是不是有时候觉得写作文很难呀？老师为了让大家能更轻松愉快地写好作文，专门制定了一个研修计划哦。

老师打算以后每次上课，都先给大家讲一个有趣的小故事，就像小兔子迷路了找到了家，或者小猴子调皮捣蛋惹出了麻烦。然后让大家来说说这个故事哪里有趣，我们能从中学到什么。比如说，故事里小兔子的勇敢，小猴子的聪明。这样大家就能明白，写作文要有吸引人的情节。

老师还会带着大家一起去校园里走走，看看花草树木，听听小鸟唱歌。回到教室后，就让大家把看到的、听到的、闻到的写下来。比如，花朵的颜色像彩虹一样漂亮，小鸟的歌声像铃铛一样清脆。

《提高作文课堂教学实效性研修计划》

亲爱的小朋友们，为了让大家的作文变得超级棒，老师制定了一份特别的研修计划。

以后上课呀，老师会多找一些漂亮的图片给大家看。比如美丽的星空、可爱的小动物，然后让大家说一说看到这些图片的感受。像看到星空时觉得自己好像在宇宙中飞翔，看到小动物时觉得它们特别萌。

老师也会组织大家做一些小游戏，像词语接龙、句子模仿。通过这些游戏，让大家学会更多的好词好句，用到作文里。比如“阳光明媚”“兴高采烈”这些词。

老师期待着和大家一起进步，让我们都成为作文小高手！

《提高作文课堂教学实效性研修计划》

老师准备每次上课前，给大家放一段有趣的小动画。比如说，小熊和它的朋友们一起去冒险，或者小猫咪学跳舞。看完之后，咱们一起讨论里面的角色和情节，想想如果是自己会怎么做。

还有哦，老师会在课堂上举办“作文小明星”的活动。谁的作文写得好，进步大，老师就会给他发小奖状。就像我们班的小明上次写的《我的好朋友》，把好朋友的样子和一起做的好玩的事都写得特别清楚，老师就给他发了小奖状，大家都要向他学习哟！

激发写作欲望,构建和谐作文课堂

一
、
激百度文库创作欲望
１首先用肯定给学生自信心，激发学生的写作欲望，创．建和谐写作文课堂阅读不少学生作文，总觉得不尽如人意。其实，如果仔细品尝学生习作，不难发现其中有很多优秀地方，只不过我们用成人的标准、个人主观意识去衡量罢了。作为教师，应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，哪怕只有一句话，也应给予肯定，不要一味地戴上眼镜找学生的不足。多鼓励，少批评，可以让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，达到 “ 我学”为 “ 让我要学”的目的和谐作文课堂。２．在作文评语中给予鼓励，激发学生的写作欲望，创建
能的机会，在老师的鼓励教育和同伴的合作扶持中，激发自己的创造能力，点燃自己的信心之火。
【关键词】和谐课堂合作教育鼓励点评
和谐作文课堂也就是在老师的激励点评和多种方法引导下，让学生获得一份成就感和阳光般的快乐。关键在于以成功激发学生的写作欲望和对学生有效评价。
棒 ”、 “ 你真了不起” 、 “ 真能干 ”、 “ 你你真行 ”、 “ 你真
是好样的” “ 个词用得妙极了” “ 这这句话把 ……写得十分具体、形象” “ 这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你你再接再励” ，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。除了语言的激励外，帮助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。３、以先进的电教，激发学生的写作欲望，创建和谐的情境

抓牢“三个环节”激活小学作文课堂

鄢陵县马栏镇袁庄学校郑艳艳

谈起作文，有的学生是“谈虎色变”，有的教师是“百愁莫展”。在多年的教学实践中，我通过抓好“导写、评改、实践”三个环节，拓宽教学思路、创新教学理念，激活了小学作文课堂，学生作文水平稳步提升。

一、创新“导写”环节，激发创作动力

所谓“导写”，就是引导、指导学生主动开展写作活动，是激发学生创作动力的“第一把钥匙”。从教学实践来看，一堂作文课，能否激发学生的创作欲望，与“导写”环节设计的“好坏”有直接关系。“导写”环节设计的吸引力大、趣味性高，就能提高学生创作积极性和主动性，反之，就成了一件苦差事。如：在《学做饭》作文前一天课上，我首先问学生“大家都喜欢吃什么饭菜？”有的学生答“蒸米饭、红烧肉”，有的学生答“卤面、饺子”等；接着我问“既然大家那么喜欢，大家知道怎么做的吗？”学生们回答“不知道”；然后，我就引导学生要想知道，就要回家认真观察妈妈是怎样做饭的，注意每一个细节；在次日《学做饭》的课堂上，学生们都很兴奋，顺利的把做饭的过程写下来，平均字数超过了500字，没有一位学生反映“写作难”的。

二、改革“评改”环节，增强创作热情

著名作家、教育学家叶圣陶讲过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”在作文教学实践中，我注重尊重学生的主体地位，发挥学生的积极作用，把作文的“评改权”

还给学生，让学生直接参与评改，并实行“分组互评互改”，让学生在评改中找差距、知不足，达到共同进步的目的。在每次作文完成后，我把学生分成４组，每组分别挑选出2篇文章在课堂上交流，引导学生积极发言点评，挖掘作文的优点、找出不足，在“评”的同时，也锻炼提高了学生的语言表达能力；然后，每2组学生分别交换作文，互相批改，要求批改实事求是，有内容、有署名，并双方一起探讨、交流。通过实践，我发现学生对同学“评改”的关注程度，远远超过对“师改”批语关注度，相互交流、探讨的风气更浓了。

学习心得体会作文4篇(最新)

【精华】学习心得体会作文4篇

作文教学历来是我校重视的学科，也是最头疼的学科。为提高教师教作文、学生写作文的兴趣，我校曾进行过《小学生阅读与写作教学初探》和《小学习作教学生活化的实践与研究》两个课题研究，也已顺利结题，还多次组织一些作文教学活动，总想以此达到教师愿教、学生愿写的目的，但总不尽人意。抓一抓，效果就明显一点点，反之，师生多数应付篇数，而不是把教作文、写作文当作一件“乐事”去主动做。

4月25日，工业园实验学校曾曦博士上的那堂精彩的作文课《我的爸爸》让我对作文课堂教学有了新的认识:作文原来可以这样教,这样写，明白了师生对作文没有好感的原因。对风趣、幽默、睿智的曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，网上搜集有关他的资料，认真学习之，思考之，总想以各种方式“走近曾曦”、“走近作文教学八大法”。

5月11日，教体局又组织全区小学业务教干赴河北滦县第一实验小学对曾曦作文教学实验成果进行考察学习，5月12日一上午的学习很紧张，先聆听该校两位教师执教的两节课观摩示范课，然后又进行了简短的交流汇报，感觉收获颇多。对那两节作文课在此不想做过多评价，值得我们在作文教学中学习借鉴之处：

一、提高教师语文素养：

作文课上得精彩不精彩，除教学设计外，关键还要看语文教师的语文素养如何，用曾博士的话说，“教师肚子里有多少货”。第一节苏老师的课上，就反映出语文教师的诸多特点：与学生平等交流、知识丰富、语言艺术技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能对学生进行情感诱导，等等。走教师专业发展之路，语文教师就要不断加强自我专业特长的培训，学校也将创造各种平台，强化各学科教师的专业化培训，力争使每一位教师有自己的专业特长。

关于课堂的作文500字（通用37篇）

课堂的作文

无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的关于课堂的作文500字（通用37篇），希望对大家有所帮助。

课堂的作文1

总希望有阵清风，驱散我心中的阴霾，带走旧课堂的枯燥无味，为新课堂注入活力。

有人说，课堂里的学习就是天神赐予他们可以翱翔的傲骨，让他们可以飞向远方斑斓多姿的世界。不需要课堂有多豪华，环境有多么美好，只要能学习书本上的知识就好。此时，我仿佛看到了贫困山区的孩子们渴望的眼神，那渴望读书的眼神纯粹，不含杂质，在人们的心中荡起阵阵涟漪。此时的我似乎明白了什么，新性的课堂应该是让孩子获得知识甘霖的滋润，让我们感受到读书的乐趣的。

有人说，课堂是孩子们学习知识的地方，在哪里的孩子可以多一分稳重，少一分稚气；在那里的课堂可以多一分生机，少一分死气。此时的我似乎看到了大人们望子成龙、望女成凤的期盼的目光，那双双包含希冀的眸子里蕴含着世间一切的芬芳与美好，万物的万物都沉浸在生命的光泽里，此时此刻的我似乎明白了什么，新性的课堂应该是充满活力的，让孩子们可以在知识的海洋里尽情畅游，无拘无束。

此时的我也终于明白了我心中的理想课堂是什么样子的。老师慈眉善目，同学亲切好相处。每当春风乍起，吹皱一池春水时，我们总是能相视一笑，彼此无言却胜过有言。课堂上，不再有传统思维方式的拘束，我们可以与前后桌自由交谈，当然这不会影像老师的正常上课。我们可以和老师尽情交谈和讨论，甚至争辩。遇到彼此都懂得的笑点时，尽情地洋溢出银铃般的笑声，那笑声里包含了多少轻松与愉快；包含了多少师生情谊；包含了多少不知名的情愫。我想，所有人都渴望拥有这样的课堂，轻松、愉快。令人心旷神怡。

教师学习作文书写及批改要求心得体会

全文共6篇示例，供读者参考

教师学习作文书写及批改要求心得体会篇1

作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较

头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：

一、兴趣是最好的老师

在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是

挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 的确，兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童

的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执

教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。

本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴

建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每

一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。

在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。

课堂带给我的快乐写事的作文

课堂带给我的快乐写事的作文（通用44篇）

在平凡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的课堂带给我的快乐写事的作文（通用44篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂带给我的快乐写事的作文篇1

今天，冯老师要来给我们上一节兴趣课，据说是先玩再写，我真高兴。我想这一节课肯定与以往的作文课不同。

冯老师走进教室就对我们说：“今天，我们先来吹泡泡，请你们仔细观察，再桌写一篇作文。”我想难道是冯老师要让我们吹泡泡?

“吹泡泡，谁不会吹呀!”“我们大家都会吹泡泡呀!”活动就在我们的议论声中开始了。老师先让八位语文组长上去吹泡泡。于是那八位语寸组长高兴地走了上去。他们马上动手吹泡泡。他们一吹，那泡泡便漫天飞舞。我们全都兴奋起来，有的在大声叫好，有的在拍手欢呼，有的跑出座位去拍打泡泡。我也走出座位我别提有多高兴了!突然，有人在说：“吹慢点，吹慢点!”老师立刻叫他们走上去。两个说话的人忐忑不安地走了上去。可是，冯老师不但没有批评他们，反而表扬他们会吹泡泡，还让我们吹泡泡。而且，冯老师和他们一起吹。啊，果然老师没有说错，他们确实会吹泡泡。他们三个人一起吹，泡泡立刻飞满了整个教室。泡泡多得快要把我们都挤扁了。

40分钟很快就过去了，我们高高兴兴地玩了吹泡泡，而且还写出

了一篇作文，这样的课堂让我们觉得不但不讨厌写作文，而且觉得这样写作文是一种乐趣。这一节兴趣课确实与以往的作文课不同啊!

激活你的课堂,让学生轻松快乐学习

在中国教育史上．严师出高徒 ” 似乎成了众所周知的经 “
是危言耸听的夸大之辞！这是诸
多教师的大实话。那么语文教师应如何直面困惑．引导学生轻松快乐地学习呢？
一
验之谈．在这一传统经验的左右下．师以“ 作为施教的一教严”
何事物都存在一个完善的过程，如果异想天开地以为一说对
有模范教师作报告。讲家人患重病住院抢救，而该教师坚守岗位，最终没能见到亲人最后一面。著名杂文家、南京师大附中
语文特级教师吴非愤而质问：我们教育的目的是什么？ ”便是 “ “
培养这样的没有人性么？”这样的人怎么配做教师？” 岗敬业 “ 爱
化，能使这种积极的对话得以实现．能让学生愿意乐意说 “ 我
心” 。学生围绕话题，极与文本对话交流。成无声的心语，积形然后酝酿成自我赏识的外露话语与老师或同学对话．这个过程，质上是学生学习动力的推助程序。将为学生学习动力实它源加油。作为教师应在学生阅读文本和初始对话后。据教学根

爱上作文,构建高效的作文课堂

一
、
写出自己内心真实的想法，让作文成为自己生活的记录。让学生坚持记录，最终要让学生用笔记录生活成为自己的最爱。四、汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨光阴似箭，日月如梭。时光流逝，而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。为此，从三年级开始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后面的黑板上。这样既是供班上其他同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。每一学期结束的时候，我还要将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。这些小书虽然装帧简陋，文字也显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。这些小册子除了第一本《扬帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、自己设计封面、自己抄写编辑成册的。我在这里记录下了他们从三年级到六年级毕业时的每一本小册子的名字，也记录下这一份宝贵的记：《扬帆远航》、《我们的佳作》、《“ 茗” 风“ 茗” 俗》、《脚印》、《墨海诗心》、《春雨》、《回忆》。正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付的苦差事，他们是为了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入了优秀作文集而快乐地写作。因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的学生的面尽量的扩大，以激厉更多的学生投入到享受写作的快乐中来。