三级心理测验技能重点
心理咨询师(三级)心理咨询技能
3、倾听时应给予适当的鼓励性回应
二、问话技术
问话技巧与鼓励、内容反应、情 感反应、 概述等都是心理咨询中参 与技巧，也是一种倾听技巧。
1、封闭式提问 通常使用“是不是”、“对不
对”、“有没有”、“是这样吗”等 词，而回答只能“是”、“否”式的 简单答案。这种询问常用来收集资料 并加以条理化，
2、开放性询问
3、修通阶段：修正及放弃非理性的信念 辩论：“产婆术”，“黄金规则”
合理情绪想象
家庭作业
4、再教育阶段
第七单元 阶段小结与效果巩固
第八单元 咨询关系的结束
第九单元 咨询效果的评估 一、如何评定咨询效果 1、来询者对咨询效果的自我评估。
2、来询者社会生活适应能力的改变和提高。 3、来询者周围人对来询者改善状况的评定。 4、来询者前后心理测验结果的比较。 5、咨询员的评定。
义机制）
6、帮助排除心理障碍，促进自然复愈与成长 （人本主义机制）
四、影响咨询疗效的因素
咨询师、求助者及咨询方法。
五、有效性的共同因素：
1、和谐信任的关系 2、强烈而积极的求助动机、态度 3、双方都能信任的方法 4、咨询师本身的特征及态度 5、促进求助者改变认知、情绪调节、行为
改善
第十单元 咨询案例记录的整理与保管 一、操作步骤： （一）做好每次咨询记录。 （二）做好咨询的阶段小结。 （三）做好案例的总结性整理。 （四）做好案例的保密和管理工作。 二、心理咨询 案例记录所包括的各项内容： 1、一般背景资料（性别、年龄、职业、文化等） 2、来访原因（学习问题、工作问题、婚恋问题… 3、现主要症状（指当前困扰或症状的程度、频 发生时间及起因）。
通常使用“什么”、“如何”、 “为什么”、“能不能”、“原不愿意” 等词来发问，启发来询者就有关问题、 想法、情感、行为去独立思考或予以详 细说明。
心理咨询师三级—心理诊断技能
2.态度——非评判性态度 会谈时只能持一种非评判性态度。 表达“理解”是态度中最中性化的和非批判性的
3.区分和鉴别——对会谈内容作区分和鉴别 对患者的谈话内容首先要做程度上的区别。 区分情绪(或想法)与行为对决定咨询措施是重要的。、 对谈话内容的真伪进行鉴别，不能完全按患者谈的（原
格，有权知道收费标准，有权中止咨询 2.义务：求助者有义务如实向咨询师说明情况，提供与自
己心理问题有关的真实信息；要按共同商定的时间表进 行工作，如有更改要事先通知；要按时完成家庭作业， 不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系，按规定缴费。 (八)与求助者协商，确定咨询方式
三、相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性 1.对临床资料的收集和后来的咨询效果有重要影响。 2.第一印象对确立咨询关系起到关键作用。
5.最常用的“摄入法”是病史采集法 (1)人口学资料 (2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。 (3)现在及近期的状况 (4)对家庭的看法
(5)早年回忆：对能记清的最早发生的事情以及周围情节 的回忆。
(6)出生和成长：包括会走路和会说话的时间。与其他多 数儿童相比较曾出现过什么问题、对早期经验的态度。
(六)在向求助者说明心理咨询的性质。 1.确保了解以下内容：什么是心理咨询；心理咨询如何进
行；心理咨询主要解决什么问题；心理咨询不能解决什 么问题。 2.向求助者说明心理咨询师协助他们解决各类问题的过程。 3.向求助者说明心理咨询是一个持续的过程。
(七)说明求助者的权利与义务 1.权利：求助者有权选择心理咨询师以及确认他的职业资
2.中断 3.情感反射：有意识的激一下患者。初次会谈尽量不使用 4.引导：由目前的话题引向另一话题。不是直接建议转换
心理咨询师三级 心理测验技能知识点
心理咨询师三级-心理测验技能知识点．验力测智测验韦氏成人智力测韦氏儿童智力量联合型瑞文测验中国比内测验）（ CRT表（WISC-CR）名称验（WISC-RC）言语部分包括知言语部分包括常本测验为非文字包括51个试题，识、领悟、算术、识、类同、算术、智力测验，测验材基本上没3个题对相似性、数字广度词汇、理解和[背料是72幅图案构应1岁.和词汇六个分测数]六个分测验。
成的72个测题构验。
操作部分包括填成的一本图册，内实验操作部分包括：数图、排列、积木、分六个单元（A、材料拼图、译码A凑、图画填充、六个分测验每单1题，注[内的是替五个分测验（补充）测验，案后三单元为般不计入量表分白图案1岁以上的被试适用1岁7岁以内本测验适用少年儿童城市幼儿儿童成年1岁被试农村和两式。
凡较长期生农村被试共用一老年皆可借此测城市被试共用一适用活、学习或工作在套测验。
属于个体验粗评智力等级。
套试题。
属于个体范围县属集镇以上的测验。
测验。
属于团体测验。
称之为城镇人口，属于个体测人口。
验。
被替①让被试或操测验和作①正常三年级以人在完成成测验言语上填明记录纸时，一般按先言语测验交叉进行，为上的儿童与65以试并签上自的简历，团体以使整个测验下的成人作后操的顺序进的是己的姓名。
并施测，幼儿、智力行，但在特殊情况过程更加有趣的者试能自②根据被和下可适当改变；测富于变化。
更多心低下者不导从测验指人识知点行书写的老年年龄咨是验施测通常都一次理询师到中查的完成，对于容易疲总结，请加球，二则可个体施测；书附表步骤然后慢者流斯尔，衣领起舞②示范测试方法；开始的试题，动劳或作缓施的实导40 也可分次完成。
一二。
③本测验分钟按指书方法进行测验。
内交卷，测验进行的试读③3020到及分钟各熟各题要求能在指导语，报一次时间。
．④幼儿及弱智者指导被试做每个在个体施测时，A、试题时，自然而准AB、B系列全部完确地说出。
成，C、D、E三单④被试者连续有元如连续3题不通五题不通过时，停过，则该单元不再止测验，并对他往下测。
三级心理诊断技能复习要点
三级心理诊断技能复习要点三级心理诊断技能复习概要辅导习题共计108题，其中单项选择59题，多项选择49题。
1第一单元如何进行初诊接待 (1)一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。
二、工作程序（一）做好咨询前的准备工作初诊接待中，工作人员应有的仪态是坐姿端正、服饰整洁、表情平与、保持正常社交距离（习题1）。
初诊接待中，工作人员不应有的仪态是（习题60）：①坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切凝视着求助者；②坐姿随意、服饰整洁、表情平与、不停地扫视求助者；③坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。
（二）礼貌地接待方式与礼貌语言（三）间接询问求助者希望得到那方面的帮助，不可直接逼问初诊接待时正确的询问方式是“你希望我能帮助您解决什么问题”（习题2）。
初诊接待时不正确的询问方式是（习题61）：①您有什么样问题需要解决，说吧；②您能否告诉我到底出了什么事吗；③您找我究竞想要解决什么问题呢。
（四）询问结束后，明确说明态度（五）向求助者说明保密原则对保密原则的懂得正确的是说明保密原则时亦须说明保密例外（习题43）。
心理咨询中关于保密原则的把握不正确的是（习题63）：①心理咨询员时刻保守求助者的秘密；②求助者的所有情况均在保密之列。
（六）向求助者说明心理咨询的性质初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题（习题3）。
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（习题62）：①没有必要告知对方什么是心理咨询；②求助者不必熟悉心理咨询如何进行；③心理咨询按照对方的要求解决问题。
（七）说明求助者的权利与义务（参考教材P74的内容）求助者的权利与义务包含（习题95）：①如实提供与心理问题有关的真实信息；②要按共同商订的时间表进行心理咨询。
求助者的权利与义务不包含应按时完成作业并协商解决收费问题（习题4）。
（八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式（门诊、电话、网络等）三、有关知识（一）社会交往中第一印象的重要性（二）心理咨询保密原则的重要性（三）危机的处理（四）心理问题的表现形式分类四、注意事项初诊接待时应该正确把握的内容是（习题64）：①避免紧张情绪；②避免使用方言；③严守保密原则。
三级技能重点
三级技能重点三级诊断技能★初诊接待与资料的搜集整理●如何进行初诊接待心理咨询师和求助者之间的人际距离应属于：社交距离。
初诊接待时，心理咨询师应该：态度平和诚恳，使用礼貌语言。
心理咨询能否成功主要取决于：求助者的配合初诊接待时不正确的询问方式是：您来这里要解决什么不良问题呢，你能否告诉我到底为什么困惑吗，您找我究竟想要要解决什么问题呢。
向求助者说明心理咨询的性质时应该确保求助者了解：什么是心理咨询，心理咨询的过程。
心理咨询师在向求助者介绍心理咨询的性质时应该说明：求助者主动参与非常重要，求助者的某些问题难以解决。
对心理咨询的正确理解是：心理咨询对某些问题不一定能起作用；与心理有关的问题心理咨询不一定都能彻底解决；心理咨询师要有自知之明，不能包揽一切地对求助者的心理问题作承诺；心理咨询师无法对不能解决的问题提供指导意见。
咨询师应该向求助者说明，咨询是否成功在很大程度上取决于：求助者是否有主动参与的态度和行动。
对确立咨询关系起关键作用的因素是：第一印象。
将“心理问题表现形式分类表”铭记在心的意义是：不会在摄入性会谈中遗漏信息。
为了使用“由表及里的逻辑分类方法”对心理问题进行归类，应该在会谈中注意心理问题的：问题的一般原因、严重程度、问题的具体原因。
心理咨询中一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：在必要时通知有关部门、在必要时通知他的家属。
初诊接待中应该做到：注意力要集中，避免使用方言，避免紧张情绪，语速适中。
为了避免在初诊接待中出现紧张情绪，心理咨询师应该在接诊前：熟练掌握初诊接待的各项操作步骤。
心理咨询工作中：应该向求助者说明保密原则，如果泄密将会承担法律责任。
受工作范围限制，心理咨询师：不能在心理咨询范围外向求助者提供帮助和做任何承诺。
●摄入性会谈摄入性会谈的工作程序包括：倾听；确定会谈的内容和范围；控制会谈的内容与方向。
确定摄入性会谈内容和范围的参照点包括：求助者提出内容，咨询师观察的疑点，心理测验结果分析，上级咨询师下达的目标。
三级心理测量技能知识整理
心理测量技能知识整理一、韦氏成人智力测验（WAIS—RC）1、分量表（1）包括言语测验和操作测验，一共11项。
其中言语测验为：1、知识；2、领悟；3、算术；4、相似；5、数字广度；6、词汇。
操作测验为：7、数字符号；8、图画填充；9、木块图；10、图片排列；11、图形拼凑。
（2）有时间限制的有算术和所有的操作测验。
（3）言语部分的代表测验为1、4、6，操作部分的代表测验为8、9、10。
（4）使用标准二十：10±3，其中10为平均分，3位标准分差。
比如：如果知识的得分为13，则表示高于平均分一个标准差。
2、总量表（1）包括言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。
（2）使用离差智商：100±15。
其中100位平均分，15为标准差。
（3）智力等级法：极超常（≥130）、超常（120—129）、高于平常（110-119）、平常（90-109）、低于平常（80-89）、边界（70-79）和智力缺陷（≤69）。
智力缺陷的等级：轻度（50-69，百分比85%），中度（35-49，百分比10%），重度（20-34，百分比3%），极重度（0-19，百分比2%）。
（4）二要素法：用几个标准差来表示。
如总量表得分为115，则表示高于平均常模一个标准差。
二、明尼苏达多相人格测验（MMPI）（一）使用T分，公式为50±10。
（二）4个效度量表（1）疑问（Q）：在前399题中原始分超过22分（566题的话是超过30分），则提示临床量表不可信，也就是无效。
（2）说谎（L）：原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果，也就是无效。
（3）诈病（F）：T分超过60分，则表示不认真，当临床量表6和8的T分低于60，而表示诈病，如果临床量表6和8的T分高于60，而表示有精神病。
（4）校正（K）：临床量表的1、4、7、8、9的原始分要分别加上一定比例的K 分：1+0.5K、4+0.4K、7+1K、8+1K、9+0.2K。
心理测验技能(三级)
7.多元智力理论 由美国心理学家加德纳(Gardner)提出的。他认为,智 力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成。 每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互 作用,产生外显的智力行为。这7种智力为: (1)言语智力:渗透在所有语言能力之中,包括阅读、写 文章以及日常会话能力。——泰戈尔 (2)逻辑-数学智力:包括数学运算与逻辑思维能力,如 做数学证明题及逻辑推理。——陈景润 (3)空间智力:包括导航、认识环境、辨别方向的能力, 比如查阅地图和绘画等。——毕加索 (4)音乐智力:包括对声音的辨别与韵律表达的能力,比 如拉小提琴或作曲等。——莫扎特 (5)身体运动智力:包括支配肢体完成精密作业的能力, 比如打篮球、跳舞等。——迈克尔· 乔丹 (6)人际智力:包括与人交往且能和睦相处的能力,比如 理解别人的行为、动机或情绪。——卡耐基 (7)内省智力:对自身内部世界的状态和能力具有较高 的敏感水平,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
（3）离差IQ：条件：人类智力呈常 态分布 IQ=100+15（X-x/SD）或100+15（Z） x：样本平均数；SD为样本标准差； X为个人的分数。 优点：不受智力发展的年龄关系限制； 缺点：计算复杂。
5. 智力水平分级 按IQ划分：智力水平分级是把均值 （IQ）定在100，按双向趋势计算。 即按每1个Z分或SD为15依次类推。
（一）测验的信度
四、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
WS的几套量表的名称和适用的年龄范围 量表名称 年龄范围 1.W-BI 7～16，17～70岁 2. WAIS（WAIS-R） 16岁以上 3. WISC（WISC-R） 6 1/2～16岁11月 4. WPPSI 4～6 ¾岁
（一）理论基础
心理咨询师三级技能考试的重点
心理咨询师三级技能考试的重点1心理诊断的过程，掌握病与非病区分的三原则，能够作出初步诊断；2基本的心理咨询技术，能够识别对话中咨询师所应用的技术；能够初步分析阻抗的性质和类型；掌握阳性强化法、合理情绪疗法的基本概念、理论和实施的过程。
3常用的四类心理测验，重点掌握人格测验、心理与行为评定量表和应激相关测验，对智力测验要掌握基本概念、分量表和操作方法。
三级诊断技能：1如何接诊2保密原则，保密例外，是有限的3摄入性会谈：倾听、提问。
特别是提问，分为开放式、封闭式。
控制谈话方向的四种技术。
释义-内容反应。
4关于会谈的种类，9页。
给一段对话，要你判断是哪一种会谈。
摄入-收集资料5提问中不恰当的问题。
6在问答题中问为了确诊，做什么心理测验，就可根据14页内容作为依据。
人格、寻找原因、临床症状、心理健康水平。
注意事项中：不得滥用，不得轰炸。
7资料的整理与评估，知道包括哪些资料。
问答题：为了确诊，还需要补充哪些资料，特别是关于成长资料，比较详细。
精神、身体、社会整理资料。
问答题：整理资料--------生理方面的，饮食睡眠。
8初步诊断。
关于咨询师咨询范围的一个划分。
心理咨询师面对正常人群。
在案例中，碰到神经症、抑郁症、精神分裂症，要做的就是转介9确定工作范围------划界。
正常、异常划分的标准。
四个标准：三原则、典型症状、求医行为、自知力。
三原则：统一、和谐、稳定。
神经症的主客观是不是统一呢？严重的就是不统一。
10复习不健康状态三种问题的诊断标准。
一般心理问题严重心理问题疑似神经症表现现实问题，冲突，出现不良情绪。
(程度轻) 现实问题，痛苦情绪(程度重)，强烈的道德冲突持续时间持续小于1个月，间断小于2个月持续小于2个月，间断小于6个月持续小于3个月，间断--------程度社会功能没有明显受损，工作效率下降，不失控社会功能受损，偶尔失控社会功能受损，失控症状泛化不泛化泛化泛化P38 P44 P41三级咨询技能：1建立咨询关系：五种态度。
心理咨询师考试三级心理诊断技能要点总结分析如下概要
心理咨询师考试三级心理诊断技能要点总结分析如下:初诊接待中,工作人员不应有的仪态是服饰入时、坐姿随意。
初诊接待时不正确的询问方式是:你有什么样问题需要解决,说吧;您能否告诉我到底出了什么事吗;您找我空间想要解决什么问题呢?初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是没有必要告知对方什么是心理咨询;求助者不必了解心理咨询如何进行;心理咨询按照对方的要求解决问题。
心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是心理咨询员时刻保守求助者的秘密;求助者的所有情况均在保密之列。
初诊接待时应该正确把握的内容是避免紧张情绪、避免使用方言、严守保密原则。
摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是依上级咨询师诊断的结果进行谈话、根据临床诊断的结果分析进行谈话、依咨询员主动提出的内容进行谈话。
确定提问方式时应把握的要点中不正确的是一般应该使用封闭式提问、绝对不应使用封闭式提问。
在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是全神贯注地倾听、不随便打断谈话。
控制谈话方向应把握的要点中不正确的是应该按照求助者的意愿来进行、运用技巧随心所欲地转换话题、控制会谈内容对咨询员最重要。
对谈话法的理解正确的是一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去。
只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌。
对中立性态度的理解不正确的是对其情绪和行为效应采取肯定态度、对其情绪和行为后果采取保留态度、心理咨询师对其情绪和行为的规律性给予保留。
对谈话法的种类描述正确的是通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话;通过谈话了解病史和其他状态的谈话是摄入性谈话、针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话、内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。
谈话时提问过多的原因可能是咨询师对求助者心理障碍缺乏理解;咨询师对求助者谈话内容缺乏理解;咨询师不善于掌握语言交流的技巧。
谈话中不恰当提问的表现形式不包括:间接性询问、开放性询问。
使用摄入性谈话时不正确的做法是避免提问失误,绝对不能扭转对方谈话内容;保持中立性态度,但必要时使用批评性语言。
三级心理技能整理
1初诊接待的工作程序：一）做好心理咨询前的准备工作。
1）合理配置心理咨询场所；2）表现出心理咨询师应用的仪态；3）与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常咨询位子；4）注意言语和非言语交流技巧的使用。
二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言。
三）间接询问求助者需要哪方面的帮助，不可直接逼问。
四）询问结束后，明确表明态度。
五）向求助者说明保密原则。
六）向求助者说明心理咨询的性质。
七）向求助者说明其权利与义务。
八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。
2心理咨询室应具备的条件：1）能显示专业特点；2）具有保密功能；3）能提供适当宽敞安静的空间；4）配置舒适的桌椅；5）配置必须的设备。
3保密例外：1）求助者同意将保密信息透露给他人；2）司法机关要求心理咨询师提供保密信息；3）出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼；4）心理咨询中出现法律规定的保密问题限制，如虐童；5）求助者可能对自身或他人造成即刻或死亡的威胁；6）求助者患有危及生命的传染病。
4保密原则的重要性：1）尊重求助者的自主性；2）体现咨询师的诚信；3）避免对求助者造成伤害4）；使求助者获得安全感；5）利于建立良好的咨询关系5初诊接待注意事项：1）避免紧张情绪；2）语言表达：语速适中，吐字清楚，避免使用方言；3）反复说明心理咨询的保密原则；4）说明心理测量功能的有限性；5）心理咨询时，不能做下意识的动作，接待前不许饮酒或服用兴奋、镇静等药物。
6会谈内容和范围所依据的参照点：1）求助者主动提出的求助内容；2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点；3）心理咨询师可以根据心理测评结果的初步分析发现问题；4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
7摄入性会谈的工作程序：1）确定会谈的目标、内容与范围；2）确定提问方式；3）倾听；4）控制会谈内容与方向；5）对会谈内容归类（个人成长、发展中的问题；现实生活状况；婚姻状况；人际关系中的问题；身体方面的主观感觉；情绪体验、生活态度；其他）6）结束会谈（结束会谈时必须申明和承诺的话）8会谈内容的区分：1）会谈内容做程度上的区别；2）区分情绪（或想法）与行为；3）对会谈内容的真伪进行鉴别。
心理咨询师三级技能重点
国家心理咨询师三级考试复习重点（技能）第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的收集整理第一单元如何进行初诊接待1、心理咨询室的面积一般为十平方米为宜、良好的咨询关系建立是心理咨询成功的必要条件、社会心理学强调第一印象是人际关系的重要性、初诊接待中心理咨询师的工作重点不在于解决求助者的困扰，而是给求助者提供释放压抑的空间，帮助求助者有机会深层地觉察自己，陪伴求助者一起探索求助者的问题与困扰。
2、心理咨询师应该服装整洁，坐姿端正，表情平和，与求助者保持正常社交距离，1.5米左右3、保密例外的内容P31）求助者同意；2）司法机关要求提供；3）针对心理咨询师的诉讼；4）法律规定的限制5）求助者可能对自身或他人造成伤害或死亡威胁6）求助者患有危及生命的传染性疾病。
4、心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程5、初诊接待中的注意事项P51）避免紧张情绪2）语言把握3）反复说明保密原则4）说明心理测量功能的有限性5）仪态方面注意，不吸烟，不应作多于的下意识动作6、初诊接待的工作程序见书P2-41)做好心理咨询前的准备工作（万事预则立准备先）2)使用礼貌接待方式和礼貌语言（当然要使用礼貌方式和语言，否则谁理你啊？）3)简单询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问（不问清求助者哪方面需要帮助如何工作哦？）4)询问结束后，明确表明态度，是否能向求助者提供帮助（问清楚问题才能知道自己能不能做哦？是不，不能做的你也接不是害人吗。
）5)向求助者说明保密原则（这样求助者才敢告诉你哦，亲）6)向求助者说明心理咨询的性质（先立于不败之地！！！）7)向求助者说明起权利和义务8)与求助者协商确定使用哪种咨询方式第二单元摄入性会谈1、如何确定摄入性会谈的目标和范围？1）求助者主动提出的求助内容2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点3）心理咨询师根据心理测评结果的初步分析发现问题4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标2、控制会谈和转换话题的技巧1）释义即内容反应：重复求助者话语主要内容，并顺便提出另一个问题2）中断：倒杯水，建议换个地方3）情感反射：初次会谈时尽量不要用4）引导：由原话题引申出新话题3、会谈法，一种有目的的交谈，会谈中听比说更重要，保持中立、非批判性态度4、一切非器质性病变引起的失眠都是情绪性的5、会谈的种类1）摄入性会谈，2）鉴别性会谈，3）治疗性会谈，4）咨询性会谈，5）应急性或危机性会谈6、桑德伯格提纲见书P10 理解性记忆，本人根据自己的理解将顺序有调整。
心理学三级技能知识点
心理学三级技能知识点学习的时候我们要学会整理相关的知识点，各位，我们看看下面的心理学三级技能知识点，大家一起阅读吧！心理学三级技能知识点尊重、热情、真诚、共情、积极关注具体、可行、可评估、积极、可接受、心理学性质、多层次统一。
诊断、咨询、巩固目标、责权义、次数时间、方法原理、效果及评价、费用、其它1、参与性技术：倾听、询问、鼓励、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解2、影响性技术：面质、解释、指导、内容表达、情感表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型正移情和负移情移情和依赖处理：宣泄与分析、转诊阻抗4种表现类型：1、讲话程度上的阻抗，包括沉默、少言、赘言。
2、讲话内容上的阻抗，包括理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题。
3、讲话方式上的阻抗，包括外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。
4、咨询关系上的阻抗，包括不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、请客、送礼等。
阻抗的原因：1、阻抗来自于成长的痛苦2、阻抗来自于功能性的行为失调3、阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机如何处理阻抗：1、通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理2、正确地进行心理诊断和分析3、以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗4、使用咨询技巧突破阻抗放松训练是行为疗法中使用最广的技术。
阳性强化法：1 .程序1）明确目标行为2）监控目标行为3）设计干预方案4）明确强化物5）实施强化6）追踪评估）2.注意事项：1）目标单一具体2）强化适时适当3）不可提前或错后4）强化物可由物质变为精神奖励合理情绪疗法美国心理学家埃利斯于20世纪50年代创立1、原理：ABC理论2、过程：1）诊断阶段：对求助者的问题进行初步分析和诊断，找ABC，商定目标，解说理论。
2）领悟阶段：达到三种领悟：B引起C，要对C负责；改变B才能改变C。
3）修通阶段：与不合理信念辩论、合理情绪想象技术、家庭作业、行为治疗技术。
心理咨询师三级量表重点
第三章心理测验技能心理测验技能主要围绕具体的量表来讲解，每个量表可以分成以下几个部分。
分类：功能；材料的性质；材料的严谨程度；方式；要求评定方式：自评；他评用途：症状量表；诊断量表。
评定；诊断由来：编制人；编制方法。
年代。
修订人。
版别。
适用范围：年龄；人群结构：题目；因子项；分量表施测步骤：指导语，停测点。
记分方法：计算；转换表；剖面图解释标准：标准；常模注意事项：时段等施测中的问题其他：理论，术语等。
第一节智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）分类：智力；文字和操作；客观；个别；最高行为评定方式：询问和操作用途：评估由来：韦克斯勒 1955年编，1981年和1997年修订。
龚耀先。
1981年适用范围：16岁以上。
农村；城市结构：言语量表；操作量表。
11个分量表（6；5）。
施测步骤：填写被试的一般情况和主测人，按测验的标准程序进行测验。
一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
测验通常一次作完，也可分次完成。
起测点；停测点。
记分方法：按答题质量计分；算术、图排、积木、拼图、数符、填图，有时限测验按正确度和反应速度计分。
0分；奖励分。
加权分。
原始分按常模转换为标准二十分（10；3）；言语分和操作分和为总分，转换为离差智商（100；15）解释标准：韦氏成人智力等级注意事项：无时限的测验，一般10秒或15秒。
其他：分测验的主要功能。
对韦氏成人智力量表的评价。
联合型瑞文测验(CRT)分类：智力；非文字；客观；个别和团体；最高行作为评定方式：操作用途：评估由来：瑞文 1938年。
李丹、王栋等1989年修订联合型。
适用范围：5至75岁以内。
幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测。
三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测。
结构：72幅图案，内分六个单元，每单元12题。
前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。
施测步骤：时限在40分钟，不管有无做完，一律交卷。
20分钟及30分钟，各报一次时间。
前三单元必须做完。
心理测验技能3级tg
03
心理咨询与治疗
心理测验可以帮助企业了解员工 的性格、能力、潜力等，为招聘 和培训提供依据。
心理测验可以为心理咨询和治疗 提供参考，帮助了解来访者的心 理状况和需求。
提高测验技能的方法与途径
参加专业培训课程
参加心理测验相关的专业培训课程，系统学习心理测 验的理论知识和技能。
实践经验积累
通过实际操作心理测验，积累实践经验，提高技能水 平。
防止作弊行为
采取有效措施防止作弊行为，如 监考、使用防作弊工具等。
01
确定施测环境
选择合适的施测环境，确保测验 不受干扰，保证测验的公正性和 有效性。
02
03
施测过程管理
在施测过程中，确保受试者按照 指导语进行操作，及时解决受试 者疑问，维持施测秩序。
04
测验评分
制定评分标准
根据测验目的和题目特点，制定详细的评分 标准。
02
选择合适的测验方法
根据测验目的和对象特点，选 择合适的测验方法，如问卷法 、操作法等。
03
设计测验题目
根据测验目的和方法，设计具 有代表性的测验题目，确保题 目难度适中、内容准确。
04
制定评分标准
为每个测验题目制定详细的评 分标准，确保评分客观、公正 。
测验实施
准备测验材料
根据测验目的和方法，准备相应 的测验材料，如问卷、操作工具 等。
测验内容与结构
测验内容
心理测验技能3级的测验内容主要包 括智力测验、能力倾向测验、人格测 验和兴趣爱好测验等。
测验结构
心理测验技能3级的测验结构通常包括 指导语、答题卡、计分标准和解释指 南等部分，以确保评估过程的客观性 和准确性。
02
心理咨询师考试 最新考前复习重点 技能教材(三级)
心理咨询师技能教材（三级）第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的搜集、整理初诊接待目的：1、搜集整理材料以进行诊断； 2、建立良好咨询关系的开始。
第一单元如何进行初诊接待心理咨询师应有的仪态：服装整齐、坐姿端正、表情平和（单选）不可直接逼问保密原则：1.需要保密的内容包括:心理咨询过程中求助者暴露的内容,心理咨询过程中与求助者的接触过程。
（多选）2.保密例外情况:求助者同意将保密信息透露给他人;司法机关要求心理咨询师提供保密信息;出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼;心理咨询中出现法律规定的保密问题限制;求助者可能对他人或自身造成即刻伤害或死亡威胁的;求助者患有危及生命的传染性疾病（多选）应确保求助者了解以下内容:什么是心理咨询;心理咨询如何进行;心理咨询主要解决什么问题;心理咨询不能解决什么问题。
（多选）第二单元摄入性谈话会谈目标中有一个以上的内容,应分别处理。
弄清其中的关系,把问题分清前后、主次,再依次提问,进行摄入性会谈。
开放式提问理由：1、促进求助者充分自由表达；2、帮助咨询师收集更详细的临床资料控制会谈和转换话题的技巧（11.11多）1.释义（内容反应）2.中断3.情感反射：心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类问题。
（11.11单）4.引导会谈的种类(1)摄入性会谈：了解求助者的客观背景资料。
(3)治疗性会谈：针对心理问题和行为问题所进行的会谈。
（13.11单）凯利提出6种不恰当提问（识别哪一种，掌握特征；改错题）(1)“为什么..”的问题。
这类问题可以改变形式,可改为“怎样”和“什么”的形式。
(2)多重选择性问题。
这类问题并不是开放性问题,仍然是封闭性问题。
改变的办法是去掉选择性问题提(3)多重问题。
(4)修饰性反问。
(5)责备性问题。
(6)解释性问题。
第三单元正确使用心理测验工作程序：1、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。
2、依据求助者心理问题的性质,选择适当的心理测验项目。
三级心理测验技能知识点
心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。
1.包括6个言语测验和5个操作测验。
2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。
4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。
5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。
考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低一个16，低两个26.智力等级分布智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。
往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。
7.智力缺陷的分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度8.为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。
如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。
⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。
⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
二、联合型瑞文测验（CRT）1.适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。
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• 答案是 A合理化。
• 三级教材中207页：根据各因子与“解决问题”应对因子相关系数的大小排序， 六个应对因子排出的顺序是：
• 退避、幻想、自责、求助、合理化、解决问题。 • 书上说，解决问题与退避负相关程度最高，即从退避到合理化，负相关越来
页表
• 例题：下面是某求助者的 的测验结果。 • 言语测验 量表分 知识 领悟 算术 相似性 数字广度 词汇 操作测验
量表分 数字符号 图画填充 木块图 图片排列 物体拼凑 全量表的 平均分为 • 问题：求助者词汇测验得分的百分等级是( )。选项： • 正确答案： • 遇到这种问题，不用计算，只要记住为平均数，标准差是的情况下， 得分为的话正好高出一个标准差，高出一个标准差对应的百分等级就 是 （如果高两个标准差，则为。）
越低，而正相关越来越高。所以，问题问的是，与解决问题“相关”最高的 因子，问的是正相关最高的因子，所以正确答案是A合理化。
PSYCHC
PSYCHC
• 以下是某求助者做的测验结果，请据此回答问题：
PSYCHC
单选：．该求助者的测验结果( )。 （）可靠 （）不可靠 （）效度量表部分可靠，临床量表部分不可靠 （）临床量表部分可靠，效度量表部分不可靠 答案：
单选：．该求助者最严重的症状表现为( )。 （）癔病 （）疑病 （）精神衰弱 （）社会内向 答案：
单选：．根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为( )。 ()多血质 ()胆汁质 ()粘液质 （）抑郁质
单选：．该求助者的量表得分为，说明他( )。 ()掩饰性高 ()掩饰性低 ()内向 （）外向
PSYCHC
单选：．该求助者的量表得分为，说明他( )。 、孤独、不关心他人，难以适应环境，不近人情，喜欢干奇特的事情 、能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴，善解人意 、焦虑、担忧，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为 、人格内向，好静，富于内省，情绪较稳定，喜欢有秩序的生活方式
测验名称 适用范围 限时 编制法 记分
PSYCHC
你需要总结的几个表格
测验名称 适用范围 施测方法 记分 注意事项
社会支持 评定量表 应对方式
问卷
PSYCHC
你需要了解的几个专栏
• 专栏：智力结构理论 • 专栏：比内 • 专栏：斯坦福比内第四版简介 • 专栏：自陈量表的编制方法、题目形式及特点 • 专栏：次元人格因素及特殊演算公式的应用
• 以下是一求助者做的测验结果，请据此回答问题： • 因子分躯体化 强迫 人际关系敏感 抑郁 焦虑 • 敌对 恐怖 偏执 精神病性 其它 • 阴性项目数： 总分： • . 单选：从统计结果来看，该求助者( )。
（）可确诊为抑郁症 （）可确诊为焦虑症 • （）无特殊问题 （）可考虑筛选阳性，需进一步检查 • . 单选：在测验结果中，该求助者的阳性项目数是( )。
单选：．根据中国常模，求助者在( )分量表上可能有异常表现 （）个 （）个 （）个 （）个 答案：
多选：．求助者测验结果可能提示（ ） （）紧张 （）外向 （）内向 （）冲动 答案:
多选：．求助者测验结果可能提示（ ） （）焦虑 （）多疑 （）敏感 （）强迫 答案：
PSYCHC
下面是某求助者的测验结果： 粗分 分
（） .（） .（） .（） • . 多选：可考虑筛选阳性的因子是( )。
（）抑郁 （）焦虑 （）偏执 （）精神病性 • . 多选：根据本结果下面说法正确的是（ ）
（）本量表是评分 （）单项分≥的项目为阴性 • （）总分不足分，不需进一步检查 • （）求助者可能有情绪问题，但不能确诊。
应对方式问卷
PSYCHC
如何答题？
• 韦氏成人量表中常见问题： • 测验的得分情况即原始分、量表分、合计分、智商是如何计算出来的？
原始分：就是按照测验指导手册中对每一个分测验的评分标准，在测 验过程中评出的，测验所得分数。 量表分：就是按照手册中相应的表转化出来的平均数为，标准差为的 分数。这个分数是以原始分为基础查表得出的。 合计分即位各项得分总和。 智商：是由量表分再对应被试所在的年龄组得出的。
大家好
PSYCHC N
三级心理测验技能
重点知识指导 宋彩玲
在这部分中，我们需要学会使用哪几种 量表？
• 智力测验 • 韦氏成人智力测验、联合型瑞文测验、中国比内测验 • 人格测验 • 、、 • 心理与行为评估 • 、、 • 应激及相关问题评估 • 社会支持评定量表、生活事件量表、应对方式问卷
PSYCHC
你认识这些简称吗？
•
韦氏儿童
•
韦氏成人
•
韦氏学龄前
•
韦氏成人修订版
•
联合型瑞文测验
PSYCHC
你认识这些简称吗？
• —明尼苏达多项个性调查表 • —卡氏种人格因素测验 • —艾森克人格问卷 • —项症状清单 • —抑郁自评量表 • —焦虑自评量表 • —生活事件量表
PSYCHC
你需要总结的几个表格
多选：．该求助者的量表得分为，说明他( )
、好交际，情感易于冲动
、喜欢有秩序的生活方式
、人格外向，渴望刺激和冒险 、喜欢干 （习题集页题） • 若求助者在ＳＣＬ－９０上所得分为１４０分，阳性项目数为５０项，
则其阳性症状分为（）分？
• 一共有个项目，阳性项目个，即阴性项目个。阴性项目是单项分为的 项目，即阴性项的总分为分，而全部阳性项目的总分就是分。项加起 来的得分为分，阳性症状的均分就是分了。